父亲参与幼儿家庭教育现状及对策研究

父亲参与幼儿家庭教育现状及对策研究摘要：随着社会的不断发展与进步，幼儿家庭教育越来越受到社会的关注。2022年1月《家庭教育促进法》正式实行，并从法律层面提出父母双方需共同参与家庭教育，明确规定了父母双方都是家庭教育的参与者，共同承担着主体责任。随着我国家庭结构趋近于核心家庭的转变、母亲角色的多样化以及社会观念的现代化。父亲积极参与家庭教育成为近年的热门话题，与母亲共担家庭教育的职责有了更高的呼吁。父亲参与幼儿家庭教育这是幼儿健康成长之需，家庭和睦及社会可持续发展之道。因此，本研究拟对贵州省福泉市牛场镇X幼儿园的幼儿父亲参与家庭教育的现状进行调查和分析，揭示贵州省福泉市牛场镇X幼儿园幼儿父亲参与家庭教育的现实状况，分析该地区影响幼儿父亲参与幼儿家庭教育的主要因素。关键词：父亲参与；幼儿；家庭教育ResearchonthePresentSituationandCountermeasuresofFatherParticipationinChildren'sFamilyEducationABSTRACT:Withthedevelopmentofsociety,thefamilieseducationofyoungchildrenhasbeenpaidmoreandmoreattentionbythesocietyInJanuary2022,theFamilyEducationPromotionLawwasofficiallyimplemented,anditwasproposedfromthelegallevelthatbothparentsshouldparticipateinfamilyeducation,whichclearlystipulatedthatbothparentsareparticipantsinfamilyeducationandsharethemainresponsibilityWiththechangeoffamilystructureinChinatowardsnuclearfamily,thediversificationofmother'sroleandthemodernizationofsocialconceptfathers'activeparticipationinfamilyeducationhasbecomeahottopicinrecentyears.ThereisahigherappealtosharetheresponsibilityoffamilyeducationwithmothersFather'sparticipationinchildren'sfamilyeducationistheneedforchildren'shealthygrowth,familyharmonyandsocialstability.Therefore,thisstudyintendstoinvestigatethecurrentsituationofchildren'sfathers'participationinfamilyeducationinXKindergarteninNiuchangTown,FuquanCity,GuizhouProvince,andrevealthecurrentsituationofchildren'sfathers'participationinfamilyeducationinXKindergarteninNiuchangTown,FuquanCity,GuizhouProvince.Themainfactorsaffectingchildren'sfathers'participationinfamilyeducationinthisareaKeywords:Fatherparticipation;Children;Familyeducation[17]本研究共收集到问卷133份，有效问卷133份。并对问卷信效度进行了检验，，笔者将问卷录入EXCEL，利用SPSS27.0实现对数据的克隆巴赫系数、KMO抽样适合性衡量和巴列特球系数的检验，Cronbach.系数为0.896，KMO值为0.851。1.5.3访谈法通过编制访谈提纲（见附录二），对5个父亲参与家庭教育程度不同、社会背景不同的幼儿家庭的父亲进行访谈，更深入了解X幼儿园幼儿父亲参与家庭教育的情况，补充问卷所收集到的资料。

2X幼儿园父亲参与幼儿家庭教育现状2.1调查对象牛场镇X幼儿园是一所乡镇公办幼儿园，通过向当地教师了解到就读幼儿主要为本地居民子女。园内共有幼儿约300人，教师50余人。本研究以X幼儿园大中小班的133名幼儿父亲为问卷调查对象，问卷由教师协助转发，为保障幼儿家庭隐私，问卷匿名填写；5名幼儿父亲为访谈对象。2.1.1问卷调查对象基本信息幼儿父亲基本情况统计参与调查的幼儿父亲年龄按人数由高到低排列分别是：26-30岁共50人，百分比为37.6%；31-35岁共31人，百分比为26.3%；36-40岁共19人，百分比为14.3%；25岁及以下18人，百分比为13.5％；41岁及以上共11人，百分比8.2％。幼儿父亲受教育程度按人数由高到低排列分别为：本科学历共47人，占比35.3％；大专或高职学历32人，占比24.1％；初中及以下27人，占比20.3％；高中或中专学历24人，占比18％；研究生及以上共3人，占比2.3％。幼儿父亲职业按人数高低排列分别为：个体劳动者或自由职业者为38人，占比28.5％；其他共29人，占比21.8％；工程、企业及公司职员共25人，占比18.8％；专业技术人员23人，占比17.3％；公务员或事业单位人员共15人，占比11.2％；待业或失业共3人，占比2.2％。幼儿父亲月收入情况为：30001-6000元共69人，占比51.9％；6001-10000元共30人，占比22.6％；3000元及以下共26人，占比22.6％；10001以上共8人，占比6.0％。综上，本研究所调查的对象多集中在年龄处于事业上升期，职业相对不稳定，学历中等偏上的父亲群体。这类幼儿父亲正处于事业上的上升期，家庭中需要赡养父母、照料幼子女，有相对较大的育儿压力、工作压力、经济压力等。幼儿基本情况统计所被调查父亲的子女中（表2-1），男孩70人，女孩63人，58人为独生子女。其中3-4岁38人，4-5岁41人，5-6岁54人。2-1幼儿基本情况（N=133）名称选项人数百分比性别男7052.63%女6347.37%年龄3—43828.57%4—54130.83%5—65440.60%独生是5843.61%否7556.39%幼儿家庭结构该幼儿园的幼儿家庭以核心家庭为主，主干家庭次之，联合家庭及单亲家庭较少（见表2-2）。2-2幼儿家庭情况（N=133）名称选项人数百分比家庭结构核心家庭8866.20%主干家庭4030.00%联合家庭32.30%单亲家庭21.50%2.1.2访谈对象基本信息为更深入了解X幼儿园幼儿父亲参与家庭教育的情况，本研究选取了5个不同社会背景，参与幼儿家庭教育程度不同的幼儿父亲作为访谈对象，并将其编号为A、B、C、D、E，基本情况如下（见表2-3）：2-3访谈对象基本信息（N=5）编号年龄学历职业幼儿情况A31大专出租车司机女，5岁B29本科公务员女，4岁C41初中工人男，6岁D27高中商人男，5岁E25本科公司职员女，3岁2.2调查结果本调查通过对牛场镇X幼儿园父亲角色自我认知、参与家庭教育的情况以及参与家庭教育特征3个部分进行调查，呈现福泉市牛场镇X幼儿园父亲参与幼儿家庭教育的现实状况。2.2.1父亲角色自我认知本研究对幼儿父亲角色自我认知的分析，分别从父亲的教育观念、家庭观念、实践三个方面来呈现。父亲的教育观念什么样的教育行为取决于什么样的教育观念，本文从父亲的自我认知、作用、内涵的三个方面对父亲的教育观念进行探析。父亲的自我认知的调查结果显示（见表2-4），有99位父亲认为在幼儿阶段，母亲和父亲在幼儿成长中同等重要，占比74.4%；值得注意的是，有24位父亲认为，在幼儿阶段父亲角色对于幼儿具有不可替代性，占比18%；还有6位父亲认为孩子年龄还小，父亲没有那么重要，占比4%；另有4位父亲认为，在幼儿阶段母亲对孩子更重要，父亲可有可无，占比3.0%。在访谈中，B父亲在面对父亲角色认知问题时他说：“在我家，我认为在家庭中，我和孩子的妈妈对孩子成长的作用同样重要，没有谁比谁更重要这种说法”；E父亲认为“我觉得在这个年龄阶段（4岁），孩子母亲可能要比我更重要一点，因为现在主要是照顾孩子的生活，我照顾得没有她妈妈仔细”。由此可见在父亲角色认知层面，牛场镇X幼儿园多数幼儿父亲都认为在幼儿阶段，父亲和母亲同等重要，但也有极少数父亲认为母亲更重要一点，说明这部分父亲没有意识到父亲在幼儿成长中的重要作用，和母亲一样是进行幼儿家庭教育的主体。在父亲的作用上，父亲作用调查显示（见表），112位父亲认为父亲在孩子成长过程中非常重要，占比84.2%；13位幼儿父亲选择比较重要，占比9.8%；8位幼儿父亲选择了不太重要，占比6%。在访谈中，A父亲对此的看法是“我认为父亲对于孩子成长来说很重要，虽然我工作很忙，但到饭点我都会回家陪孩子吃饭，抽时间多和她相处”，D父亲说“在上幼儿园这个阶段，我觉得我对孩子不太重要，顶多是负责他花钱这一块”。由此可见，该幼儿园大部分的父亲都认可，父亲在幼儿成长过程中很重要，但也有少部分父亲认为在幼儿阶段，自己的作用不明显。在父亲的内涵上，根据父亲定义调查显示，有100位父亲认为赚钱和陪伴孩子都重要，要兼顾两者，占比75.2%；有18位父亲认为在幼儿阶段要以照顾孩子为主，赚钱在后，占比13.5%；有11位父亲觉得要以赚钱为主，有时间再去陪伴孩子，占比8.3%；有4位父亲赞同要以赚钱为主，教育孩子是母亲的事的观念。A父亲谈道：“我现在跑出租车就是因为想留在家这边（上班），兼顾找钱和照顾孩子”。D父亲谈到“我现在肯定要以赚钱为主，家里面花销太大了，大的孩子也上初中了，到处都是花钱的地方，而且孩子的母亲也能把孩子带得好”。虽然大部分父亲都知道陪伴孩子很重要，但是由于生活的制约让其疏忽了陪伴孩子。2-4父亲的教育观念（N=133）项目类别人数百分比父亲自我认知孩子年龄还小，父亲没那么重要64.51%母亲更重要，父亲可有可无43.01%母亲和父亲同等重要9974.44%父亲具有不可替代性2418.05%父亲的作用不太重要86.02%一般重要00较为重要139.77%非常重要11284.21%父亲的定义赚钱为主，教育孩子是母亲的事43.01%赚钱为主，有时间在陪孩子118.27%赚钱与陪伴孩子都重要，要兼顾10075.19%教育照料孩子为主，赚钱次之1813.53%父亲的家庭观念父亲的家庭观念会影响着家庭成员的相处模式，从而影响父亲参与家庭教育的态度和方式。因此了解父亲参与家庭教育的情况就要先了解父亲的家庭观念。父子关系的调查结果显示（见表2-5），有101人认为父亲是孩子的玩伴、好朋友，占比75.9%；24名父亲充当孩子的决策者和权威者，占比18%；另外还有5位父亲觉得和孩子的交流较少，关系比较淡，占比3.8%；还有3位父亲是孩子说了算，都听孩子的。由此得知，在父子关系中，大部分的父亲属于民主型，A父亲表示，在家里面，我比较尊重孩子的想法，和孩子像朋友一样相处；但也有父亲认为应该体现权威，D父亲则表示，孩子太小了，不懂事，所以都是我叫他怎么做他就怎么做，他不敢不听我的。在家庭教育中，有109位父亲并不同意孩子由母亲一个人教育，占比81.9%，仅有24人，同意孩子仅有母亲教育就可以。在访谈中，有4名幼儿父亲都认为，孩子不能只有母亲教育，如D父亲说，“虽然我要赚钱，但我并不是说不管孩子，由孩子他妈妈一个人教育孩子肯定是不行的”，A父亲表示“我肯定不同意只有母亲教育孩子，因为父亲和母亲在家庭教育中有不同的作用”。在祖辈对父亲参与教养的态度上，大多数的家庭祖辈都支持父亲参与到孩子的家庭教育中。其中，有117个家庭支持，10个家庭觉得无所谓，仅6个家庭不支持。在访谈中，D父亲说，“孩子的爷爷奶奶经常和我说，叫我要多陪陪孩子”。由此可见，大部分的祖父母都赞同父亲参与到家庭教育中，多和孩子相处。2-5父亲的家庭观念（N=133）项目选项人数百分比父子关系父亲是孩子的决策者、权威者2418.05%父亲是孩子的玩伴、好朋友10175.94%孩子说了算，都听他的32.26%和孩子交流较少，关系比较淡53.76%母亲自己教育孩子即可同意139.77%比较同意118.27%不太同意4533.83%很不同意6448.12%祖辈态度不支持64.51%比较支持4936.84%无所谓107.52%非常支持6851.13%父亲的实践父亲的实践主要包括父亲陪伴孩子的时间以及孩子的主要照顾者两个部分。“我跑车嘛，基本上每天都有时间陪伴孩子，收车早就可以陪孩子玩会”我每天工作比较忙，虽然和孩子住一起，但我很少陪他，有时候厂里加班，晚饭都在厂里解决”B父亲说“我因为在村里工作，只有周末两天才能陪伴孩子”“我也很想和孩子妈妈共同照顾孩子，但由于我工作的关系，家里面也只能靠孩子妈妈照顾”“我家虽然是我和她妈妈照顾孩子，但是在我看来，还是她妈妈照顾更多”“我家主要是她爷爷奶奶照顾，我和她妈妈经常送货，回来孩子都睡了”父亲的态度“我只有周末回家，孩子特别喜欢和我呆在一起，我觉得特别幸福”“我很少和孩子一起，我也不知道和他玩什么，不知道和他在一起讲些什么”“我知道有这个，时间都是在工作日，我去不了，通常都是孩子妈妈去”“我参加过一次，因为那次她妈妈有事就是我去的”“我很少去接他，应该有吧，我不是很清楚”2.2.2父亲参与幼儿家庭教育的情况2-6幼儿父亲参与家庭教育情况（N=133）类别选项各项平均分各维度平均分支持与规划7满足孩子基本的物质需求44.168承担为孩子提供经济支持的责任4.314鼓励孩子发展自己的才能4.215帮助孩子树立理想与目标4.117鼓励孩子多阅读4.2日常照顾9和孩子做朋友43.987510在孩子想交流时，可以花时间和他交流4.111花时间和孩子做孩子喜欢做的事3.916规划孩子的未来418在孩子年纪小时给他讲故事3.920关注或参与孩子在幼儿园的活动421照顾孩子的日常生活422知道孩子和谁玩，在做什么4鼓励和赞扬4鼓励孩子在幼儿园好好表现4.24.1212因孩子做得好或做得对而给予表扬4.213告诉孩子你爱他419鼓励孩子完成幼儿园老师布置的任务46教育孩子要遵守幼儿园的规则4.2管教与约束1管教孩子3.83.92鼓励孩子收拾自己的杂物4.03制定规则约束孩子的行为3.95协助孩子完成幼儿园老师布置的任务3.9

3X幼儿园父亲参与幼儿家庭教育存在的问题及原因分析3.1父亲参与幼儿家庭教育存在的问题3.1.1参与内容片面四大维度的参幼儿行为规范方面仍需提升。值得注意的是，“管教孩子”这题的得分明显低于其他，在访谈中B、C父亲都有表示因为工作原因，没办法天天参与到孩子的教育中。3.1.2参与时间较少，缺乏高质量的陪伴“自己在做生意，不忙的时候还能和孩子一起吃晚饭，忙的时候根本就见不到孩子”“感觉每天除了在一起吃晚饭的时间，其他时间孩子都是自己和邻居家孩子一起玩，我很少参与到他们之中，知道他在哪就行”3.1.3教育观念有待更新“我在她眼里还是有点凶的，在家里面她比较怕我，不怕她妈妈”3.1.4角色定位单一“对孩子来说，我更多是为他提供物质支持，赚更多的钱，供孩子上学，让家里过得更好一点”。3.1.5思想与行动脱节“我知道我对孩子的成长非常重要，我也希望能天天陪着他，但是为了赚钱，我也只能是每周都尽量回家”3.2原因分析3.2.1父亲自身“我虽然每天都有时间陪伴孩子，但很少会和孩子交流，我不知道聊些什么”；C父亲表示“在照顾孩子方面，我肯定没有孩子他妈妈有经验，所以我很少参与”。3.2.2家庭的影响“我和孩子的妈妈在教育观念上不是很相同，有时会因为教育的问题争吵”。

4促进X幼儿园父亲参与幼儿家庭教育的对策4.1强化父亲家庭教育意识4.2营造良好的家庭氛围4.3社会提供育儿支持4.3.1幼儿园提供支持4.3.2牛场镇社区提供支持

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