中华传统文化融入初中英语教学的策略研究

培育学生的文化意识是义务教育阶段英语课程的总目标之一，也是发展学生英语学科核心素养的维度之一。教师将中华优秀传统文化有效地融入初中英语教学中，能拓展课程思政的路径，加深学生对中华优秀传统文化的理解，坚定他们的文化自信，培养他们的跨文化交际能力，进而促进他们核心素养的全面发展。一、中华优秀传统文化融入初中英语教学的意义英语不仅是传递信息的符号，而且是传播文化的媒介。各种类型的英语语篇既包含大量的语言知识，也蕴含丰富的文化知识。教师通过在初中英语教学中融入中华优秀传统文化，既能落实学科核心素养，也能推进课程思政建设。（一)有助于落实核心素养核心素养是课程育人价值的集中体现。英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。教师通过在初中英语教学中有效融入中华优秀传统文化，能充分发挥文化的育人价值，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，筑牢学生文化自信的根基。在此基础上，学生将逐步形成跨文化交际能力和文化意识，全面发展英语学科核心素养。(二)有助于实施课程思政课程思政是指将思想政治理论课程与各类课程深度融合且同向同行的教学理念，是落实立德树人根本任务的有效路径。教师立足英语课堂实施课程思政，不仅能形成全员、全程和全课程协同育人的效应，而且能实现知识传授和价值引领的统一。中华优秀传统文化源远流长、多姿多彩，且包含丰富的思政元素。教师通过在初中英语教学中融入中华优秀传统文化，能丰富英语教学的文化内涵，强化英语课程的思想政治教育功能，助推英语课程思政的顺利实施。二、中华优秀传统文化融入初中英语教学的现状当前，为落实学科核心素养和实施课程思政，广大教师都在积极探索将中华优秀传统文化融人英语教学的有效策略。但是，聚焦中华优秀传统文化融入初中英语教学的现状，仍然存在一些问题。(一)文化内涵挖掘不深入语篇是初中英语教材的主要组成部分，包括连续性文本和非连续性文本，具有重要的育人价值。教材中的语篇包含丰富的语言文化知识，是重要的教学资源。为更好地发挥教材中语篇的育人价值，教师要对其进行深入挖掘并有效整合。然而，在当前的初中英语语篇教学中，教师虽然挖掘了语篇中的语言知识，但对文化知识的挖掘不够深入。这也是导致中华优秀传统文化在初中英语教学中融入效果欠佳的主要因素。(二)教学内容拓展不充分初中英语教材中的语篇因为受到篇幅的限制，所以无法向学生呈现更多的中华优秀传统文化。学生在学习教材中的语篇时，会产生全面、深入了解中华优秀传统文化的现实需求。为更好地满足学生的发展需求，教师应以教材语篇中的中华优秀传统文化为切入点，进行适时适度地拓展。但是，在当前的初中英语语篇教学中，教师很少对教材中的中华优秀传统文化进行拓展。此举不仅窄化了学生的文化视域，而且弱化了文化的育人功能。(三)文化元素融合不紧密清晰的教学目标、多元的教学任务和有效的教学评价是构成高效课堂的基本要素。教学目标是课堂教学的方向，教学任务是课堂教学的内核，教学评价是课堂教学的驱动。中华优秀传统文化与英语教学的深度融合，不仅包括目标融合，而且包括任务融合和评价融合。聚焦当前的初中英语语篇教学，教师比较重视教学目标与中华优秀传统文化的融合，但忽视了教学任务和教学评价与中华优秀传统文化的融合，导致降低了融入实效。可见，中华优秀传统文化亟待与初中英语课堂教学深度融合。三、中华优秀传统文化融入初中英语教学的策略(一)聚焦教材内容，多视角深入挖掘中华优秀传统文化内涵教材既是教师的主要教学工具，也是教师的重要教学资源。初中英语教材中蕴含丰富的中华优秀传统文化元素，但是其中的许多文化元素都是隐性的。为更好地发挥教材中文化元素的育人作用，教师应聚焦教材内容，分别从单元主题、重点词汇和教材语篇的视角，深入挖掘教材中的中华优秀传统文化内涵。1.从单元主题视角，挖掘中华优秀传统文化单元主题具有联结和统领单元教学内容的作用，重在为语言学习和课程育人提供一种语境范畴，主要包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。教师可从单元主题视角深度挖掘丰富多彩的中华优秀传统文化元素。此举不仅能丰富单元教学的内容，而且能明确在单元教学中融入中华优秀传统文化的方向。同时，教师可依托从单元主题中挖掘的中华优秀传统文化内涵，拓宽学生的文化视野，涵养学生的文化品格。2.从重点词汇视角，挖掘中华优秀传统文化坚实的词汇基础是学生准确表达和流畅表述的前提。学生通过扎实牢固地掌握重点词汇，不仅能夯实词汇基础，而且能提升英语交际能力。初中英语教材中的一些重点词汇隐含丰富的中华优秀传统文化内涵。因此，重点词汇不仅是学生发展语用能力的突破点，也是教师挖掘中华优秀传统文化的切入点。如教师以\"theMingGreatWall\"（明长城)为切入点，结合英语教学挖掘长城文化的思政元素。这一设计既符合语言教学目标，又能自然融入思想政治教育，具有较高的可行性和教育价值。教师通过深入挖掘重点词汇中所蕴含的中华优秀传统文化元素，不仅能降低学生理解重点词汇的难度，而且能拓宽学生的文化视野。同时，学生学习重点词汇的过程，也会因多姿多彩的中华优秀传统文化而变得更加有趣。3.从教材语篇视角，挖掘中华优秀传统文化语篇是语言知识和文化知识的载体，包括对话、记叙文、说明文、歌谣、韵文等连续性文本和图标、图示、图片等非连续性文本。在初中英语教材中，有许多与单元主题密切相关的语篇。教师可从教材语篇视角深度挖掘中华优秀传统文化，以此激发学生阅读语篇的兴趣，增加其阅读语篇的数量和提升其阅读语篇的效度。学生以语篇中的中华优秀传统文化为铺垫，能更深入地理解语篇的主题和内容。同时，学生通过感知与理解语篇中的中华优秀传统文化，也能进一步增强对中华优秀传统文化的认同感，坚定文化自信。(二)基于学生需求，多方向适度拓展中华优秀传统文化教学内容学生在阅读语篇的过程中，会逐渐产生理解文化内涵、讲述文化现象和涵育文化观念的现实需求。2基于学生的这些需求，教师可从主题、词汇和语篇等多个方向，适度拓展中华优秀传统文化教学内容，以期为学生深度理解文化内涵助力，为学生准确讲述文化现象赋能，为学生涵育文化观念铺路。1.基于学生理解文化内涵的需求，从主题方向拓展文化内涵是指中华优秀传统文化所承载的人类精神和思想方面的内容。准确理解文化内涵是学生形成文化意识的前提。基于学生理解中华优秀传统文化内涵的现实需求，教师可以从单元主题方向适度拓展中华优秀传统文化教学内容，并将与单元主题相关的精神和思想方面的文化内涵清晰完整地呈现在学生面前。此举能让学生更为全面、深入且准确地理解主题中所蕴含的文化内涵，促使他们感知并体会到中华优秀传统文化的博大精深。同时，教师也可围绕主题适度拓展相关的西方文化内容，使中西方文化形成鲜明的对比，以此培养学生的跨文化沟通与交流能力。2.基于学生讲述文化现象的需求，从词汇方向拓展学生在英语学习过程中会产生准确、流畅讲述文化现象的需求，即用英语讲述中国故事的需求。但是，因为学生的词汇量有限，所以他们在使用英语讲述文化现象时，会出现词不达意，甚至词穷的现象。为满足学生的现实需求，教师可从词汇方向适度拓展中华优秀传统文化教学内容，以此为学生搭建表情达意的词汇支架。这不仅能提升学生讲述文化现象的能力，而且能提高学生的语言表达能力。同时，学生在讲述中国故事或中国文化现象的过程中，也能逐渐理解相关的中华优秀传统文化，并以此提升自身的文化理解能力。3.基于学生涵育文化观念的需求，从语篇方向拓展文化观念是指学生对中华优秀传统文化所持的态度、观点和信念等。涵育文化观念是教师培育学生文化意识的一项基本内容。阅读蕴含或承载中华优秀传统文化的语篇，是学生涵育文化观念的一种有效方式。基于学生对涵育文化观念的需求，教师可从语篇方向适度拓展中华优秀传统文化教学内容。如教师可分别围绕端午节和中秋节等中华民族传统节日，拓展一些有趣的英文故事。学生通过阅读这些故事，能逐渐对中华民族传统节日所承载的中华优秀传统文化形成正确的看法，并以此涵育自身的文化观念，形成良好的文化意识。(三)着眼课堂教学，多层面紧密融合中华优秀传统文化元素课堂是学生发展核心素养的主阵地。3教学目标、教学任务和教学评价是构成课堂教学的基本要素。教师可在以上三个层面融入中华优秀传统文化元素，以此培养学生的文化意识。1.在教学目标层面融入中华优秀传统文化教学目标引领着课堂教学的方向，是“教一学—评\"的落脚点，也是发展学生核心素养的行动指南。为更好地发挥文化育人的作用，明确培养学生文化意识的方向，教师应在教学目标层面融入中华优秀传统文化，使教学目标变得更加清晰明确。学生在这样的教学目标引领下，不仅能深度理解中华优秀传统文化的内涵，还能产生传承中华优秀传统文化的行动自觉，并逐步形成文化意识。2.在教学任务层面融入中华优秀传统文化教学任务是落实教学目标的主要载体，也是发展学生核心素养的重要抓手。教师在教学任务中适时地融入中华优秀传统文化元素，既能丰富教学内容，又能创新教学形式，从而充分调动学生的积极性，更好地发挥教学任务在培育学生文化意识方面的作用。如教师可围绕教学内容，分别设计创意写作和戏剧表演两项任务，不仅能将目标语言和中华优秀传统文化深度融合，而且能实现语言学习与文化传承的有机结合。学生通过完成这些主题鲜明、形式多样的教学任务，既能扎实地掌握本课的目标语言，又能深度理解并自觉传承中华优秀传统文化。3.在教学评价层面融入中华优秀传统文化教学评价是课堂教学中必不可少的环节，具有促教和促学作用。为提升在英语教学中融入中华优秀传统文化的实效性，教师应在教学评价层面融入中华优秀传统文化元素。评价标准是评价主体实施评价的主要依据。因此，教师应基于不同教学任务的内容和特点，在评价标准中适度融入中华优秀传统文化元素。依据这样的评价标准，教师能更为全面、准确地评估学生理解和传承中华优秀传统文化的实际情况。这既有助于教师高质量地完成教学任务，也有助于深化学生对中华优秀传统文化的理解。四、结语中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是实施课程思政的重要支撑。在初中