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文档简介
初中英语教师专业工作总结(20XX-20XX学年)引言本学年,我秉持“以学生为中心,以核心素养为导向”的教育理念,严格遵循《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标》)要求,围绕“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”四大核心素养目标,开展教学、教研与学生指导工作。现将本年度专业工作情况总结如下:一、教学工作:践行“教-学-评”一体化,构建高效课堂教学是教师的核心工作,我始终以《课标》为依据,结合学情设计教学活动,注重课堂互动与评价,努力实现“知识传授”向“素养培育”的转型。(一)精准教学设计:立足学情与主题意义教学设计以“主题为引领,语篇为载体”,充分考虑初中学生的认知特点(形象思维向抽象思维过渡)与语言基础(七年级学生掌握约200个核心词汇,八年级学生具备简单语篇阅读能力)。例如:七年级上册《Unit3MyFriends》(主题:人际关系):整合“外貌描述”“性格介绍”“朋友简介”三个子主题,设计“猜朋友”(用词汇描述朋友,让同学猜测)、“写朋友卡片”(用句型介绍朋友)等任务,体现“从输入到输出”的语言学习逻辑;八年级下册《Unit8HaveyoureadTreasureIslandyet?》(主题:文学与文化):以“小说阅读”为核心,设计“梳理情节”(用思维导图概括故事发展)、“分析人物”(讨论吉姆的勇敢品质)、“拓展探究”(比较中西方冒险小说的差异)三个层次的任务,渗透思维品质培养。(二)优化课堂实施:打造互动式学习场景采用“任务型教学+情境化学习”模式,让学生在真实或模拟的情境中运用语言。例如:七年级《Unit4Where’smyschoolbag?》(方位表达):创设“整理书包”情境,让学生用“Where’s...?—It’sin/on/under...”句型交流物品位置;八年级《Unit7Willpeoplehaverobots?》(未来预测):创设“未来生活讨论会”情境,让学生用“Will...?—Yes,theywill./No,theywon’t.”句型表达自己的观点;信息技术融合:运用希沃白板的“课堂活动”功能设计“单词连连看”“句型配对”游戏,用“英语趣配音”让学生为动画角色配音,用“钉钉直播”进行课后辅导,增加课堂趣味性与互动性。(三)完善作业体系:实施多元评价遵循“分层、适量、有效”原则,设计“基础-提升-拓展”三层作业,并采用“形成性评价+总结性评价”结合的方式,全面反映学生的学习进展。例如:基础层(全体学生):完成课本同步练习,背诵重点词汇(如七年级《Unit3》的“tall,short,friendly”)和句型(如“What’shelike?—He’stall.”);提升层(中等生):完成拓展阅读(如《英语周报》初中版的“短篇故事”),写一篇100词左右的话题作文(如“我的朋友”“未来的学校”);拓展层(优等生):阅读英语原著简写本(如《查理和巧克力工厂》),写一篇读后感,或参与“英语演讲”准备(如“我的梦想”);评价方式:记录学生的课堂表现(发言次数、小组合作贡献)、作业完成情况(正确率、书写规范)、单元检测成绩(知识掌握程度),每月发布“学习成长报告”,包含“进步亮点”“待改进之处”“下一步建议”,让学生与家长清晰了解学习状态。二、教研与专业发展:深耕教学研究,提升专业素养教研是教师专业成长的关键,我积极参与各类教研活动,开展课题研究,坚持专业学习,不断更新教育理念。(一)参与教研活动:拓展教学视野校级教研:参与“阅读教学专题研讨”活动,承担公开课《ThestoryofYuGong》(八年级),设计“问题链”(“愚公为什么要移山?”“他的做法有哪些优点?”“你认为他应该放弃吗?”)引导学生深度思考,课后与同事讨论“如何在阅读课中培养批判性思维”,得到“问题设计有梯度,注重思维引导”的反馈;区级教研:参加“新教材培训”(人教版七年级),学习新教材的“主题意义探究”“语篇整合”理念,如“Unit1MynameisGina”以“自我介绍”为主题,整合“姓名表达”“数字(电话号码)”“问候”三个语篇,设计“制作个人名片”“模拟自我介绍”等活动,提升对新教材的理解与使用能力;线上教研:关注“英语教师网”“中国教育报”等平台,观看“初中英语写作教学”“核心素养导向的课堂设计”等直播课程,学习优秀教师的教学经验。(二)开展课题研究:解决实际教学问题针对“初中英语阅读教学中思维品质培养”的问题,开展校级小课题研究《初中英语阅读课中思维品质培养的实践策略》,通过以下步骤推进:现状调查:用“学生阅读能力问卷”(包含“信息提取”“推理判断”“总结概括”“批判性思维”四个维度)调查八年级100名学生,发现“推理判断”与“批判性思维”得分较低(均低于60分);行动研究:在阅读课中实施“问题链设计”“语篇分析”“批判性思维训练”三种策略,例如:问题链设计:在《ThestoryofYuGong》中设计“事实性问题”(“愚公移山的工具是什么?”)、“推理性问题”(“愚公为什么相信自己能移山?”)、“评价性问题”(“你认为愚公的精神值得学习吗?为什么?”);语篇分析:在《TreasureIsland》中引导学生分析“叙事结构”(开端-发展-高潮-结局)、“人物塑造”(吉姆的“勇敢”通过“他独自寻找宝藏”的情节体现);批判性思维训练:在《Shouldwehelpstrangers?》(九年级)中让学生讨论“帮助陌生人的利与弊”,鼓励学生表达不同观点;成果总结:通过课堂观察(记录学生的发言质量)、学生访谈(了解学生对阅读课的感受)、数据统计(对比实验班级与对照班级的阅读测试成绩,实验班级“推理判断”得分从58分提高到72分,“批判性思维”得分从55分提高到68分),总结出“问题链设计”是培养思维品质的有效策略,形成《初中英语阅读课中问题链设计的实践案例》一文,发表在学校《教学研究》期刊上。(三)坚持专业学习:更新教育理念阅读教育书籍:研读《义务教育英语课程标准(2022年版)解读》,重点学习“核心素养”“教-学-评一体化”“主题意义探究”等内容,做了5000字的读书笔记;阅读《英语教学法》(王蔷主编),学习“任务型教学”“情境教学”“合作学习”等教学方法,将“任务型教学”应用于课堂实践;参加培训:参加区“信息技术应用能力提升工程2.0”培训,学习希沃白板的“高级互动功能”(如“实时统计”“课堂游戏”)、剪映的“视频编辑”(用于制作教学微课,如“一般过去时的用法”),提升信息技术与教学融合的能力;自我反思:坚持写“教学日志”,记录每节课的“成功之处”“不足之地”“改进想法”,例如:在《Unit3MyFriends》课后反思中,发现“部分学生对‘friendly’与‘kind’的区别掌握不牢”,于是在下次课中增加“辨析练习”(“He’sfriendlytoeveryone.—He’skindtotheold.”),提高教学针对性。三、学生指导:关注个体差异,促进全面发展初中学生处于青春期,心理与学习习惯正在形成,我注重培养学生的学习习惯,实施个性化辅导,给予情感支持,促进学生全面发展。(一)培养良好学习习惯:夯实基础预习习惯:要求学生在课前预习生词(用字典查音标与词义,标注在课本上)、阅读课文(标出不懂的句子)、提出问题(写在预习本上,如“为什么用‘is’而不是‘are’?”),课堂上针对预习问题进行讲解,提高课堂效率;听课习惯:指导学生做笔记,用“关键词法”记录重点(如“Unit2Thisismysister”中,记录“this/that/these/those的用法”:“this+单数,these+复数,近指;that+单数,those+复数,远指”),课后整理笔记,形成知识体系;复习习惯:要求学生每天课后复习(背诵当天学的词汇与句型,做10分钟练习),每周总结(用思维导图整理本周知识点),每月反思(写“学习小结”,包含“本周进步”“本周不足”“下周计划”)。(二)实施个性化辅导:满足不同需求基础薄弱学生:制定“一对一”补弱计划,每天放学后辅导20分钟,重点讲解易错知识点(如一般过去时的“动词过去式”变化:“规则动词加-ed,不规则动词需记忆”),布置针对性练习(如“用过去时写句子:Iwenttoschoolyesterday.”),定期检测(每两周做一次“基础测试”),帮助学生逐步赶上;学有余力学生:提供拓展材料(如《哈利波特与魔法石》简写本、《英语周报》“拓展阅读”版),指导学生写读后感(如“《哈利波特》中的友谊让我感动,我要向哈利学习勇敢”),邀请学生参加“英语演讲比赛”(如“我的梦想”),提升语言运用能力;特殊需求学生:关注留守儿童与性格内向学生,主动与他们交流(如“你最近学习有没有困难?”“你喜欢英语吗?”),给予鼓励(如“你今天的发言很精彩!”“你的作业写得很认真!”),让他们感受到老师的关心。(三)给予情感支持:激发学习动力建立良好师生关系:用“朋友式”的态度对待学生,尊重学生的想法(如“你认为这个问题还有其他答案吗?”“你的观点很有创意!”),让学生感到被理解与尊重;激发学习兴趣:用“鼓励式评价”代替“批评式评价”,如“你这次作业比上次进步了很多!”“你今天的配音很像动画里的角色!”,让学生感受到进步的喜悦;缓解学习压力:组织“英语放松课”,内容包括英语歌曲学唱(如《Letitgo》)、电影片段欣赏(如《疯狂动物城》)、游戏(如“单词接龙”“猜词游戏”),让学生在轻松的氛围中学习英语。四、家校沟通:构建协同机制,形成教育合力家庭是学生成长的重要环境,我注重与家长沟通,指导家长配合教学,形成教育合力。(一)建立多元沟通渠道:保持信息畅通家长会:每学期召开两次家长会,向家长介绍学生的学习进展(如“本学期学生学习了‘一般过去时’‘现在进行时’等语法,阅读能力有了明显提高”)、课堂表现(如“张三同学发言积极,李四同学作业认真”),并提出配合建议(如“督促孩子每天听15分钟英语录音”“陪孩子读英语绘本”);微信班级群:每天发布作业要求(如“今天的作业是背诵Unit3的词汇,做课本第20页练习”)、学习资源(如“英语歌曲《HappyBirthday》”“听力材料《MyFamily》”),定期分享“家庭教育小贴士”(如“如何激发孩子的英语学习兴趣?”“怎样辅导孩子写英语作文?”);电话沟通:针对特殊情况(如学生成绩突然下降、情绪波动),及时与家长电话沟通(如“张三最近学习有点分心,是不是家里有什么事?”“李四最近英语成绩进步很大,希望家长继续鼓励他”),共同解决问题。(二)指导家长科学育儿:配合教学工作指导家长督促学习:要求家长每天检查孩子的作业(如“有没有完成背诵?”“作业书写是否认真?”),提醒孩子听英语录音(如“每天早上听15分钟英语课文”);指导家长陪孩子学习:建议家长陪孩子读英语绘本(如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》),用简单的英语交流(如“What’sthis?—It’sabear.”),创造英语学习环境;指导家长鼓励孩子:建议家长用“具体表扬”代替“笼统表扬”(如“你今天背诵的单词很熟练!”比“你真棒!”更有效),增强孩子的自信心。(三)组织家校合作活动:增强互动体验亲子英语活动:组织“亲子英语朗诵比赛”,邀请家长与孩子一起参加,朗诵内容(如“《Twinkle,Twinkle,LittleStar》”“《MyFamily》短文”),评选“最佳亲子组合”,增进亲子关系,同时让家长了解孩子的英语学习情况;英语角活动:邀请家长参加“英语角”(每月一次),与孩子一起用英语交流(如“What’syourfavoritefood?—Myfavoritefoodishamburgers.”),提高孩子的英语表达能力。五、问题与改进:反思不足,明确未来方向本年度工作中,我也存在一些不足,需要在未来加以改进:(一)存在的主要问题1.部分学生英语学习兴趣不高:认为英语“难学”“枯燥”,缺乏学习动力;2.部分学生阅读能力提升缓慢:不会分析语篇结构,不能准确推理隐含信息;3.信息技术应用能力有待提高:不能充分发挥希沃白板、剪映等工具的功能,课堂互动性还可以加强。(二)具体改进措施1.激发学习兴趣:增加“英语活动课”(每周一节),内容包括英语歌曲学唱、电影片段欣赏、游戏(如“单词接龙”“猜词游戏”)、英语戏剧表演(如《小红帽》),让学生在快乐中学习英语;2.提升阅读能力:加强阅读策略指导,在阅读课中教学生“预测”(根据标题与图片猜内容)、“推理”(根据上下文猜词义)、“总结”(用一句话概括语篇大意),每节课设计1-2个“思维训练问题”(如“为什么愚公要移山?你认为他的做法对吗?”),培养学生的思维品质;3.提高信息技术应用能力:参加“信息技术应用能力提升工程2.0”培训,学习希沃白板的“高级互动功能”(如“课堂游戏”“实时统计”)、剪映的“视频编辑”(用于制作教学微课),提升课堂互动性与趣味性。六、总结与展望本年度,我在教学、教研与学生指导工作中取得了一定成绩:学生的英语成绩有了明显进步(七年级平均分从入学时的7
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