朝花夕拾知识点总结与测试卷

一、《朝花夕拾》知识点总结（一）作品概况《朝花夕拾》是鲁迅（原名周树人）的回忆性散文集，创作于1926年，最初以《旧事重提》为总题发表于《莽原》杂志，1927年结集出版时改名为《朝花夕拾》（寓意“早晨的花傍晚拾起”，即回忆童年、青少年时期的往事）。全书共10篇，是鲁迅唯一一部以个人经历为题材的散文集，也是研究其思想发展、心路历程的重要文本。（二）各篇主要内容与核心主题篇目主要内容核心主题《狗·猫·鼠》由“正人君子”攻击引发，回忆童年养隐鼠的经历，痛斥猫的“媚态”与“残忍”。批判封建礼教的虚伪（以猫喻“正人君子”）；表达对弱小者的同情。《阿长与<山海经>》回忆保姆阿长的日常（切切察察、睡相粗俗、讲“长毛”故事），重点写她为“我”买《山海经》的事。底层劳动妇女的复杂形象：虽有缺点（迷信、唠叨），但善良、真诚，蕴含对底层人民的同情。《二十四孝图》回忆童年读《二十四孝图》的感受，批判“郭巨埋儿”“老莱娱亲”等故事的虚伪与残酷。揭露封建孝道的“吃人”本质，反对以牺牲人性为代价的“愚孝”。《五猖会》记叙儿时盼着去看五猖会，却被父亲强迫背诵《鉴略》的经历。批判封建教育对儿童天性的压制（“我”从“兴奋”到“沮丧”的心理变化）。《无常》描述民间传说中“无常”的形象（浑身雪白、公正善良），对比现实中官员的腐败。讽刺现实社会的不公（“无常”比“正人君子”更有人情味）；表达对公平的向往。《从百草园到三味书屋》回忆童年在百草园的自由生活（捕鸟、听故事）与三味书屋的学堂生活（读书、画画）。对比“乐园”与“樊笼”，批判封建教育的僵化；表达对童年自由的怀念。《父亲的病》回忆父亲患病期间，庸医（陈莲河等）用荒谬药方治病的经历。批判封建医学的落后与庸医的无能；折射对父亲的愧疚与思念。《琐记》记叙离开家乡到南京求学的经历（读洋务学堂、接触进化论），以及对衍太太的反感。反映青少年对新思想的探索；批判衍太太的虚伪（教唆孩子偷东西、散布谣言）。《藤野先生》回忆日本仙台学医时，藤野先生（修改讲义、关心解剖实习、询问裹脚）的关怀。赞美藤野先生的“无民族偏见”与“严谨治学”；表达爱国情怀（弃医从文的转折）。《范爱农》回忆与范爱农（留学争执、回国共事、悲惨去世）的交往，刻画其“正直却孤独”的形象。反映辛亥革命的不彻底（知识分子的失望）；批判社会对进步人士的压迫。（三）主要人物形象分析1.阿长（《阿长与<山海经>》）：身份：鲁迅家的保姆，底层劳动妇女。特点：缺点：爱唠叨（“切切察察”）、睡相粗俗（“摆成一个‘大’字”）、迷信（教“我”吃福橘）。优点：善良、真诚（记住“我”对《山海经》的渴望，辗转买来）。意义：通过“缺点”与“优点”的对比，展现底层人民的“人性光辉”，表达对劳动人民的同情。2.藤野先生（《藤野先生》）：身份：日本仙台医学专门学校的教授。特点：无民族偏见（不歧视中国学生）；严谨治学（逐字修改鲁迅的讲义，纠正解剖图）；关心学生（询问鲁迅的解剖实习，担心其身体）。意义：是鲁迅“师恩”的象征，也是“国际主义精神”的体现，触发鲁迅对“民族性”的思考（弃医从文）。3.范爱农（《范爱农》）：身份：鲁迅的同学，进步知识分子。特点：正直（不满留学界的腐败）；孤独（不被世俗理解）；悲惨（失业、酗酒、去世）。意义：反映辛亥革命后，进步知识分子的“幻灭”，批判社会对“清醒者”的压迫。4.父亲（《五猖会》《父亲的病》）：身份：封建家长。特点：《五猖会》中：僵化（强迫“我”背《鉴略》）；《父亲的病》中：无助（被庸医欺骗）。意义：象征封建教育与封建制度对“人”的压抑，表达鲁迅对“父亲”的复杂情感（愧疚与同情）。（四）核心主题《朝花夕拾》以“回忆”为线索，通过个人经历折射时代变迁，核心主题包括：1.对封建制度的批判：揭露封建礼教（《二十四孝图》）、封建教育（《五猖会》《从百草园到三味书屋》）、封建医学（《父亲的病》）的虚伪与残酷。2.对人性的思考：通过阿长、藤野先生等人物，探讨“人性的善恶”（底层人民的善良、知识分子的困境）。3.对童年的怀念：以“百草园”“阿长”等意象，表达对“自由天性”的向往（对比成年后的“束缚”）。（五）艺术特色1.叙事与议论结合：以“回忆”为载体，穿插对现实的批判（如《狗·猫·鼠》中以猫喻“正人君子”）。2.以小见大：通过“买《山海经》”“背《鉴略》”等小事，反映重大社会问题（封建教育、民族偏见）。3.语言风格：生动形象（《从百草园到三味书屋》的景物描写：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”）；讽刺辛辣（《无常》中“无常”比“官员”更公正，讽刺现实的不公）；情感真挚（《藤野先生》中对老师的怀念：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”）。二、《朝花夕拾》测试卷（一）选择题（每题2分，共10分）1.《朝花夕拾》的作者是（）A.茅盾B.鲁迅C.巴金D.老舍2.《朝花夕拾》中，鲁迅最怀念的老师是（）A.寿镜吾B.藤野先生C.章太炎D.陈独秀3.《阿长与<山海经>》中，阿长为鲁迅买的书是（）A.《鉴略》B.《论语》C.《山海经》D.《二十四孝图》4.《五猖会》中，父亲强迫鲁迅背诵的书是（）A.《三字经》B.《百家姓》C.《千字文》D.《鉴略》5.《藤野先生》中，鲁迅弃医从文的原因是（）A.医学太难B.想当作家C.看到中国人的麻木D.藤野先生建议答案：1.B2.B3.C4.D5.C（二）填空题（每空1分，共10分）1.《朝花夕拾》的原名是__________，共__________篇。2.《无常》中，无常的形象是__________（填外貌特征），象征__________。3.《父亲的病》中，庸医陈莲河用__________（填药方）治病，反映封建医学的落后。4.《从百草园到三味书屋》中，百草园里的昆虫有__________（举一例），三味书屋的老师是__________。5.《范爱农》中，范爱农的结局是__________（填去世原因），反映辛亥革命的__________。答案：1.《旧事重提》；102.浑身雪白（粉面朱唇、眉黑如漆）；公平正义3.原配蟋蟀一对（或“败鼓皮丸”）4.鸣蝉（黄蜂、叫天子）；寿镜吾5.溺水而死（或“酗酒去世”）；不彻底（三）简答题（每题5分，共20分）1.请分析《阿长与<山海经>》中，阿长“买《山海经》”这一事件的作用。答案要点：情节上：是全文的高潮，突出阿长对“我”的重视（记住“我”的小愿望）；人物上：通过“不识字却辗转买书记”，展现阿长的“善良”与“真诚”（弥补之前的“缺点”）；主题上：表达对底层劳动人民的“同情”与“怀念”（阿长是“平凡人”，却有“不平凡的爱”）。2.《藤野先生》中，藤野先生的“无民族偏见”体现在哪些细节？答案要点：修改讲义：逐字纠正鲁迅的文法错误（“连文法错误都改”）；关心解剖实习：担心鲁迅“怕解剖”，特意询问（“你怕不怕？”）；询问裹脚：对中国“裹脚”习俗的好奇（“我想知道详细的情形”），无歧视之意。3.《五猖会》中，“我”从“兴奋”到“沮丧”的心理变化，反映了什么？答案要点：反映封建教育对“儿童天性”的压制（“我”对五猖会的期待，被父亲的“背书要求”摧毁）；表达对“自由童年”的向往（“兴奋”是儿童的本能，“沮丧”是封建制度的压迫结果）。4.《二十四孝图》中，鲁迅为什么批判“郭巨埋儿”的故事？答案要点：故事内容：郭巨为“孝”埋掉儿子，换取母亲的粮食；批判点：封建孝道的“虚伪”与“残忍”（以“牺牲儿童生命”为代价，违背人性）；意义：揭露封建礼教的“吃人”本质（“孝”是借口，实则是对“弱者”的压迫）。（四）阅读理解题（共20分）阅读《从百草园到三味书屋》中的片段，回答问题：>不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。1.这段文字描写了百草园的哪些景物？（3分）答案：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。（答出6种以上得满分）2.请分析这段描写的“童趣”体现在哪里？（4分）答案要点：感官角度：用“碧绿”（视觉）、“桑椹的甜”（味觉）、“油蛉低唱”（听觉），调动多种感官，符合儿童的“感知习惯”；细节描写：“按住斑蝥的脊梁”“拔何首乌”（儿童的“好奇”与“调皮”）；语言风格：用“肥胖的黄蜂”“轻捷的叫天子”（拟人化，符合儿童的“视角”）。3.这段描写与后面“三味书屋”的生活有什么联系？（3分）答案要点：对比（百草园的“自由”与三味书屋的“束缚”），突出封建教育对“儿童天性”的压制（百草园是“乐园”，三味书屋是“樊笼”）。阅读《藤野先生》中的片段，回答问题：>我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到尾，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。1.片段中的“讲义”指什么？（2分）答案：鲁迅在仙台医学专门学校学习时，做的课堂笔记（或“听课记录”）。2.“很吃了一惊”“不安”“感激”分别反映了鲁迅的什么心理？（4分）答案要点：“很吃了一惊”：没想到藤野先生会“仔细修改”中国学生的讲义（意外）；“不安”：担心自己的“讲义”太粗糙，给藤野先生添麻烦（愧疚）；“感激”：感动于藤野先生的“认真”与“无民族偏见”（温暖）。3.这段描写表现了藤野先生的什么品质？（4分）答案要点：严谨治学（“从头到尾添改”“订正文法错误”）；对学生负责（“一直继续到教完功课”）；无民族偏见（对中国学生一视同仁）。三、使用说明1.知识点总结：可作为预习、复习的核心资料，重点掌握“篇目