三年级语文阅读写作综合练习册

三年级语文阅读写作综合练习册前言本练习册专为三年级学生设计，聚焦阅读提取能力与写作表达能力的综合提升，遵循“从输入到输出”的认知规律，将“阅读方法指导—针对性练习—写作方法迁移—综合任务应用”贯穿始终。每单元围绕一个核心主题（如“记叙文与写事”“童话与想象”），通过“小步子、勤反馈”的设计，让学生在“学方法—练技能—用方法”的循环中，逐步夯实语文基础。使用建议：1.每周完成1个单元，先学“阅读指导”，再做“阅读练习”；接着学“写作指导”，再做“写作练习”；最后完成“综合任务”。2.家长/老师可引导学生用“圈画关键词”“朗读片段”等方法巩固阅读；用“自评表”“同伴互评”鼓励写作反思。3.注重“趣味性”与“实用性”结合，选文中的童话、故事均符合三年级学生的认知水平，写作练习从“片段”到“完整文”逐步过渡。单元1：记叙文阅读与写事作文单元目标：1.学会提取记叙文的“六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）；2.能按顺序写一件具体的事，用上“动作、语言”描写。一、阅读指导：找对“六要素”，读懂记叙文记叙文是三年级最常见的文体，想要读懂它，关键要抓住“谁？在什么时候？在哪里？因为什么？做了什么？结果怎样？”这六个问题。我们可以用“圈一圈、画一画”的方法，把这些要素从文中找出来。小口诀：时间地点人物，起因经过结果，圈一圈画一画，记叙文就读懂啦！二、阅读练习：《迟到的礼物》短文：早上，小明背着书包急急忙忙往学校跑——昨天晚上帮妈妈做晚饭，他忘记写数学作业了，直到早上起床才想起。到了教室，老师正在讲《秋天的雨》，小明低着头走到座位旁，小声说：“报告……”老师停下课，看了看小明的书包，问：“作业写完了吗？”小明从书包里掏出作业本，双手递给老师，脸涨得通红：“写完了，可是……”老师翻开作业本，发现字迹很工整，笑着摸了摸小明的头：“小明，你帮妈妈做事很懂事，作业也写得认真，下次记得早点收拾书包哦！”小明听了，心里像吃了蜜一样甜，赶紧坐好，认真听起课来。练习：1.请用“○”圈出时间，用“△”圈出地点，用“□”圈出人物。2.填写“起因—经过—结果”：起因：小明______，所以迟到了。经过：老师______，没有批评他。结果：小明______，决定再也不迟到。3.老师为什么没有批评小明？（）A.小明跑得很快B.小明作业写得认真C.老师没看见他迟到答案：1.时间（早上）；地点（学校教室）；人物（小明、老师）。2.起因（帮妈妈做晚饭，忘记写作业）；经过（看了小明的作业，表扬他懂事）；结果（心里很感动）。3.B三、写作指导：写一件“有温度”的事写事的关键是“具体”，要让读者像“看电影”一样，感受到事情的过程。我们可以用“三步法”：1.开头：交代“时间、地点、人物”（比如“上周六下午，我和小红在小区花园里玩”）；2.中间：写“经过”，要加“动作、语言”（比如“小红摔倒了，我赶紧跑过去，扶她起来说：‘你没事吧？’”）；3.结尾：写“结果”或“心情”（比如“小红笑着说‘谢谢你’，我心里很高兴”）。小例子：>昨天傍晚，我在楼下跳绳，看见张爷爷提着一桶水，走得很慢。我跑过去说：“张爷爷，我帮你提水吧！”张爷爷笑着说：“谢谢你，小朋友。”我接过水桶，虽然有点重，但还是坚持走到了张爷爷家。张爷爷摸着我的头说：“你真是个好孩子！”我听了，心里像开了花一样。四、写作练习：我的“助人小事”题目：写一件你帮助别人的事，比如“帮奶奶拿快递”“扶小朋友过马路”。要求：1.写出“六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）；2.用上“动作”（如“跑、扶、提”）或“语言”（如“我问：‘需要帮忙吗？’”）；3.语句通顺，有真情实感。示例：>上周日上午，我陪妈妈去菜市场买菜。走到路口时，看见一位盲人阿姨拿着拐杖，站在路边犹豫不前。我拉了拉妈妈的衣角，说：“妈妈，我们帮阿姨过马路吧？”妈妈点点头。我走到阿姨身边，轻声说：“阿姨，我扶你过马路吧？”阿姨笑着说：“好的，谢谢你。”我扶着阿姨的胳膊，慢慢走到马路对面。阿姨说：“小朋友，你真是个热心的好孩子！”我听了，心里暖暖的，对阿姨说：“不用谢，这是我应该做的。”自评表（写完后画“√”）：我写了“时间、地点、人物”吗？（是/否）我用了“动作”或“语言”描写吗？（是/否）我写了“结果”或“心情”吗？（是/否）五、综合任务：给妈妈写一张“小事纸条”任务：1.回忆一件妈妈帮你的事（比如“妈妈帮你洗校服”“妈妈陪你看病”）；2.用“六要素”写清楚这件事；3.把它写成一张“感谢纸条”，送给妈妈。示例：>妈妈：>昨天晚上，我发烧了，你坐在床边给我擦额头，还说：“别怕，妈妈陪着你。”今天早上，你又给我做了热粥。谢谢你，妈妈！>爱你的小明>10月15日单元2：童话寓言阅读与想象作文单元目标：1.能从童话中体会“道理”（如“诚实很重要”）；2.能写简单的想象童话，设定“角色”和“情节”。一、阅读指导：童话里的“藏道理”游戏童话里的“动物”“植物”其实都像人一样，会说话、会做事。我们可以用“问问题”的方法找道理：故事里的角色做了什么？（比如“狐狸骗了乌鸦的肉”）结果怎么样？（比如“乌鸦失去了肉”）我们能学到什么？（比如“不要轻信别人的奉承话”）二、阅读练习：《小蚂蚁的“坚持”》短文：一只小蚂蚁想爬上高高的墙，去看看墙那边的世界。它爬呀爬，刚爬到一半，就摔了下来。小蚂蚁揉了揉膝盖，又继续爬。旁边的蚯蚓看见了，笑着说：“小蚂蚁，你别爬了，这墙太高了，你根本爬不上去！”小蚂蚁摇摇头说：“我再试一次。”它爬呀爬，终于爬到了墙顶。啊，墙那边的花真漂亮，草真绿！蚯蚓仰着头，羡慕地说：“小蚂蚁，你真厉害！”练习：1.小蚂蚁的目标是什么？（）A.找蚯蚓玩B.爬过高墙看世界C.找漂亮的花2.蚯蚓为什么笑小蚂蚁？（）A.小蚂蚁摔了跤B.小蚂蚁爬得慢C.它觉得小蚂蚁爬不上墙3.这个故事告诉我们什么道理？（）A.坚持就是胜利B.不要听别人的话C.墙那边的花很漂亮答案：1.B；2.C；3.A三、写作指导：编一个“动物小故事”写童话的关键是“想象”，我们可以用“三步法”：1.选角色：选你喜欢的动物（比如“小兔子、小松鼠、小乌龟”）；2.定问题：让角色遇到一个“麻烦”（比如“小兔子的胡萝卜被偷了”）；3.想办法：角色怎么解决麻烦？（比如“小松鼠帮它找到了胡萝卜”）小例子：>小兔子的胡萝卜地被偷了，它坐在地上哭。小松鼠看见了，问：“你怎么了？”小兔子说：“我的胡萝卜被偷了，冬天没吃的了。”小松鼠想了想，说：“我帮你找！”它们找呀找，终于在大树下找到了——原来是小刺猬把胡萝卜运回家过冬了。小刺猬不好意思地说：“对不起，我以为没人要。”小兔子笑着说：“没关系，我们一起吃吧！”四、写作练习：《______的冒险》题目：选一个角色（比如“小蜗牛、小蝴蝶、小老鼠”），写它的冒险故事。要求：1.给角色设定一个“目标”（比如“小蜗牛想爬到山顶看日出”）；2.写它遇到的“困难”（比如“下雨了，路很滑”）；3.写它怎么“解决”困难（比如“躲在蘑菇下，等雨停了再爬”）；4.加上“对话”（比如“小蝴蝶说：‘加油，你一定能做到！’”）。示例：>《小蜗牛的山顶之旅》>小蜗牛想爬到山顶看日出。它背着壳，慢慢爬呀爬。刚爬了一会儿，就遇到了下雨。雨水打在壳上，小蜗牛赶紧躲在蘑菇下，说：“没关系，等雨停了再爬。”雨停了，它继续爬。爬到半山腰，遇到了小蝴蝶，小蝴蝶说：“小蜗牛，你爬得太慢了，明天才能到山顶呢！”小蜗牛笑着说：“我慢慢来，总会到的。”第二天早上，小蜗牛终于爬到了山顶。啊，日出真漂亮，红红的太阳像个大火球！小蜗牛高兴地说：“我做到了！”五、综合任务：制作“童话绘本”任务：1.把你写的童话画成“绘本”（用简单的图画代替文字）；2.在每幅图下面写一句话（比如“小蜗牛躲在蘑菇下避雨”）；3.给绘本起个名字（比如《小蜗牛的坚持》）；4.把绘本分享给同学，说说你想告诉大家的道理。单元3：说明文阅读与写景作文单元目标：1.能从说明文里找到“事物的特点”（比如“小闹钟的指针会转”）；2.能写一处景物（比如“校园的花坛”），抓住“颜色、形状”描写。一、阅读指导：说明文的“找特点”魔法说明文是“介绍事物”的文章，我们可以用“找关键词”的方法找特点：比如“我的小闹钟”：圆形的表盘、红色的指针、会“滴答”响；比如“秋天的雨”：细细的、凉凉的、像一把钥匙。二、阅读练习：《我的校园花坛》短文：我们的校园有一个漂亮的花坛。花坛是长方形的，里面种了很多花。春天，桃花开了，粉色的花瓣像小扇子；夏天，向日葵开了，黄黄的花盘像太阳；秋天，菊花开了，有红的、黄的、白的，像彩色的烟花；冬天，梅花开了，淡淡的香味飘满校园。花坛旁边有几棵大树，像卫士一样守护着花坛。练习：1.花坛的形状是（）；A.圆形B.长方形C.正方形2.春天，花坛里开了（）；A.桃花B.向日葵C.菊花3.文中把“桃花瓣”比作（）；A.太阳B.小扇子C.烟花答案：1.B；2.A；3.B二、写作指导：写一处“有颜色的景物”写景的关键是“抓细节”，我们可以用“五感法”：看：颜色（比如“红花”“绿叶”）、形状（比如“圆形的花坛”“细长的柳枝”）；闻：气味（比如“花香”“草香”）；听：声音（比如“鸟叫”“风吹树叶的声音”）。小例子：>我们的校园有一个花坛，里面种了很多月季花。红色的月季花像火焰，粉色的像彩霞，白色的像雪。花坛旁边有几棵柳树，柳枝细细的，像姑娘的长头发。风一吹，柳枝随风摆动，花香飘满了整个校园。三、写作练习：《我的______》（选一处景物，比如“家乡的小河”“公园的草坪”）要求：1.写出景物的“位置”（比如“家乡的小河在村边”）；2.写它的“特点”（比如“河水清清的，像一面镜子”）；3.用上“看、闻、听”中的至少两种感觉；4.语句通顺，有“画面感”。示例：>《家乡的小河》>家乡的小河在村边，像一条长长的丝带。河水清清的，能看见里面的小鱼游来游去。河边的小草绿绿的，像铺了一层地毯。春天，河边的桃花开了，粉色的花瓣落在水面上，像一只只小船。夏天，我们在河里游泳，河水凉凉的，真舒服。秋天，河边的芦苇开了花，白白的，像雪。冬天，小河结冰了，我们在上面滑冰，笑声飘得很远很远。综合复习单元：我的“语文成长册”单元目标：1.综合运用阅读（提取信息、体会道理）和写作（写事、写景、想象）技能；2.梳理一学期的学习收获，培养“反思”习惯。一、阅读综合练习：《奶奶的“老物件”》短文：奶奶有一个老物件——纺车。它是用木头做的，像一个大轮子，上面绕着棉线。奶奶说，以前没有洗衣机，她就用纺车纺线，再织成布，做衣服给爸爸穿。现在，纺车放在柜子里，奶奶有时候会拿出来擦一擦，说：“这是我年轻时的伙伴。”练习：1.奶奶的老物件是什么？（）A.洗衣机B.纺车C.布2.纺车是用什么做的？（）A.木头B.塑料C.金属3.奶奶为什么保留纺车？（）A.它很值钱B.它是奶奶年轻时的伙伴C.它很漂亮答案：1.B；2.A；3.B二、写作综合练习：《我的“语文小收获”》题目：写一写这学期你在语文学习中的收获（比如“学会了找记叙文的六要素”“会写想象童话”）。要求：1.写清楚“收获是什么”（比如“我学会了写事的时候加动作描写”）；2.写一件“具体的事”证明你的收获（比如“上次写《帮妈妈拿快递》，我用了‘跑、提、递’这些动作，老师夸我写得具体”）；3.加上“心情”（比如“我很高兴，因为我学会了新本领”）。三、综合任务：制作“语文成长册”任务：1.收集一学期的“优秀作品”（比如单元1的“给妈妈的纸条”、单元2的“童话绘本”、单元3的“家乡的小河”）；2.在每篇作品旁边写“我的收获”（比如“这篇作文我用了六要素，老师给了我‘优’”）；3.给成长册画封面（比如画“我在看书”“我在写作文”）；4.把成长册带给爸爸妈妈看，说说你的“语文进步”。附录：常用方法口诀汇总1.记叙文六要素：时间地点人物，起因经过结果，圈一圈画一