幼儿英语绘本教学设计实例

幼儿英语绘本教学设计实例一、设计背景：为什么选择绘本作为幼儿英语教学载体？幼儿期（3-6岁）是语言发展的敏感期（Lenneberg,1967），此时幼儿对语言的声音、节奏、意义具有天然的敏感度。而英语绘本作为“图文共生的语言载体”，具备以下优势：内容贴近生活：多以幼儿熟悉的主题（如动物、颜色、日常活动）为核心，降低理解门槛；语言重复规律：常用“重复句式+递进情节”结构（如《BrownBear》中的“Whatdoyousee?”），符合幼儿“模仿-记忆-输出”的语言学习逻辑；情感共鸣强烈：生动的画面、拟人化的角色能激发幼儿的阅读兴趣，降低对“外语”的陌生感。基于此，本设计以经典绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》（EricCarle）为载体，结合幼儿认知特点，构建“输入-互动-输出”的全语言教学流程。二、理论依据：支撑设计的专业框架1.皮亚杰认知发展理论（PreoperationalStage）：幼儿以具体形象思维为主，需通过“实物+画面+动作”的多感官刺激理解语言。本设计中使用动物玩偶、颜色卡片、肢体模仿等教具，符合这一规律。2.克拉申“可理解性输入”假说（i+1）：语言输入需略高于幼儿现有水平（i），同时具备“意义性”和“趣味性”。《BrownBear》的重复句式（如“BrownBear,whatdoyousee?”）为“i”，新增的动物/颜色单词（如“redbird”“yellowduck”）为“+1”，符合“可理解性”要求。3.全语言教育理论（WholeLanguage）：强调语言学习的“整体性”，即“听、说、读、写”整合发展。本设计中，“听绘本音频”（听）、“模仿句式提问”（说）、“指认画面单词”（读）、“制作颜色动物卡”（写）形成完整的语言实践链。三、具体教学设计实例（一）绘本分析：《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》主题：动物与颜色的认知；语言特点：重复句式（“XX,XX,whatdoyousee?”“IseeaXXlookingatme.”）、拟声词（如“quackquack”）；画面特点：高饱和度色彩、简洁的卡通形象（符合幼儿视觉偏好）。（二）教学目标（3-5岁幼儿）1.认知目标：能识别5-6个动物单词（bear,bird,duck,cat,dog）；能识别4-5个颜色单词（brown,red,yellow,blue,green）；理解核心句式：“Whatdoyousee?”“IseeaXX.”。2.技能目标：能模仿绘本中的重复句式，用“XX,XX,whatdoyousee?”提问；能结合颜色与动物，用“Iseearedbird.”进行简单回答；能通过肢体动作（如模仿鸭子“quackquack”）表达动物特征。3.情感目标：激发对英语绘本的兴趣，感受“图文结合”的阅读乐趣；愿意用简单英语与同伴/老师互动，培养“开口说”的信心。（三）教学准备1.教具：绘本原版PPT（含音频）；动物玩偶（bear,bird,duck,cat,dog）；颜色卡片（brown,red,yellow,blue,green）；手工材料（彩纸、胶水、马克笔）。2.环境布置：墙面张贴绘本中的动物图片（标注英文单词）；地面用彩色地垫划分“阅读区”“游戏区”“手工区”。3.前期经验：幼儿已认识常见动物（如熊、鸟）的中文名称；已接触过简单颜色单词（如red,yellow）。（四）教学流程（40分钟）1.热身导入：激活已有经验（5分钟）设计意图：用幼儿熟悉的歌曲调动情绪，自然引入“动物”主题。步骤：（1）播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》（改编版，加入动物动作），教师带领幼儿边唱边做动作：*“Head,shoulders,kneesandtoes,kneesandtoes.Eyes,ears,mouthandnose,mouthandnose.Andabear,bear,bear（双手举高模仿熊走路）.Andabird,bird,bird（双手张开模仿鸟飞）.”*（2）歌曲结束后，教师用英语提问：“Whatanimalsdidwesingabout?”（我们唱了什么动物？），引导幼儿用中文或英文回答（如“Bear!”“Bird!”）。（3）出示动物玩偶（bear），说：“Look!Thisisabear.It’sbrown.”（看！这是一只熊，它是棕色的。），并引导幼儿触摸玩偶，重复“brownbear”。2.绘本共读：互动式输入（15分钟）设计意图：通过“画面观察+语言模仿+动作参与”，让幼儿理解绘本内容，积累核心词汇与句式。步骤：（1）封面导入：出示绘本封面，问：“What’sonthecover?”（封面上有什么？），引导幼儿说出“Bear!”；接着问：“Whatcoloristhebear?”（熊是什么颜色的？），用颜色卡片提示“brown”，让幼儿重复“brownbear”。（2）逐页阅读（结合PPT与音频）：第1页：播放音频“BrownBear,BrownBear,whatdoyousee?”，教师用手指向画面中的熊，模仿熊的声音说：“I’mabrownbear.WhatdoIsee?”；第2页：出示“redbird”图片，问：“Whatdoesthebrownbearsee?”（棕熊看到了什么？），引导幼儿说：“Bird!”；接着用颜色卡片提示“red”，说：“It’saredbird.”（它是一只红色的鸟），并模仿鸟飞的动作：“Fly,fly,redbird.”（飞呀飞，红色的鸟）；第3-5页：重复上述流程，依次学习“yellowduck”（黄色的鸭子，模仿“quackquack”）、“bluecat”（蓝色的猫，模仿“meowmeow”）、“greendog”（绿色的狗，模仿“woofwoof”）；关键句式强化：每读完一页，教师带领幼儿一起说：“XX,XX,whatdoyousee?”（如“Redbird,redbird,whatdoyousee?”），并引导幼儿用“IseeaXX.”回答（如“Iseeayellowduck.”）。（3）总结回顾：读完绘本后，教师出示所有动物玩偶与颜色卡片，让幼儿配对（如将“red”卡片贴在“bird”玩偶上），巩固“颜色+动物”的组合（如“redbird”“yellowduck”）。3.拓展活动：情境式输出（15分钟）设计意图：通过游戏与手工，让幼儿将输入的语言转化为输出，提升语言运用能力。活动1：动物小剧场（角色扮演）准备：将动物玩偶放在“游戏区”，让幼儿自由选择角色；规则：教师扮演“BrownBear”，说：“BrownBear,BrownBear,whatdoyousee?”，选择“RedBird”的幼儿要站出来，模仿鸟飞的动作，说：“Iseearedbirdlookingatme.”；接着“RedBird”提问：“RedBird,RedBird,whatdoyousee?”，引导下一个幼儿（如“YellowDuck”）回答；注意：对能力较弱的幼儿，教师可给予提示（如举颜色卡片）；对能力较强的幼儿，可要求他们加上更多动作（如“YellowDuck”要“quackquack”叫）。活动2：颜色动物卡（手工制作）准备：给每个幼儿发放彩纸（棕色、红色、黄色等）、胶水、马克笔；步骤：①教师示范：用棕色彩纸剪一个熊的形状，贴在白纸上，然后用马克笔写“brownbear”；②幼儿操作：选择自己喜欢的颜色彩纸，制作“redbird”“yellowduck”等卡片；③展示分享：幼儿拿着卡片说：“Thisisaredbird.”（这是一只红色的鸟），教师给予表扬（如“Great!Yourredbirdissopretty!”）。4.总结反馈：强化学习成果（5分钟）步骤：（1）教师拿出“颜色动物卡”，与幼儿一起回顾：“Whatanimalsdidweseetoday?”（我们今天看到了什么动物？）“Whatcolorarethey?”（它们是什么颜色的？）；（2）播放绘本音频，让幼儿跟着一起说：“BrownBear,BrownBear,whatdoyousee?Iseearedbirdlookingatme.”；（3）表扬幼儿的表现：“Youalldidagreatjob!Youcansay‘brownbear’‘redbird’andevenmakeyourownanimalcards.I’msoproudofyou!”（你们都做得很好！你们会说“棕熊”“红鸟”，还能自己做动物卡片。我为你们感到骄傲！）。四、教学反思与改进（一）成功之处1.绘本选择贴合幼儿特点：《BrownBear》的重复句式与高饱和度画面，让幼儿在“玩”中自然积累语言，参与度达100%；2.多感官互动有效：动物玩偶、颜色卡片、肢体动作的结合，符合幼儿“具体形象思维”特点，80%的幼儿能正确识别“brownbear”“redbird”等词汇；3.情感目标达成：通过表扬与鼓励，幼儿愿意主动用英语表达，如“老师，我做了yellowduck！”（“Teacher,Imadeayellowduck!”）。（二）不足与改进方向1.个别幼儿注意力持续时间短：部分幼儿在“绘本共读”环节后半段出现分心，需调整流程，如在阅读中插入“动物模仿游戏”（如“Let’sactlikeaduck!”），保持兴趣；2.差异化教学需加强：能力强的幼儿可拓展更多词汇（如“purplebutterfly”），能力弱的幼儿可降低要求（如只说“bird”“red”），需在活动中增加“分层任务”；3.家园共育衔接不足：可设计“家庭任务卡”，让家长在家与幼儿一起读绘本（如“今晚和爸爸妈妈一起读《BrownBear》，并模仿一个动物动作”），巩固所学内容。五、幼儿英语绘本教学小贴士（一）绘本选择原则1.“三贴近”：贴近幼儿生活（如“家庭”“幼儿园”“动物”）、贴近幼儿语言水平（如重复句式、简单词汇）、贴近幼儿兴趣（如卡通形象、有趣的情节）；2.“图文比例”：幼儿绘本的图文比例以“图多字少”为宜（如《BrownBear》的文字占比约30%），避免文字过多造成压力；3.“原版优先”：原版绘本的语言更地道，音频的语音、语调更符合幼儿模仿需求。（二）教学注意事项1.用“幼儿能理解的英语”：避免复杂句式，用简单指令（如“Look!”“Touchthebear!”），结合肢体语言（如用手比“看”的动作）；2.多表扬少纠正：幼儿刚开始学英语，难免会有发音错误（如把“bear”说成“bea”），不要急于纠正，可重复正确发音（如“Yes,it’sabear.B-e-a-r,bear.”）；3.“玩”是核心：幼儿的学习是“玩中学”，需将语言融入游戏（如“动物接力赛”“颜色找朋友”），让幼儿在“玩”中自然输出。（三）家园共育建议1.“日常渗透”：家长可在生活中用英语与幼儿互动（如“Passmetheredapple,please.”“Let’sfeedthedog.”）；2.“亲子共读”：每天10-15分钟，与幼儿一起读绘本，用“提问+模仿”的方式互动（如“宝贝，你看，这只熊是什么颜色的？”“我们一起学熊走路好不好？”）；3.“正向强化”：当幼儿用英语表达时，家长要及时表扬（如“宝贝，你会说‘brownbear’，真棒！”），激发他们的信心。结语幼儿英语绘本教学的核心是“以幼儿