高三教师经验分享交流会稿

以心为灯以智为剑——高三备考经验分享交流会发言稿尊敬的各位领导、同仁：大家好！站在这里，我想起去年此时，我们也是这样围坐在一起，探讨高三备考的酸甜苦辣。如今又到一年备考季，作为深耕高三讲台多年的“老战士”，我想以“精准、温度、成长”三个关键词为线索，和大家聊聊我对高三教学的思考与实践。不当之处，恳请大家批评指正。一、以标为纲：构建“可落地”的精准备考体系高三备考的核心是“精准”——精准对接课标要求，精准匹配学生需求，精准突破考点难点。我将其总结为“三步法”：1.锚定课标方向，破解备考“密码”新课标是高考命题的“指挥棒”，也是我们备考的“指南针”。去年备考时，我带领备课组逐字研读《普通高中课程标准（2017年版2020年修订）》，特别关注“核心素养”“情境化命题”“跨学科融合”等关键词。比如，数学课标中“用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界、用数学语言表达世界”的要求，我们将其转化为“情境化试题训练”：以2023年高考数学全国卷中的“南水北调工程水量计算”题为例，我们引导学生从“实际问题”中抽象出“函数模型”，再用“导数”解决“最优解”问题，让学生真正理解“数学源于生活、用于生活”的本质。实践心得：每周拿出1节课，结合高考题解读课标，让“素养目标”从“文本”变成“课堂行动”。2.搭建知识体系，打通“思维堵点”高三复习不是“炒冷饭”，而是要帮学生构建“结构化知识网络”。以语文“古诗文阅读”为例，我将其整合为“意象-情感-手法”三大模块：意象模块：梳理“月”“酒”“梧桐”等常见意象的文化内涵；情感模块：归纳“怀才不遇”“思乡怀人”“忧国忧民”等核心情感类型；手法模块：总结“借景抒情”“托物言志”“用典”等高频手法的识别与分析方法。通过思维导图将这些知识点串联，学生从“记零散句子”变成“用体系解题”。比如去年高考语文古诗文题考到“梅花”意象，学生能快速关联“高洁品格”的情感，再结合“托物言志”的手法分析，答案自然更精准。3.聚焦精准训练，告别“题海战术”“练得多”不如“练得准”。我坚持“三选三不选”原则：选符合课标要求的题，不选偏题怪题；选针对学生薄弱点的题，不选重复题；选有思维含量的题，不选机械记忆题。二、分层施策：激活“每一个”的内驱力量高三学生的差异是客观存在的，我们要做的不是“拉平”，而是“让每个学生都能在自己的赛道上奔跑”。我将学生分为“优生、中等生、后进生”三个层次，制定不同的培养策略：1.优生：“跳一跳够得着”的挑战优生的特点是“基础牢、思维活”，但容易“满足现状”。我给他们设定“踮脚目标”：比如数学优生，每周做1道压轴题（如导数、圆锥曲线），要求“写出思路过程”“讲给同学听”；语文优生，每周写1篇“时评文”，要求“结合热点”“有自己的观点”。通过“挑战任务”，激发他们的“求知欲”。比如去年的优生小张，一开始对导数题有畏难情绪，我让他加入“优生解题小组”，每周和同学一起讨论压轴题，慢慢找到了解题规律，最后高考数学考了142分。2.中等生：“补短板”的精准突破中等生的特点是“基础一般、有偏科”。我给他们制定“短板清单”：比如英语中等生，重点突破“完形填空”（因为这是他们的薄弱点），每天做1篇完形填空，要求“分析上下文逻辑”“积累固定搭配”；物理中等生，重点突破“电磁感应”（因为这是高频考点），每周做3道电磁感应题，要求“画出受力分析图”“写出公式推导过程”。通过“补短板”，让中等生“提分明显”。比如去年的中等生小李，英语完形填空从原来的错8个变成错3个，高考英语考了125分。3.后进生：“小步走”的信心积累后进生的特点是“基础弱、信心不足”。我给他们设定“小目标”：比如语文后进生，每天背1首古诗文（如《劝学》《师说》），要求“默写正确”；数学后进生，每天做1道基础题（如三角函数求值、等差数列求和），要求“写出步骤”。通过“小目标”的实现，让他们感受到“我能行”。比如去年的后进生小王，一开始连古诗文默写都错很多，我每天放学留他10分钟，陪他背古诗文，慢慢的，他能默写正确了，信心也回来了，最后高考语文考了98分，比一模多了20分。三、心有温度：守护“每一颗”的心理家园高三学生的心理压力很大，我们要做“有温度的老师”，及时发现他们的情绪变化，给予支持和引导。1.识别“情绪信号”：做学生的“心理观察员”学生的情绪变化往往有“信号”：比如上课发呆、作业拖拉、脾气暴躁、突然沉默。我每天都会“扫一眼”学生的状态：比如昨天的小莉，上课一直低头，我课后找她聊天，她告诉我“一模没考好，觉得自己对不起父母”。我先倾听她的感受，然后和她一起分析试卷，找出“进步的空间”（比如语文作文比上次多了5分，数学选择题错得少了），最后说：“你已经很努力了，只要坚持下去，一定会有进步的。”她听了之后，眼里有了光，第二天上课又积极起来了。2.有效“情绪干预”：做学生的“心理支持者”当学生出现情绪问题时，我们要“共情大于说教”。比如去年的小宇，因为二模没考好，躲在厕所里哭，我找到他，没有说“别难过了”，而是说：“我知道你很努力，没考好肯定很失望，我理解你的感受。”他听了之后，哭着说：“老师，我怕自己考不上大学。”我接着说：“你看，你上次数学考了110分，这次虽然没考好，但你已经掌握了很多知识点，只要调整方法，一定会进步的。”然后，我和他一起制定了“每周进步计划”：每天做10道数学选择题，每周找我分析一次试卷。慢慢的，他的情绪稳定了，最后高考数学考了120分。3.营造“温暖氛围”：做学生的“心理港湾”高三的教室应该是“有温度的”。我会在教室里放一个“情绪信箱”，让学生把自己的烦恼写下来，我每天都会看，然后给他们回信；我会在每个学生的生日那天，送一张“手写卡片”，写着“你今天的进步很大，继续加油！”；我会在每周五的班会课上，让学生“分享快乐”：比如“我今天做对了一道难题”“我收到了朋友的鼓励”。通过这些“小温暖”，让学生感受到“老师在乎我”“同学关心我”，从而减轻心理压力。四、知行合一：提升“自己”的专业素养高三教师要“教到老，学到老”，只有不断提升自己的专业素养，才能更好地引导学生。我从“教研、同伴、学习”三个方面提升自己：1.教研结合：从“经验型”到“研究型”我坚持“教学中研究，研究中教学”。比如去年，我针对“高三语文作文序列化教学”问题，做了一个小课题，研究“从审题到立意再到语言的训练体系”。通过研究，我制定了“作文训练流程”：审题：教学生“抓关键词”“找核心话题”；立意：教学生“从个人到社会”“从现象到本质”；语言：教学生“用具体事例代替空泛议论”“用名言警句增强说服力”。将这个体系应用到教学中，学生的作文成绩有了明显提升，比如去年的学生作文，平均分从42分提高到48分。2.同伴互助：从“单打独斗”到“团队作战”高三备考不是“个人英雄主义”，而是“团队力量”。我们备课组每周固定时间集体备课：讨论下周的教学内容，确定“重点难点”；分享好的教案和试题，避免“重复劳动”；互相听课，提出“改进意见”。比如去年，我们备课组一起制定了“高三数学复习学案”，整合了“知识点总结”“例题讲解”“巩固练习”三个部分，应用到教学中，效果很好。3.终身学习：从“吃老本”到“常充电”高三教师要“保持学习力”。我每天都会读“教育类书籍”，比如《给教师的100条建议》《高三备考指南》；我会关注“教育公众号”，比如“中国教育报”“教学考试杂志”，了解最新的教学理念和高考动态；我会参加“教研活动”，比如区里的“高三备考研讨会”“名师讲座”，学习其他老师的经验。通过“终身学习”，我不断更新自己的教学理念，提高教学能力。结语各位同仁，高三备考是一场“持久战”，需要我们“用智慧备课，用温度育人”。我们要做“精准的