小学低年级综合实践活动课例汇编

小学低年级综合实践活动课例汇编引言《义务教育综合实践活动课程指导纲要》明确指出，低年级综合实践活动应“以生活为基础，以学生为中心，注重体验与感悟”。对于6-8岁的儿童而言，他们正处于生活习惯养成、认知能力启蒙与社会交往萌芽的关键期。此时的实践活动需紧扣“儿童视角”，以“小问题、大生活”为线索，将抽象的“能力培养”转化为具体的“生活任务”，让学生在“做中学、玩中学”中实现核心素养的落地。本汇编聚焦生活自理、自然探索、社会交往、文化传承四大低年级核心主题，选取6个典型课例，涵盖“问题情境-实践操作-反思内化”的完整流程，旨在为一线教师提供可复制、可调整的实践模板，助力低年级综合实践活动的常态化实施。一、生活自理主题：在“小事”中培养责任意识课例1：我的小书包会“说话”——整理书包的实践探究（一）活动背景刚入学的一年级学生普遍存在“书包混乱”问题：课本与玩具混放、文具散落、找不到作业……这些问题不仅影响课堂效率，也反映出学生自理能力的薄弱。结合《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中“低年级劳动任务”要求（如“整理自己的物品”），设计本活动，旨在通过“书包整理”这一生活小事，培养学生的分类意识与责任意识。（二）活动目标1.知识目标：能说出“分类整理、分层放置、固定位置”三个整理步骤；2.能力目标：能独立完成书包的有序整理（课本、文具、个人物品分类摆放）；3.情感目标：体会“自己的事情自己做”的成就感，养成整理物品的习惯。（三）活动准备材料：学生自带书包、书包内物品（课本、练习本、铅笔盒、水杯、玩具等）、“书包宝宝”玩偶、整理步骤卡片（图文结合）、星级评价表。环境：教室布置成“书包医院”情境（张贴“书包宝宝哭了”的漫画）。（四）活动实施过程1.情境导入：书包宝宝的“烦恼”（5分钟）教师手持“书包宝宝”玩偶，模拟哭泣声：“小朋友们，我的肚子里好乱呀！课本压着玩具，铅笔戳着作业本，我都快喘不过气了……”提问：“书包宝宝为什么哭？我们能帮它解决吗？”引发学生共鸣。2.讨论方法：书包整理的“小秘诀”（10分钟）展示“混乱书包”与“整齐书包”的对比图，引导学生观察：“整齐的书包里，物品是怎么放的？”小组讨论：“你平时是怎么整理书包的？有什么好方法？”总结整理步骤（图文卡片）：第一步：“清空”——把书包里的东西全部拿出来；第二步：“分类”——把物品分成“课本类”（语文书、数学书）、“文具类”（铅笔盒、橡皮）、“个人物品类”（水杯、纸巾）；第三步：“归位”——大书放书包底层，小书放上层，文具放侧袋，个人物品放前袋。3.动手实践：给书包“治病”（15分钟）学生分组整理自己的书包，教师巡回指导：“课本要怎么放才不会折角？”“文具应该放在哪个口袋？”邀请2-3名学生展示整理后的书包，介绍自己的方法：“我把语文书和数学书放在大口袋，铅笔盒放在侧袋，水杯放在前袋，这样找东西很方便。”4.总结延伸：让书包“每天都开心”（5分钟）教师总结：“整理书包是我们自己的事情，每天放学回家后，我们可以把书包里的东西整理好，这样第二天上学就不会着急了。”布置家庭作业：“连续3天整理自己的书包，让爸爸妈妈拍一张‘整齐书包’的照片，明天带来分享。”（五）评价与反思学生表现：90%以上学生能完成书包的基本整理，部分学生能主动给物品“贴标签”（如在铅笔盒上写名字）；教师调整：针对“分类不细致”的问题，后续增加“物品分类游戏”（如“给玩具找家”“给书本找朋友”），强化分类意识；教育价值：通过“书包宝宝”的情境，将“自理任务”转化为“帮助他人”的责任，让学生在实践中体会“自己的事情自己做”的成就感。二、自然探索主题：在“好奇”中激发科学思维课例2：小种子的“旅行”——种子传播方式的探究（一）活动背景低年级学生对自然充满好奇，常常问：“种子是怎么跑到远处的？”“为什么蒲公英会飞？”结合《义务教育科学课程标准》中“生物与环境”的要求，设计本活动，让学生通过观察、实验与游戏，探索种子传播的秘密。（二）活动目标1.知识目标：能说出2种常见种子的传播方式（风力、动物）；2.能力目标：能通过实验（吹蒲公英）、观察（苍耳粘衣服）记录种子的传播过程；3.情感目标：感受自然的神奇，激发对植物的热爱。（三）活动准备材料：蒲公英、苍耳、凤仙花种子、放大镜、记录卡、绘本《种子的旅行》；环境：校园种植区（观察蒲公英）、教室（实验与分享）。（四）活动实施过程1.情境导入：种子宝宝“找妈妈”（5分钟）教师展示蒲公英种子：“今天，蒲公英妈妈给我们寄来了一封信，说她的宝宝们想出去旅行，可是不知道怎么去，我们能帮它们吗？”播放绘本《种子的旅行》片段，引发学生思考：“种子是怎么旅行的？”2.观察实验：小种子的“旅行方法”（15分钟）风力传播：教师拿出蒲公英，让学生用嘴吹：“蒲公英的种子像什么？吹的时候会怎么样？”学生观察后记录：“蒲公英的种子像小伞，风一吹就飞起来了。”动物传播：教师拿出苍耳，让学生用手摸：“苍耳的身上有什么？”学生发现苍耳有刺，教师引导：“苍耳粘在小动物的身上，就会被带到远处。”请学生用苍耳粘自己的衣服，感受“粘”的过程。拓展思考：展示凤仙花种子，提问：“凤仙花的种子是怎么传播的？”（预设：学生可能不知道，教师引导：“凤仙花的果实成熟后会炸开，种子会弹出去，这叫‘弹力传播’。”）3.游戏巩固：种子“旅行大闯关”（10分钟）设计“种子旅行游戏”：将学生分成“蒲公英组”“苍耳组”“凤仙花组”，分别扮演不同的种子，完成“旅行任务”：“蒲公英组”：用嘴吹“种子”（纸做的小伞），飞到“远方”（教室后面的“草地”）；“苍耳组”：用“苍耳”（纸做的带刺卡片）粘在同学的衣服上，走到“远方”；“凤仙花组”：用手捏“果实”（纸做的胶囊），把“种子”（黄豆）弹到“远方”。4.总结延伸：种子的“旅行日记”（5分钟）教师总结：“种子的旅行方式有很多种，风力、动物、弹力都是它们的‘交通工具’。”布置作业：“周末和爸爸妈妈一起去公园，找一找还有哪些种子在‘旅行’，用照片或画笔画下来，明天带来分享。”（五）评价与反思学生表现：学生对“吹蒲公英”“粘苍耳”的实验兴趣极高，能主动记录种子的传播过程；教师调整：针对“凤仙花种子传播”的抽象性，后续增加“凤仙花果实炸开”的视频，让学生更直观地观察；教育价值：通过“游戏+实验”的方式，将“科学探究”转化为“趣味活动”，让学生在“玩”中学会观察、记录与思考。三、社会交往主题：在“互动”中学会礼貌待人课例3：我是礼貌小天使——礼貌用语的实践运用（一）活动背景低年级学生正处于社会交往的萌芽期，常常出现“不会说谢谢”“抢玩具”等问题。结合《义务教育道德与法治课程标准》中“与人交往”的要求，设计本活动，让学生通过情境表演、实践体验，学会使用礼貌用语。（二）活动目标1.知识目标：能正确使用3种礼貌用语（请、谢谢、对不起）；2.能力目标：能在具体情境中运用礼貌用语（借东西、道歉、求助）；3.情感目标：体会礼貌待人的快乐，愿意与他人友好相处。（三）活动准备材料：礼貌用语卡片（请、谢谢、对不起）、情境表演剧本（借铅笔、不小心碰到同学）、“礼貌之星”奖章；环境：教室（情境表演区、分享区）、校园（实践区：向保安叔叔问好、借同学文具）。（四）活动实施过程1.情境导入：礼貌用语“小魔法”（5分钟）教师播放情境视频：“小明想借小红的铅笔，说‘把铅笔给我’，小红不愿意；小刚想借小丽的铅笔，说‘请把铅笔借给我，好吗？’，小丽很高兴地借给了他。”提问：“为什么小刚能借到铅笔？”引发学生思考：“礼貌用语的重要性。”2.情境表演：礼貌用语“小课堂”（15分钟）教师展示礼貌用语卡片：“请、谢谢、对不起是我们的‘礼貌小魔法’，今天我们就来学习怎么用它们。”分组表演情境剧本：情境1：借铅笔——“请把铅笔借给我，好吗？”“谢谢！”情境2：不小心碰到同学——“对不起，我不是故意的。”“没关系。”学生表演后，教师引导讨论：“刚才的表演中，用到了哪些礼貌用语？如果没有这些用语，会发生什么？”3.实践体验：礼貌小天使“行动起来”（10分钟）教师带领学生到校园实践：向保安叔叔问好：“叔叔，您好！”借同学的橡皮：“请把橡皮借给我，好吗？”“谢谢！”不小心踩了同学的脚：“对不起！”“没关系。”教师用手机记录学生的表现，后续分享。4.总结表彰：礼貌小天使“颁奖礼”（5分钟）播放学生实践的视频，让学生分享自己的感受：“说‘谢谢’的时候，我觉得很开心。”“保安叔叔笑了，我也很开心。”教师颁发“礼貌之星”奖章：“今天，我们都是礼貌小天使，以后要继续用礼貌用语，让身边的人都开心。”（五）评价与反思学生表现：85%以上学生能正确使用礼貌用语，部分学生能主动向他人问好；教师调整：针对“害羞的学生”，后续增加“小组练习”（如“两两互相说谢谢”），降低紧张感；教育价值：通过“情境表演+实践体验”，将“礼貌教育”转化为“真实互动”，让学生在“做”中学会尊重他人、友好相处。四、文化传承主题：在“仪式”中感受传统魅力课例4：传统节日里的“小仪式”——中秋节的实践体验（一）活动背景低年级学生对传统节日的认识多停留在“吃月饼”“放鞭炮”的层面，缺乏对节日文化的深度理解。结合《义务教育语文课程标准》中“传统文化”的要求，设计本活动，让学生通过“做月饼、讲传说、家庭分享”，感受中秋节的团圆文化。（二）活动目标1.知识目标：能说出中秋节的2个传统习俗（吃月饼、赏月）；2.能力目标：能参与制作月饼（揉面、包馅、压模），讲述嫦娥奔月的传说；3.情感目标：感受家庭团圆的温暖，激发对传统节日的热爱。（三）活动准备材料：月饼皮、月饼馅（红豆、莲蓉）、月饼模、烤箱、嫦娥奔月的故事绘本、家庭团圆照；环境：教室（制作区、故事区）、家庭（分享区）。（四）活动实施过程1.情境导入：月亮婆婆的“邀请”（5分钟）教师展示月亮的图片：“明天是中秋节，月亮婆婆邀请我们去她家做客，可是我们要带什么礼物呢？”学生回答：“月饼！”教师引导：“对，月饼是中秋节的传统食物，代表团圆。”2.实践操作：做月饼“小能手”（20分钟）教师示范做月饼的步骤：“揉一揉（把月饼皮揉圆）、压一压（把月饼皮压成饼）、包一包（把馅包进去）、压一压（用模子压出花纹）。”学生分组制作月饼，教师巡回指导：“馅要包紧，不然会露出来。”“花纹要压清楚，这样月饼才好看。”把做好的月饼放进烤箱，等待烤好。3.故事分享：嫦娥奔月的“传说”（10分钟）教师讲述嫦娥奔月的故事：“很久很久以前，有一个叫后羿的英雄，他射下了九个太阳，得到了一颗不死药。他的妻子嫦娥偷吃了不死药，飞到了月亮上，从此住在广寒宫。”邀请学生用自己的话讲一讲这个故事：“嫦娥为什么飞到月亮上？”“后羿想念嫦娥吗？”4.家庭延伸：团圆“分享会”（5分钟）教师布置作业：“晚上和爸爸妈妈一起吃月饼、赏月，拍一张‘家庭团圆照’，明天带来分享。”提醒学生：“要对爸爸妈妈说‘中秋节快乐’，还要给他们喂一口月饼哦！”（五）评价与反思学生表现：学生对做月饼的兴趣极高，部分学生能主动给月饼“装饰”（如用彩笔在月饼盒上画月亮）；教师调整：针对“月饼制作时间长”的问题，后续提前准备月饼皮（半成品），减少等待时间；教育价值：通过“做月饼+讲传说+家庭分享”，将“传统节日”转化为“生活仪式”，让学生在“体验”中感受文化的温度。五、课例设计的共性原则与实施建议上述课例均遵循低年级综合实践活动的核心逻辑——“生活联结、儿童主体、实践深化”，其共性原则如下：1.主题选择：贴近“儿童生活”所有课例均以低年级学生的日常经验为起点（整理书包、种子旅行、礼貌用语、中秋节），将“教育目标”隐藏在“生活问题”中，让学生感受到“实践是为了解决自己的问题”。2.活动设计：遵循“儿童认知”采用“情境导入-实践操作-分享总结”的流程，符合低年级学生“形象思维为主、注意力时长较短”的特点。情境导入用“故事、游戏、玩偶”引发兴趣，实践操作用“动手、动脑、动嘴”保持参与，分享总结用“展示、表达、表扬”强化体验。3.评价方式：注重“过程多元”采用“学生自评、同伴互评、教师评价、家庭评价”相结合的方式，评价标准具体可测（如“能说出2种种子传播方式”“能正确使用3种礼貌用语”），让学生清楚“自己做了什么、做得怎么样”。4.教育价值：指向“全面发展”课例融合了劳动教育（整理书包、做月饼）、科学教育（种子传播）、道德教育（礼貌用语）、文化教育（传统节日），实现了“五育融合”，促进学生核心素养的全面发展。结语小学低年级是学生“从家庭走向学校”的过渡阶段，综合实践活动的价值在于“用生活滋养成长”。上述课例并非“固定模板”，