【《xx小学足球课程中运用比赛教学法的实践探索浅析》6800字（论文）】

xx小学足球课程中运用比赛教学法的实践探索研究=摘要：=足球项目不仅受到广大师生的推崇喜爱，对培养学生终身体育的兴趣也有巨大的作用。本文通过对上海市xx小学的足球运动开展的现状进行各个方面的调查研究，重点研究比赛教学法对足球技战术掌握的影响。教学法的多样旨在提高教学的兴趣性和竞争性，以此来促进学生足球水平的提高。通过对教学方法的研究，提高上课质量以及探究理想的教学方法。提高学生足球技能。研究教学方法，是作为一名优秀体育教师必须做的，传统的学校体育教学模式越来越难以适应社会发展以及人的终身发展需求。实践结果表明，比赛教学法对学生技术战术水平的提高具有明显作用，学生的技术战术得到有效提高，同时身心得到全面发展，适合我国小学体育的课的需要。关键词：小学足球；比赛教学法；学习兴趣；基础技战术1.前言作为世界第一大运动，足球在世界范围内拥有着数量众多的爱好者。在我国，足球也有着良好的群众基础，每逢大赛，球迷的观赛热情总是非常高涨。与之形成鲜明对比的，是我国职业足球运动员注册数量、长期参与足球活动爱好者的惨淡数量。究其原因，是校园足球开展的不甚理想——金字塔没有牢固的底层，怎么可能有高耸灿烂的尖顶？事实上，即便是在学生体质健康日益下滑的今天，足球在小学生中仍然是很受欢迎的。然而，作为一项有对抗的球类运动项目，学生很容易因为技术不佳、训练枯燥等原因失去学练的兴趣和信心，教师也经常因为学生学习能力的限制而感到教学困难，从而产生倦怠情绪。其实，如果能在小学足球教学中，每次都穿插一些竞赛类的教学方法，会起到意想不到的好效果。因为存在比赛，就存在竞争与合作，这种手段能够适度激发中学生神经系统的兴奋性，提高学习效率。本研究希望通过对上海市xx小学足球课教学方法的分析比较，并结合问卷调查、数理统计等方法，全面深入的分析我校足球教学中应用比赛教学法的具体开展情况，旨在为小学足球课程改革与发展提供一些依据和参考意见，并为今后从事相关研究者提供参考依据。2.研究对象与方法2.1研究对象本研究的调查对象为：xx小学部分学生。2.2研究方法2.2.1文献资料法在图书馆以及网上数据库等途径对相关资料进行查阅，对有用的资料进行搜集整理，了解该问题发展现状与趋势。为后面的内容打下基础。2.2.2教学实验法在xx小学进行三个月的实际教学实验，得出更为可信的结论。2.2.3问卷调查法向任教二至五年级的体育教师发放调查问卷6份，全部回收，调查问卷回收率100%，所有调查问卷均有效。向二至五年级参与校园足球活动的学生随机发放调查问卷，一共发放调查问卷120份，回收110份，调查问卷回收率91.67%，回收得到的问卷均有效。2.2.4数理统计法对调查问卷中的数据分类后运用Excel办公软件进行简单的统计分析。3.结果与分析3.1xx小学体育课的时间分析新课程实施以来，学校体育课发生了明显的变化。同时对老师的要求也提高了。在体育课时间分配上。xx小学的老师按照体育课常规要求进行教学。他们充分利用35分钟的时间，把课分为准备部分，基本部分和结束部分。同时还有社团专项课——80分钟。分为基本部分和比赛部分。基本部分50-60分钟，比赛部分20-30分钟。3.2xx小学体育课的内容分析为了探究学生对于体育课的课程内容的偏好，我们将体育课分为了五大类进行调研。调查结果显示，低年级学生（无论男女）对于游戏类的课程内容都有明显偏好，除此之外，比起男生，女生对舞蹈类的课程青睐有加，而大部分学生对于竞技类的课程内容都很感兴趣。（详见表1）关于由于场地、器材等原因限制，体育教师在课堂上能教授的体育项目相当有限，所以我们罗列了几项开展较多的项目，进一步调查xx小学生对体育运动项目感兴趣的程度（详见表2），研究学生对体育课的具体需求。表1xx小学学生对体育课感兴趣的学习内容（%）体育课类型游戏类竞技类舞蹈类体操类田径类男生20.4%44.5%8.3%11.1%15.7%女生20.1%36.6%21.3%13.2%8.8%表2xx小学学生感兴趣的体育运动项目的情况（人数）运动项目足球篮球乒乓球健美操田径较感兴趣383514158不感兴趣19102321373.3xx小学体育课的学生情况分析兴趣之外，学生对于体育的认知也是新时代体育教学较为看重的。本次调查的110位学生，其上体育课的主要动机是喜爱体育，可以看出xx小学的学生对于体育活动的兴趣还是比较浓厚的。遗憾的是，随着年级增长，也有部分学生将体育课看作是学校安排的任务，应付了事。（详见表3）；进一步了解学生对于自我学习情况的评价后发现，xx小学大部分学生认为体育课对自己的身心健康有一定的帮助，但对于体育知识的学习和运动技能的掌握却相对帮助不大。（详见表4）。表3学生上体育课的动机动机喜爱体育强身健体调节情绪学校安排人数36262523比例（%）32.7%23.6%22.7%20.9%表4学生对体育课的认同程度（%）选项身心健康体育知识运动技能锻炼习惯帮助很大35.9%22.9%20.0%25.1%帮助一般51.6%47.1%51.3%49.3%帮助很小11.4%27.8%27.2%11.7%没有帮助1.1%2.2%1.5%13.9%3.4比赛教学法运用于足球课中的时间安排分析比赛教学法在xx小学足球课中的应用非常灵活，按不同的教学进度，合理地穿插在课程之中。根据学生人数、年级及学练情况的不同，教学赛的规模和时间也有所区别——二为全场共十分钟，三、四、五年级通常踢两个半场，每个半场8分钟。而社团专项课及部分五年级学生则会完成上下半场各10-15分钟的比赛。值得一提的是，由于常规课的教学时间有限，带球、行进间传接球、射门等基本技术的练习及考核经常会穿插在竞赛中，既有效利用了课堂时间，又提升了学生的学习兴趣。一堂运用了比赛教学法的足球课的具体安排如下所示：准备活动尽量在5分钟内完成，一般采用高效的有球热身或专项拉伸。有球热身通常以两至三人为一组，内容基本上以之前的训练项目为主，除了能快速活动肢体外，也能对于之前所学进行复习，并跟当天的训练赛目标有所衔接。完成准备活动之后，根据学生学情进行分队比赛，一般采用异质分组，确保比赛不出现一边倒的局面。比赛时间可根据需要调整，通常为5分钟至8分钟一个半场。比赛过程中教师时刻观察学生动态，紧扣着单元目标及重难点，及时发现问题，利用中场休息时间开展五至八分钟左右的针对性练习和讲解，力求在下半场使相应问题得到改善。比赛结束后马上集合学生，用两三分钟进行小结，对于有进步的学生进行重点表扬，提出整体期望，根据单元（或月度）课程计划再次强调训练的重点要求和目标。（详见表5）表5xx小学足球课比赛教学法10月计划表（举例）场区人数教学时间教学重点备注2对25分钟运球过人二三年级低水平学生适用；注意学生学习兴趣，合理搭配队友及对手5对58分钟传接球三四年级中等水平学生适用；强调迎上接球，合理运用传球动作7对710分钟二过一五年级及专项课高水平学生适用；提醒学生跑动路线，强调人领球3.5比赛教学法运用于足球课中的内容设置分析比赛教学法的介入和参与，能够促使学生更投入到训练中，提高学生的学练兴趣的同时，强化技战术动作的训练效果。2对2比赛式教学法学习重点在于让学生在小场地中充分发挥个人技术，通过较少人数的比赛，可以更好地磨练运球及运球过人。一个足球运动员的盘带过人要拥有实战性，不仅在于技术掌握的娴熟程度，还在于是否可以在比赛中选择适当的时机。而2对2的比赛教学方法充分的给予学生更多的触球时间和极大的发挥空间，让学生能够根据防守人的动作，即时选择过人动作和突破时机，为盘带技术的提高提供了必要条件。由于2对2比赛的训练密度相对较低，为避免“几个人练，一群人看”的场面，应当采用轮转训练法，并安排好轮转训练的内容——两组进行比赛训练，其他学生进行基本功训练：球性练习、绕桩盘带等等，并指派小队长、小助手监督管理。五人制比赛是学生从两至三人的小范围比赛过渡到七人制比赛的重要环节。通过更多人数参与的实战训练，让学生在更激烈的对抗下反复打磨基本技术，进一步巩固提高二对二比赛中磨练起来的基本传切配合，并且帮助学生初步建立球场的位置感，培养跑位意识。开展5对5的比赛时，应当兼顾不参与比赛的学生的训练强度——两组学生进行比赛，另两组学生在旁进行传接球或者抢圈的练习，一定时间后进行轮转。7人对7人比赛式教学法的学习重点在于让学生在比赛中综合运用传接、过人及射门等技术组合，同时进一步提升球场位置感和团队配合的默契及意识。小学生的足球比赛，应当在传切、过人中有意识地进行基础配合练习和基本技术的提高，教师时刻提醒学生要多使用墙式配合。7人制的比赛一般在学生有了一定技战术基础之后再开展，这个阶段除了技能的掌握，还应该进行一定程度上的理论教学。教师应当安排不上场比赛的队员在旁观察比赛，普及基本的比赛规律、球场意识及裁判知识，一定时间后安排学生作为小裁判（边裁、主裁）参与到比赛中，全面提升学生的参与感，加强学生对于规则的认识。3.6比赛教学法运用于足球课中的学生情况分析随着年级增长，一部分学生依然很喜爱体育，有的学生却对体育表现出一点兴趣也无，尤其以女同学更为明显。学生对于体育课兴趣的两极分化特征较为明显，或许也和学习压力有关系——双减政策的出台，一定程度上缓解了这一现象。为了进一步提升学生对于体育课的兴趣，培养他们终身体育的习惯，xx小学开展了足球课，并将比赛教学法应用于课中。调查显示，高年级的学生通常参与五人制的比赛，低年级的学生参与2-3人制的比赛较多，专项课的高水平学生会参与七人制的对抗比赛，而技战术水平较差的学生则参与到其他技术的竞赛中（详见表6、表7）。经过三个月左右的实践，我们发现学生对足球项目的兴趣有明显提高，在课内外参加足球活动的时间有所增加。而通过足球的训练，对于体育活动的热情也逐渐高涨（详见表8）。表6学生比赛教学法足球课的类型特征的统计表（N=110）竞赛类型2-3人制5人制7人制其他人数25542110百分比22.7%49.1%19.1%9.1%表7学生比赛教学法足球课的参与情况统计表（N=110）参与次数∕周1~2次2~3次4次及以上人数66359百分比60%31.8%8.2%表8学生参与课内外足球活动的时间情况统计表（N=110）参与时间/周1h以内1~2h2h以上人数514316百分比46.439.114.53.7比赛教学法和常规教学法的对比体育课的教学是通过课前备课，结合新课程改革的要求和学生的需要，认真进行提前备课——综合考虑学生学情、教学进度及单元（月度）目标后，制定教学内容，明确教学方法，合理设计各个环节。在教学的过程中，常规教学是老师通过讲解示范，通过分组练习，再通过巩固加强，来完成学生的学习内容。在此过程中，学生其实也能较好地学习技能和知识，但是通常会缺乏一定的积极性和创新思维。而比赛教学法，是通过比赛竞争的形式，在接近实战的环境中进行技术和知识的教学。老师将技能知识传授给学生，学生在实战中运用这些技能，并练习这些技能，通过比赛点燃学生的学练热情和积极性。常规教学法和比赛教学法的不同之处在于：1.常规教学法比较循规蹈矩，缺乏趣味性；比赛教学法对学生积极性的提高有较大作用。2.常规教学法不容易对学习效果有自我认识和评价；比赛教学法具有一定的竞争性，学生会更加愿意去学习技能和知识。3.常规教学法较为细腻完整，有利于技术技能的初步掌握；而比赛教学法更接近实战，具有很强的灵活性，确保技术运用有实战性。4.常规教学法的教学及练习流程相对固定，对于不同水平、能力的学生有时不易区分；比赛教学法更具有征对性，通过不同模式的比赛方法能够从不同维度考察学生能力，从而进行分层教学，利用合适的专项练习进行个性化纠错。3.8比赛教学法如何更好地提高小学学生的技术和战术水平足球的基础技战术配合是小学生学习足球项目的核心内容。而在足球课堂运用比赛教学法，有助于中学生对足球技战术配合的理解。运用传统的教学方法、在固定的练习方式、“静态”的教学过程中难以明白合理的跑位、绝佳的传球时机，更难以明白如何跑、往哪里跑、什么时候跑等等。也就是说，依靠脱离实战地练习是难以实现上述要求的，必须依靠实践、去不断地运用才能明白自己在场上的位置、才能明白自己的角色，才能担当自己的职责。球场上的变化是预料不到的，在有防守的情况下学生的反应和处理能力才能得到练习，才能在实战中发挥出训练中的水平。采用非比赛教学方法，学生基本是在非对抗性的条件下进行反复的练习，脱离了真实比赛的环境，即使练习次数再多、训练时间再长，始终是缺乏真刀真枪地比赛锻炼。到真正的比赛条件下，在观众的注视和对手的逼抢下，往往表现出技术动作缓慢，反应不及时，害怕紧逼，从而导致动作僵硬，传球错误或者不到位等问题，因此不在比赛或者模拟比赛环境下进行的技术练习在实战中根本就难以发挥最大的效用（详见表9、表11）。运用比赛教学法，为小学生掌握个人技术的练习提供了一个实战的环境。如果孤立地进行枯燥的训练是难以让学生快速掌握运用技能的，特别是学生通过对足球控球、传球、射门基本技能掌握后，必须通过实战来提高自己在比赛中运用相关技术的能力，这样才能加强组合技术的使用能力。以传接球为例，如果孤立地反复练习传接球动作，就难以掌握在比赛中流利地、不停地传、接、运球，直至射门得分。只有在实战条件下，多多进行2对2、3对3的对抗练习，在有防守的情况下不断磨练基本技术，提升脚下的控制球及快速处理球的能力，反复提示学生利用传切打出局部地面配合。确保在5对5甚至7对7的比赛中展现出稳定的传接球技术，打出漂亮的基本配合。（详见表10、表12）表9普通班跑动中传接球失误率统计表（N=40）失误率0%0-10%10%-20%20%-30%30%-40%40%以上人数6918421百分比1522.5451052.5表10实验班跑动中传接球失误率统计表(N=40)失误率0%0-10%10%-20%20%-30%30%-40%40%以上人数14165320百分比354012.57.550表11普通班传切配合（2打1）成功率统计表（N=40）成功率70%以上60%-70%50%-60%40%-50%30%-40%30%一下组数154730百分比5252035150表12实验班传切配合（2打1）成功率统计表（N=40）成功率70%以上60%-70%50%-60%40%-50%30%-40%30%一下组数565310百分比25302515504.结论4.1比赛教学法对学生技术水平的改善好于常规教学法从以上分析和数据可以看出比赛教学法更有利于学生提高足球技术。以行进间传接球为例：常规的教学方法在行进间传球练习时，无法模拟实战中，激烈的对抗和紧张的情绪，在遇到阻碍时不能及时有效的处理球，限制了足球传球的灵活性和应变能力，而比赛教学发将比赛和练习结合在一起，从比赛中找到方法和规律，即能锻炼心理素质又能很好地练习传球技术同时还能发挥想象力，创造传球方法。这样打破了传统的练习思维，更有利于技术的提高。4.2比赛教学法对学生战术水平的改善好于常规教学法从以上分析和数据也可以看出比赛教学法更有利于学生战术方法的掌握。以传切配合（2打1）为例：常规的教学方法在练习传切配合时，只能完成其形，不能领略其神。几个标志筒不能代表行动中的人，在站桩式练习的环境下学生只能做到完成动作的学习，但是无法做到灵活运用。这很大程度上阻碍了学生的进步。而比赛教学法在高强度高对抗的环境下，学生必须想尽办法，举一反三地运用传切配合，才有可能摆脱防守完成进攻。大大的激发了学生的创造力和想象力，这也是比赛教学法带给学生最好的收获。所以比赛教学法在战术练习中起到了很好的引导和激发的作用。4.3总结与建议经过几个月的教学实践，比赛教学法受到了广大师生的一致好评。从学生角度看，主要优点有以下几点：1.能够很好地提升学生学练兴趣，帮助学生建立运动习惯，增强体质。2.进一步提高学生技战术的掌握水平，提升学生实战中运用技术的能力。3.帮助学生建立球场意识及位置感，强化局部配合的意识和能力。4.提高团队精神，培养勇于挑战自我、敢于竞争不屈不挠的意志品质。从教师角度