七年级古诗词精讲及课后练习

七年级古诗词精讲及课后练习一、重点篇目精讲七年级语文教材中的古诗词多为经典篇目，涵盖山水田园、思乡怀人、壮志豪情等主题，是培养学生诗词鉴赏能力的基础。以下选取四首高频考点篇目，从作者背景、词句解析、主题手法等方面展开精讲。（一）《观沧海》（曹操）作品原文东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。作者与背景曹操（东汉末年政治家、军事家、诗人），此诗写于北征乌桓胜利后。当时曹操率军途经碣石山（今河北昌黎），登山望海，见大海壮阔景象，触发了统一中原的雄心壮志，遂作此诗。词句精讲1.起句点题：“东临碣石，以观沧海”——“临”字写出登山的动作，“观”字统领全诗，交代观景的地点与目的。2.实景描写：“水何澹澹，山岛竦峙”：“澹澹”形容海水荡漾的样子；“竦峙”（sǒngzhì）指山岛高高耸立。此句以海水的动态衬托山岛的静态，勾勒出大海的雄浑轮廓。“树木丛生，百草丰茂”：写山岛之上的植被，“丛生”“丰茂”突出生命力旺盛，呼应“秋”的季节（虽为秋风，却无衰败之感）。“秋风萧瑟，洪波涌起”：“萧瑟”形容秋风的声音；“洪波”指巨大的海浪。此句由静转动，秋风起而海浪涌，强化大海的磅礴气势。3.虚景想象：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”——“星汉”指银河。诗人以夸张的想象，将日月星辰的运行纳入大海的怀抱，极写大海的辽阔与包容，实则隐喻自己的雄心壮志（想统一天下，包容万物）。4.结尾点题：“幸甚至哉，歌以咏志”——乐府诗的套语，意为“庆幸得很，用歌声来表达志向”，呼应开头的“咏志”。主题与手法主题：通过描写沧海的壮丽景象，表达曹操统一中原、建功立业的雄心壮志。手法：借景抒情：以大海的雄浑壮阔衬托诗人的博大胸襟；虚实结合：实景（海水、山岛、草木、秋风）与虚景（日月、星汉）结合，拓展诗歌意境；夸张想象：“日月之行，若出其中”一句，用夸张手法表现大海的包容力，增强感染力。（二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）作品原文杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。作者与背景李白（盛唐浪漫主义诗人），此诗写于王昌龄被贬龙标（今湖南黔阳）时。王昌龄是李白的好友，因得罪权贵被贬，李白闻讯后，作此诗表达对友人的牵挂与安慰。词句精讲1.意象铺垫：“杨花落尽子规啼”——“杨花”（柳絮）象征漂泊不定（暗合王昌龄被贬的境遇）；“子规”（杜鹃鸟）的叫声似“不如归去”，烘托凄凉氛围。此句以暮春景象起兴，奠定全诗忧伤的基调。2.叙事点题：“闻道龙标过五溪”——“闻道”表示听说，“五溪”（今湖南西部五条溪流）泛指偏远之地。此句交代友人被贬的地点，“过五溪”突出路程的艰难，暗含对友人的担忧。3.抒情核心：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——“愁心”指对友人的思念与牵挂；“明月”是古诗中常见的意象（象征思念、陪伴）。诗人将“愁心”托付给明月，让它随友人到偏远的夜郎西，用拟人的手法，把抽象的情感具象化，表达了对友人的深切关怀。主题与手法主题：通过描写暮春景象，表达对友人王昌龄被贬的同情与牵挂，以及对友人的安慰（希望明月陪伴友人）。手法：意象象征：“杨花”“子规”象征漂泊与凄凉，烘托氛围；拟人化：“寄愁心与明月”将明月人格化，使情感更真挚；直抒胸臆：“愁心”直接点出情感，简洁而强烈。（三）《次北固山下》（王湾）作品原文客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。作者与背景王湾（唐代诗人），此诗写于旅途中（北固山，今江苏镇江）。诗人乘船路过北固山，见江南春景，触发了思乡之情，遂作此诗。词句精讲1.起句叙事：“客路青山外，行舟绿水前”——“客路”指旅人前行的路，“行舟”指乘船旅行。此句以“客路”与“行舟”对举，点明诗人的身份（旅人）与行程。2.炼字名句：“潮平两岸阔，风正一帆悬”——“潮平”指潮水涨满，“两岸阔”形容江面开阔；“风正”指风向顺，“一帆悬”指船帆笔直悬挂。此句通过“平”“阔”“正”“悬”四个动词，描绘了一幅江景开阔、行船顺利的画面，表现诗人旅途的舒畅。3.哲理名句：“海日生残夜，江春入旧年”——“海日”指海上的日出，“残夜”指夜晚的残余；“江春”指江南的春天，“旧年”指过去的一年。此句意为：海上的日出从残夜中升起，江南的春天在旧年中到来。哲理：新生事物总是在旧事物中孕育，暗示时光流逝，同时表达诗人对未来的希望（积极向上的人生态度）。4.结尾思乡：“乡书何处达？归雁洛阳边”——“乡书”指家书，“归雁”指北归的大雁（古诗中常用来传递书信）。此句以问句结尾，表达诗人对家乡的思念（希望归雁能把家书带到洛阳）。主题与手法主题：通过描写旅途中的江景，表达诗人思乡之情与积极向上的人生态度。手法：炼字精准：“平”“阔”“正”“悬”四字，生动描绘江景；哲理蕴含：“海日生残夜，江春入旧年”将自然景象与人生哲理结合，耐人寻味；借景抒情：以江景的开阔表现心情的舒畅，以归雁暗示思乡。（四）《天净沙·秋思》（马致远）作品原文枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。作者与背景马致远（元代戏曲家、散曲家），此曲是元曲中的“秋思之祖”。曲中通过描写秋天的景物，表达游子的孤独与思乡之情。词句精讲1.意象叠加：“枯藤老树昏鸦”——“枯藤”（枯萎的藤蔓）、“老树”（苍老的树木）、“昏鸦”（黄昏时的乌鸦），三个意象叠加，勾勒出一幅秋天的凄凉画面；“小桥流水人家”——“小桥”“流水”“人家”，三个意象描绘了一幅温馨的乡村景象，与前面的凄凉形成对比（以乐景衬哀情）；“古道西风瘦马”——“古道”（古老的道路）、“西风”（秋天的风）、“瘦马”（瘦弱的马），三个意象继续强化凄凉氛围（游子的漂泊与孤独）。2.环境烘托：“夕阳西下”——“夕阳”象征时光流逝，烘托游子的孤独（一天即将结束，而游子仍未归）。3.抒情核心：“断肠人在天涯”——“断肠人”指极度悲伤的人，“天涯”指遥远的地方。此句直接点出游子的身份（断肠人）与处境（在天涯），表达了游子的孤独与思乡之情。主题与手法主题：通过描写秋天的景物，表达游子的孤独与思乡之情。手法：意象叠加：用“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象，组成一幅“秋景图”，强化凄凉氛围；以乐景衬哀情：“小桥流水人家”的温馨，反衬游子的孤独；以景结情：“夕阳西下，断肠人在天涯”，用景物结尾，留给读者无限想象空间。二、课后练习设计（一）基础巩固（考查字词与翻译）1.解释下列加点词的含义：（1）水何澹澹（）（2）山岛竦峙（）（3）次北固山下（）（4）断肠人在天涯（）2.翻译下列句子：（1）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（二）理解深化（考查意象与手法）1.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”一句，用了哪些意象？这些意象有什么作用？2.《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”一句，蕴含了什么哲理？请简要分析。3.《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”一句，与前面的“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”形成对比，这种对比有什么作用？（三）拓展迁移（考查比较与默写）1.比较《次北固山下》与《天净沙·秋思》的思乡主题，说说它们的不同之处（提示：从情感基调、表现手法等方面分析）。2.默写两句表达“思乡”主题的古诗词（注明作者与出处）。三、练习答案提示（一）基础巩固1.（1）水波荡漾的样子；（2）高高耸立；（3）停宿；（4）极度悲伤的人。2.（1）日月的运行，好像出现在大海之中；银河的灿烂，好像出现在大海之内。（2）我把愁心托付给明月，让它随你直到夜郎西。（二）理解深化1.意象：杨花、子规。作用：杨花象征漂泊不定（暗合王昌龄被贬的境遇）；子规的叫声似“不如归去”，烘托凄凉氛围，奠定全诗忧伤的基调。2.哲理：新生事物总是在旧事物中孕育（海日从残夜中升起，江春在旧年中到来），暗示时光流逝，同时表达诗人对未来的希望（积极向上的人生态度）。3.作用：“小桥流水人家”的温馨，反衬游子的孤独（以乐景衬哀情），突出游子的思乡之情。（三）拓展迁移1.不同之处：《次北固山下》的思乡之情是温和而积极的（通过江景的开阔表现心情的舒畅，以“海日生残夜”表达对未来的希望）；《天净沙·秋思》的思乡