八年级部编版语文专项提分练习卷

八年级部编版语文专项提分练习卷一、古诗文理解性默写专项目标：掌握部编版八年级上下册重点古诗文的理解性默写（结合语境、情感、主旨的默写），避免“死记硬背丢分”。（一）考点梳理1.核心考点：结合诗句情感默写（如《春望》中“忧国思家”的句子）；结合诗句语境默写（如《记承天寺夜游》中“描写月光澄澈”的句子）；结合诗句主旨默写（如《得道多助，失道寡助》中“中心论点”的句子）。2.高频篇目：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《饮酒（其五）》《春望》《雁门太守行》《赤壁》《渔家傲·天接云涛连晓雾》。（二）典例分析例题（2023年某省中考题）：《记承天寺夜游》中，苏轼用比喻手法描写月光澄澈的句子是：__________，__________。解析：第一步：定位“比喻手法”“月光澄澈”；第二步：回忆原文，“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”中，将“月光”比作“积水”，“竹柏影”比作“藻、荇”，符合“月光澄澈”的语境；第三步：确认句子准确性（无错别字，如“庭”“藻”“荇”）。答案：庭下如积水空明水中藻、荇交横（三）专项练习（10题）1.《三峡》中，描写春冬之景“水清、树荣、山高、草盛”的句子是：__________，__________。2.《饮酒（其五）》中，表现陶渊明“闲适心境”的名句是：__________，__________。3.《春望》中，“感时伤世、恨别思家”的对偶句是：__________，__________。4.《雁门太守行》中，用“燕昭王筑黄金台”典故表现将士忠诚的句子是：__________，__________。5.《赤壁》中，杜牧感慨“历史兴亡”的句子是：__________，__________。6.《答谢中书书》中，“动静结合”描写山川之美的句子是：__________，__________；__________，__________。（选填“高峰入云”“清流见底”“两岸石壁”“五色交辉”“青林翠竹”“四时俱备”“晓雾将歇”“猿鸟乱鸣”“夕日欲颓”“沉鳞竞跃”中的四句）7.《渔家傲·天接云涛连晓雾》中，李清照用“梦境”表现“理想追求”的句子是：__________，__________。8.《生于忧患，死于安乐》中，“担当大任者必先经历磨难”的句子是：__________，__________，__________，__________，__________，__________，__________。（选填“苦其心志”“劳其筋骨”“饿其体肤”“空乏其身”“行拂乱其所为”“所以动心忍性”“曾益其所不能”中的七句）9.《富贵不能淫》中，孟子定义“大丈夫”的句子是：__________，__________，__________。10.《送东阳马生序》中，宋濂“不畏路途艰辛”的句子是：__________，__________，__________，__________。（选填“负箧曳屣”“行深山巨谷中”“穷冬烈风”“大雪深数尺”“足肤皲裂而不知”中的四句）答案解析（略，可附在练习卷末尾，重点解析易写错的字如“峻茂”“东篱”“烽火”“提携”“铜雀”“猿鸟”“沉鳞”“鹏举”“心志”“筋骨”“淫”“移”“屈”“箧”“曳屣”“皲裂”等）。二、文言文阅读专项（课内+课外对比）目标：掌握文言文实词解释“迁移法”、虚词用法“归类法”、句子翻译“六字诀”（留、删、换、调、补、变），提升内容理解能力。（一）考点梳理1.核心考点：实词：通假字（如“曾”通“增”）、古今异义（如“妻子”古义“妻子和儿女”）、一词多义（如“之”的“结构助词”“代词”用法）；虚词：高频虚词“之”“而”“以”“于”“其”的用法；翻译：重点句子（含修辞、主旨的句子）；内容理解：概括中心论点、分析人物形象、归纳写作手法。2.高频篇目：课内：《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》《三峡》《记承天寺夜游》；课外：选取《吕氏春秋》《列子》《战国策》中的浅易文言文（与课内主题相关，如“治国”“修身”）。（二）典例分析（课内+课外对比）课内文段（《得道多助，失道寡助》）：天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。课外文段（《吕氏春秋·贵公》）：昔先圣王之治天下也，必先公。公则天下平矣。平得于公。尝试观于上志①，有得天下者众矣，其得之必以公，其失之必以偏。凡主之立也，生于公。故《鸿范》②曰：“无偏无党，王道荡荡；无党无偏，王道平平；无反无侧，王道正直。”注：①上志：上古记载；②《鸿范》：《尚书》中的篇名。例题：1.解释下列加点词的含义（迁移法）：（1）委而去之（课内）（2）必先公（课外）2.翻译下列句子（六字诀）：（1）天时不如地利，地利不如人和。（课内）（2）公则天下平矣。（课外）3.两段文字的主旨有何共同点？（内容理解）解析：1.（1）“委”课内学过“委而去之”（《得道多助》），意为“放弃”；（2）“公”可迁移“大道之行也，天下为公”（《礼记》），意为“公正”。2.（1）“天时不如地利，地利不如人和”：留“天时”“地利”“人和”，换“不如”为“比不上”，调语序（无），补省略（无），变句式（无），翻译为“有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结”。（2）“公则天下平矣”：留“天下”，换“公”为“公正”，“平”为“太平”，翻译为“公正就能使天下太平”。3.课内文段主旨是“人和（人心所向）是治国的关键”，课外文段主旨是“公（公正）是治国的关键”，共同点是“强调统治者要重视民心/公正”。（三）专项练习（课内+课外）课内文段（《三峡》）：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。课外文段（《水经注·江水》）：江水又东，迳①巫峡，杜宇②所凿以通江水也。两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月。注：①迳：流经；②杜宇：古代传说中的蜀王。题目：1.解释加点词：（1）略无阙处（课内）（2）迳巫峡（课外）2.翻译句子：自非亭午夜分，不见曦月。（课内+课外）3.两段文字都描写了“三峡的山”，请分析其写法的共同点。答案解析（略，重点强调“阙”通“缺”，“迳”意为“流经”；翻译时“自非”意为“如果不是”，“亭午”意为“正午”，“夜分”意为“半夜”，“曦月”意为“太阳和月亮”；写法共同点是“正面描写（连山、叠嶂）+侧面描写（不见曦月）”）。三、现代文阅读专项（记叙文+说明文）目标：掌握记叙文“人物描写赏析”“情感把握”“修辞手法作用”；说明文“说明方法判断”“说明语言准确性”“说明顺序分析”。（一）考点梳理1.记叙文核心考点：人物描写：外貌、动作、语言、神态、心理（分析人物性格）；修辞手法：比喻（生动形象）、排比（增强气势）、拟人（赋予生命力）；情感把握：通过“关键词句”（如抒情句、议论句）概括作者情感。2.说明文核心考点：说明方法：举例子（具体）、列数字（准确）、打比方（生动）、作比较（突出）；说明语言：“大约”“左右”“几乎”等词的作用（体现准确性）；说明顺序：逻辑顺序（从现象到本质、从概括到具体）、空间顺序（从上到下、从外到内）。（二）典例分析（记叙文）文段（朱自清《背影》片段）：父亲蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。例题：1.请赏析文中“蹒跚”“探身”“攀”“缩”“倾”等动词的表达效果。2.作者为什么“泪很快地流下来了”？解析：1.这些动词是动作描写，生动地写出了父亲爬月台的艰难（“蹒跚”表现走路不稳，“探身”“攀”“缩”“倾”表现动作的吃力），突出了父亲对儿子的爱（即使困难也坚持为儿子买橘子）。2.作者看到父亲爬月台的艰难，感受到父亲的爱，内心被感动，所以流泪。（三）专项练习（记叙文+说明文）记叙文文段（史铁生《秋天的怀念》片段）：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”题目：1.文中“挡”“央求”“喜出望外”“一会儿坐下，一会儿站起”等词语，表现了母亲怎样的性格？2.母亲为什么“挡在窗前”？说明文文段（茅以升《中国石拱桥》片段）：赵州桥非常雄伟，全长五十多米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。题目：1.文中运用了哪些说明方法？请举例说明。2.“全长五十多米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米”中的“略”字有什么作用？答案解析（略，记叙文重点解析“挡”是为了不让儿子看到窗外的落叶（触发悲伤），“央求”表现母亲希望儿子走出绝望，“喜出望外”“一会儿坐下，一会儿站起”表现母亲的高兴（因为儿子愿意出门）；说明文重点解析“列数字”（五十多米、九点六米、九米）、“引资料”（张嘉贞的话），“略”字表示“稍微”，体现了说明语言的准确性）。四、作文素材积累与运用专项目标：积累贴近学生生活的素材（成长、亲情、友情），掌握“素材转化为细节”的方法（避免“泛泛而谈”）。（一）考点梳理1.核心考点：素材类型：个人经历（如“第一次学骑自行车”）、他人故事（如“妈妈深夜送我去医院”）、名人案例（如“海伦·凯勒克服失明”）；素材运用：将“概括性叙述”转化为“细节描写”（如“妈妈的手冻得通红，却还紧紧握着我的手”）；素材主旨：突出“成长”“爱”“坚持”等主题。（二）典例分析素材：妈妈深夜送我去医院。泛泛而谈：那天晚上我发烧了，妈妈送我去医院，我很感动。细节描写：那天晚上，我迷迷糊糊地感觉到额头像着了火，妈妈摸了摸我的头，声音里带着哭腔：“乖，我们去医院。”她套上外套，抓起沙发上的围巾，裹住我就往门外跑。楼道里的灯坏了，她扶着墙，一步一步地往下挪，高跟鞋踩在楼梯上发出清脆的响声。到了楼下，她拦了一辆出租车，司机问：“去哪？”她急得直跺脚：“最近的医院！”一路上，她紧紧握着我的手，手心里全是汗，嘴里不停地念叨：“没事的，没事的。”到了医院，她跑着去挂号，跑着去拿药，跑着去找医生，背影在走廊里晃来晃去，像一只慌乱的小鹿。解析：细节描写包括：动作（摸头、套外套、抓围巾、扶墙、挪步、跺脚、跑）、语言（“乖，我们去医院”“最近的医院”“没事的，没事的”）、神态（声音里带着哭腔、急得直跺脚）、感受（手心里全是汗），这些细节让素材更生动，更能突出母亲的爱。（三）专项练习素材任务：请以“成长中的一次挫折”为主题，写一段细节描写（150字左右）。要求：包含“动作”“语言”“神态”“感受”等细节。示例：我攥着那张不及格的数学试卷，站在教室门口，不敢进去。风从走廊里吹过来，试卷哗哗地响，像在嘲笑我。班主任走过来，拍了拍我的肩膀：“进来吧，我给你讲讲错题。”她的声音很轻，像春天的风。我跟着她走进教室，她翻开试卷，用红笔在错题上画圈：“这里是计算错误，这里是概念没记牢。”她的手很软，握着我的手在试卷上写解题步骤，阳光从窗户里照进来，洒在她的头发上，有几根白发格外明显。我忽然想起昨天晚上她在办公室批改作业的样子，鼻子一酸，眼泪掉在了试卷上。她拿出纸巾，擦了擦我的脸：“没关系，下次加油。”解析：细节包括：动作（攥试卷、站门口、跟着走进教室、握着手写步骤、擦眼泪）、语言（“进来吧，我给你讲讲错题”“这里是计算错误，这里是概念没记牢”“没关系，下次加油”）、神态（声音很轻、白发明显）、感受（风嘲笑我、鼻子一酸、眼泪掉在试卷上），突出了“挫折中的温暖”和“成长”的主