1.1数据与信息知识点教案设计

**一、课程基本信息**课程名称：信息技术基础章节：1.1数据与信息课时：1课时（45分钟）课型：新授课教学目标（三维目标）：1.知识与技能：理解数据与信息的基本概念，掌握两者的区别与联系；能举例说明数据到信息的转化过程。2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论，提升抽象概括能力与逻辑思维能力；学会用“数据-信息”模型分析生活中的信息现象。3.情感态度与价值观：认识数据与信息在日常生活中的重要性，培养“用信息解决问题”的信息意识；感受信息的价值性，树立尊重数据、理性处理信息的观念。教学重难点：重点：数据与信息的概念界定；两者的逻辑关系。难点：数据到信息的转化机制；信息价值的理解。教学方法：案例教学法、问题导向法、小组讨论法、对比分析法。教学工具：多媒体课件（含案例图表）、小组任务单。**二、教学过程设计****（一）情境导入：数据与信息的直观感知（5分钟）**教师活动：展示两组生活场景数据（PPT）：场景1：“某城市今日气温25℃，湿度60%，风力2级”；场景2：“某班级上周数学考试成绩：张三85分，李四92分，王五78分”。提问：1.这些数字、符号属于什么？（引导学生说出“数据”）2.它们能直接告诉我们什么？（引导学生思考“数据的意义”）3.如果把“气温25℃”转化为“今日适合穿薄外套”，把“考试成绩”转化为“班级平均分85分”，这又属于什么？（引出“信息”）设计意图：用学生熟悉的生活案例，引发认知冲突（“数据”与“有意义的数据”的区别），激发学习兴趣。**（二）概念建构：数据与信息的定义及区别（15分钟）**1.数据的定义教师活动：呈现教材中的权威定义（《信息技术基础》）：>数据（Data）是指未经加工的原始资料，包括数字、文字、图像、声音等。举例巩固：温度计的读数（36.5℃）；超市收银机的扫码记录（商品条形码）；手机拍摄的照片（原始像素数据）。2.信息的定义教师活动：结合导入案例，总结信息的核心特征：>信息（Information）是经过加工处理后，具有意义、能反映事物本质或规律的数据。关键强调：信息的本质是“有意义的数据”，其价值在于“能解决问题或辅助决策”。举例对比：数据加工处理方式信息信息的价值气温25℃、湿度60%结合人体舒适阈值分析今日天气凉爽指导穿衣选择考试成绩（张三85分）计算班级平均分、排名班级数学平均分85分评估教学效果超市销售数据（矿泉水100瓶、可乐150瓶）对比销量差异可乐比矿泉水更受欢迎指导进货决策3.数据与信息的区别教师活动：通过表格梳理两者的核心差异（PPT）：维度数据信息本质原始、未加工加工后、有意义特征零散、无明确意义结构化、有逻辑性价值无直接价值有实用价值（解决问题）依赖载体依赖存储介质（如纸张、硬盘）依赖数据载体，但更强调意义学生活动：完成“数据与信息区分”练习（PPT）：判断下列内容属于“数据”还是“信息”：①手机电量显示“20%”；（数据）②手机提示“电量不足，请充电”；（信息）③某网站的访问量统计“1000次/天”；（数据）④某网站分析报告“周一访问量最高”。（信息）设计意图：通过“定义+案例+对比”的三重结构，帮助学生精准区分“数据”与“信息”的核心特征，避免概念混淆。**（三）深度探究：数据与信息的关系（10分钟）**1.逻辑关系梳理教师活动：展示“数据-信息”转化模型（PPT）：>数据→加工处理（分类、统计、分析）→信息→应用（决策、解决问题）→价值实现关键结论：数据是信息的载体（信息依赖数据存在）；信息是数据的内涵（数据的意义通过信息体现）；加工处理是两者转化的核心环节（无加工则无信息）。2.案例验证：超市销售数据的转化小组任务（发放任务单）：原始数据：某超市上周矿泉水销量100瓶，可乐150瓶，果汁80瓶；任务1：将数据转化为信息（如“可乐销量最高”）；任务2：分析该信息对超市决策的价值（如“增加可乐进货量”）。学生活动：小组讨论（5分钟），派代表分享成果。教师总结：强调“加工处理”的重要性——数据只有经过筛选、统计、分析等过程，才能成为有价值的信息。**（四）拓展应用：信息的价值性思考（8分钟）**教师活动：展示案例：案例1：“某企业通过分析用户购买数据，发现‘买婴儿奶粉的顾客常买纸尿裤’，于是将两者放在相邻货架，销量提升20%”；案例2：“疫情期间，健康码的‘绿码’信息帮助社区快速识别风险人员”。提问：1.这些案例中的“信息”是如何产生的？（数据加工）2.信息的价值体现在哪里？（解决问题、创造价值）设计意图：引导学生理解“信息是一种资源”，培养“用信息思维解决问题”的意识。**（五）总结升华：知识体系梳理（2分钟）**教师活动：用思维导图总结本节课核心知识点（PPT）：数据：原始资料（数字、文字等）；信息：有意义的数据（加工后）；关系：数据是载体，信息是内涵；关键环节：加工处理（数据→信息的核心）。学生活动：跟随教师复述知识点，强化记忆。**（六）作业布置：生活中的数据与信息（5分钟）**必做任务：收集3个生活中的“数据→信息”案例（如“天气预报数据→穿衣建议”“快递物流数据→预计送达时间”）；填写《数据与信息转化记录表》（含“原始数据”“加工方式”“信息内容”“信息价值”四列）。选做任务（拓展）：调查身边的人（如父母、老师），了解他们工作中如何用数据生成信息（如“销售数据→季度报表”）。设计意图：将课堂知识延伸到生活，培养学生的观察能力与应用意识。**三、板书设计**1.1数据与信息数据：未经加工的原始资料（数字、文字、图像等）信息：经过加工、有意义的数据（核心：能解决问题）关系：数据是载体，信息是内涵转化模型：数据→加工处理→信息→价值实现**四、教学反思****（一）预设与生成**学生对“数据”的理解较容易，但对“信息的价值”可能需要更具体的案例（如“健康码”“快递信息”）；小组讨论时，部分学生可能会混淆“加工处理”的方式（如“统计”与“分析”的区别），需教师及时引导。**（二）改进方向**增加互动环节：让学生用手机拍摄一张照片，分析“原始数据”（像素、格式）与“信息”（照片内容的意义）的区别；优化案例选择：用更贴近学生生活的案例（如“校园考勤数据→班级纪律分析”“食堂消费数据→菜品受欢迎程度”），提升参与感；强化评价：对学生的作业进行展示与点评，鼓励“创新案例”（如“游戏数据→玩家行为分析”）。**五、设计说明**本教案以“生活情境→概念建构→深度探究→应用拓展”为主线，遵循学生的认知规律（从直观到抽象、从具体到一般）。通过“案例对比”“小组讨论”“任务驱动”等方法，突破“数据与信息