初中化学我们周围的空气（重组单元）作业设计

业设计业设计人教版化学九年级上册重组单元我们周围的空气作业设计阳光品质成长一、单元信息 1二、单元分析 1(一)课标要求 1(二)教材分析 1(三)学情分析 2三、单元学习目标 2四、单元作业目标 2五、单元作业设计思路 3六、课时作业设计 4 4第2课时氧气性质和用途 第3课时二氧化碳性质和用途 第4课时氧气和二氧化碳的制取 错误!未定义书签。 第I卷(选择题) 一、单选题(每题2分) 第II卷(非选择题) 二、填空题(每空1分，化学方程式2分) 三、实验题(每空1分，化学方程式2分) 四、计算题(每空1分，计算6分) 化学重组单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学年级第一学期人教版我们周围的空气第二单元我们身边的空气第六单元碳和碳的氧化物单元组织自然单元重组单元课时信息序号1课时名称空气的组成对应教材内容2.1空气2氧气的性质和用途2.2氧气3二氧化碳的性质和用途6.3二氧化碳和一氧化碳4氧气和二氧化碳的制取2.3制取氧气6.2二氧化碳的制取研究(一)课标要求说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要作用；通过实验探究氧气和二氧化碳的主要性质，认识物质性质与用途的关系初步学习氧气和二氧化碳的实验室制法，归纳常见气体实验室制取的一般思路与方法；以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义。(二)教材分析第二单元是继入门篇“走进化学世界”后具体地从化学这门自然科学的角度系统的学习单质、化合物的知识，研究物质的存在、组成、性质、用途和制法；同时学习最基本的化学概念。其三个课题的研究对象：空气、氧气、氧气的制取，包含了物质的组成、分类、自然资源、环境保护、物质的性质、反应、制取等基础化学知识。由宏观用途到微观反应；由反应原理到实际操作，难度和要求逐渐提高和具体化，为今后常见化学物质知识打下基础，是引领学生真正进入化学世界的台阶。第六单元是在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元深入、细致的研究碳和碳的氧化物。教材设计时注意联系学生的生活实际；内容的选择不仅充分体现科技的发展，又紧密联系社会热点问题；同时注意采用探究因为氧气和二氧化碳都是空气的成分，同时在学习氧气制取的时候往往跟二氧化碳的制取放在一起对比分析，更利于学生全面的掌握常见气体制取的相关知识：发生装置的选择、收集装置的选择等，所以选择把氧气和二氧化碳的相关知识整合到一个大单元中。(三)学情分析本重组单元选择空气、氧气和二氧化碳为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气、氧气和二氧化碳的知识已有过介绍，更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质。通过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。关于化学反应的一些初步知识，可以增强学生对化学科学的认识，也可以帮助学生从本质上认识物质。因此本单元结合氧气和二氧化碳的性质和制取，介绍了化学反应的初步概念，还介绍了两类最基本的化学反应——化合反应与分解反应。通过氧气、二氧化碳的性质和制取等实验，不仅可以培养学生的观察能力、分析能力，而且学生还能在实验活动的过程中，练习化学实验基本操作，初步熟悉认识物质性质的方法，培养相互合作、交流的能力以及实事求是的精神，建构“物质的存在、制取、性质、用途、和变化规律”这一学科大概念。(一)知道空气的成分及各成分的主要物理性质和用途；(二)能够区分纯净物和混合物；(三)知道常见空气污染物及其危害；(四)实验探究氧气和二氧化碳的主要性质，认识物质性质与用途的关系；(五)初步学习氧气和二氧化碳的实验室制法，归纳常见气体实验室制取的一般思路，学会选择合适的发生装置和收集装置；(六)知道催化剂对化学反应的重要作用，能够区分分解反应和化合反应；(七)以自然界中的氧循环和碳循环为例，认识物质在自然界中可以相互转化及其对维持人类生活与生态平衡的意义，知道温室效应的引发原因、危害和预防措施。(一)能举例说明空气各成分性质的广泛应用及性质和用途的关系；(二)能依据组成物质的种类，准确判断纯净物和混合物；(三)能通过真实情景分析空气污染物及其危害；(四)能通过实验说明氧气和二氧化碳的主要性质及其用途；(五)能基于真实问题情景，依据氧气和二氧化碳的性质，初步分析和解决相关的综合问题；能基于氧气和二氧化碳的性质和用途，从辩证的角度，初步分析和评价物质的实际应用(六)能基于真实问题情景选择合适的发生装置和收集装置，依据气体制取的一般思路分析问题；(七)能够从反应物和生成物的角度区分分解反应和化合反应；(八)能够依据低碳行动的理念，分析自然界中的碳循环和氧循环，温室效应的引发原因、危害和预防措施。以“物质的存在、组成、性质、用途和变化规律”这一大概念为统摄，按照大概念、学科大概念核心概念和事实的顺序整理出本次重组单元作业的知识结构，如图1所示。再根据知识结构，整理出重组单元的课时主题和目标，如图2所示。再根据课时目标设计相关作业。大概念大概念化学的研究对象、内容学科大概念物质的存在、制取、性质、用途和变化规律物质的物理性质物质核心大概念存在和的和制取化学性质用途纯净物氧气氧气氧气氧气自然界事实和二氧化碳二氧化碳二氧化碳二氧化碳的混合物的制取物理性质化学性质的用途碳氧循环图1:大概念统领下的单元知识结构图1:大概念统领下的单元知识结构课时目标了解空气的主要成分；认识空气对人类生活的重要作用；区分纯净物和混合物；了解典型的大气污染物的来源及危害知道氧气能与许多物质发生氧化反应；能结合实例说明氧气的主要性质；初步认识常见的化合反应；能用于解释日常生活中的一些现象能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途；了解二氧化碳的利与弊；学习用辩证的眼光看待问题初步了解气体的实验室制取方法；反应原理的选择；发生装置好收集装置的选择依据图2:重组单元课时主题和目标课时主题第一课时空气的组成第二课时氧气的性质和用途第三课时二氧化碳的性质和用途第四课时氧气和二氧化碳的制取我们身边的空单元主题第1课时空气的组成作业目标1.能根据空气的组成，举例说明空气各成分性质的广泛应用及性质和用途的2.能依据组成物质的种类，准确判断纯净物和混合物；3.能通过真实情景分析空气污染物及其危害；4.能根据测定密闭容器中氧气体积分数的原理，初步分析和解决相关问题。题型选择题、填空题、探究题题量8个选择题、1个科普阅读、1个探究题，共10个题目时长约14分钟作业11.如图为空气成分示意图(按体积计算),其中“甲”代表的是()A.氮气B.氧气C.二氧化碳D.稀有气体参考答案作业分析与设计意图A分钟错选B,对氧气含量认识不清；错选C,对二氧化碳含量不清楚；错选D,把稀有气体和氮气含量混淆。设计给定各物质的体积比图示，检测学生对空气的组成及各成分体积比含量的掌握效果。2作业22.空气是一种宝贵的资源，下列说法错误的是()A.稀有气体在通电时能发光，可制作电光源B.由于氮气化学性质不活泼，食品包装中充氮气防腐C.工业上用分离液态空气的方法制氧气，利用了液氮和液氧的沸点不同D.空气中氧气的质量分数约为21%参考答案作业分析与设计意图D1分钟错选A,对稀有气体的用途认识不清错选B,对氮气的用途不清楚；工业制氧气的原理不了解。本题主要考察学生对空气各成分的含量及用途的掌握情况，是否掌握工业制氧气的方法和原理，同时考察学生认真审题的能力。作业33.下列各组物质，均属于纯净物的是()A.粗盐、牛奶、汽水B.稀有气体、空气、溪水C.红磷、五氧化二磷、四氧化三铁D.医用酒精、生理盐水、纯净水参考答案作业分析与设计意图C1分钟混合物为主。考察学生对纯净物和混合物概念的掌握情况，检测学生能否结合生活经验和化学知识，准确的区分纯净物和混合物。作业44.下列一些行为和举措，有利于改善空气质量的是()A.燃放烟花爆竹B.大力发展火力发电C.露天焚烧垃圾D.提高电动汽车的比例参考答案作业分析与设计意图D1分钟错选A,不清楚燃放烟花爆竹会生成二氧化硫、和粉尘等污染空气的物质错选B,不了解火力发电的燃料是煤，煤燃烧能生成二氧化硫、二氧化氮等有毒其气体；错选C,对露天焚烧垃圾会产生污染空气的气体和粉尘不清楚。考察学生对造成空气污染因素的掌握情况，培养学生树立环保意识，形成环保理念。作业55.要除去密闭容器内空气中的氧气，并不混入其他气体，在其中燃烧的可燃物应选()参考答案作业分析与设计意图B1分钟错选A,没有考虑木炭燃烧生成了二氧化碳气体混入了其他气体；错选C,不知道硫燃烧也生成了二氧化硫气体；错选D,铁丝在空气中不能燃烧的事实。考察学生对氧气与木炭、红磷、硫、铁丝等反应条件的掌握，以及生成物状态的了解情况，关注学生对氧气性质的熟悉程度。作业66.下列物质的用途中，利用其物理性质的是()A.烧炭用于取暖B.氧气用于登山C.稀有气体用于霓虹灯D.氮气用于食品防腐阳光品质成长参考答案时间要求作业分析与设计意图C1分钟错选A,对木炭燃烧是化学性质不清楚；错选B,不清楚氧气用于登山，其实是供给人的呼吸，呼吸过程中消耗了氧气，产生二氧化碳，这一过程是化学变化；错选D,不清楚氮气用于食品防腐是利用了氮气的化学性质不活泼。考察学生对空气各成分的用途与性质的关系掌握情况，同时考察了学生对物质性质分类的能作业77.在做测定空气中氧气的含量的实验中，,下列说法中正确的是()A.该实验证明氧气约占空气体积的1/5B.红磷燃烧时产生大量的白雾C.火焰熄灭后立刻打开弹簧夹D.为了节约药品，红磷的量尽量少取参考答案作业分析与设计意图A1分钟错选B,对红磷燃烧现象认识不清，红磷燃烧时产生大量的白烟，生成的是固体，或者审题不仔细；错选C,对实验操作细节不清楚，应该等集气瓶冷却后才能打开弹簧夹；错选D,对红磷的用量不了解，本实验中因为需要较完全的消耗氧气，红磷需要足量。考察学生对测得空气中氧气含量的实验中的现象、操作细节和结论掌握情况，从中可以了解学生能否理解该实验，有利于学生养成全方位考虑问题的能力。8作业88.苏州博物馆已启用“真空充氮杀虫灭菌消毒机”来处理和保护文物。将文物置于该机器内，三天后氮气浓度可达到99.99%;再密闭三天左右，好氧菌、厌氧菌和丝状霉菌都被杀灭。下列有关氮气说法错误的是()A.通常状况下氮气易溶于水B.氮气不能供给呼吸C.通常情况下氮气的化学性质不活泼D.高浓度氮气可抑制菌类的生长参考答案时间要求评价设计作业分析与设计意图A1分钟错选B,不了解氮气不能供给呼吸的性质，或者看错题目；错选C,对氮气的化学性质不活泼不清楚；错选D,没有认真审题，题目中明确指出“密闭三天.左右，好氧菌、厌氧菌和丝状霉菌都被杀灭”。考察学生仔细阅读题目并从中获取有价值信息的能力，同时考察学生对氮气的物理性质和化学性质的掌握效果。作业99.请阅读下面的短文，然后回答有关问题。阅兵式背后的化学知识国庆阅兵式上，急速飞翔的战机在蓝天中划出一道道绚丽的彩烟，展示了“彩练舞苍穹”的绚丽效果。这些彩烟的产生是将航空液体彩色拉烟剂注入飞机吊舱，通过氮气加压将烟剂吹出来，送入发动机喷出的高温气体中，形成的蒸气遇冷后凝结成雾，就成为浓浓的彩烟，也许，说是“彩雾”更加合适。本次阅兵使用的彩烟都是我国部队的科研人员研制出的“颜色正、浓度高、绿色环保、无毒无污染”的食品级材料。阅兵式的末尾，七万只气球腾空而起，在天空中架起了一道彩虹。这些气球均为厂家单独定制的专用气球，采用纯天然乳胶制作，在空中上升到一定高度会自己爆炸，埋在土壤里一个星期即可降解，不会污染环境。由于气球中充装的气体是氦气，所以气球也非常安全。(1)工业生产氮气的原料是。(2)从物质变化的类型分析，彩烟的形成属于变化(填“物理”或“化学”)。(3)土壤属于(填“纯净物”或“混合物”)。(4)阅兵式中所用气球“安全”的原因是所填充气体的化学性质。(5)上文中提到的环保措施是(写一项)。参考答案(1)空气(2)物理(3)混合物(4)很不活泼(5)气球是由纯天然乳胶制成，在自然界中可以降解(其他答案合理即可)时间要求约3分钟设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案在氮气在空气中的含量工业制氧从工业制氧气迁移到工业制氮气的能力无意义或空白答案液体变成固体没有新物质生成区分物理性质和化学性质运用性质解释一无意义或空白答案土壤的成分复杂不止一种物质组成区分纯净物无意义或空白答案知道氦气知道氦气的个别性质知道氦气的多种性质运用氦气的性质无意义或空白答案知道个别环保措施知道多种环保措施仔细阅读短文的能从短文中获取有能力作业作业分析与设计意图考察学生阅读科普短文的能力，能够结合具备的化学知识和短文内容进行理解分析，获取有价值的信息；同时考察学生对物质的变化、分类、性质的掌握效果。(1)错写其他答案，对工业制氧气的内容不清楚，所以不能进行知识的(2)错写化学变化，对物理变化和化学变化概念不清晰；(3)错写纯净物，没有掌握区分纯净物和混合物的窍门；(4)错写活泼，没有注意到前面的提示“安全”,或者不了解氦气的化(5)没有写或者写错，没有仔细的阅读短文，或没有从短文中获取有价值信息的能力。10.某兴趣小组开展“测定密闭容器中某种气体的体积分数”的探究【实验1】按图一所示装置，用红磷燃烧的方法测定空气中氧气的体积【实验2】按图二所示装置，在集气瓶内壁用水均匀涂附铁粉除氧剂(其中辅助成分不干扰实验)。利用铁锈蚀原理测定空气中氧气的体积分数。除除氧剂单氧气氧气体积50实验1氧气氧气50实验2图三(1)实验1中，红磷燃烧的文字(符号)表达式是红磷熄灭后，集气瓶冷却室温打开K,水能倒吸入集气瓶的原因(2)为提高实验的准确性，以上两个实验都需要注意的事项是(写一点即可)。(3)结合你的学习经验，若要寻找红磷或铁粉除氧剂的替代物。用图一或图二装置测定空气中氧气的体积分数，该替代物应满足的条件是(写一点即可)。(4)实验过程中，连接数字传感器。测得实验1、实验2中氧气的体积分数随时间变化的关系，图象分别如图三、图四所示。依据图三、图四信息，上述两种测定方法中，更为准确的是(填“实验1”或"实验2”),判断依据是__________。参考答案(1)4P+50.点燃2P0;氧气消耗，导致瓶内气压减小。(2)确保装置不漏气或红磷、除氧剂足量等。(3)只和氧气反应，或者生成物不是气体等。(4)实验2;实验2氧气消耗更彻底。时间要求约3分钟分析与设计意图本题是课本测定空气中氧气含量探究实验的变形，不仅考察该实验的药品选择、反应原理、化学反应表达式的书握等多个知识点，同时考察了学生图形分析能力、综设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案能书写文能书写简单的文字表达式和物质化学式能书写熟悉反应的文字表达式和物质运用已学书写陌生反应的文字表达式和物无意义或空白答案从反应装面考虑从反应装物两个角度考虑从多角度的准确性运用所学的实项，分析相似的实验无意义或空白答案从反应物的角度考虑从较完全消耗反应物的角度考虑从反应物和生成物两个角度考虑无意义或空白答案识别图像少量信息图像从物质变行分析从本质分析问第2课时氧气性质和用途作业目标1.知道氧气能与许多物质发生氧化反应；2.能结合实例说明氧气的主要性质；3.能依据常见的化合反应解释日常生活中的一些现象。题型选择题、填空题、探究题题量9个选择题、1个填空题，1个探究题，共11个题目时长约14分钟作业11.下列关于氧气的性质和用途的说法正确的是()A.氧气能供给呼吸，是利用其氧化性B.通过低温低压，可使氧气液化成无色透明的液体C.带火星的木条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃D.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下可与任何物质发生化学反应参考答案时间要求作业分析与设计意图A1分钟错选B.对氧气物理性质认识不清；错选C,对氧气助燃性认识不清；错选D,对氧气氧化性认识不清。本题主要考查物质的性质，解答时要根据各种物质的性质，结合各方面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论。作业22.下列关于氧气的性质和用途说法正确的是()A.氧气能支持燃烧，可做燃料B.镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成黑色固体C.物质与氧气发生的反应一定是燃烧D.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生化学反应参考答案时间要求作业分析与设计意图D1分钟错选A,对可燃性、助燃性认识不清；错选B,对镁条燃烧的现象认识不清；错选C,对缓慢氧化不了解。本题主要考查物质的性质，解答时要根据各种物质的性质，结合各方面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论。3作业33.下列关于氧气的性质和用途说法正确的是()A.氧气约占空气质量的21%B.液氧可用于火箭发射，是因为氧气具有可燃性C.鱼能在水中生存，说明氧气易溶于水D.通常物质在空气中燃烧的实质是与空气中的氧气发生氧化反应参考答案时间要求评价设计作业分析与设计意图D1分钟错选A,是对质量和体积认识不清；错选B,是对可燃性和助燃性认识不清；错选C,是对氧气溶解性不清楚。本题难度不大，掌握常见氧气的性质即可正确解答。作业44.下列关于氧气的性质和用途的说法正确的是()A.氧气能助燃，可作燃料B.红磷能在空气中燃烧产生大量的白色烟雾C.硫在空气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气D.氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在一定条件下可与多种物质发生化学反应参考答案时间要求作业分析与设计意图D分钟错选A,是对可燃性和助燃性认识不清；错选B、C是对红磷和硫在空气中燃烧现象认识不清。本题主要考查物质的性质，解答时要根据物质的性质，结合各方面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论。5作业55.氧气是一种非常重要的空气资源，如在“新型肺炎”患者的治疗中为病人提供氧气呼吸是必不可少的环节，下列关于氧气的性质及用途说法不正确A.氧气可用于医疗急救B.氧气可用排水法收集C.氧气支持燃烧D.氧气能够燃烧参考答案时间要求作业分析与设计意图D分钟错选ABC,是对氧气基本性质认识不本题考查氧气的性质和用途，燃性的金属、非金属和甲烷等有机物都能与氧气发生化学反应，说明了氧气具有氧化性和助燃性。同时考查了性质决定用途，用途反应性质的理念。6作业66.如图是木炭、铁丝、红磷、硫粉四种单质在氧气中燃烧实验操作图示，以下判断错误的是()点燃木炭点燃铁丝点燃红磷点燃硫粉A.都有气体生成B.都能发光放热C.都是化合反应D.都生成了氧化物参考答案时间要求作业分析与设计意图A1分钟C,对化合反应定义认识不清；错选D,对氧化物定义认识不清。本题主要考查物质的性质，解答时要根据各种物质的性质，结合各方面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论。作业77.某化学兴趣小组的同学检验氧气的化学性质实验中，实验记录或操作不正确的是()A.用坩埚钳将木炭从上往下缓慢伸入集满氧气的集气瓶中，可充分利用瓶中氧气B.将打磨后的铁丝盘成螺旋状，可增大铁丝的受热面积C.红磷在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰，并放热D.做铁丝在氧气中的燃烧实验时，集气瓶应预先装有少量水或铺上一层细沙参考答案时间要求作业分析与设计意图C分钟应这两个实验认识不清楚。本题难度不大，掌握氧气的化学性质、常见物质在氧气中燃本题的关键。8作业88.如图是硫和铁在空气和氧气中燃烧的实验。铁丝在空气中不能燃烧，但是纳米铁粉在空气中稍加热即可剧烈燃烧。下列说法正确的是()空气空气氧气硫水A.实验甲中观察到燃烧发出蓝紫色火焰，实验乙中观察到燃烧发出淡蓝色火焰B.实验甲和实验乙中生成物相同，但是实验丙和实验丁的生成物不C.从四个实验中可以看出增大反应物的浓度和反应物接触面积可以使反应更充分更剧烈D.四个实验中水的主要作用是防止集气瓶炸裂参考答案时间要求作业分析与设计意图C分钟错选ABD,对铁和硫分别在空气和氧气中燃烧的实验现象以及注意事项认识本题难度不大，掌握氧气的化学性质、铁和硫在空气在氧气中燃烧的实验注意事项是正确解答本题的关键。9作业99.小明在研究空气时，做过一系列实验，下列说法不正确的是()A.硫在空气中燃烧不如在氧气中燃烧剧烈的原因是空气中氧气质量小B.在进行空气中氧气体积分数测量的实验中不能用蜡烛代替红磷C.0.在呼吸作用、铁生锈、酒精燃烧中提供氧，体现了它的氧化性D.C在空气中燃烧，氧气含量不同，产物可能不同参考答案时间要求作业分析与设计意图A1分钟错选B,对空气中氧气含量测定这个实验中药品的选择认识不清；错选C,对氧化性认识不清；错选D,对C的充分燃烧与不充分燃烧认识不清。本题主要考查物质的性质，解答时要根据各种物质的性质，结合各方面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论。作业10.了解氧气的性质和用途。(1)工业上用的方法制氧气，这一变化属于变化；而实验室通常可用氯酸钾在二氧化锰存在加热的条件下制氧气，这种变化属于变化。分解过氧化氢溶液制氧气时，加入少量(填物质名称),能加快氧气的生成速度。(2)为纪念人类成功攀登珠穆朗玛峰50周年，中国登山协会业余登山队2003年5月21日再次登顶成功。登山队必备的物品之一是氧气瓶此时氧气的作用是。氧气与体内的葡萄糖发生反应，提供人体活动所需的能量，并生成二氧化碳和水，写出该反应的文字表达式。燃料燃烧也需要氧气，这是利用了氧气的性质。参考答案(1)分离液态空气；物理；化学；二氧化锰。(2)供给呼吸；葡萄糖+氧气酶、水+二氧化碳；支持燃烧。时间要求约2分钟分析与设计意图本题主要考查物质的性质，解答时要根据各种物质的性质，结合各方面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论。设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案知道氧气的工业制法知道氧气的多种制法能从氧气的性能从气体的性质熟无意义或空白答案知道物理知道物理学变化熟练判断物质变化无意义或空白答案知道化学知道物理学变化熟练判断物质变化无意义或空白答案知道二氧化锰可用的催化剂知道催化剂的作用知道催化剂的特点熟练判断陌生物质是否是某化学反应的催化剂无意义或空白答案知道氧气能供给呼吸知道氧气的化学性质知道氧气的性质熟练辨别氧气的性质无意义或空白答案表达式反应的文会判断反应物、生成物和反应条件熟练书写文字表达式无意义或空白答案知道氧气能支持燃烧知道氧气的化学性质知道氧气的性质熟练辨别氧气的性质作业11.认识氧气、了解氧气性质和用途，是初中化学学习的重要内容。(1)如图1是氧原子结构示意图和在元素周期表中的信息。氧元素的原子序数为,它的相对原子质量是。(2)观察如图2实验，回答下列问题：b(80七)湿毛毯C乙信息：SO₂性质类似CO₂,与水反应生成H₂SO₃,与NaOH溶液反应生成Na:SO₃。氧气疏水燃烧的煤气罐白磷图2丙①图甲中，硫燃烧的化学方程式为反应后的生成物溶于雨水会形成;集气瓶中的水换为溶液吸收效果更好。②通过对比观察图乙中a处与(选填“b”或“c”)处的现象，可得出燃烧需要氧气的结论。参考答案(2)①S+0.点燃SO₂;酸雨；氢氧化钠；②c;③隔绝氧气。时间要求约3分钟分析与设计意图本题主要考查物质的性质，解答时要根据各种物质的性质，结合各方面条件进行分析、判断，从而得出正确的结论。设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案能从图中素的原子能从图中素的部分信息能在元素周期表中找出其它元素的部分信息熟练运用元素周期表找出其它元素的部分信息无意义或空白答案能从图中素的相对原子质量能从图中素的部分信息能在元素周期表中找出其它元素的部分信息熟练运用元素周期表找出其它元素的部分信息无意义或空白答案会书写该反应的化学方程式会书写部分反应的式知道书写化学方程式的一般步骤熟练书写化学方程式无意义或空白答案知道什么叫酸雨知道酸雨的pH知道酸雨的形成熟练判断某雨水是否是酸雨无意义或空白答案溶液可以吸收SO₂知道酸性氧化物和从物质类别角熟练掌握酸性氧化无意义或空白答案知道a处与c处的变量是氧气从单一变量的角度考虑从对比实验的角度考虑熟练掌握对比试验无意义或空白答案识别图像少量信息图像从灭火原理角熟练掌握从图像中获取信息第3课时二氧化碳性质和用途作业目标1.能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途；2.能分析二氧化碳的利与弊，能用辩证的眼光看待问题。题型选择题、科普阅读、探究题、实践题题量5个选择题、1个科普阅读、1个探究题，1个实践题，共8个题目时长约15分钟作业1“零排放”。下列做法与实现“碳中和”无关的是()A.提倡绿色出行B.提高个人身体素质C.减少餐巾纸的使用D.提倡植树造林净化空气参考答案时间要求作业分析与设计意图B1分钟错选A、提倡绿色出行，减少化石燃料燃烧，与实现“碳中和”有关；错选C、减少餐巾纸的使用可以节约资源，与实现“碳中和”有关；错选D、提倡植树造林净化空气可以通过植物光合作用吸收二氧化碳，与实现“碳中和”有“零排放”的一些做法，感受化学与生活。作业22.下列有关碳和碳的氧化物的说法，正确的是()A.二氧化碳能使紫色石蕊染成的干燥小花变红C.碳具有可燃性，木炭在空气中燃烧只生成二氧化碳D.一氧化碳与二氧化碳由于原子排列方式不同，其性质差别较大参考答案时间要求作业分析与设计意图B1分钟错选A、二氧化碳能够与水反应生成碳酸，碳酸呈酸性，能够使紫色石蕊变红，干燥小花中不含水，二氧化碳不能形成碳酸，所以二氧化碳不能使紫色石蕊染成的干燥小花变红。错选C、碳具有可燃性，木炭在空气中燃烧时，如氧气不足会生成一氧化碳，选项错误；全面了解学生对有关碳和碳的氧化物的性质的掌握效果。化碳由二氧化碳分子构成，即一氧化碳与二氧化碳由于分子的构成不同，其性质差别较大，选项错误。3作业33.超临界态是物质的一种新状态。已知超临界CO.流体是一种具有和水相似、能阻燃、溶解能力强的溶剂，被誉为“绿色正确的是()①超临界C0,与干冰的化学组成相同②超临界C0,不能使澄清石灰水变浑浊③超临界CO.流体是一种性能良好的灭火剂参考答案时间要求作业分析与设计意图C1分钟超临界CO.流体是二氧化碳的一种新状态，其组成、结构与二氧化碳相同，干冰是固态的二氧化碳，故①正确；二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故②错误；的灭火剂，故③正确；等方面的环境问题，故④错误；综上所述，正确的序号是：①③,只有C符合本题主要考察学生对二氧化碳性质和用途的掌握情况。作业44.下列关于二氧化碳和一氧化碳的描述，错误的是()A.组成：CO、CO均由碳元素和氧元素组成B.性质：CO₂、CO密度均大于空气C.用途：CO,可用于人工降雨；CO可用作气体燃料D.危害：CO.会导致温室效应；CO会引起煤气中毒参考答案时间要求评价设计作业分析与设计意图B1分钟错选A、CO₂、CO均由碳元素和氧元素组成的，此选项说法正确，不符合题意；错选C、固态的二氧化碳(干冰)可用于人工降雨，CO具有可燃性，可用作燃料，此选项正确，不符合题意；错选D、二氧化碳排放过多，会导致“温室效应”,一氧化碳有毒，会引起中毒，此选项说法正确，不符合题意。本题主要考察学生对二氧化碳和一氧化碳的元素组成、性质、用途和危害的掌握情作业55.同学们设计了如图所示的装置(a、d为浸有紫色石蕊溶液的湿润棉花，b、c为用紫色石蕊溶液浸过的干燥棉花。垂直固定玻璃管的装置未画出)来探究二氧化碳的制取和性质。下列关于该实验装置的叙述错误的是()璃管璃管玻玻注射器a注射器bCd饮料瓶A.通过推压注射器活塞，可以控制进入饮料瓶内液体的量B.利用该装置可以验证二氧化碳能与水反应C.利用该装置可以验证二氧化碳的密度比空气大D.利用该装置可以验证二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧参考答案时间要求作业分析与设计意图D2分钟错选A,制取二氧化碳过程中，只有通过推压注射器活塞，注射器中的液体才能进入饮料瓶，因此可以控制进入饮料瓶内液体的量，选项A正确；错选B、实验中观察到：右侧玻璃管内铜丝上，a、d两处浸有紫色石蕊溶液的湿润棉花变红，b、c两处用紫色石蕊溶液浸过的干燥棉花不变红。又因为水不能使石蕊变红(紫色石蕊溶液中含有水),所以可以得出结论：二氧化碳本身不能使石蕊变红，二氧化碳和水反应的生成物(碳酸)能使石蕊变红，从而可以验证二氧化碳能与水反应，选项B正确；错选C、实验中可以观察到：d处的棉花先变红，a处的棉花后变红，说明二氧化碳的密度比空气大，选项C正确。本题主要考察学生对二氧化碳的性质的掌和注射器组成的是制取二氧化碳的装置，玻璃管和铜丝以及棉花组成的装置探究二氧化碳的性质。6.阅读下列科普短文，回答问题。碳捕捉与封存技术“碳捕捉与封存”是我国的一项先进技术(如图所示)。及海水中及海水中二氧化碳发电厂及工厂等利用管道运输蓄水层6作业6我国能源消耗的70%来自于煤炭。每秒有100吨煤在燃烧，年消耗量超过30亿吨。如果任由煤炭资源在诸多领域利用，将对大气、河流、土地产生污染，温室效应增强。实现节能减排、绿色环保，我国政府举全国之力，积极倡导并大力发展新的绿色经济。比如：电厂中的煤在极高的温度下充分燃烧，会产生大量的CO,每年的排放量大约1600万吨，运用“碳捕捉与封存”技术，这些C0,将不会进入大气。被封存的C0,有许多用途，如用于食品保鲜、气体肥料、冷藏食物、物品灭火等，以此来消除资源的巨大浪费。我国正以超世界一流的目光发展经济，完善环保体制。(1)二氧化碳由(填微粒的名称)构成。检验二氧化碳的试剂是 ,反应的化学方程式(2)"碳捕捉与封存"技术有利于控制的增强。“碳捕捉与封存”技术的先进之处是(3)将分离聚集的CO.压入地下的过程中，分子间空隙会(填“变大”或“变小”),将CO,封入蓄水层中发生反应的化学方程式为。(4)对C0,气体加压、降温可获得固态二氧化碳，俗名,常用于冷藏食物，用于冷藏食物的原理是。(5)二氧化碳常用于灭火，但活泼金属镁着火不能用二氧化碳灭火，原因是镁在二氧化碳中能燃烧生成黑色固体碳和白色固体氧化镁，写出该反应的化学方程式参考答案(1)二氧化碳分子澄清的石灰水CO+Ca(OH),=CaCO₂↓+H,O(2)温室效应消除资源的巨大浪费(3)变小CO+H₂O=H₂CO₃时间要求约3分钟评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案构成物质的微粒物质的鉴别与检验熟悉有关反灵活运用物质的综合知识能力无意义或空白答案温室效应三大环境问题环境问题的影响因素综合知识解决环境问题无意义或空白答案质二氧化碳的有关反应熟悉有关反灵活运用物质的综合知识能力无意义或空白答案知道干冰知道干冰的物理性质知道干冰的多种性质熟悉化学与无意义或空白答案知道反应物和生成物能正确书写化学方正确书写有关反应的化学方程式从短文中获取有价值应用知识的能力作业分析与设计意图考察学生阅读科普短文的能力，能够结合具备的化学知识和短文内容进行理解分析，获取有价值的信息；同时考察学生对物质的变化、分类、性质的掌握效果。作业77.在浓硫酸的催化作用下，固体草酸(HC,O)受热分解生成碳的氧化物和水，某化学课外兴趣小组对生成物中碳的氧化物种类进行了如下实验探究：(提出问题)生成物中有哪种碳的氧化物?(查阅资料)NaOH溶液是吸收CO,气体，浓硫酸具有吸水性，是干燥气体的液体药品。(合理猜想)猜想1:只有CO猜想2:只有CO.猜想3:(设计实验)基于猜想3,依据CO和CO.的性质，兴趣小组的同学设计了如下实验草酸分解的产物CuO粉末硫澄清的澄清的硫澄清的澄清的溶液石灰水回答下列问题：(1)实验过程中，观察到A装置中澄清石灰水变浑浊，证明草酸分解有C0.气体生成。A中反应的化学方程式为___。(2)B装置的作用是除尽气体中的二氧化碳，避免对气体中一氧化碳的检验造成干扰；装置末端酒精灯的作用是(3)有下列实验现象能分别证明草酸分解的气体中含有CO:①C装置中澄清石灰水不变浑浊，E装置中出现的现象。②F装置的澄清石灰水。(4)通过实验证明猜想3成立。草酸分解的化学方程式是。参考答案猜想3:CO和CO₂(2)尾气处理，防止CO污染空气(3)黑色粉末变红变浑浊时间要求约4分钟评价设计前结构单点结构多点结构关联结构无意义或空白答案知道反应物和生成物能正确书写化学方熟悉有关反灵活运用物质的综合知识能力无意义或空白答案知道一氧质知道一氧化碳对环境的影响环境问题的影响因素综合知识解决环境问题无意义或空白答案知道一氧化碳的还原性二氧化碳的有关反应熟悉有关反现象灵活运用物质的综合知识能力无意义或空白答案知道反应物和生成物能正确书写化学方正确书写有关反应的化学方程式从短文中获取有价值应用知识的能力作业分析与设计意图本题考查一氧化碳还原金属氧化物的实验中，实验原理、实验操作及注意事项、实验现象描述(在描述现象时：不能出现物质的名称)等是易考点，平时注意积累，写完化学方程式之后，一定要检查，同时注意一氧化碳还原金属氧化物的化学方程式配平方法。8作业8实践作业：自制汽水在约500mL的饮料瓶中加入约2勺白糖和适量果汁，加入约1.5g小苏打(碳酸氢钠),注入凉开水，再加入约1.5g柠檬酸，立即旋紧瓶盖，摇匀，放入冰箱。半小时后，你就可以喝到清凉甘甜的汽水了。(注意：自制汽水时应使用食品级的碳酸氢钠和柠檬酸)请完成：(1)示意图(2)动手完成一瓶自制汽水参考答案白糖：2勺果汁：适量小苏打：1.5g时间要求约2分钟评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案画出示意图部分正确画出示意图熟悉有关化学反应掌握汽水类物质 的综合知识作业分析与设计意图第4课时氧气和二氧化碳的制取作业目标1.能基于真实问题情景选择合适的发生装置和收集装置，依据气体制取的一般思路分析问题；2.能依据实验步骤和操作，分析实验中各种问题。题型选择题、实验题题量6个选择题、2个实验题时长约15分钟作业11.如图是“用双氧水制取一瓶氧气”实验的主要步骤，其中操作错误A.放入药品B.收集气体C.检查装置气密性参考答案时间要求评价设计作业分析与设计意图D1分钟本题要求选择错误的操作，选项ABC均正确，选项D考察验满的方法，错误的与氧气的检验混小木条平放在集体瓶口。本题主要考察学生的氧气制取中具体步骤的掌握，装置气密性的检查、收集方法以及验满的方法等，同时考察学生的实验基本操作能力。2作业22.空气实验室用如图所示装置制取和收集氧气，下列说法不正确的是B.试管口略向下倾斜是用于防止冷凝水回流到试管底部C.用排水集气法收集气体时，刚产生气泡就收集D.收集完成后，先把导管移出水面，再熄灭酒精灯参考答案时间要求作业分析与设计意图C1分钟选项ABD均正确的表述了氧气制取过程中操作的注意事项以及正确操作的目的；选项C选项ABD均正确的表述了氧气制取过程中操作的注意事项以及正确操作的目的；选项C错误，在收集氧气时，不能刚产生气泡就开始收集，应为刚开始冒出的气体中含有空气，因此收集的氧气会不纯。本题主要考察学生对氧气制取过程的操作细节的掌握，正确的实验细节是决定实验成功的关键。同时考察学生认真读题、审题的实验分析能力。3作业33.下面是某同学在制取二氧化碳时选用的实验装置或操作方法，正确的是()ABC燃着的木条参考答案时间要求作业分析与设计意图D1分钟错误选项A忽略了反应物的状态和反应条件的选择，二氧化碳的制取属于固液常温型，不需要加热；错误选项B二氧化碳能溶于水，不能用排水法收集；错误选项C干燥二氧化碳气体时，进气管与出气管的方向是“长进短出”;正确选项D检验二氧化碳是否集满时，应将燃着的木条放在集气瓶口。本题考查学生对实验室中常用大理石或石灰石与稀盐酸反应来化碳的验满与干燥的方法的掌握情况。作业4说法不正确的是()C.所用药品的状态相同D.都能用排空气法收集气体参考答案时间要求作业分析与设计意图B1分钟氧化碳都属于固液常温型，选项A和C都正确。集；选项D正确。错误选项B,实验室制取二氧化碳的原理碳酸钙与稀盐酸反应应该时复分解反应，而不是分解反应。本题考察学生对比法与二氧化碳制取中反品状态和收集方法等氧化碳的实验室制取。作业55.如图所示CO₂的制备装置中，不能起到“随开随制，随关随停”效果可抽动可抽动0的铜丝铜网参考答案时间要求作业分析与设计意图B1分钟选项A,图中装置，可通过控制干燥管中的大理石与烧杯中的稀盐酸接触与分离，能使反应随时发生或停止，故选项可以起到“随开随制，随关随停”效果。选项B,通过分液漏斗可以控制稀盐酸加入的速度，从而控制反应速率，但起不到“随开随制，随关随停”效果。选项C,图中装置，可以通过上下移动铜丝，控制大理石与稀盐酸的接触，能起到“随开随制，随关随停”效果。选项D,图中装置，大理石放塑料片上，打开活塞加入稀盐酸反应开始；关闭活塞，试管内压强增大，液体被压入长颈漏斗中，固液分离，反应终止；可以起到“随开随制，随关随停”效果。本题考查学生对实验装置的分析能力，结合物理知识设计可行性实验装置，正确分析装置的优点。6.如图是连接压强传感器的C0.气体制取发生装置和实验过程某段时间试管内气压强变化的情况。下列说法不正确的是()压强压强传感器多孔隔板大理石A.a点对应操作是打开活塞B.bc段可在导管口收集气体C.cd段试管中液面逐渐上升D.de段固体与液体脱离接触a0时间/se参考答案时间要求作业分析与设计意图C2分钟选项A正确，a点对应操作是打开活塞，气体逸出，压强迅速减小。选项B正确，bc段压强稳定，大理石与稀盐酸反应生成二氧化碳，生成的二氧化碳气体逸出，可在导管口收集气体。错误选项C,cd段试管中压强增大，是因为关闭了活塞，试管内压强增大，液面逐渐下降，故选项C说法错误。选项D正确，de段压强不再发生变化，反应停止，固体与液体脱离接触，故选项D正本题引入数字化实验定量测定二氧化碳制取过程中发生装置生对实验数字和曲线学生的实验探究能力。作业77.如图1是实验室制取氧气或二氧化碳时经常用到的仪器，请回答有关a(1)写出仪器名称：⑦(1)写出仪器名称：⑦。(2)实验室用大理石和稀盐酸反应制取较多量CO₂时，发生装置的仪器组合是(填序号)。(3)在实验室制取二氧化碳一般有五个步骤①检查装置气密性②收集气体③向容器中加入小块大理石④按要求装配好仪器⑤向容器中注入盐酸正确的操作顺序是(填字母)。(4)实验室若用图2装置收集二氧化碳应从(填“a”或“b”,下同)端进入；若用该装置检验是否为二氧化碳，则此装置中应盛放气体应从端进入。参考答案时间要求约4分钟评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案只能认识仪器的名称基本掌握仪器的组装，原理的选择和气体的检验能够组装装置，并按照正确的步骤能熟练掌握原理、收集和检验的方法，能进行二氧化碳的制取，灵活运用万能洗气瓶作业分析与设计意图本题考察学生认识仪器、选择仪器、组装仪器并进行制取和检验二氧化碳的实验技能，以及灵活运用洗衣气瓶的发散思维能力。看起来都是基础知识和基本能力的考察，实质上是对实验室制取二氧化碳实验的综合性考察，不仅能总体上检测学生对知识点的掌握情况，更能培养和提高学生的实验探究能力。作业88.如图为实验室制取气体的常见装置，请回答下列相关问题：(1)写出装置图中标号仪器的名称：①(2)实验室制取并收集二氧化碳，应选择的实验装置是(从A~E中选择，填字母序号),写出该反应的化学方程。(3)实验室用高锰酸钾制取氧气的化学反应方程式为;若用F装置收集氧气，检验已收集满，应将带火星的木条放在(填a或b)端。(4)如果用上述装置制取并收集较纯净的氢气，应选择的实验装置是(从A~E中选择，填字母序号),写出该反应的化学方程式：。参考答案(1)长颈漏斗(4)BDZn+H,SO,=ZnSO,+H个时间要求约4分钟评价设计前结构单点结构多点结构关联结构无意义或空白答案只能认识仪器的名称能认识仪本掌握发生和收集择能认识仪器名发生和收集装熟练书写反应原理方程式收集气体和检验气体作业分析与设计意图本题将二氧化碳和氧气的制取放在一起，考察学生对实验室制取氧气和二氧化碳的原理、装置、收集、检验和验满等知识点的掌握情况，既能巩固课本知识点，又能提高学生探究实验室制取常见气体的基本技能。七、单元质量检测试题初中化学重组单元《我们周围的空气》质量检测试题第1部分(选择题)1.下列说法中不正确的是()A.喝了汽水以后，常常会打嗝，说明此时生成了二氧化碳。B.在生煤火炉时，可点燃木柴来引燃煤，是为了使温度达到煤的着火点C.氧气可以支持燃烧，所以氧气可以做燃料D.做饭时，若燃气灶的火焰呈现黄色，锅底出现黑色，则需要调大灶具的进风口2.甲、乙、丙为初中常见物质，如图是它们之间的转化关系，反应条件己省略。下列说法错误的是()甲甲乙丙A.若甲为黑色粉末单质、乙为氧化物，则丙可能为C02B.若丙为浅绿色溶液，则甲可能是单质铁C.若乙为有毒气体，反应开始前要先加热再通入乙D.得到Cu的反应可能是置换反应3.下列实验操作不能达到实验目的是()选项实验目的主要实验操作A除去CaO中的CaC03高温煅烧B检验人体呼出气体中是否含C02CD4.下列物质间的转换，不能由一步反应实现的是()5.下列有关说法中，正确的是()A.在室内放一盆水，就可以避免煤气中毒B.久未开启的菜窖、干洞的枯井，不可贸然进入C.发现煤气泄漏时可以打开排气扇通风D.室内着火，应该立即开窗通风6.除去下列物质中混有的少量杂质(括号内为杂质),所用方法正确的是A.二氧化碳(一氧化碳)——将气体点燃B.铜(氧化铜)——在空气中加热C.氯化钾(氯酸钾)——加热D.二氧化碳(氧气)——通过足量的石灰水第11部分(非选择题)7.习总书记于2021年4月宣布：中国将力争于2030年前实现碳达峰，2060年前实现碳中和，意味着中国将完成全球最高碳排放强度降幅，这是应对全球变暖的中国行动。请回答下列问题：(1)化石燃料天然气燃烧是二氧化碳的主要来源之一，请写出天然气燃烧的化学反应方程式大气中的C02过多会引起效应增强。2021年9月23日，中国科学院召开了本年度首次新闻发布会。这场匆匆忙忙的发布会，只为了宣布一件事情——中国科学院天津工业生物技术研究所完成不依赖植物光合作用，直接使用二氧化碳与氢气作为材料合成淀粉。具体的方法是：我们可以利用催化剂促进氢气与二氧化碳合成甲醇，再将甲醇转化为淀粉，而氢气可以通过一种新型复合光催化剂(C₃N₄/CQDs),用太阳光分解水获得。(2)制取氢气原理如图所示。回答下列问题脱附反应1吸附物①这个过程将能转化为化学能。②写出反应I的化学方程式：。(3下图是利用二氧化碳和氢气在催化剂作用下制取甲醇的示意图。①写出上述反应的化学方程式：②该技术路线有利于实现(填标号)。a.碳循环利用b.减少碳排放c.减少白色污染8.实验室现有高锰酸钾、稀硫酸、石灰石、稀盐酸、锌粒以及下列仪①(1)利用上述仪器和药品制取C02,选择的仪器是(填序号)。(2)利用上述仪器和药品制取02,还缺少一种仪器，其名称为。该反应的化学方程式为③若用下图装置采用排空气法收集H₂,则H₂从导管口进入(填“a”9.在浓硫酸的催化作用下，固体草酸受热会分解。某化学课外兴趣小组对固体草酸受热分解的生成物进行如下探究：【提出问题】固体草酸在浓硫酸的催化作用下，受热分解生成物是什么呢?【查阅资料】A.草酸是一种有机酸，化学式为H₂C₂O4;固体草酸在一定条件下会分解生成碳的氧化物和一种常见的液体。B.氢氧化钠溶液能吸收二氧化碳，其原理为2NaOH+CO₂=Na₂CO₃+H₂O;C.浓硫酸具有