小学一年级科学课程教学设计方案

小学一年级科学课程教学设计方案一、设计背景（一）课程标准依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确要求，低年级科学课程以“贴近儿童生活的探究活动”为核心，聚焦“生命世界”等领域，培养学生“观察与描述”“猜想与验证”的科学思维。其中，“认识常见植物的基本结构与功能”是一年级“生命的共同特征”主题下的重要内容，旨在引导学生通过具体感知，建立“植物是有生命的物体”的初步概念。（二）学生认知特点一年级学生（6-7岁）处于前运算阶段，以直观形象思维为主，对“生命”的理解依赖于具体事物的感知。他们对身边的植物（如校园里的树木、家里的盆栽）充满好奇，但缺乏系统的观察方法，难以区分植物的不同结构（如根、茎、叶）及功能。因此，教学设计需以“实物观察”“动手实验”为核心，通过游戏化、生活化的活动，降低认知难度。（三）单元地位“认识常见的植物”是一年级科学课程的起始单元，既是学生接触“生命科学”的入门课，也是培养“科学探究习惯”的基础。本单元通过“观察结构—探究功能—实践种植”的逻辑主线，帮助学生建立“植物有固定结构”“结构与功能相适应”的初步认知，为后续学习“动物的结构”“生物与环境”奠定基础。二、单元教学目标（一）知识与技能1.能识别常见植物（如小草、大树、蔬菜）的根、茎、叶结构，说出其基本形态特征（如根是“扎在土里的部分”，茎是“连接根和叶的部分”）。2.能简单描述根、茎、叶的功能（如根“吸水分”，茎“运营养”，叶“长新的”）。（二）过程与方法1.学会用“看、摸、闻”等感官观察植物，能使用放大镜辅助观察细节（如叶片的纹路、根的绒毛）。2.能通过简单实验（如“芹菜茎运输水分”）验证猜想，用画图、符号记录观察结果。（三）情感态度与价值观1.产生对植物的喜爱之情，愿意主动观察身边的植物。2.初步形成“爱护植物”的意识，知道“不能随便摘花、折树枝”。三、单元教学重难点（一）教学重点识别植物的根、茎、叶结构，描述其基本功能。（二）教学难点通过实验理解“茎运输水分”“根吸收水分”的功能；用规范的科学语言表达观察结果。四、教学准备（一）教具1.实物材料：带根的小草（如狗尾草）、带叶的树枝（如柳树）、盆栽（如绿萝）、芹菜（带叶，用于实验）。2.多媒体：课件（包含植物结构示意图、实验步骤动画）、实物投影（展示学生记录卡）。3.其他：放大镜（每小组1个）、观察记录卡（每人1张）、种植杯（每小组1个）、绿豆种子（每人2粒）。（二）学具学生自带1种常见植物（如多肉、吊兰、青菜），要求无刺、无毒，便于观察。五、课时安排与具体教学设计本单元共3课时，每课时40分钟，具体安排如下：第1课时：植物的“身体零件”——认识根、茎、叶（一）教学目标1.能识别植物的根、茎、叶结构，说出其形态特征。2.学会用“感官观察+放大镜辅助”的方法观察植物。3.激发对植物结构的好奇心。（二）教学过程1.情境导入：猜谜语，引出“植物的身体”（5分钟）教师出示谜语：“身子细又长，扎根泥土中，吸收水和肥，支撑绿衣裳。”（谜底：根）追问：“植物还有哪些‘身体零件’？”（引导学生说出“叶子”“树枝”等）过渡：“今天我们就来当‘植物小医生’，帮植物找一找它们的‘身体零件’。”2.探究活动：观察植物的“身体零件”（20分钟）步骤1：分组观察自带植物（10分钟）每组发放放大镜、观察记录卡（如图1），要求学生：用眼睛看：植物有几个部分？每个部分的样子是什么？（如“根是棕色的，像小胡子”）用手摸：根、茎、叶的触感有什么不同？（如“茎是硬的，叶是软的”）用笔画：在记录卡上画出植物的结构，标注“根”“茎”“叶”。（教师巡视指导，提醒学生“轻拿轻放，不要伤害植物”。）步骤2：集体交流，总结结构（10分钟）每组派代表用实物投影展示记录卡，描述观察结果。教师引导学生总结：根：通常扎在泥土里，样子像“小胡子”或“大萝卜”（如胡萝卜的根）。茎：连接根和叶的部分，有的细（如小草），有的粗（如大树的树干）。叶：长在茎上，样子像“小扇子”（如银杏叶）或“小舌头”（如青菜叶）。（教师用课件出示植物结构示意图，强化认知。）3.游戏巩固：“植物零件找朋友”（10分钟）教师出示打乱的植物结构图片（如根的图片、茎的图片、叶的图片），让学生分组比赛，将图片贴到对应的“植物身体”上。奖励答对的小组“植物贴纸”（如小草、花朵贴纸）。4.拓展延伸：回家找“植物零件”（5分钟）布置作业：“回家观察家里的植物（如绿萝、多肉），找一找它们的根、茎、叶，用手机拍张照片，明天带来分享。”第2课时：植物的“小本领”——探究根、茎的功能（一）教学目标1.能通过实验理解根“吸收水分”、茎“运输水分”的功能。2.学会用“猜想—实验—结论”的方法探究科学问题。3.感受植物结构与功能的联系。（二）教学过程1.复习导入：回顾植物结构（5分钟）教师出示上节课学生的观察记录卡，提问：“植物的‘身体零件’有哪些？”（根、茎、叶）过渡：“这些‘零件’有什么用呢？今天我们就来做实验，揭开它们的‘小本领’。”2.探究活动1：根的“吸水本领”（15分钟）猜想：“植物的根为什么要扎在泥土里？”（引导学生说出“吸水分”）实验设计：教师展示两盆绿萝：一盆根扎在水里（水培），一盆根暴露在空气中（土培但拔出）。提问：“哪盆绿萝能活下来？为什么？”（学生猜想：水培的能活，因为根能吸水分）实验验证：教师展示提前准备的实验结果（水培绿萝叶片翠绿，暴露根的绿萝叶片枯萎），总结：“根的本领是‘吸水分’，没有根，植物就会渴死。”3.探究活动2：茎的“运输本领”（15分钟）猜想：“根吸的水分怎么送到叶子里？”（引导学生说出“茎像管子，能运输”）实验设计（分组实验）：每组发放带叶的芹菜、装有红色水的杯子，要求学生：将芹菜的茎插入红色水中，静置10分钟（教师用课件播放实验步骤动画）。用小刀切开芹菜的茎，观察茎内部的变化（如“茎里有红色的线”）。交流结论：学生展示切开的芹菜茎，描述观察结果（“茎里有红色的管子”）。教师总结：“茎的本领是‘运水分’，像‘植物的运输管道’，把根吸的水分送到叶子里。”4.总结延伸：植物的“分工合作”（5分钟）教师用儿歌总结：“根像小嘴巴，吸水泥土里；茎像小管子，运水到叶子；叶子像小工厂，长出新的芽。”布置作业：“明天带一根带叶的树枝，我们要做‘茎的运输实验’的延伸。”第3课时：我的“植物宝宝”——种植小植物（一）教学目标1.能独立完成简单的种植活动（如种绿豆）。2.学会用“日记”记录植物的生长过程（如发芽、长叶）。3.培养“耐心观察”“爱护生命”的意识。（二）教学过程1.情境导入：“植物宝宝的诞生”（5分钟）教师出示提前种植的绿豆芽（已经发芽），提问：“这颗绿豆是怎么变成豆芽的？”（引导学生说出“需要水、阳光、泥土”）过渡：“今天我们就来当‘植物妈妈’，种一颗属于自己的‘植物宝宝’。”2.实践活动：种植绿豆（20分钟）步骤1：准备材料（5分钟）每组发放种植杯、绿豆种子、泥土（或棉花），教师讲解：“种植杯里放半杯泥土（或棉花），浇一点水（不要太多），把绿豆种子放在泥土表面（或棉花上）。”步骤2：种植操作（10分钟）学生分组种植，教师巡视指导，提醒：“绿豆种子要‘躺’在泥土上，不要埋太深；水要‘润润的’，不要淹死种子。”步骤3：给“植物宝宝”取名（5分钟）学生给种植杯贴标签，写上自己的名字和“植物宝宝”的名字（如“小绿”“芽芽”）。3.制定观察计划：“植物宝宝成长日记”（10分钟）教师发放“成长日记卡”（如图2），要求学生：每天放学回家后，观察“植物宝宝”的变化（如“今天发芽了，芽是白色的”）。用画图或简单的字记录（如画一个小芽，写“第1天发芽”）。示例：教师展示自己的“绿豆成长日记”（第1天：种子变大；第2天：发芽；第3天：芽长高，长出小叶子）。4.总结延伸：“植物宝宝的照顾计划”（5分钟）教师引导学生讨论：“怎样照顾‘植物宝宝’？”（每天浇一点水，放在有阳光的地方，不要碰它）布置作业：“从明天开始，每天记录‘植物宝宝’的成长，两周后我们要举办‘植物成长展’。”六、评价设计（一）过程性评价1.观察记录卡评价：关注学生是否能正确识别植物结构、用规范的符号记录（如用“√”标注根、茎、叶），占比40%。2.小组合作评价：评价学生在实验中的参与度（如是否主动观察、与同伴交流），占比30%。3.课堂发言评价：评价学生是否能用科学语言表达观察结果（如“根是棕色的，像小胡子”），占比20%。（二）结果性评价1.种植日记评价：关注学生是否能持续记录植物生长过程（如每天记录）、是否能描述变化（如“第3天长出小叶子”），占比10%。2.单元测试：采用“图片连线题”（如将根、茎、叶的图片与功能连线）、“简答题”（如“根的本领是什么？”），占比0%（一年级不建议纸笔测试，可替换为“口头问答”）。七、教学反思与调整（一）预期效果通过“观察—实验—种植”的系列活动，学生能初步建立“植物有固定结构”“结构与功能相适应”的概念，培养“用证据说话”的科学思维，同时激发对植物的喜爱之情。（二）可能遇到的问题与调整1.问题1：学生观察时容易忽略细节（如根的绒毛）。调整：提前训练“放大镜的使用方法”（如“对准要观察的部分，慢慢移动”），并在观察前明确任务（如“找一找根上的小绒毛”）。2.问题2：芹菜茎运输实验效果不明显（如红色水没有渗透到茎里）。调整：提前24小时准备实验（让芹菜充分吸收红色水），或使用颜色更深的色素（如蓝色）。3.问题3：部分学生种植时浇水过多（导致种子腐烂）。调整：在种植前演示“浇水的量”（如“泥土湿润但不积水”），并给每个种植杯做“水位线”标记（用马克笔在杯壁画一条线，提醒学生“水不要超过这条线”）。（三）后续拓展1.举办“植物成长展”：让学生展示自己的种植日记和“植物宝宝”，分享种植经验。2.开展“校园植物大调查”：带学生到校园里观察树木、花草，记录它们的根、茎、叶结构，制作“校园植物手册”。附：观察记录卡示例（图1）