小学英语听说训练课件及教案

小学英语听说训练课件与教案设计：专业路径与实践指南引言小学阶段是英语语言启蒙的关键期，听说能力是学生语言运用能力发展的基石。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“以听促说、以说带听”的教学要求，强调“在真实情境中培养学生理解和表达的能力”。然而，当前部分小学英语听说教学存在“重形式轻实效、重输入轻输出”的问题，如课件设计缺乏互动性、教案流程脱离学生认知特点等。本文结合小学英语教学规律与实践经验，从课件设计与教案编写两个核心维度，提供专业、可操作的设计路径与案例，助力教师提升听说训练的实效性。一、小学英语听说训练课件设计：核心原则与模块构建课件是听说训练的“载体”，其设计需兼顾教育性、趣味性、互动性，贴合小学生“形象思维为主、注意力持续时间短、好奇好动”的认知特点。以下是课件设计的核心原则与模块框架：（一）课件设计的四大核心原则1.情境化原则：用“真实场景”连接语言与生活小学生对“抽象语言”的理解依赖“具体情境”。课件需创设贴近学生生活的真实场景（如校园、家庭、超市），让语言在“使用中”被感知。例如：三年级“Greetings”单元：用动画展示“早上校门口相遇”“课堂上介绍新同学”的场景，将“Hello/Hi,I’m...”“What’syourname?”等句型融入具体情境，学生能直观理解“什么时候说、怎么说”。五年级“AskingforDirections”单元：用全景图呈现“学校周边地图”，标注教室、操场、卫生间等地点，让学生在“找教室”的任务中练习“Excuseme,where’sthe...?—It’snear/nextto...”。2.互动性原则：让“被动听”变为“主动参与”课件需设计可操作的互动环节，避免“教师讲、学生看”的单向灌输。可借助希沃白板、PPT插件等工具，实现“点击、拖拽、配对、录音”等互动功能：听力练习：设计“听声辨物”游戏——播放动物叫声（如“Woof!Woof!”），学生点击对应的动物图片（狗），正确则弹出“Great!”的反馈；口语练习：插入“录音功能”，学生模仿课文对话后录制自己的声音，课件自动播放对比，帮助学生纠正发音。3.梯度性原则：从“输入”到“输出”的循序渐进听说训练需遵循“感知—模仿—应用”的语言学习规律，课件内容需由浅入深、层层递进：输入层（听）：先听单词（如“cat”“dog”），再听短句（“Ihaveacat.”），最后听对话（“—Doyouhaveadog?—Yes,Ido.”）；输出层（说）：从“模仿跟读”（跟着录音说“cat”）到“替换练习”（用“dog”替换“cat”说“Ihaveadog.”），再到“创造表达”（用自己的宠物说“Ihavearabbit.It’swhite.”）。4.趣味性原则：用“儿童化元素”保持学习兴趣小学生的注意力持续时间约15-20分钟，课件需加入卡通形象、游戏、歌曲、chant等元素，激发学习热情：用PeppaPig、海绵宝宝等卡通人物扮演对话角色，学生更愿意模仿；将重点句型编成chant（如“Hello,hello,what’syourname?—Myname’s,myname’sLily.”），配上节奏明快的音乐，学生边唱边记；设计“闯关游戏”：完成听力练习得1颗星，完成口语练习得2颗星，集满5颗星解锁“小礼物”（如卡通贴纸）。（二）课件的标准化模块设计基于上述原则，小学英语听说课件可分为五大模块，每个模块的设计目标与操作示例如下：模块名称设计目标操作示例**热身导入**激活已有知识，调动情绪播放与单元主题相关的歌曲（如《Hello》），让学生跟着唱并做动作（挥手、微笑）；或用“猜谜游戏”（“It’sananimal.Itcanbark.Whatisit?”）引出单元话题。**情境呈现**引入新语言，理解意义用动画/图片展示真实场景（如“Mike和Sarah在公园相遇”），播放对话录音，教师提问（“WhatdidMikesay?”），引导学生关注重点句型（“Hello,Sarah.Howareyou?”）。**互动练习**巩固语言，提升熟练度设计“配对游戏”（将句子与对应的图片配对，如“—Howareyou?—I’mfine,thankyou.”配“微笑的小朋友”）；或“角色扮演”（学生分组模仿动画中的对话，用课件中的“角色卡”（Mike/Sarah）辅助）。**总结反馈**梳理重点，评价学习效果用思维导图展示单元重点（如“Greetings”单元：Hello/Hi→What’syourname?→Myname’s...）；设计“小测试”（听句子选答语，如“—Hello!—______A.Bye!B.Hello!”），学生用课件中的“答题卡”提交答案，教师实时查看正确率。二、小学英语听说训练教案设计：编写要点与案例示范教案是听说训练的“蓝图”，需明确“教什么”“怎么教”“为什么教”，结合学情分析与目标设定，设计符合学生认知的教学流程。以下是教案编写的核心要点与案例展示：（一）教案编写的四大关键要点1.学情分析：找准“起点”，因材施教需明确学生的年龄特点、已有基础、学习风格：年龄特点：低年级（1-2年级）学生以“直观形象思维”为主，需多用图片、动画、游戏；中高年级（3-6年级）学生开始具备“逻辑思维”，可增加“任务型活动”（如调查、汇报）。已有基础：例如三年级学生已会说“hello”“hi”，但不会用完整句子介绍自己，教案需从“Hello,I’m...”入手，逐步扩展。学习风格：有的学生擅长“视觉学习”（喜欢看图片），有的擅长“听觉学习”（喜欢听录音），有的擅长“动觉学习”（喜欢做动作），教案需设计多元化的活动，满足不同风格的需求。2.目标设定：符合“新课标”，可测量可评价教学目标需涵盖知识目标、能力目标、情感目标，用“可操作的动词”（如“听懂、说出、运用”）表述，避免“模糊化”：知识目标：能听懂、说出“Hello/Hi,I’m...”“What’syourname?—Myname’s...”（三年级“Greetings”单元）；能力目标：能在“介绍新同学”的情境中运用上述句型；情感目标：敢于开口说英语，培养对英语的兴趣。3.流程设计：紧扣“听说结合”，环环相扣教案流程需对应课件模块，明确教师活动、学生活动、设计意图，突出“听”与“说”的融合：听前：激活已有知识（如“唱《Hello》歌”），铺垫新语言；听中：理解新语言（如“听动画对话，回答问题”）；听后：模仿与应用（如“角色扮演”“真实任务”）。4.评价机制：多元化，鼓励“过程性成长”听说训练的评价需关注过程而非结果，用形成性评价（如表扬、贴纸、星级）激发学生的自信心：教师评价：用“Great!Yousaiditclearly.”“Goodjob!Youusedtherightsentence.”等具体表扬，避免“Good!”的笼统评价；同伴评价：让学生互相打分（如“给你的搭档打星星，1颗星是“声音响亮”，2颗星是“句型正确”）；自我评估：让学生用“笑脸/哭脸”表示自己的学习情况（如“我会说‘Hello,I’m...’，画笑脸”）。（二）教案案例示范：三年级上册“GreetingsandIntroductions”单元【教学基本信息】单元主题：GreetingsandIntroductions（问候与介绍）课时：1课时（40分钟）学情分析：三年级学生（8-9岁），已有基础是会说“hello”“hi”，但不会用完整句子介绍自己；学习风格：喜欢动画、游戏、角色扮演。【教学目标】知识目标：能听懂、说出“Hello/Hi,I’m...”“What’syourname?—Myname’s...”；能力目标：能在“新同学介绍”的情境中运用上述句型；情感目标：敢于开口说英语，感受用英语打招呼的乐趣。【教学重难点】重点：掌握“Hello/Hi,I’m...”“What’syourname?—Myname’s...”；难点：正确使用“What’syourname?”（特殊疑问句）与“Myname’s...”（答语）。【教学准备】课件（含动画、互动游戏、录音功能）；姓名牌（写有学生名字，如“Lily”“Tom”）；贴纸（奖励用）。【教学流程】环节时间教师活动学生活动设计意图**热身导入**5分钟1.播放歌曲《Hello》（带动作），教师带领学生边唱边做动作（挥手、微笑）；

2.提问：“Whatdidwesingabout?”（我们唱了什么？），引导学生回答“Hello/Hi”。1.跟着歌曲做动作，唱“Hello,hello,hello!Howareyou?”；

2.回答教师问题：“Hello/Hi”。激活已有知识，调动情绪，快速进入英语学习状态。**情境呈现**10分钟1.播放动画：Mike和Sarah在学校门口相遇，Mike说：“Hello,I’mMike.What’syourname?”Sarah说：“Myname’sSarah.”；

2.提问：“WhatdidMikesay?”（Mike说了什么？）“WhatdidSarahsay?”（Sarah说了什么？）；

3.教师示范句型：“Hello,I’m[教师名字].What’syourname?”，请1-2名学生回答：“Myname’s[学生名字]”。1.观看动画，关注对话；

2.回答问题：“Hello,I’mMike.What’syourname?”“Myname’sSarah.”；

3.模仿教师，用自己的名字回答。用动画引入新语言，让学生在真实情境中理解句型的意义与用法。**互动练习**15分钟1.设计“找朋友”游戏：课件展示“班级同学名单”（带照片），播放录音：“Hello,I’mLily.What’syourname?”，请学生找到Lily的照片，并说：“Myname’s[自己的名字]”；

2.分组练习：将学生分成4人小组，每人拿一张姓名牌，模仿动画中的对话（“Hello,I’m...What’syourname?—Myname’s...”）；

3.巡视小组，给予指导（如纠正发音、鼓励开口）。1.听录音，找朋友，说答语；

2.小组内轮流练习对话；

3.接受教师指导。通过游戏与分组练习，巩固句型，提升熟练度；互动环节让每个学生都有开口的机会。**拓展应用**8分钟1.创设“新同学介绍”任务：请2-3名学生扮演“新同学”，站在讲台前，用“Hello,I’m...What’syourname?”向全班同学打招呼，全班同学回应：“Myname’s...”；

2.给予奖励：用贴纸表扬表现好的学生（如“声音响亮”“句型正确”）。1.扮演新同学，用句型打招呼；

2.回应新同学的问候；

3.获得贴纸，感到自豪。将语言迁移到真实情境中，解决“介绍自己”的真实问题；奖励机制激发学生的参与热情。**总结反馈**2分钟1.用思维导图展示单元重点：“Hello/Hi→I’m...→What’syourname?→Myname’s...”；

2.提问：“Whatdidwelearntoday?”（我们今天学了什么？），引导学生回顾句型；

3.表扬全班学生：“Youalldidagreatjob!Let’ssay‘Hello’toeachother.”（你们都做得很好！让我们互相说“Hello”吧！）。1.看思维导图，回顾重点；

2.回答问题：“Welearned‘Hello,I’m...’‘What’syourname?—Myname’s...’”；

3.互相说“Hello”，结束课堂。梳理重点，巩固记忆；用表扬与互动结束课堂，让学生保持对英语的兴趣。【板书设计】（黑板中央画一个卡通小朋友，旁边写重点句型）Hello/Hi,I’m...What’syourname?—Myname’s...【作业布置】1.给家人用英语打招呼，说：“Hello,I’m[自己的名字].What’syourname?—Myname’s...”；2.录一段视频，发给老师，分享自己的“英语问候”。三、小学英语听说训练的实用技巧1.课件制作工具选择：优先用“互动性强”的工具希沃白板：内置“课堂活动”（配对、分类、闯关）、“录音”“思维导图”等功能，适合设计互动课件；2.教案时间分配：符合“小学生注意力规律”热身导入：5分钟（避免过长，防止学生注意力分散）；情境呈现：10分钟（用动画/图片吸引注意力，快速引入新语言）；互动练习：15分钟（核心环节，让学生充分开口练习）；拓展应用：8分钟（真实任务，提升语言运用能力）；总结反馈：2分钟（简洁梳理，避免拖沓）。3.处理差异：设计“分层任务”基础弱的学生：要求“能模仿跟读”（如“Hello,I’m...”）；中等水平的学生：要求“能替换练习