幼儿园故事教学活动方案设计

幼儿园故事教学活动方案设计一、活动背景《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展的关键期；同时，社会性发展是幼儿全面发展的重要组成部分，良好的同伴关系能促进幼儿情绪情感、性格品质的形成。故事教学作为幼儿园语言教育的核心形式，兼具“文学性”与“教育性”，通过生动的情节、鲜活的角色和蕴含的道理，能有效激发幼儿的倾听兴趣、提升表达能力，同时渗透情感与社会认知。本活动选取中班绘本《好朋友》（作者：[德]赫姆·海恩），其情节围绕“小松鼠寻找好朋友”的经历展开，通过“拒绝—帮助—接纳”的情感脉络，传递“真诚付出才能收获友谊”的道理。内容贴近中班幼儿“渴望同伴交往但缺乏交往策略”的生活经验，符合《指南》中“能与同伴友好相处”“愿意用语言表达自己的需求和情感”的发展目标，具有较强的教育价值与情感共鸣。二、活动目标结合《指南》中班幼儿发展目标，本活动目标分认知、技能、情感三个维度，具体如下：1.认知目标：理解故事内容，知道“真诚帮助他人才能收获友谊”的道理；2.技能目标：能运用“我来帮你”“我们一起玩”等简单语句表达交往意愿，尝试复述故事中“小松鼠帮助小兔子”的关键情节；3.情感目标：感受故事中“帮助他人”的温暖，愿意主动与同伴分享、合作。三、活动准备（一）物质准备1.绘本《好朋友》（大书，便于集体阅读）；2.PPT课件（包含故事角色图片、关键情节动画，如“小松鼠帮小兔子捡胡萝卜”）；3.角色头饰（小松鼠、小兔子、小刺猬各3个）；4.操作材料（故事拼图4套，每套包含“小松鼠找朋友”“拒绝小刺猬”“帮助小兔子”“成为好朋友”4个情节片段）。（二）经验准备1.幼儿有“寻找同伴一起玩”的生活经验；2.前期开展过“我的好朋友”主题活动，能说出1-2个好朋友的名字及喜欢和他玩的原因。四、活动过程本活动时长约25分钟，分导入（3分钟）、感知理解（8分钟）、深入体验（10分钟）、表达表现（4分钟）四个环节，遵循“兴趣激发—内容感知—情感共鸣—行为迁移”的逻辑主线。（一）导入：问题引发兴趣（3分钟）教师行为：出示“小松鼠”图片，用童趣的语气提问：“小朋友们，今天来了一位新朋友——小松鼠，它皱着眉头，看起来有点难过，你们知道它为什么不开心吗？”（等待幼儿猜测）小结：“原来小松鼠没有好朋友，想找小伙伴一起玩，可是大家都拒绝了它，我们一起看看它是怎么做的吧！”幼儿行为：观察图片，积极猜测小松鼠难过的原因（如“没有玩具”“没人和它玩”）；对“小松鼠找朋友”的经历产生好奇，注意力集中。（二）感知理解：分段讲述，梳理情节（8分钟）教师行为：1.讲述第一段（小松鼠找朋友被拒绝）：翻开绘本第一页，配合PPT播放“小松鼠找小刺猬玩”的情节：“小松鼠走到小刺猬身边，说‘小刺猬，我们一起玩捉迷藏吧？’小刺猬摇摇头：‘不行，我要背果子回家。’”提问：“小松鼠找小刺猬玩，小刺猬为什么拒绝？”（引导幼儿说出“小刺猬有事情要做”）追问：“如果你是小松鼠，被拒绝了会怎么做？”（鼓励幼儿表达情绪，如“有点难过”“再找别人玩”）2.讲述第二段（小松鼠帮助小兔子）：播放PPT动画（小兔子的胡萝卜掉进水沟，急得哭起来），提问：“小兔子怎么了？谁能帮帮它？”（引导幼儿说出“小松鼠”）继续讲述：“小松鼠跑过去，用尾巴勾住胡萝卜，把它拉了上来。小兔子笑着说：‘谢谢你，小松鼠！我们一起玩好不好？’”提问：“小松鼠做了什么？小兔子为什么愿意和它玩了？”（总结“帮助别人能收获友谊”）幼儿行为：认真倾听故事，跟随教师的提问思考；能用简单语句回答问题，如“小兔子的胡萝卜掉了”“小松鼠帮了它”；对“小松鼠帮助小兔子”的情节表现出认同，有的幼儿会说“我也想帮小兔子”。（三）深入体验：角色扮演与拼图游戏（10分钟）教师行为：1.角色扮演：再现“帮助小兔子”情节（5分钟）：邀请3名幼儿分别扮演“小松鼠”“小兔子”“旁白”，佩戴头饰；教师引导台词：“小兔子，你的胡萝卜掉了，怎么办呀？”（小兔子）“呜，我的胡萝卜掉进水沟了！”（小松鼠）“我来帮你！”（用尾巴勾胡萝卜的动作）；表演后提问：“扮演小松鼠的小朋友，帮助小兔子的时候你感觉怎么样？”（引导说出“开心”“骄傲”）；“扮演小兔子的小朋友，被帮助的时候你想对小松鼠说什么？”（引导说出“谢谢”“我们一起玩”）。2.拼图游戏：梳理故事逻辑（5分钟）：将幼儿分成4组，每组发放1套故事拼图（包含“找朋友被拒绝”“小兔子掉胡萝卜”“小松鼠帮忙”“成为好朋友”4个片段）；教师提示：“请小朋友们把拼图按故事发生的顺序排一排，排好后和旁边的小朋友说一说‘小松鼠是怎么找到好朋友的’。”每组完成后，教师邀请1名幼儿分享排序结果，总结：“小松鼠先找了小刺猬，没找到朋友；后来帮助了小兔子，终于有了好朋友。”幼儿行为：积极参与角色扮演，模仿角色动作（如“勾尾巴”“擦眼泪”）；能按故事顺序完成拼图，并用简单语句讲述情节；对“帮助他人”的行为表现出兴趣，有的幼儿会说“我也想帮小朋友捡玩具”。（四）表达表现：迁移生活经验（4分钟）教师行为：提问：“小朋友们，你们有没有帮助过好朋友？比如帮他捡玩具、分享零食？”（引导幼儿回忆生活中的经历）；出示“我的好朋友”照片墙（前期主题活动中幼儿与好朋友的合影），提问：“今天故事里的小松鼠用帮助别人的方法找到了好朋友，你们想对自己的好朋友说什么？”（引导说出“我帮你”“我们一起玩”）；总结：“原来，真诚地帮助别人，就能找到好朋友。今天放学的时候，小朋友们可以对自己的好朋友说一句‘我来帮你’，好不好？”幼儿行为：积极回忆生活中的帮助经历，如“我帮小明捡过铅笔”“我给小红分享过饼干”；愿意用语言表达对好朋友的情感，如“我想帮你搭积木”“我们一起玩滑梯吧”。五、活动延伸（一）区域活动：1.语言区：投放绘本《好朋友》小书及“故事创编卡”（空白画纸，上面有“小松鼠”“小兔子”的轮廓），鼓励幼儿用绘画的方式续编“小松鼠和小兔子一起玩”的情节（如“一起摘苹果”“一起建房子”）；2.表演区：投放角色头饰及道具（胡萝卜、松果、小篮子），引导幼儿自主表演故事，教师记录表演视频，后期在班级播放，增强幼儿的成就感。（二）生活活动：开展“每日小帮手”活动，鼓励幼儿在生活中主动帮助同伴，如“帮小朋友挂毛巾”“分享自己的玩具”，教师用照片记录，每周评选“助人小明星”，强化“帮助他人”的行为。六、活动评价本活动评价遵循过程性评价与结果性评价结合的原则，采用观察记录、幼儿自评、同伴互评三种方式，具体指标如下：评价维度评价指标评价方法认知发展能说出“小松鼠找到好朋友”的关键情节（如“帮助小兔子捡胡萝卜”）拼图游戏中观察幼儿排序的准确性；集体分享时记录幼儿的表述技能发展能运用“我来帮你”“我们一起玩”等语句表达交往意愿；能复述“帮助小兔子”的情节角色扮演中观察幼儿的语言表达；故事续编中记录幼儿的绘画与讲述情感与社会发展愿意主动帮助同伴；感受“帮助他人”的快乐生活活动中观察幼儿的行为（如主动帮同伴捡玩具）；幼儿自评“帮助别人时我很开心”七、注意事项1.关注个体差异：对语言表达能力较弱的幼儿，可引导其用动作（如“勾尾巴”）表达“帮助”；对交往被动的幼儿，可邀请其扮演“小兔子”，感受“被帮助”的温暖。2.环境支持：活动后将绘本《好朋友》投放至语言区，鼓励幼儿自主阅读；在班级设置“友谊树”，幼儿可将“帮助同伴”的经历画下来，贴在树上，强化积极体验。3.家园共育：通过家长群分享活动内容，建议家长在家引导幼儿“帮爸爸妈妈做小事”（如“拿拖鞋”“擦桌子”），并记录下来