音乐欣赏课天鹅的教学反思

音乐欣赏课天鹅的教学反思音乐欣赏课天鹅的教学反思「篇一」粉色玫瑰老师执教的是《天鹅的故事》中的第一课时。听完课，我看了粉色玫瑰的教学设计，对比课堂教学实况，好像有一些出入，不知是临时做了调整，还是预设与生成的关系。如果能先看看执教老师的自我反思，评课也会比较准确到位一些。所以，建议大家以后都将自己的反思一起传上来。不在于长短多少，只要把自己上完课后的一个基本的自我认识写下来就行，可以谈谈感受，也可以做个设计说明。粉色玫瑰老师的教学理念体现了课标精神和年级特征，目标定位也比较准确。如在第一课时，她就拟定了三个教学目标：1、能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会7个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。从课堂实施来看，粉色玫瑰老师的课堂教学基本完成了教学任务，达成了教学目标。其中前两个教学目标落实得十分到位，体现扎实的语言文字训练和阅读能力的培养。印象最深的有以下三点：1、预习扎实。课堂伊始，老师提出“通过预习，你了解了什么？”一个孩子说他知道天鹅的故事发生在30年前；另一个孩子说他了解到斯杰潘老人曾经是个很爱打猎的人；第三个孩子概括说出了课文的主要内容。我觉得这个环节设计得好，将预习落到了实处了，不仅有布置，而且有检查，检查的结果就是学生学习本文的一个基本学情，而这，不就是教学的起点吗？2、字词教学扎实。老师课前将本课生字带拼音组新词板书出来，然后在让学生自由读课文后进行生字词的检查，检查分五个步骤：（1）齐读生字；（2）快速记忆字音，想一想哪些字音要特别注意的，指名提醒读音，易错字多读几遍。（3）老师擦去注音，再齐读生字。（4）开火车读生字，先是按顺序读，然后是随机抽取生字读。（5）指名给生字组词。如此检查，即面向全体，又重个别指导；即重字音，又重字义，应该是扎实有效的。3、分段指导扎实。对于中年级学生来说，理清课文脉络是一个教学重点，也是一个难点，对这个重难点的突破，粉色玫瑰老师也做得较好，体现了中年级阅读教学的特点。她先让学生“自读课文，看看写了一个怎样的故事？它的起因、经过、结果是什么？划出最让你感动的地方，写出你的感受。”指导学生“读书时一段一段地读，读完以后想一想这个自然段写什么？”在此基础上，组织学生进行交流：“本文有几个自然段？写天鹅的故事的是哪几个自然段？”激励学生“真聪明！每个同学都认真地读了课文，只有认真地读课文，才能形成自己独特的思考。”当学生出现了不同的观点的时候，她说：“分段没有唯一的标准，思考的角度不同，分段的结果也往往不一样。”并重点引导学生精读过渡段，弄清过渡段在文中承上启上的作用，以及根据它与上下段联系的紧密程度确定它所归属的逻辑段。我认为这样的指导是扎实的，这样的课堂是真实的。最后也提一点小小建议：本课的生字词教学固然是扎实有效的，但鉴于课堂教学时间有限、中年级阅读教学任务重、四年级学生已具备一定的生字自学能力这三方面的原因，生字词的教学环节还是应该缩减一些时间，抓住易错字重点指导即可，不必面面俱到。如果在此处腾出些时间，那么第三个教学目标“品读好最抓心的第五重点自然段”就能有充裕的时间落实完成了。音乐欣赏课天鹅的教学反思「篇二」写字是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写好字，提高写字质量，还要养成良好的写字习惯。往往现在有很多老师在教新教材时一开始就步入误区，只注重识字教学，根本不重视写字教学，忽略了写字训练的时间应与识字同步。新教材要求识多写少，但不等于不写，几乎每堂课都安排有学生的书写活动，从描到写，逐步培养学生良好的书写习惯。因此在写字练习中，规范学生的写字姿势，督促学生养成正确的执笔方法十分重要。小学生写字姿势、执笔方法不正确，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响小学生的生长发育，危害身心健康。特别是学生刚开始学写汉字时，教师要辛苦些，要不厌其烦地指导、督促学生养成良好的书写习惯，这将会对其一生有益。在这节课中，我指导完重点笔画竖钩的写法后，就开始让学生动笔描写“小”和“白”。这时，作为教师的我的指导作用得以很好体现，发现学生错误的写字姿势和执笔方法及时纠正、耐心指导。不过，在纠正过程中，我比较专注于个别指导，从而浪费了许多时间和精力，教学效率不高，教师本人也很累。事后，我就在想，当时如果自己能改变一下教学策略与方法，比如，发现为数不少的学生写字姿势不正确时，我马上给全班学生示范一下正确的该怎样，力求给学生树立一个榜样。因为榜样的力量是无穷的，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生，或许这样一来，就能大大提高教学效率，加快教学节奏。另外，我觉得教师正确的写字姿势不能仅仅局限于一节课，在平时的学习生活中也要以身作则，姿势正确、认真写字。同时，我还要求学生认认真真地描写，边描写边记忆；另外，充分发挥课本上“田字格”的作用，培养学生学会看清田字格里范字关键笔画的位置并模仿着写。如：“小”字的第一笔竖钩在竖中线上，“白”字的第四笔在横中线上。看清了关键笔画，多数学生把字写得正确、整齐。为使学生牢记规范的写字姿势，原先准备教学生一首儿歌，由于课时的限制，只能把这一计划放到课后进行。于是，我就利用当天午会课的时间，教了一首儿歌让学生念：“学写字，要牢记：头摆正，肩放松；背挺直，脚放平；胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”没想到，教学效果特别好，学生们念得摇头晃脑、津津有味。以后每当动笔写字前，学生们都会不由自主地吟诵起这首儿歌来。这样，不仅使学生们写字时兴趣高涨，还给枯燥的写字活动带来一丝生气。其实，规范学生的写字姿势，督促学生养成正确的执笔方法不是一朝一夕的事，光靠我们语文老师利用每节课的几分钟写字指导时间是远远不够的。我想，还需要得到家长、任课老师的大力支持、配合与协助。只有把这些后备力量全部动员起来，且发挥作用，那么我们的孩子才会真正养成良好的书写习惯，并伴随其一生。音乐欣赏课天鹅的教学反思「篇三」感受与鉴赏”是音乐新课程的一个重要学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。同时音乐心理学家研究表明：任何一种音乐能力，都是在音乐感受能力基础上发展起来的。因此，在教学中应想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐发表有独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。一、重开放式，轻关闭式。在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽；而“关闭”则是局限在某个具体的小范围问题去思考。二、重体验式，轻讲解式。从某种意义上来说，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行。根据苏霍姆林斯基所说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。致使我们在音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。音乐欣赏课天鹅的教学反思「篇四」关于音乐欣赏课的教学反思音乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的，我对近几年的音乐欣赏的教学谈谈几点体会。一、由表及里，由浅入深教学音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程。二、欣赏教学时精讲多听必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。三、对比教学，灵活多变地设计不同课型1.以题材为中心设计课型以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。2.以演唱（奏）形式为中心设计课型这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。3.以作品曲式与体裁为中心设计课型这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学。四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。总之，新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课