小学数学趣味教学案例及讲解

小学数学趣味教学案例及讲解一、引言：趣味教学是小学数学的“启蒙钥匙”2022版《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学应注重激发学生的学习兴趣，让学生在具体情境中体验数学的价值，感受数学与生活的联系。”对于小学生而言，抽象的数学符号、枯燥的计算练习容易引发畏难情绪，而趣味教学通过游戏、情景、操作等方式，将数学知识转化为可感知、可参与的活动，让孩子在“玩”中理解概念、掌握技能、培养思维。本文结合低、中、高三个学段的核心知识点，提供3个可复制的趣味教学案例，并从设计逻辑、实施细节、效果反思三个维度展开讲解，为一线教师提供实用参考。二、低段（一、二年级）：数字宝宝找家——在游戏中建立数感（一）案例背景一年级上册“1-10的认识”是学生对数的首次系统学习，核心目标是建立“数”与“量”的对应关系，理解数字的顺序和相邻关系。低段学生以直观形象思维为主，需要通过具象活动将抽象数字与生活经验关联。（二）实施过程1.前置准备：制作1-10的数字卡片（每个数字2-3张，正面是数字，背面是对应数量的实物图，如“3”背面是3个苹果）；在教室墙面布置“数字房子”：贴10张画有房子的贴纸，每张贴纸下方标注1-10的数字（如“1号房子”“2号房子”）；准备“邻居勋章”（圆形贴纸，上面写“相邻数小能手”）。2.活动步骤：环节1：数字宝宝找家（10分钟）教师扮演“数字妈妈”，说：“数字宝宝们迷路了，需要找到自己的家！请拿到数字卡片的小朋友，看看卡片上的数字，找到对应的房子贴上去。”例如，拿到“5”的孩子，要找到标注“5”的房子，将卡片贴在下方。贴完后，教师引导全班验证：“5号房子里住的是5吗？背面的苹果是5个吗？”通过实物图强化“数与量”的对应。环节2：找邻居游戏（15分钟）教师提出问题：“每个数字宝宝都有邻居，比如3的邻居是2和4，因为它们紧挨着3。谁能帮5找到邻居？”请拿到数字卡片的孩子站成一排，从1到10依次排列，然后让每个孩子说出自己的“左邻居”（前一个数）和“右邻居”（后一个数）。例如，拿“7”的孩子说：“我的左邻居是6，右邻居是8。”答对的孩子获得“邻居勋章”，答错的孩子由同伴帮忙纠正，教师强调：“邻居就是紧挨着的数字，像我们身边的小朋友一样。”环节3：拓展游戏——数字宝宝请客（5分钟）教师说：“数字宝宝要请客，邀请比自己小1的朋友来家里玩。比如3要邀请谁？”（2）“5要邀请谁？”（4）通过逆向提问，深化对“相邻数”的理解。（三）设计意图与讲解直观性：数字卡片背面的实物图，将“数字”与“数量”直接关联，符合低段学生“以具体形象为支撑”的认知特点；互动性：“找家”“找邻居”游戏让每个孩子都参与其中，避免了“教师讲、学生听”的被动学习；递进性：从“认数字”到“找相邻数”，逐步深化对“数的顺序”的理解，符合“由浅入深”的学习规律。（四）效果反思亮点：学生参与度高，课后能主动用数字卡片玩“找邻居”游戏，说明游戏激发了他们的学习兴趣；改进点：对于害羞的孩子，可提前安排同伴结对，让他们一起找家，降低焦虑感；实物图可增加“生活场景”（如“3个玩具汽车”“5颗糖”），更贴近孩子的生活经验。三、中段（三、四年级）：超市购物大挑战——在生活中深化运算能力（一）案例背景三年级下册“两位数乘两位数”是中段运算的重点，核心目标是掌握两位数乘两位数的计算方法，理解算理。中段学生需要将抽象的运算与生活实际联系，体会“计算是解决问题的工具”。（二）实施过程1.前置准备：模拟超市场景：在教室后面摆放桌子，上面放“商品”（如笔记本、铅笔盒、橡皮、水彩笔），每个商品贴有价格标签（如笔记本12元/本，铅笔盒23元/个，橡皮3元/块，水彩笔18元/盒）；制作“购物清单”（每人1张，上面有“商品名称”“数量”“总价”三列）；准备计算器（用于验证结果）。2.活动步骤：环节1：情景导入（5分钟）教师说：“今天我们要去‘数学超市’购物！请大家拿着购物清单，选择自己喜欢的商品，算出买多少件的总价，然后到收银台结账。”环节2：购物计算（15分钟）学生自由选择商品，填写购物清单。例如：买15本笔记本，总价是12×15；买8个铅笔盒，总价是23×8；买12盒水彩笔，总价是18×12。学生独立计算，然后小组合作验证：“你是怎么算的？有没有更简单的方法？”环节3：分享交流（10分钟）请学生分享自己的计算过程，教师引导总结方法：例如，12×15的计算方法：方法一：拆分法——10本120元（12×10=120），5本60元（12×5=60），合计180元（120+60=180）；方法二：竖式计算——12×15=180（强调数位对齐，先算12×5=60，再算12×10=120，最后相加）。教师追问：“为什么可以这样拆？”（引导学生理解“乘法分配律”的算理：12×15=12×(10+5)=12×10+12×5）。环节4：收银验证（5分钟）学生拿着购物清单到“收银台”（教师扮演收银员），用计算器验证总价是否正确。验证正确的学生获得“购物小达人”贴纸。（三）设计意图与讲解生活性：模拟超市购物场景，让学生体会“两位数乘两位数”在生活中的应用，避免“为计算而计算”的枯燥；探究性：小组合作分享计算方法，鼓励算法多样化，让学生在交流中理解算理（如拆分法体现了乘法分配律）；实践性：用计算器验证结果，培养学生“检查”的习惯，同时让学生体会“计算的准确性”的重要性。（四）效果反思亮点：学生积极参与，有的学生为了买更多商品，主动选择“数量多的商品”（如买15本笔记本），说明他们愿意用计算解决问题；改进点：可增加“促销活动”（如“买满50元减5元”），让计算更复杂，同时培养学生的应用意识；对于计算较慢的学生，可提供“拆分提示卡”（如12×15=12×(10+5)），帮助他们理解算理。四、高段（五、六年级）：包装礼物大比拼——在操作中培养空间观念（一）案例背景五年级下册“长方体表面积”是高段几何的重点，核心目标是掌握长方体表面积的计算方法，理解表面积的含义。高段学生需要通过动手操作，将抽象的几何概念转化为具体的空间感知，培养空间观念。（二）实施过程1.前置准备：每个小组1个长方体盒子（如鞋盒、快递盒），长宽高不同；每个小组1卷包装纸（足够大），1把尺子，1支笔；制作“表面积计算表”（每人1张，上面有“长”“宽”“高”“表面积”四列）。2.活动步骤：环节1：问题提出（5分钟）教师说：“明天是小明的生日，我们要给她包装礼物。请大家计算一下，包装这个长方体盒子需要多少包装纸（忽略接口）？”环节2：测量计算（10分钟）小组合作，测量长方体的长、宽、高（保留整数），记录在“表面积计算表”中。然后计算表面积：表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2。例如，一个长方体的长是20cm，宽是15cm，高是10cm，表面积=（20×15+20×10+15×10）×2=（300+200+150）×2=650×2=1300（cm²）。环节3：实际包装（10分钟）学生用包装纸裹长方体盒子，尽量贴紧盒子，然后剪掉多余的包装纸。将剪掉的包装纸展开，测量其面积（近似于长方体的表面积），与之前的计算结果对比。环节4：分享反思（10分钟）请小组分享：“计算的表面积和实际用的包装纸面积有什么差别？为什么，？”教师引导总结：“计算的表面积是长方体6个面的面积之和，实际用的包装纸因为要留接口，所以会比计算结果大一点，但大致相等。”（三）设计意图与讲解操作性：测量长宽高、包装盒子的过程，让学生直观地理解“表面积是6个面的面积之和”，避免死记公式；验证性：将计算结果与实际用的包装纸面积对比，让学生体会“公式的正确性”，深化对算理的理解；合作性：小组合作测量、计算、包装，培养学生的团队协作能力，同时让学生在交流中解决问题（如“怎么测量高？”“怎么包装更省纸？”）。（四）效果反思亮点：学生通过包装操作，发现“表面积是包装纸的最小面积”，说明他们理解了表面积的含义；有的小组为了省包装纸，尝试“不同的包装方式”（如竖放、横放），但发现表面积不变，深化了对“长方体表面积由长宽高决定”的认识；改进点：可增加“设计包装纸”环节（如在包装纸上画图案），让活动更有趣；对于空间观念较弱的学生，可提供“长方体展开图”（提前将长方体盒子展开，贴在纸上），帮助他们理解“6个面的面积之和”。五、总结：趣味教学的核心是“让数学活起来”以上三个案例覆盖了低、中、高三个学段的核心知识点，其共同特点是：以学生为中心：通过游戏、情景、操作等方式，让学生主动参与学习，而不是被动接受；联系生活实际：将数学知识与生活中的问题关联，让学生体会“数学有用”；注重思维培养：在趣味活动中，引导学生理解概念、掌握方法、培养思维（如数感、运算能力、空间观念）。趣味教学不是“为了好玩而好玩”，而是用孩子的方式教数学。当孩子在游戏中认识数字，在购物中学习计算，在包装中理解几何，他们会发现：数学不是枯燥的符号，