地方红色资源赋能高校思政教育的维度、价值和新路向

习近平总书记指出“红色资源是我们党艰辛而辉煌奋斗历程的见证，是最宝贵的精神财富”，要求我们要“用心用情用力保护好、管理好、运用好”。高校为切实提升思想政治教育的实效性与感染力，应积极寻求地方红色资源，深入挖掘其教育价值，积极创新红色文化教育形式，加强大学生革命传统教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育，确保红色精神代代相传，推动高校思政教育内涵式发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供强大精神动力。一、地方红色资源赋能高校思政教育的关联逻辑地方红色资源承载着革命历史、红色精神和独特的集体情感，既包含中国共产党在长期革命、建设和改革实践中带领地方人民进行伟大斗争、开创伟大事业的先进文化，也体现了地方红色人物独特的奋斗故事和传承性精神，彰显着地方人民群众的精神品格和智慧力量。高校思政教育主体通过挖掘地方红色资源中传达的崇高理想信念、无私价值追求等精神内核，为高校思政教育提供具象化的本土示例，构建“历史一理论一实践\"的育人闭环，实现精神传承、文化认同、思想升华、能力培养的有机统一。同时，地方红色教育基地和高校的育人目标一致，红色基因承载的教育功能与高校立德树人的根本任务同频共振，共同构建沉浸式教育场景，可有效激发与增强大学生的情感共鸣与身份认同。地方红色资源赋能高校思政教育，既体现了“三全育人\"综合改革的创新要求，也回应了红色基因代际传承的时代命题。二、地方红色资源赋能高校思政教育的维度(一)政治认同维度政治认同是人们在社会政治生活中形成的一种对国家、政党、政治思想在感情和意识上的归属感，是大学生思想政治素养的核心要求。地方红色资源承载着地方的革命历史与英雄事迹，是连接历史记忆与现实教育的重要纽带。这些资源通过具象化的历史场景和鲜活的事迹再现，构建立体化的思想政治教育场域，让大学生深刻感受到中国共产党领导地方革命和社会发展进程中的重要贡献与核心作用。例如，在红色革命纪念馆中展示的红军战士的衣物、武器等实物史料以及通过多媒体技术还原的战斗场景和所取得的辉煌胜利成果，这些充满故事的实物或场景，能让大学生深切体悟今天的和平与繁荣来之不易，真切感受到中国革命道路和社会建设历程的艰辛，从而深刻理解中国共产党在不同历史时期为人民谋幸福、为民族谋复兴所作出的不懈努力。在这种潜移默化的熏陶浸润之下，大学生内心深处的爱国主义情怀得以厚植，集体主义观念得以扎根，使他们在多元文化的影响下，依然能够保持清醒的头脑，具备对政治现象和政治生活准确的理解与判断能力，始终如一地坚守正确的政治立场，自觉成为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。(二)情感感染维度地方红色资源蕴含丰富的情感力量，从激发情感共鸣、引发情感触动到培育情感认同，全方位优化大学生的情感价值，从情感感染维度为高校思政教育注人鲜活且强大的生命力。地方革命场馆和博物馆展示了地方上为取得革命成功和社会发展的无私奉献故事和不屈奋进精神；真实且动人的故事犹如钥匙，能开启大学生内心深处情感的大门。大学生在参观本地革命烈士坚守信仰、宁死不屈的英勇事迹的过程中，烈士坚定的眼神、鲜活的面貌，给大学生带来直观的视觉冲击和现场体验，极大地触动大学生的情感，让他们在内心深处产生强烈共鸣。这种共鸣并非来自书本上抽象的理论，而是源于真实且贴近生活的故事。那些曾经发生在这片土地上的壮烈事迹，以其独特的亲近感和真实感，给大学生带来持久而深刻的震撼。这样的体验使得信仰的力量不再是抽象的概念，而成为可触可感的现实存在，潜移默化地引导大学生向往高尚品德、追求伟大精神。大学生通过参与地方红色文化的传承活动，得以深入感知本土红色文化的独特魅力。在欣赏并参与具有地方特色的舞蹈、歌曲、戏剧等艺术的过程中，大学生既能深切领略红色文化的独特魅力，又能增强对本土文化的认同感与归属感。这种情感层面的认同会进一步拓展至对红色文化所蕴含的价值观与精神内涵的认可，促使大学生在情感上与红色文化更为亲近，由此，高校思政教育营造出良好的情感氛围。(三)信念达成维度高校思政教育旨在引领大学生坚定理想信念，培养大学生形成适应中国特色社会主义道路发展的价值观念。红色文化强调的是一种团结奋进的价值取向，倡导奉献担当、克难进取的信念精神。红色文化教育与高校思政教育工作价值指向一致，共同推动大学生将个人理想融人社会发展，展现出新时代青年的担当信念。2通过对各类形态红色文化的学习，大学生能更好地理解和认同中国特色社会主义的道路、理论和制度。红色信念根植于内心，既提升了大学生明辨是非的能力，使其能够自觉抵制历史虚无主义、精致利己主义等错误思潮，让大学生在多元文化中始终坚守崇高信仰，坚持拼搏精神，让大学生在面对未来问题和挑战时，担负起时代赋予的社会责任。三、地方红色资源赋能高校思政教育的价值(一）拓展高校传统思政教育的空间向度传统思政教育空间主要为各类校园教育空间和课堂。近年来，相关教育工作者愈加强调统筹各类社会资源、拓展校外教育空间来强化高校思政教育。地方红色资源分布在地方修建的各类红色人物纪念馆、革命事件旧址、烈士陵园等红色教育基地，这些教育基地的建立，有效拓展了高校思想政治教育的空间维度，形成了校内外协同育人的新格局。具体而言，红色教育基地通过其独特的叙事空间，生动再现革命历史场景，系统地传播红色文化；大学生则在参观体验过程中，通过心理认知空间主动吸收和内化其中蕴含的精神内涵。这种空间互动不仅实现了思政教育的情景化呈现，还促进了社会实践活动的立体化开展，使大学生在情感共鸣中深化思想认知，在精神洗礼中坚定理想信念。空间叙事与心理认同的交互作用既拓展了思政教育的实践场域，又深化了价值观培育的认知深度，为新时代高校思政教育创新提供了可借鉴的空间范式。高校思政教育主体从红色教育基地获得教育素材和实践平台，同时持续挖掘地方红色资源中契合新时代大学生思想特点的教育元素，进而引领大学生实地探究红色文化资源的精神品质。(二)增强高校思政教育主客体间的亲和力思政教育亲和力是思政教育主体对教育对象所形成的亲近、吸引的倾向以及教育对象对思想政治教育实践活动产生的亲近感和趋同感，在教育实践活动中体现为教育者本身、教育方式和教育环境存在亲和力。3地方红色资源能够将宏大叙事转化为具象的鲜活故事，通过“场景还原+文物解读”的体验式教学，将久远的红色故事转化为可见、可触碰、可互动的“身边事”，既提升了思政课的感染力，也增强了教育活动的生动性。教师从知识讲授者转变为引导者，大学生从被动客体升级为主动参与者，有效弥合了思政教育主客体间的距离感，增强了师生互动中的情感共鸣。高校思政教育不是干巴巴的理论宣读，而是触动情感和心灵的思想教育，具备亲和力的思政教育才能让思政教育主体更好地将接地气、动人心的红色教育内容内化于大学生心里。（三)巩固“内卷时代”下高校思政教育的成效“内卷\"作为一个学术概念最初由美国人类学家戈登威泽提出，黄宗智将“内卷化\"概念引入中国，并认为其表现为高密度劳动力投人下的劳动力边际效应递减过程。在社会加速发展下，“内卷”表现为非理性的恶性竞争，青年感受到要付出更多努力以争夺有限资源，导致个体“收益努力比”下降。近年来，“内卷\"的概念逐渐受到关注，部分青年精神世界空虚、价值取向偏离、自我认知迷失；大学生对宏大叙事风格的理想信念教育渐失兴趣，对“于自我价值践行中实现社会价值\"的理念产生动摇，这些现象无疑给高校思政教育工作带来了新挑战。在地方红色资源的赋能下，大学生能感受峥嵘岁月下的不屈精神，领略艰难时代下的人物风采，深刻体验什么是坚定的政治信仰和高尚的精神追求，从而在红色文化浸润中实现思想水平和精神境界的双重升华，逐步塑造出完善人格，培育出强大的心理韧性，从而提升高校思政教育的实效性。四、地方红色资源赋能高校思政教育的创新路向(一)建立“场馆一课堂\"联动式育人机制推动高校和地方红色革命纪念馆、红色教育基地形成联合育人联盟，一方面要从宏观层面制定可持续施行的“场馆一课堂\"联动育人整体规划；另一方面要从微观层面设计完善、系统的联动育人细则，形成符合高校自身特色的“场馆一课堂\"联动式育人机制。4联动式育人机制围绕红色场馆和高校多维教育教学空间进行交叉整合，实现各空间思想政治教育资源穿透式配置，从而创建融合界面，形成协作生态。高校应下设专门机构对接红色教育场馆、共青团、马克思主义学院等；制定与校内各部门和各育人平台之间教学互动、活动协调的联动工作规范，锚定价值创造，保障育人效果形成可持续动能。在联动式育人机制下，地方红色文化资源深度赋能高校思政教育，丰富了思政育人的教学资源，促使思想政治理论课的教学范式和思政育人模式更加灵活多样，形成分层分类的育人矩阵，进而促进高校不断挖掘地方所具备的红色资源优势和本校的教学特色，设计趣味参与、体验互动式的教学情景，优化思政课教学环境，使大学生身临其境感知红色文化的魅力。5](二)营造红色校园文化氛围，浸润师生爱国情感高校应主动吸纳地方红色文化元素进校园，将其有机融入校园文化建设，打造具有地方特色的红色育人环境。当前，部分高校在校园建设中对红色文化的呈现仍显不足，相关元素多集中于校史馆等封闭空间，缺乏开放性的红色文化传播元素。高校应建造地方著名红色人物雕像、地方红色故事的宣传墙等，统一规划陈设分布区域，让师生在日常学习与生活中能随时了解地方红色故事。高校可定期开展特色的“红色文艺\"活动，邀请地方红色文艺作品进校园，也可组织地方文艺工作者与大学生共同排演红色剧目，在建党节、建军节、国庆节等重要纪念日时期举行校园展演，还可举办“红书”交流和革命故事宣讲活动，开展相关主题的演讲比赛、征文写作等团学活动，以寓教于乐的方式浸润师生爱国情感。(三)构建红色文化为导向的“知一行”协同化研究共同体地方高校与地方红色教育场馆之间的互动，不应仅停留在师生走马观花式的参观层面，而应该创造更多机会加强对话和联系，形成地方红色文化资源研究开发共同体。高校的思政课教师、辅导员可以与地方红色教育场馆的研究与讲授人员跨学科、跨部门成立地方红色资源开发研究的团队、工作室或科研平台，探索“理论教学一现场体验一社会实践一协同研究\"的红色思政育人框架，搭建资源共享平台；打破校外校内壁垒，让学术研究搭建在实践育人的地基上，系统研究红色文化育人过程中的突破点和着力点。在红色文化为导向的协同化研究共同体作用下，校地合作进一步加强，高校运用“大师资”建设思政“大课堂”，以系统性、创新性、浸润式教育模式全面提升大学生的红色文化修养与精神品格；同时，共同深人探究红色文化资源的现实价值，积极将其融入大学生社会实践体系。在寒暑假社会实践、志愿服务项目以及各类比赛的规划中，高校应着重设置红色主题与红色赛道。大学生在服务社会的实践中不断深化对理论知识