幼儿园中班语言表达活动设计

幼儿园中班语言表达活动设计**一、活动基本信息**活动名称：《秋天的信》适用年龄：4-5岁（中班）活动时长：30-35分钟活动领域：语言（表达与交流）、艺术（视觉表达）**二、活动背景**1.生活经验联结中班幼儿已具备初步的季节感知能力，秋天的落叶、成熟的水果、桂花香等自然变化是他们日常观察的对象。但多数幼儿对“秋天的变化”的表达停留在“我看到了XX”的简单句式，缺乏有序讲述和情感传递的经验。2.教育目标依据《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中“语言领域”要求：中班幼儿应“愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话”；“能清楚地讲述自己的所见所闻和经历的事情”；“喜欢用涂涂画画表达自己的想法”。3.活动设计理念以“秋天的信”为情境载体，通过绘本导入-实物感知-创作表达-分享交流的支架式流程，将“秋天的特征”转化为“给同伴/家人的信”，让幼儿在“有意义的表达”中提升语言能力，同时感受秋天的美好。**三、活动目标**1.认知目标认识“信”的基本结构（收信人、信的内容、寄信人）；能说出秋天的3-5种典型特征（如落叶、水果成熟、桂花香等）。2.能力目标能用“秋天到了，XX（特征），我想告诉你……”的句式讲述秋天的变化；尝试用绘画、符号（如树叶、水果贴纸）制作“秋天的信”，表达自己的观察与感受。3.情感目标感受秋天的美好，愿意与同伴分享自己的发现；体验“写信”的乐趣，萌发用语言/符号表达情感的意愿。**四、活动准备**1.物质准备核心素材：绘本《秋天的信》（画面生动，以“风婆婆送秋信”为线索，展示秋天的变化）；感知材料：秋天的实物（银杏叶、红枫、苹果、桂花枝）、图片（丰收的农田、南飞的大雁）；创作材料：空白信纸（A4纸，上方画有信封轮廓，内页留大片空白）、蜡笔、固体胶、树叶贴纸、水果贴纸；环境创设：主题墙“秋天的消息”（张贴幼儿之前观察秋天的照片、绘画）。2.经验准备幼儿已参与“寻找秋天”的户外观察活动，积累了秋天的感性经验；初步了解“信”的用途（如妈妈收到过快递单、爸爸给奶奶写过卡片）。**五、活动过程**（一）导入环节：绘本激趣，引出“秋信”主题（5分钟）教师行为：出示绘本《秋天的信》，用神秘的语气提问：“小朋友们，风婆婆今天带来了一封特别的信，你们猜是谁写的？信里说了什么？”逐页讲述绘本：“风婆婆吹过树林，银杏叶沙沙响，原来这是树妈妈写的信：‘秋天到了，我的叶子宝宝要去旅行啦！’风婆婆吹过果园，苹果红红的，这是果农爷爷写的信：‘秋天到了，我的果实宝宝成熟啦！’”讲述结束后，提问：“刚才的信里，树妈妈和果农爷爷告诉我们秋天的什么消息？你们还收到过秋天的信吗？”（引导幼儿回忆户外观察的经验，如“我捡到过红枫，是秋天写的信”“桂花香是秋天的信”）。设计意图：通过绘本的情境化讲述，将“秋天的变化”转化为“可传递的信”，激发幼儿的表达兴趣；同时，用“树妈妈”“果农爷爷”的角色，让幼儿感受到“秋天的信”来自生活中的不同事物，为后续创作做铺垫。（二）感知理解：多感官体验，梳理“秋信”内容（8分钟）教师行为：1.实物感知：将银杏叶、红枫、苹果、桂花枝放在桌子上，邀请幼儿自由观察、触摸、闻一闻。提问：“这些东西是秋天的信吗？它们想告诉我们什么？”（引导幼儿用“XX（实物）是秋天的信，它说……”的句式表达，如“银杏叶是秋天的信，它说‘我的叶子变黄了’”“苹果是秋天的信，它说‘我变红了，很甜很甜’”）。2.图片梳理：出示丰收的农田、南飞的大雁图片，提问：“这些图片里的秋天，想写什么信？”（引导幼儿用更完整的句子表达，如“农田里的稻子金黄，是秋天的信，说‘农民伯伯要收粮食了’”“大雁排成队，是秋天的信，说‘我们要去南方过冬啦’”）。3.总结梳理：教师将幼儿的表达用简笔画记录在黑板上（如银杏叶→变黄、苹果→成熟、大雁→南飞），并提问：“秋天的信里，有颜色的变化、有果实的成熟、有动物的行动，这些都是秋天的消息。如果让你写一封秋天的信，你想告诉谁？说什么？”（引导幼儿明确“收信人”和“信的内容”，如“我想给妈妈写，告诉她桂花开了，很香”“我想给小朋友写，告诉他们银杏叶像小扇子”）。设计意图：通过“看、摸、闻”的多感官体验，帮助幼儿梳理秋天的典型特征（颜色、形态、气味、声音）；用“简笔画记录”的方式，将幼儿的零散经验整合为有序的“秋信内容”，为后续创作提供“语言支架”（如“秋天的信里可以写颜色、味道、动物的变化”）。（三）创作表达：动手制作，书写“秋天的信”（12分钟）教师行为：1.明确要求：出示空白信纸，讲解“信的结构”：“这是一封秋天的信，上面的信封要写收信人的名字（如“妈妈”“小朋友”“老师”），里面的空白处要写秋天的消息，可以用画、贴纸或者写字（如果会写的话）。比如，给妈妈写的信，可以画桂花，贴苹果，说‘妈妈，秋天到了，桂花香了，苹果熟了，我想和你一起吃’。”2.自主创作：幼儿选择创作材料，教师巡回指导：对语言表达较弱的幼儿：“你想告诉谁秋天的消息？是银杏叶还是苹果？老师帮你画下来，你来说。”（用绘画辅助表达）；对动手能力强的幼儿：“你可以用树叶贴纸贴出银杏叶，再画一个小朋友捡叶子，这样信里的内容更清楚啦！”（鼓励用多种符号表达）；对思路不清晰的幼儿：“你之前捡到过红枫，要不要把红枫画在信里？告诉收信人‘红枫是秋天的信，它变红了’。”（用已有经验引导）。设计意图：通过“信的结构”讲解，让幼儿明确表达的逻辑（收信人→内容→寄信人）；用“自主选择材料”的方式，满足不同幼儿的表达需求（绘画、贴纸、语言）；教师的个性化指导，为幼儿提供“最近发展区”的支持，让每个幼儿都能完成有意义的表达。（四）分享交流：展示作品，传递“秋信”情感（10分钟）教师行为：1.分组分享：幼儿分成4-5人一组，每组围坐成圆圈，轮流展示自己的信：“我写的是给小朋友的信，信里画了银杏叶，贴了苹果，说‘小朋友们，秋天到了，银杏叶像小扇子，苹果熟了，我们一起去捡叶子、吃苹果吧！’”（教师提醒幼儿用“我给XX写的信，信里说……”的句式讲述）。2.集体分享：邀请3-4名幼儿在集体面前展示，教师引导同伴互动：“XX的信里说桂花香了，你们闻到过桂花香吗？是什么味道的？”“XX给妈妈写的信里有苹果，你们想给妈妈写什么秋天的消息？”3.总结提升：教师将幼儿的信收集起来，贴在主题墙“秋天的信”上，说：“小朋友们写的秋天的信真好看！有的告诉妈妈桂花香了，有的告诉小朋友银杏叶像小扇子，还有的告诉老师苹果熟了。这些信里，藏着你们对秋天的喜欢，也藏着你们想和别人分享的心情。”设计意图：通过“分组分享”和“集体分享”，让幼儿在同伴互动中提升表达的自信心；教师的总结，强化“秋天的信”的情感价值（分享喜欢），让幼儿感受到“表达”是传递情感的方式。**六、活动延伸**1.区域活动：语言区：投放更多秋天的绘本（如《秋天的雨》《落叶跳舞》）、空白信纸、邮票贴纸，鼓励幼儿继续给不同的人写“秋天的信”；美工区：投放更多自然材料（如梧桐叶、松果、玉米棒），让幼儿用这些材料制作“立体秋信”（如用松果做“秋天的小房子”，贴在信里）。2.生活活动：引导幼儿给家人写“秋天的信”（如给奶奶写的信：“奶奶，秋天到了，桂花开了，我想和你一起去闻花香”），并在家长的帮助下，将信送给家人（如放在奶奶的枕头底下）。3.户外活动：开展“给秋天写回信”的活动，引导幼儿用收集的落叶、果实，制作“给秋天的信”（如用银杏叶贴成“小扇子”，写“秋天，谢谢你给我们带来漂亮的叶子”），并将信挂在树上、放在草丛里，让“秋天”收到小朋友的信。**七、活动反思**1.目标达成情况认知目标：90%的幼儿能说出“信”的基本结构（收信人、内容、寄信人），并能说出3-5种秋天的特征；能力目标：85%的幼儿能用“秋天到了，XX（特征），我想告诉你……”的句式讲述，70%的幼儿能使用绘画、贴纸等多种符号制作信；情感目标：所有幼儿都积极参与分享，有的幼儿主动要求给同伴读信，表现出对秋天的喜爱和分享的意愿。2.幼儿表现分析多数幼儿能主动选择材料创作，如用银杏叶贴纸贴出“小扇子”，用蜡笔画出“红红的苹果”；语言表达能力较强的幼儿，能完整讲述信的内容（如“我给妈妈写的信，说秋天到了，桂花香了，我想和妈妈一起去摘桂花”）；语言表达较弱的幼儿，能通过绘画和贴纸表达（如用红枫贴纸贴在信里，说“这是秋天的信，红枫变红了”）。3.教师引导反思优点：通过绘本、实物、创作的层层递进，让幼儿的表达从“感性经验”到“逻辑表达”，支架式教学有效；个性化指导满足了不同幼儿的需求，如帮助语言弱的幼儿用绘画辅助表达；不足：部分幼儿在分享时，注意力不够集中，需要教师用更生动的方式吸引（如“谁的信里有桂花香？我们一起闻一闻”）；创作环节的时间有点紧，有的幼儿还没完成就到了分享时间，需要调整创作时间（如增加5分钟）。4.改进方向调整创作时间：将创作环节延长至15分钟，让幼儿有足够的时间完成作品；丰富分享形式：在分享环节，增加“互动提问”（如“XX的信里有银杏叶，谁也捡到过银杏叶？”），提高幼儿的参与度；拓展“信”的形式：在后续活动中，引导幼儿用“声音信”（如录制“桂花香的声音”“银杏叶沙沙响的声音”）、“动作信”（如用动作表现“大雁南飞”）表达秋天的消息，丰富表达的方式。**八、活动总结*