小学四年级科学课水循环教学设计

###一、教学基本信息年级：四年级科目：科学课题：水循环课时：1课时（40分钟）教材分析：本节课选自人教版小学科学四年级上册《水》单元，是单元的核心内容之一。此前学生已学习“水的三态变化”（蒸发、凝结），本节课将在此基础上，通过模拟实验与系统分析，构建“水循环”的完整概念，为后续“水资源保护”“天气现象”等内容做铺垫。教材强调“从生活现象出发，用实验验证猜想”，符合四年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知特点。###二、教学目标1.知识与技能能说出水循环的主要环节（蒸发、凝结、降水、径流）；能举例说明生活中常见的水循环现象（如晒衣服、露珠、下雨）。2.过程与方法通过“模拟蒸发与凝结”“模拟小水循环”实验，培养观察、记录与分析能力；通过绘制“水循环流程图”，提升逻辑思维与表达能力。3.情感态度与价值观感受水循环的“全球性”与“连续性”，激发对自然现象的探究兴趣；初步树立“水资源循环利用”的意识，懂得珍惜水资源。###三、教学重难点重点：理解水循环的主要环节及相互关系；难点：通过实验推理“蒸发—凝结—降水”的循环过程，体会水循环的连续性。###四、教学准备1.实验材料（每组）烧杯（1个）、水（半杯）、酒精灯（1个）、玻璃片（1块）、石棉网（1个）；透明塑料袋（1个）、橡皮筋（1根）、小水珠贴纸（若干）。2.多媒体资源水循环动画视频（从“海洋蒸发”到“径流回到海洋”的完整过程）；生活现象图片（晒衣服、清晨露珠、下雨、河水流动）。3.其他黑板贴（绘制水循环环节的简笔画模板）；学生实验记录单（见表1）。###五、教学过程（一）导入：生活现象引发猜想（5分钟）教师活动：展示3张生活图片（晒衣服、清晨树叶上的露珠、下雨），依次提问：“昨天刚洗的衣服，今天干了，水去哪里了？”（引导学生回忆“蒸发”）“早上树叶上的小露珠是怎么来的？”（引导学生回忆“凝结”）“下雨后，地面的水会流到哪里？”（引发对“水的流动”的思考）学生活动：结合已有知识回答问题，尝试用“蒸发”“凝结”解释现象，但对“水的流动与循环”的认知不系统。设计意图：用学生熟悉的生活现象激活旧知，引发“水是否会循环”的猜想，明确本节课探究主题。（二）探究：构建水循环的核心概念（10分钟）教师活动：1.播放水循环动画视频（放慢节奏，重点标注“蒸发—凝结—降水—径流”环节）；2.结合视频讲解：蒸发：江河湖海、植物、动物体内的水变成水蒸气，进入空气中（举例：晒衣服、煮水冒热气）；凝结：水蒸气遇冷变成小水珠，形成云（举例：空调房窗户上的水珠、清晨露珠）；降水：云中的小水珠越聚越大，落回地面（雨、雪、雹都是降水）；径流：降水落到地面后，一部分流进江河湖海（地表径流），一部分渗入地下（地下径流），最终回到海洋。学生活动：1.观察视频，记录水循环的环节名称；2.用自己的话复述“水从海洋出发，最终回到海洋”的过程。设计意图：通过动画直观展示水循环的连续性，帮助学生建立“环节—过程”的逻辑联系，突破“抽象概念”的难点。（三）实验：模拟水循环的关键环节（15分钟）实验1：模拟“蒸发与凝结”（8分钟）实验目的：验证“水→水蒸气→水”的变化过程。实验步骤（教师指导，学生分组操作）：1.往烧杯中加入半杯温水，放在石棉网上；2.用酒精灯加热（提醒：用外焰，不能碰烧杯壁）；3.加热1分钟后，将冷玻璃片盖在烧杯口；4.观察玻璃片上的现象，记录在实验单（表1）中。实验现象：加热时，烧杯口有“白气”（水蒸气）；玻璃片上出现小水珠（水蒸气遇冷凝结）。实验2：模拟“小水循环”（7分钟）实验目的：体会“蒸发—凝结—降水”的循环。实验步骤：1.往透明塑料袋中加入少量水（约1/5），用橡皮筋扎紧口；2.将塑料袋放在阳光下（或用台灯照射），观察10分钟；3.记录塑料袋内壁的现象（小水珠形成→变大→滴落）。实验现象：阳光照射后，塑料袋内出现小水珠（蒸发与凝结）；小水珠越聚越大，最终滴回袋底的水中（模拟降水与径流）。学生活动：1.分组完成实验，填写实验记录单；2.派代表汇报实验现象，尝试用“蒸发”“凝结”解释。教师活动：强调实验安全（酒精灯、热水的使用）；引导学生总结：“实验中的水完成了‘液态→气态→液态’的循环，和自然界的水循环一样。”设计意图：通过两个递进的实验，让学生“亲手操作”验证水循环的关键环节，将抽象概念转化为具象体验，突破难点。（四）巩固：绘制水循环流程图（7分钟）教师活动：1.展示黑板贴（空白的水循环模板，包含海洋、天空、陆地）；2.发放小水珠贴纸，要求学生：在模板上标出“蒸发”“凝结”“降水”“径流”的位置；用箭头连接环节，说明水的流动方向。学生活动：1.小组合作绘制流程图；2.展示作品，讲解“水的循环路径”。教师活动：点评学生作品，强调“水循环没有起点和终点，是连续的”；补充：“地球上的水就是这样循环了上亿年，我们喝的水可能来自古代的海洋。”设计意图：通过绘图梳理知识，强化“环节—过程”的逻辑关系，培养学生的总结能力。（五）总结与拓展（3分钟）教师活动：1.引导学生回顾本节课内容：“水循环的主要环节有哪些？”“生活中哪些现象属于水循环？”；2.拓展问题：“如果没有水循环，地球会变成什么样？”（引发对水资源重要性的思考）；3.布置作业：“观察家里的水循环现象，比如煮水时的水蒸气，或者下雨后的积水，写一篇小日记。”学生活动：集体回答问题，表达对“水循环”的理解；思考拓展问题，初步树立“珍惜水资源”的意识。###六、板书设计水循环主要环节：蒸发→凝结→降水→径流→蒸发（循环）特点：全球性、连续性生活现象：晒衣服（蒸发）、露珠（凝结）、下雨（降水）、河水流动（径流）###七、教学反思1.成功之处实验设计贴合学生认知：通过“模拟蒸发与凝结”“小水循环”实验，让学生亲手验证水循环的关键环节，参与度高；生活联系紧密：用“晒衣服”“露珠”等现象导入，用“写日记”拓展，让学生感受到“科学就在身边”；逻辑清晰：从“猜想—探究—实验—总结”，符合四年级学生的思维过程。2.改进方向实验时间把控：“小水循环”实验需要阳光照射，若遇阴天，可改用台灯，但需提前准备；个体差异关注：部分学生对“径流”的理解较模糊，可增加“地表径流”（如河水）与“地下径流”（如井水）的图片对比；评价方式丰富：可增加“实验操作星级评价”，鼓励学生规范操作。表1：学生实验记录单实验名称实验材料实验现象我的发现（用“蒸发”“凝结”解释）模拟蒸发与凝结烧杯、水、酒精灯、玻璃片加热时冒“白气”，玻璃片上有小水珠水变成水蒸气（蒸发），水蒸气遇冷变成水（凝结）模拟小水循环塑料袋、水、阳光塑料