以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量

以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量

摘要:创设生活情境已经成为了小学数学教师普遍乐于应用的教学方法,在生活情境中向学生渗透数学知识,实现由抽象知识向形象知识形式的转换。将小学数学教学与生活情境相结合为教师提供了更多的教学思路。本文就以生活情境为支点,提高小学数学课堂教学质量的相关内容展开了一系列的浅谈。关键词:生活情境小学数学教学质量在现代基础教育背景下,传统的教学方法已经无法完全适用于课堂教学当中,更加无法达到激发学生对数学课程的学习兴趣的目标。将生活情境实际应用于小学数学教学活动当中,不仅有利于提高课堂教学的生动性,还能使学生运用数学知识解答数学问题的意识和能力有所提升。因此,小学数学教师应该认识到创设生活情境在教学中的重要性,结合小学生的学习特点,选择合适的教学方法开展教学活动。通过这样的方式提高小学数学教学质量。一、创设生活情境激发学生的学习兴趣小学数学教师在实际开展教学活动的过程中,创设生活化的情境能够帮助学生搭建数学知识与实际生活之间的桥梁,使学生对数学课程的学习兴趣得到激发。所以,小学数学教师应该在认识到生活情境的教学价值的基础上,以实际生活为背景为学生开展数学教学活动。通过这样的方式使学生能真正地参与到教学活动当中,逐渐形成对数学知识的学习兴趣。例如:教师讲解到"小小存钱罐——人民币的认识"这个部分时,教师可以为学生创设一个生活中经常经历的超市购物的情境。教师扮演售货员,在讲台上准备几种商品,并标注好合适的价格,比如,笔记本5元/本、文具盒10元/个、铅笔0.5元/支等,教师准备不同面值的人民币,让学生扮演购物者到教师处购物,教师可以在情境中向学生提出一些问题,比如,你想要买3支铅笔,你拿出5元钱给售货员,那么他应该找回多少钱呢?在这样的情境中,学生能在一种更加轻松的氛围中理解和学习数学知识。二、创设生活情境提高学生的学习能力很多数学知识都被融入到了生活当中,并用于解决一些生活问题。所以,在小学数学课堂中,教师可以将一些数学问题放在生活情境中,并引导学生将生活常识和数学知识结合起来,在这个过程中理解数学知识,并能够清楚数学的本质。这样的教学方式能使得学生的学习能力得到一定程度的提升。三、创设生活情境优化课堂教学效果小学数学教师在开展教学活动的过程中,可以利用一些学生比较感兴趣的事物为学生创设生活情境。通过这样的方式使课堂教学的氛围更加生动,对学生形成一定的吸引力。在课堂中创设生活情境,能使课堂教学的效果得到优化。例如,教师讲解到"奇妙的变化——分数的初步认识"这个部分时,教师可以准备两个一模一样的蛋糕,为学生创设一个参加生日会的情境,教师告诉学生,现在要为大家分蛋糕,不过有两种分法,一种是将一个蛋糕分成5份,每份是1/5,另一种是将一个蛋糕分成8份,每份是1/8,让学生自主选择想要哪一份。学生在学习分数概念之前,往往会根据数字的大小来选择,都选择了1/8那块,当教师将两块蛋糕呈现在学生的眼前,学生会发现自己选择的是较小的那一块。带着这种疑问,学生能更加乐于参与到对分数知识的探究当中,从而达到优化课堂教学效果的目标。教师可以将班级的学生分成几个小组,让学生在小组中讨论,为什么数字大的蛋糕,反而更小?教师鼓励每个学生都发表自己的想法,参与到知识探究当中。四、创设生活情境布置课后作业课后作业是学生巩固数学知识的重要环节。在创设生活情境的教学模式下,小学数学教师可以为学生布置生活化的作业,使学生能更好地运用数学知识解决生活问题,并能运用生活常识强化对数学知识的理解程度。这样的教学方法不仅能使课后作业变得不再枯燥,还能使学生感受到学习数学知识的乐趣。例如:教师讲解到"冰淇淋盒有多大——圆柱与圆锥"这个部分时,教师可以针对圆柱和圆锥的体积公式这个知识点为学生布置课后作业,教师可以让每个学生都扮演成一个冰淇淋店的店员,现在需要设计一种盛装冰淇淋的容器,但是不知道在同底等高的条件下,是圆柱的体积更大,还是圆锥的体积更大?二者的体积之间存在怎样数量关系?教师可以让学生在课后,自己用白纸分别制作这两种几何体,并运用合适的方法分析二者在体积方面存在的数量关系。综上所述,小学数学教师在实际开展教学活动的过程中为学生创设教学情境对优化教学效果具有关键性的意义。小学生还没有形成成熟的学习意识,很难自主地在实际生活与数学知识之间建立联系,这就需要教师通过创设教学情境的方式来培养学生运用数学知识解决生活问题的能力。教师可以通过创设生活情境激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,优化课堂教学效果,布置课后作业。通过本文对以生活情境为支点,提高小学数学课堂教学质量的相关内容展开的一系列浅谈,希望能为提高小学数学教学质量提供一些参考。参考文献[1]张玉芳生活情境在小学数学教学中的运用[J].学周刊,2018,(30):94-95。