新时代幼儿园劳动教育现状研究

幼儿园劳动教育的现状、问题以及提出措施和建议，为提高幼儿教育质量和儿童综合素质教育提供有益信息，具有重要的研究和实践意义。概念的界定劳动的概念界定劳动：《辞海》（1977）中将劳动定义为：人们有目的根据自己的需要进行劳动改造的活动，劳动是人类社会存在和发展的最基本条件；谓活动锻炼身体。[[]辞海(语词分册)[M].上海:上海人民出版社,1977(4):234-256.]马克思认为劳动是人类特有的基本的社会实践活动。人类凭借工具改造自然物,使之适合自己需要,同时改造人自身的有目的的活动，以劳动资料为凭借、作用于劳动对象的人的有目的活动。[[]马克思主义哲学大辞典[M].上海辞书出版社.2003:203.[]辞海(语词分册)[M].上海:上海人民出版社,1977(4):234-256.[]马克思主义哲学大辞典[M].上海辞书出版社.2003:203.[]ReaddickCA,DouglasK.MorethanLineLeaderandDoorHolder:EngagingYoungChildreninRealActivity[J].YoungChildren,2000,55(6):63-70.幼儿劳动的概念界定幼儿劳动：我国著名学者虞永平教授（2019）在提到幼儿劳动时说：“幼儿阶段的劳动，主要是指以自我服务为主的体力活动。从最本质的意义上说，幼儿的劳动就是同物质世界的相互作用，劳动是在真正的生活中发生的，它是一个进程，这个进程是与一定的目标联系在一起的，并且能对包括劳动者在内的人发生一定的影响。”[[][]虞永平.劳动是幼儿综合的学习[J].今日教育(幼教金刊),2019(02):8-10.劳动教育的概念界定《教育大辞典》（1998）将劳动教育解释为，劳动、生产、技术和劳动素养方面的教育。[[][]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998:934这些核心概念界定有助于明确新时代幼儿园劳动教育研究的重点和范围，使研究更具针对性和指导性。界定这些概念是研究的基础，有助于准确定义研究问题和方法。文献综述研究者以“劳动教育”为关键词在中国知网上搜索，相关文献1.07万篇，其中学位论文2106篇，报纸658篇。但以“幼儿劳动教育”为主题，搜索到的期刊杂志206篇，硕博论文116篇；以“幼儿园”为主题，检索关键词“劳动教育”，相关文献期刊杂志53篇，硕博论文48篇。由此可见，关于劳动教育的研究资料非常丰富，但是关于幼儿方面的劳动教育研究却很少，本研究将从幼儿园劳动教育价值和幼儿园劳动教育活动中存在问题两方面分别对前期研究成果进行综述。幼儿园劳动教育价值的研究中国的新时代幼儿园劳动教育在教育政策、实践和研究领域都得到了广泛的关注。在新时代背景下，幼儿园的劳动教育对幼儿的价值也逐步显现出来，主要集中在几个方面：养成良好的劳动习惯的作用赵玉红（2023）指出：在幼儿园教育中，教师要加强劳动教育的渗透，通过恰当的劳动教育引导来帮助幼儿养成良好的生活习惯和个性品质，让幼儿可以从小摆脱一些好逸恶劳的消极生活态度。[[]赵玉红.幼儿园劳动教育现状以及优化对策探索[J].新智慧,2023(03):4-6.][]赵玉红.幼儿园劳动教育现状以及优化对策探索[J].新智慧,2023(03):4-6.[]苏彤.幼儿园劳动教育实施现状及对策研究[D].江西科技师范大学,2022.树立正确劳动观念的作用卢梭（2013）认为，劳动教育有利于学生的道德观和价值的塑造。[[]卢梭.爱弥儿[M].李平沤,译.北京:商务印书馆2013．]纪亚梅（[]卢梭.爱弥儿[M].李平沤,译.北京:商务印书馆2013．[]纪亚梅.初探幼儿园值日生作用的发挥[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10):259.锻炼基本劳动技能的作用裴孜玮（2023）指出，通过幼儿园开展的劳动教育对幼儿进行经验的补充、技能的锻炼，这也是幼儿园劳动教育的重要意义及价值所在。[[]裴孜玮.幼儿园劳动教育现状及改进的实践研究[D].华中师范大学,2023.]奥尔德森（[]裴孜玮.幼儿园劳动教育现状及改进的实践研究[D].华中师范大学,2023.[]Alderson,P..Children'sConsenttoSurgery[M].Buckingham:OpenUniversityPress,1993.丰富情感体验的作用徐扣琴（2022）表明幼儿天生就有劳动的意愿，劳动是促进幼儿身心和谐发展的重要方式。[[]徐扣琴.幼儿园劳动教育的现状分析、开展路径及评价策略[J].东方娃娃·保育与教育,2022(10):57-58.]张婷（2022）指出劳动教育具有培养学生创造力、道德情感与综合素质的作用。[[]徐扣琴.幼儿园劳动教育的现状分析、开展路径及评价策略[J].东方娃娃·保育与教育,2022(10):57-58.[]张婷.幼儿园劳动教育现状研究——基于对成都市两所幼儿园的问卷调查[J]齐齐哈尔师范高等学校报,2022(05):8-11.[]霍力岩.幼儿劳动教育:内涵、原则与路径[J].福建教育,2018,(47):16-19.由上可以看出幼儿园劳动教育对儿童的综合成长具有积极的影响。研究表明，通过亲身参与各种劳动活动，幼儿可以锻炼身体各个部位的肌肉，提高肢体的灵活性和协调性，促进骨骼的发展。与此同时儿童可以发展动手能力、实际操作技能，以及解决问题的能力。劳动教育有助于培养儿童的价值观念，包括尊重他人的劳动、节约资源、保护环境等。此外，幼儿园劳动教育也为幼儿提供了社交互动和协作的机会，有助于塑造积极的社会交往能力，团队合作能力。在劳动过程中能够和小伙伴一起沟通以及交流，提供了丰富的社交场所以及社交机会，让幼儿体会到集体的力量，培养责任感和集体意识。幼儿在劳动教育的过程中也能逐步热爱劳动，体会到劳动过程中带给人丰富的情感体验，尤其是心情的愉悦感。在种植饲养部分，果实的成熟和采摘有助于培养幼儿观察、思考的能力，丰富幼儿自身的劳动技能以及获得自我成就感。2.幼儿园劳动教育活动中存在问题的研究幼儿园劳动教育活动中存在的问题较为相关的理论主要集中在以下几个方面：受社会的传统观念的制约袁玥在（2021）指出，我国古代传统思想中体现了对劳动的忽视，在“士农工商”中把士放在了最前边，认为“唯有读书高”，主张通过读书去升官而不赞同从事生产劳动。[[]袁玥.幼儿园劳动教育的现实困境及实施策略研究[]袁玥.幼儿园劳动教育的现实困境及实施策略研究[D].信阳师范学院,2021.000235.幼儿园体系不完善梁梦姣（2021）表明设施设备的缺乏，直接导致生活活动中劳动教育开展的频率和质量。[[]梁梦姣.幼儿园生活活动中的劳动教育研究[D].广西师范大学,2021.000082.][]梁梦姣.幼儿园生活活动中的劳动教育研究[D].广西师范大学,2021.000082.[]李敏.幼儿园生活活动中劳动教育的现状与对策研究[D].青海师范大学学,2022.教师缺乏关于劳动教育的相关素养巨雁楠（2023）指出，教师对劳动教育的内涵认识不清楚，对劳动以及劳动教育的认识停留在培养幼儿劳动技能的表层阶段，缺乏深入认识。[[]巨雁楠.新时代幼儿园劳动教育实施现状调查研究[D].西北师范大学,2023.[]巨雁楠.新时代幼儿园劳动教育实施现状调查研究[D].西北师范大学,2023.[]贾慰鹏.幼儿园教师劳动教育观的现状调查及问题研究[D].沈阳师范大学,2022.家庭对幼儿园劳动教育存在轻视现象谢依依（2022）中提出，由于家长溺爱型的家庭教育模式，很多幼儿在幼儿园中能够自己独立完成的劳动活动，回到家中反而不能够完成了，而是依赖家长，由家长包办代替。[[]谢依依.幼儿园劳动教育的现状与优化策略研究[D].江西科技师范大学,2022.[]谢依依.幼儿园劳动教育的现状与优化策略研究[D].江西科技师范大学,2022.[]姜晨阳.新时代背景下幼儿园劳动教育问题的相关探讨[J].家长,2021(28):125-126.纵观以前对幼儿园劳动教育活动中存在的问题较为相关的理论，我们可以发现：幼儿园劳动教育需要从幼儿园、教师以及家长多个方面相互配合，相互支持。而现如今社会的发展和变革对幼儿园劳动教育提出了新的挑战和机遇。劳动教育对于幼儿园教育的作用也应该开始逐步被人们所重视。幼儿园中劳动教育的实践方法和教学模式形态各异。幼儿园劳动教育不再仅仅专注于侧重技能培训，而更强调培养幼儿的创新能力、合作精神和社会责任感。但现阶段幼儿园劳动教育不管是教师还是家长或者是幼儿园还存在很多方面的问题。然而，新时代幼儿园劳动教育是中国教育体系中不可或缺的一部分，对儿童的全面发展和社会价值观的培养具有十分积极的影响。因此研究者需要从多个层面来思考和研究幼儿园劳动教育的现状以及探索幼儿园中劳动教育的实施策略。通过深入研究和不断改进，幼儿园劳动教育将继续为儿童的未来和社会发展作出贡献。研究设计研究目的新时代幼儿园劳动教育现状研究的研究目标可以包括以下方面：调查和分析幼儿园劳动教育的具体实践，包括教育内容、方法、资源投入以及教育效果等，以确定现行教育模式的特点和问题。评估幼儿园劳动教育的质量，包括课程设计、师资队伍、教育资源和学习环境，以确定教育的有效性和改进空间。研究新时代幼儿园劳动教育对家庭和社会的影响，以了解其在综合素质教育中的作用和互动。基于研究结果，提出改进新时代幼儿园劳动教育的具体建议，包括教育实践改进措施以及教师培训等方面的建议。研究如何促进家长和学校之间的合作，以支持儿童在家庭和学校之间的连贯学习和发展。通过实现这些研究目标，可以更全面、深入地了解新时代幼儿园劳动教育的现状，为其改进和发展提供有力支持，同时也为儿童的全面发展和社会的可持续发展做出贡献。研究方法访谈调查：为了深入了解新时代幼儿园劳动教育的现状以及其存在的问题，研究幼儿园教师在劳动教育中的角色和职责，了解幼儿园劳动教育所需的资源，包括劳动场地、工具、设备、材料等，以及资源的充足性和质量。调查社会和家庭在幼儿园劳动教育中参与程度。对10位教师进行访谈，探究教师对于劳动教育的看法，听取他们对幼儿园环境创设的实践经验和意见。表1访谈对象情况一览表编号姓名性别教龄学历幼儿园性质及所在地岗位访谈时间访谈时长T1CQQ女2本科公办乡镇配班教师2023.2.115分钟T2CST女1本科民办城市配班教师2023.2.114分钟T3DJ女2本科公办城市主班教师2024.2.115分钟T4FXY女1本科公办乡镇配班教师2023.2.120分钟T5YZY女3本科民办乡镇主班教师2024.2.322分钟T6LXY女2本科公办城市配班教师2024.2.322分钟T7MHQ女2本科民办城市配班教师2023.2.520分钟T8ZJ女4大专民办城市主班教师2023.2.518分钟T9WZ女3大专公办城市主班教师2024.2.618分钟T10CY女1本科民办乡镇配班教师2024.2.615分钟观察法：在2024年3月4日至4月2日期间分别在幼儿园的小三班、小二班、小一班、中二班进行实地观察，以了解劳动教育的实际情况，包括教育内容、教学方法、资源使用和教师-学生互动等。文件分析：收集并分析幼儿园劳动教育相关文件，如教学计划、教材、教育政策文件等，以了解教育实践和政策的细节。劳动教育活动实施现状劳动教育的开设情况调查显示，开设情况就频率而言，7名教师大概每周开展一次劳动教育；2位教师表明大概每周会开展2-3次劳动教育；1位教师表明每月会开展一次劳动教育。从幼儿园提供的设施设备而言，通过10名被访谈者的谈话，主要包含：卫生清洁类工具如：扫把、毛巾、抹布、围裙；种植区所要的铁锹、水壶，角色扮演类的材料工具如：模仿建筑工地的场景，空心泡沫做的围墙。其中有6名教师都谈及主要是提供清洁工具为主。就家长的支持情况而言，5名教师提及了部分家长不是那么支持，或者是需要沟通之后才愿意让幼儿进行劳动教育。如T10在回答中说到：有些家长不是很支持，因为就是他们觉得在幼儿园的话没必要做一些劳动，然后那些家长也比较溺爱孩子，然后觉得劳动对于来说他们来说不是那么的重要，所以就没必要进行，但是和那个父母被沟通的话就还好，就是他们会给那个老一辈就是沟通和交流，然后也会让他们配合我们的工作。就劳动教育现阶段存在的问题而言，有6位被访谈者提到了认为材料和设施设备不足，有5位教师认为劳动教育的场所不足。还有教师认为存在的问题有：开展劳动教育的时间短，以及家长本身没有给幼儿做好榜样示范作用和劳动教育内容比较单一。就需要开展的帮助而言，6名教师提及需要家长的配合，以及需要幼儿园提供丰富的设施设备，4名教师提及需要幼儿园对老师进行培训同时教师和教师之前需要互相沟通交流。如T5谈及：我们所需要的各种资料资源，比如说工具，材料，场地等，我们这需要教师需要一个比较高的素质去整合这些资源，确保孩子能够，开展这个劳动教育。然后去在这个过程中有很满足的体验感，还有就是我觉得需要，社区和家庭的支持，因为社区和家庭是孩子成长的重要环境，所以我觉得就需要社区去提供这个，因为幼儿园的场地就不是很足。劳动教育的内容当访谈时，提及“您所在班级实施的劳动教育内容会选择哪些？”这一话题时，10名被访谈者均举例说明，大都是以自我服务为主。9名被访谈者提到了自我服务劳动，主要内容有：自己进餐、洗手、如厕，穿脱衣服鞋子。有3位被访谈者提及了为他人服务的劳动：主要内容是：在幼儿园帮助小朋友整理玩具还有幼儿轮换值日保洁，安排每日劳动小卫士，在家帮助父母做力作能及的家务劳动。有3名被访谈者谈到了种植饲养类劳动，主要内容是：摘果子，种树，种植番茄，喂养小鸡。2名被访谈者谈到了社区服务劳动，主要内容有：公益性的捡垃圾以及志愿关爱养老院活动。由此可知，现阶段对于教师实施劳动教育主要是以自我服务为主要内容，及其少量的教师开展一些社区服务劳动。在劳动教育实践的过程中，教师开展的劳动教育内容比较单一。劳动教育的方法与形式根据“您是通过怎样的方法和形式开展劳动教育？”访谈调查结果，教师主要开展劳动教育的方法是：观察法，示范法，操作法，游戏教学法。在开展劳动教育时，主要是通过一日生活活动、环境创设、集体教学活动、主题活动、家园共育和区域活动来开展。其中6名教师在进行劳动教育时，都会使用操作法；5位教师认为示范法也是劳动教育过程中常用到的方法。如T5说到：教法嘛，我们通常会先演示一遍怎么弄，然后让幼儿自己亲手动手尝试去体验这个如何去完成，嗯，有的时候，也会弄一点儿小游戏，比如说比赛谁系鞋带快，谁扣纽扣快，这样孩子学的更有劲儿。2名教师谈及在教学活动中会使用到观察法，1位教师提及了游戏教学法。在选择教学形式时，在10名被访谈者中，5名被访谈者谈到在进行教育时选择采用集体教学活动的方式，3名被访谈者谈到采用贯穿于一日生活的方式，2名被访谈者提到区域活动的方式，1名被访谈者提到采用环境创设、主题活动、家园共育的形式。如T7在访谈时说到：劳动教育的途径，包括开设劳动教育活动、开展劳动主题活动，开展劳动家长动员会，家园共育。在课外活动中安排劳动实践、比如在幼儿园中班级有劳动区角，幼儿可以轮流打扫，设立种植区，学习劳动方法。在必要时制定了详细的如厕生活教案，来增强培养好孩子的良好的劳动意识。劳动教育的评价方式问及劳动教育过程中的评价方式是什么时，10名被访谈者均表示是通过教师来评价幼儿劳动教育，如T6说到：就是教师通过观察幼儿在劳动中的表现，包括动作是否规范，技能掌握的情况等等。第二教师设定一定的劳动任务，观察幼儿在过程中能否独立操作，主动探究和解决问题。有2名教师提及家长评价，1名教师提及幼儿自评的评价方式。T3表示：评价方式会邀请家长或者教师来对幼儿的劳动成果进行评价，也会让幼儿进行自我反思。或者通过作品展示来评估自我的劳动技能水平。劳动教育活动实施中存在的问题分析教师缺乏相关素养缺乏认识，教育时间不足教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，需要具有丰富的知识技能来为幼儿教育提供强有力的支撑和保障。教师相关知识积累的不充足使教师在开展劳动教育时存在力不从心的现象。在与教师交谈中了解到，教师缺乏对劳动教育的认识，对劳动教育的认知不明确，部分教师提及劳动教育甚至感觉陌生。教师对劳动教育的认识普遍聚集在自我劳动。大部分教师认识片面，认为幼儿能够自主做一些家务劳动还有自己会穿衣服使用筷子，以及自主如厕就是劳动教育。教师对劳动教育的认识主要聚焦的目光在于生活中打扫卫生。在进一步交谈过程中，教师表明自己在劳动教育这一方面的知识了解的并不多，认为劳动教育是一个很遥远的词汇，对于劳动教育一点都不熟悉。在过去的学习中涵盖劳动教育内容的很少，没有专门和特定的途径来获得劳动教育的知识。因此在教育的过程中也是简单的让孩子们进行一些自我服务的劳动，并且由于其他五大领域的课程安排，也没有时间来专门针对劳动教育来开展长时间的活动以及单独的课程。教育形式不充分，内容过窄幼儿园活动中实施途径多种多样，有一日生活、游戏、教学活动、环境创设、家园共育。但目前教师未能通过多种形式对幼儿进行劳动教育。集体教学活动以及一日生活是教师现如今开展劳动教育比较常见的形式。在一日生活中，教师主要是让幼儿自主进餐以及之后把碗放回原处、午睡起来叠被子、整理书包、清理垃圾等等来实施劳动教育。在集体教学活动中，教师通过主题班会，故事会等形式，向孩子展示劳动的意义和价值，树立对劳动热爱。幼儿园中劳动教育内容主要有：自我服务劳动、集体服务劳动、种植手工劳动、社会公益劳动。通过访谈可知，教师现如今侧重于培养幼儿自理能力的自我服务劳动教育，以及让幼儿担当小值日生从事集体服务劳动。由于天气的因素，以及幼儿人数众多考虑安全的因素，教师在进行劳动教育组织过程中缺乏缺乏种植手工劳动，也缺乏融合家庭、社会、自然等的内容。实施过程存在问题，导致效果不佳劳动教育的实施过程应该是有序的。在幼儿园的观察中，发现教师在进行劳动教育过程中，由于资源设施以及教学任务重等一系列原因，使教育过程中出现了无序的现象。在角色扮演区开设娃娃家时，会出现大多数幼儿聚集在同一个岗位的情况，例如：建筑师，厨师，外卖小哥。因此幼儿会争抢玩具材料，整个环境会变得非常的混乱，需要教师进行人为的干预。通过访谈了解到，在教师带领幼儿在种植区种瓜时，幼儿没有种植经验因此在浇水施肥的过程中不能很好的控制量，导致种植的瓜果过涝，最后幼儿种瓜失败，无法获得很好的体验感和愉悦感。在评价过程中，主要是以教师评价为主，幼儿自评和互评较少，没有完全做到以幼儿为主，不利于幼儿整体的情绪情感体验，开展劳动教育的效果不佳。幼儿园保障体系不完善时间以及设备不足幼儿园的劳动教育不是通过短时间就能够达成的，需要长时间持续不断的实践。通过调查发现，除了幼儿园开展劳动教育提供一日卫生清洁的设备，如小扫把、毛巾以外，种植区是幼儿园劳动教育的一种较为常见的形式，大多数幼儿园都提供了与之相关的设施设备。但教师对于劳动教育分配的时间较短，例如在种植饲养区内，就算教师有意识的安排幼儿去进行种植，但在之后的生长发育过程中，大多数教师只会隔一段时间让幼儿去观察植物生长的情况，却很少让幼儿对于种植的植物和饲养的动物每天进行照顾和饲养。对于种植饲养类的劳动教育缺乏长时间、阶段性的教育。从访谈中了解到教师认为幼儿园的设备以及资源提供不充分，以至于进行劳动教育的工具和场地材料等都需要花费时间精力和人力去布置，然后逐一去购买，最后再分配到每一个幼儿，这一系列的过程会花很多的时间，然后如果开展一次的劳动教育的话，就认为资源设备是一个重要的问题，以及在后续的教育过程中，每个班的幼儿人数多，教师人数相对较少，分配下来时间就不够充足并不能很好的对每个幼儿相应的进行劳动教育。空间有限幼儿园的空间环境是幼儿日常生活的场所，它在幼儿园劳动教育中扮演着至关重要的角色，为幼儿提供了一个进行劳动实践的舞台。通过和教师沟通可知，部分幼儿园的劳动区域过于狭窄，有些大班的幼儿都安排在同在一个区域，有时候时间安排不合理两个大班的幼儿都有课程，没有协调好的话就会导致那一周的劳动课就没有时间上。并且在一定程度上，由于地理位置场地面积等原因，就算上劳动课有些部分幼儿实际上是无法参与的。空间有限的环境限制了幼儿参与劳动的机会和体验。同时，空间有限无法为劳动教育提供宽阔的场地，从而进一步限制了劳动教育的形式以及内容，影响幼儿的实践技能，以及体验劳动乐趣的机会。家庭对劳动教育的忽视家长观念意识淡薄家长配合在幼儿园劳动教育中扮演着至关重要的角色。获得家长的参与和支持具有增强劳动教育的效果。在访谈过程中谈及“认为在开展劳动教育过程中会遇到哪些问题时？”部分教师回答到“在劳动活动教育中经常会遇到爷爷奶奶辈的家长不是很理解。他们主要认为幼儿在园中就应该是学习知识的不是给幼儿园打扫卫生搞清洁的，他们对于劳动教育的理解有偏差。”由于隔代亲的特殊关系，父母辈和祖父母辈思想会发生碰撞，他们思想观念存在差异性，因此在进行劳动教育时一方面受到父母的严厉的教育，另一方面祖父母过度溺爱，舍不得让幼儿进行劳动，在这两种截然不同的情况下会导致幼儿在进行劳动教育时会比较茫然，不知所措和无所适从。重视智育而忽视劳动教育也会让家长在教育过程中出现配合度低的情况。与此同时，部分家长还把劳动教育作为了一种惩罚手段，当孩子没有做好一件事情的时候，家长会说“罚你去打扫卫生...”。这种情况会让孩子对于劳动出现一种抵触的情绪。家长插手包办家庭和幼儿园是幼儿成长的两个重要的环境。家园共育需要教师和孩子共同作用才能产生很好的效果。通过家园共育，家长和幼儿园可以更好的了解彼此的教育理念和方法，从而建立沟通和联系。和教师访谈了解到“有少部分的家长提及让幼儿劳动，家长就很担心，孩子会在劳动中会不会受伤，或者是孩子在劳动中会不会过于劳累，影响他们的孩子的身体健康”。因此在劳动教育过程中家长会出现比较抵触的情绪，不太愿意让孩子进行劳动教育，以至于最后插手包办不让幼儿在家中进行劳动。对策及建议提高家庭认识，培养正确观念家庭教育和幼儿园教育对幼儿具有很强的影响，只有两者相互配合，才能让效果产生最大化，促进幼儿的成长。家长需要转变自己传统的思想观念，重视劳动教育，并且在日常生活中鼓励幼儿在家庭生活中进行劳动，锻炼幼儿的劳动技能，例如让幼儿自己叠衣服、洗碗、以及打扫房间卫生。与此同时充分发挥榜样的示范作用，让幼儿模仿家长的行为并且学会一些劳动技能，同时也可以锻炼幼儿小肌肉和大肌肉的发展。家长在幼儿进行劳动后应当给予适当的鼓励和充分的肯定，让幼儿获得较强的满足感和自信心。在家庭教育中，家长需要深化对劳动教育的理解，明白对于幼儿而言劳动教育并不是简简单单的穿脱衣物，学会一些简单的劳动技能，更重要的是在日常生活中树立幼儿的劳动观念，培养良好的劳动习惯，涵养积极的劳动精神。培养教师劳动教育的能力幼儿园教师具有专业化的水平能够有利的对幼儿进行劳动教育，因此幼儿园应该对教师进行系统的培训，以便教师更加深刻的体会和理解到幼儿园劳动教育的知识。通过培训，教师与教师之间相互交流，沟通心得能够更好的促进彼此成长。教师要认识到劳动教育的重要性以及其带来的价值，不能忽视劳动教育。在课程的安排上也不能轻视劳动教育，缩短劳动教育的时间。在五大领域的教学过程中把劳动教育贯穿于生活之中，并且也要把劳动教育考虑在教育教学的计划之中。教师之间可以分享自己的教学经验以及其教学理念，从而相互得到启发，相互借鉴。除了学习劳动教育的价值以及内容的相关理论知识外，教师还应该学习幼儿园劳动教育的目标、内容、形式以及方法等相关知识，以便于后期课程的开展以及课程的开发，使劳动教育与特色活动相结合，促进劳动教育的多样化。教师在教育幼儿的过程中还需要不断的提高教育劳动实践水平，为幼儿提供更好的指导。完善幼儿园劳动教育的体系劳动教育的内容劳动教育的内容需要具有多层次化、多样化的特点。教师在选择幼儿劳动教育的内容时要充分考虑幼儿的年龄特点以及发展水平。充分利用“最近发展区”来选择适合幼儿的劳动教育。对于小班的幼儿而言，劳动教育内容的选择可以以自我服务为主，例如让小班幼儿自己使用勺子来进餐以及将用过的东西放回原处等，通过这些自主服务的劳动，培养幼儿独立自主劳动的意识。对于中班的幼儿，劳动教育的内容可以在自我服务的基础上同时增加一些服务他人的劳动教育，例如当“小值日生”在餐前摆放碗、帮助大家一起整理和收纳、帮助老师擦桌子等等。对于大班的幼儿，劳动教育的内容更加的丰富，可以增加一些种植饲养劳动和社区服务性劳动。开展一些种植活动可以在其中渗透一些生命的教育与此同时培养幼儿的观察力。社区服务性的劳动可以开展一些公益捡垃圾或者志愿关爱养老院的活动等。劳动教育的形式与方法幼儿园的劳动教育应采取多种形式和方法来开展。在一日生活、游戏、教学活动中都可以进行劳动教育。在教学活动中可以开展集体教学活动让幼儿了解劳动的方式和方法，知道如何进行正确的劳动技能之后，教师为幼儿提供一部分区域设置游戏来进行劳动。教师可以把劳动教育和特色活动相结合[[][]李慧.新时代幼儿园劳动教育的个案研究[D].上海师范大学,2022.劳动教育的评价教育评价作为幼儿园教育过程中重要的一部分，是对教育的过程和结果的描述，能够发现教育过程中呈现出的问题，促进劳动教育实践问题的解决并提高劳动教育的质量。同时，评价还可以激励教师不断探索和创新新的劳动教育的方式和方法，使劳动教育更加的贴合幼儿发展的需要。幼儿园劳动教育的评价可以采用：幼儿互评、幼儿自评、家长评价、教师评价等进行教育全过程评价。幼儿互评可以让幼儿从他人的评价中了解到自己的不足，从而调整自己的劳动行为和态度，并且在幼儿互评的过程中可以促进幼儿之间相互沟通和相互交流。幼儿自评可以让幼儿对自己的劳动行为劳动过程以及结果进行反思，让幼儿更够更好的认识自己包括自己的优点、缺点，在自评的过程中幼儿能够通过自评来对自己的行为进行监控和调节，有助于幼儿培养自我管理能力。家长评价可以促进亲子关系的和谐。当家长和孩子共同参与劳动时，家长和孩子会有更多的交流和互动的机会，这有助于亲子关系的发展。教师评价可以让教师根据幼儿的劳动表现来及时的发现教学问题，改变教学策略和方法，从而设计更加适合幼儿实际需求的教学计划，提供教学资源。丰富幼儿园劳动教育物质环境幼儿园的劳动教育不是一朝一夕就能够完成的，而是需要长时间开展的教育。劳动教育并不是简单的技能学习，更是一种情感态度的培养，这种培养需要时间，需要幼儿在实践中逐步体验和领会，并且也需要幼儿在日常生活中和学习中不断地巩固和强化。在幼儿进行种植劳动的时候，从刚开始的在泥土里放入一颗小种子之后慢慢的生长以及发芽直至最后的结果，以及树苗的死亡，是需要一段时间的。在种子生长过程中的每一步，例如浇水以及施肥，不仅能够培养幼儿的对劳动教育的热爱也能够让他体会到生命的意义。但劳动教育强度过高，会引起幼儿的倦怠感和疲惫感，因此教师需要制定相印的计划安排，对幼儿每天、每周、每月进行合理的设计，从而提高对幼儿劳动教育的效果。为幼儿提供一个宽阔、合理、安全的劳动场所是提高劳动质量的关键所在。幼儿园劳动教育要根据活动提供合适的场地，并且在场地之中也需要配备丰富和足量的设施设备，保证每个幼儿都能够有工具可用，都可以参与到劳动教育之中。在种植区需要提供一个宽阔，孩子们四周都能观察到的环境，并且提供一些安全便于操作的器材，使幼儿可以亲手种植花草并进行照理，这样可以增强幼儿的体验感体验到劳动教育的乐趣。在饲养区根据饲养的动物来选择一个适合的场地，例如选择饲养鸡的时候需要考虑到鸡成长之后的大小，需要多大的空间以及后期的喂养和打扫卫生的问题。从一个小鸡仔到后来成长为一个大鸡甚至到之后下蛋，再孵出小鸡需要哪些物质环境，都是在劳动教育开展需要考虑的问题。因此，幼儿园要根据劳动教育的规划来创设适合的教育物质环境。

参考文献著作类[1]辞海(语词分册)[M].上海:上海人民出版社,1977.[2]马克思主义哲学大辞典[M].上海辞书出版社.2003.[3]顾明远.教育大辞典[M].上海:上海教育出版社,1998.[4]卢梭.爱弥儿[M].李平沤,译.北京:商务印书馆2013．[5]Alderson,P.Children'sConsenttoSurgery[M].Buckingham:OpenUniversityPress,1993.期刊论文类[1]ReaddickCA,DouglasK.MorethanLineLeaderandDoorHolder:EngagingYoungChildreninRealActivity[J].YoungChildren,2000,55(6):63-70.[2]虞永平.劳动是幼儿综合的学习[J].今日教育(幼教金刊),2019(02):8-10.[3]赵玉红.幼儿园劳动教育现状以及优化对