教科版新版科学三年级上册《8.测试“过山车”》教案

教科版新版科学三年级上册《8.测试“过山车”》教案【教学目标】1.物体的运动可以用位置、路线、快慢等来描述。2.利用自制的“过山车”和小球，正确描述物体的位置和物体的运动路线，能正确比较物体运动的快慢。3.愿意跟同伴合作探究，能认真操作、仔细观察、及时记录、乐于交流。4.继续体验工程项目的建成需要考虑多方面因素，融合多方面的知识和技能。【教学重点】1.描述小球的位置、运动路线，测量小球的运动快慢2.测量和比较小球运动的快慢，改进过山车。【教学准备】1.定好各组的测验场地、多媒体课件、黑板大表格。2.各组制作好的“过山车”、秒表、软尺、细绳、活动记录表。。【教学过程】一、课前任务：测试小球在过山车上的运动情况1.材料准备：各组自制的过山车、小球。2.明确任务要求：用一个小球从过山车的起点出发，观察小球能否顺利到达终点，同时观察小球的运动情况。3.提问：你们组的过山车能否让小球顺利到达终点？如果不能?该怎么改进？4.谈话：请还存在问题的组再花几分钟时间调整一下，成功的小组再多尝试几次。二、聚焦谈话：经过测试和调整，大家的过山车都能顺利的通过小球，那么小球的在过山车上是怎样运动的呢？下面让我们用前面学过的知识，分别从小球的位置、运动路线和快慢三个方面来描述？三、探索我们的过山车（一）任务一、描述小球的位置1.材料准备：方位盘、小软尺、细绳、小标签纸、小组记录表。2.提问：小球的位置要从那几个方面来描述？（方向、距离)3.明确任务要求：将方位盘平铺在“过山车”的下面，并将过山车的起点与方位盘中心对齐，然后用标签纸在过山车上取几个位置。请每位小组成员向其他同学描述自己选的小球位置。建议：描述小球的方向借助方位盘；测量小球的距离用细绳沿过山车轨道量取，并软尺测量。4.请1组同学向其他组同学描述小球在自己组过山车的位置，教师用希沃教学助手展示。（二）任务二、描述小球的运动路线1.讨论:怎样描述的运动路线？（先画运动路线，然后分段描述)2.建议：在记录表上画出小球运动的路线；分段标注直线运动(A)和曲线运动(B)。画出运动路线(直线运动用“A”表示，曲线运动用“B”表示)3.汇报交流：将各组的画出的运动路线通过希沃教学助手收集起来，并向全班同学展示，并选取存在问题的几组进行分析和讨论。（三）任务三、比较小球在不同过山车上的运动快慢1.材料准备：软尺、细绳、小标签纸、秒表、小组记录表、全班汇总表。2.讨论：怎样比较小球在不同过山车上的运动快慢？（预设：运动相同距离比运动时间的方法，或者采用运动相同时间比运动距离。)3.建议：用软尺轨道量出距离起点2米的位置，并用标签纸做好记号，作为终点；用秒表测出小球从起点到达终点的时间，并记录在记录表上。小球运动快慢小组记录表第1次第2次第3次取值(中位数)运动的时间小球运动快慢全班汇总表组号时间快慢排序4.汇报交流：那一组的过山车小球运动的最快？为什么？把最快小组的过山车展示出来，让其他组同学进行观察，并和自己组的过山车进行比较分析原因。(预设原因：过山车的坡度大小、运动路线、轨道表面的光滑程度等等。)四、拓展延伸(一)改进我们的过山车讨论：如果要让小球运动得更快，可以怎样改进过山车？为什么？(预设改进方法：①增加起点的高度或降低终点的高度；②用更加光滑的轨道；③运动路线曲线运动部分减少，直线运动部分增加……)(二)改进后二次测试1.材料准备：学生自带材料、木块等。2.测试操作小提示：（1）改进时可用自己带来的材料，也可以到材料超市领取。（2）同样需要及时测量和记录下小球运动2米所需要的时间。（3）边改进边完善你们的设计图，并及时补充加快速度的方法。（4）时间有限，改进加测试的时间一共10分钟。(三)展示改进后的过山车1.材料准备：各组改进后的过山车和设计图，以照片的形式通过希沃教学助手上传电脑供小组展示时投放。2.交流：根据再次测试的运动时间对比介绍过山车改进前、后的设计及改进的效果。(四)欣赏各种各样的过山车，寻找更多改进策略1.展示各种各样的真实过山车。2.提问：在保证安全通过的前提下，怎样让我们的过山车运动速度更快，更加刺激？请同学们积极开动脑筋，课后继续改进完善设计。【教学反思】1.运动和位置【教学目标】1.通过观察和比较多种情境下物体的运动，知道物体有“静止”和“运动”两种运动状态，能判断物体是静止的还是运动的。2.通过“描述和判断位置”的体验活动，知道用相对于另一个物体的方向和距离来描述物体在某个时刻的位置，能借助软尺等工具描述物体的位置。3.在观察和比较、描述和判断活动中，愿意与同伴分工合作，乐于表达，善于倾听。4.能主动提问、分享发现，愿意用简单的句式表达自己的想法。【教学重点】1.判断物体是运动的还是静止的；描述物体的位置。2.判断物体是运动的还是静止的。【教学过程】一、探索和研讨：判断物体的运动状态（一）判断操场上人或物体是运动的还是静止的1.播放学校操场情境视频，提问：在操场上，什么是运动的？什么是静止的？你的判断依据是什么？学生观看后回答。（预设1：跑步的同学、足球是运动的，依据是从一个地方到了另一个地方。足球框、广告牌、站着的人是静止的，因为没有动。预设2：坐着拍手的同学位置没有发生变化，可是她们在拍手，是在运动的。）2.出示教科书第58页的资料（我们一般把大地看作是静止的，将其他物体跟大地相比，就能判断出是静止的还是运动的），师补充：我们一般把物体看作一个整体来判断，坐在地面上拍手的同学和地面相比，位置没有改变，是静止的。当然，如果将人的手作为观察对象，和地面相比，位置改变了，手就是运动的。（板书课题：运动和位置。）（二）判断其它情境下人或物体是运动的还是静止的1.出示两组图片（公交汽车站、升国旗），提问：下列情形中，什么是运动的？什么是静止的？你的判断依据是什么？2.小组活动,利用以下句式说一说图中物体的运动状态和判断的依据。句式：和_______相比,_______的位置(改变了/没有改变)，是_______(运动的/静止的)。3.全班交流。（预设1：和地面相比,公交车的位置改变了，是运动的；站牌的位置没有改变，是静止的。预设2：和站牌相比,公交车的位置改变了，是运动的；站着的人位置没有改变，是静止的。）（说明：学生选择大地或大地上不动物体，如房子、树木等物体进行比较，教师给予鼓励。）4.提问：怎样判断物体是运动的还是静止的？根据学生的回答小结并板书：和_______相比，_______的位置（改变了/没有改变），是_______(运动的/静止的)。二、探索和研讨：描述位置（一）描述教室里同学所处的位置1.过渡：判断物体的运动状态时，我们把物体位置是否变化作为判断依据，那你会准确描述位置吗？请你尝试描述老师现在的位置。2.追问：老师在**的前面，也在**的前面，怎样才能更精准地描述位置？3.结合学生的回答进行纠正：描述位置，除了需要描述方向，还需要描述距离，距离用厘米、米等来表示，也可以用步数等来估计。4.明确任务：在教室里，你的前、后、左、右各是谁？他们和你的距离是多少？尝试用这样的句式描述他们的位置：我的_______（方向）是________，和我的距离是_________（厘米）。或者：______（同学）在我的_______（方向）约_________（距离）。5.小组活动。6.全班交流。（二）通过描述和判断位置玩“蒙眼游戏”1.谈话：玩蒙眼游戏时，引导者通过描述位置帮助蒙眼者抓人。你们会玩吗？2.明确游戏规则：以小组为单位，一位同学用眼罩蒙住眼睛当蒙眼者，另一位同学站在蒙眼者身边当引导者，其他同学当被抓者。被抓者在规定区域内自由选择位置后，保持不动。引导者描述被抓者所处的位置。蒙眼者按照引导者位置描述抓人。3.小组游戏。如果场地不足，可以用方格纸和人偶进行替代。4.交流：（1）在“蒙眼抓人”游戏中，只知道方向不知道距离或只知道距离不知道方向，能抓到人吗？（预设：都不容易抓到人，同时知道方向和距离，才能抓到。）（2）怎样描述物体的位置？小结：用方向和距离来描述物体在某个时刻的位置。三、拓展1.出示教材图片，谈话：乘坐公共汽车时，小明和同学坐在前后排，位置没有变化。但站在地面上的一位同学却说他们的位置和公共汽车一起在变化。小明和地面上的同学谁说得对？2.小组讨