小学科学教学案例水循环设计

一、案例基本信息案例名称：《水循环》探究式教学设计适用年级：小学五年级（上册）课时安排：2课时（每课时40分钟）学科领域：地球与宇宙科学设计理念：以新课标“素养导向”为核心，遵循“做中学、探中学”原则，通过实验探究、模型构建、生活联结，让学生在主动参与中形成“水循环是地球系统重要过程”的科学观念，提升探究实践能力，培养“节约用水、保护水资源”的责任意识。二、教学目标（一）知识与技能1.能说出水循环的主要环节（蒸发、凝结、降水、径流）；2.认识水的三态变化（液态→气态→液态）是水循环的基础；3.了解水循环对地球生命的重要意义。（二）过程与方法1.通过“水的蒸发与凝结”实验，掌握控制变量法的基本应用；2.借助模型制作，模拟水循环的动态过程，提升建模思维；3.通过小组讨论，学会用科学语言表达对水循环的理解。（三）情感态度与价值观1.感受水循环的连续性和全球性，体会自然系统的统一性；2.树立“水资源是有限的”意识，养成节约用水的生活习惯；3.激发对地球科学的探究兴趣。三、教学重难点教学重点：理解水循环的主要环节及水的三态变化。教学难点：构建“水循环是动态、循环过程”的科学认知；联系生活实际理解水循环的意义。四、教学准备（一）教师材料1.多媒体课件（含水循环动画、生活场景视频）；2.实验器材：烧杯、酒精灯、石棉网、冷玻璃片、温度计、水；3.水循环模型套件（饮料瓶、软管、水槽、彩色水）；4.评价量表（实验记录、小组讨论表现）。（二）学生材料1.实验记录单；2.收集资料：家乡近期降水情况、生活中“水消失”的例子（如湿衣服变干、树叶上的露珠）；3.制作模型材料：空饮料瓶、软管、橡皮泥、水彩笔。五、教学过程设计第一课时：探究水循环的环节与三态变化（一）情境导入：问题驱动（5分钟）教师活动：播放“雨后彩虹”视频，提问：“雨过天晴，彩虹很美，但雨水是从哪里来的？下完雨，地上的水又去哪里了？”学生活动：结合生活经验发言（如“雨水从天上掉下来”“地上的水被太阳晒干了”）。设计意图：用熟悉的自然现象引发认知冲突，激发探究欲望。（二）实验探究1：水的蒸发与凝结（15分钟）教师活动：1.演示实验：在烧杯中加入半杯水，用酒精灯加热（提醒安全），请学生观察水面变化；2.待水沸腾后，将冷玻璃片放在烧杯上方，引导学生观察玻璃片上的现象；3.提问：“水变成了什么？为什么玻璃片上会有小水滴？”学生活动：1.记录实验现象（“水变少了”“玻璃片上有小水珠”）；2.小组讨论：“蒸发”（水→水蒸气）、“凝结”（水蒸气→水）的概念。设计意图：通过直观实验，让学生亲自感知水的三态变化，建立科学概念。（三）建构概念：水循环的环节（12分钟）教师活动：1.播放水循环动画（从海洋蒸发→大气凝结→降水→径流回到海洋）；2.提问：“动画中，水经历了哪些过程？请用箭头连接起来。”学生活动：1.说出“蒸发→凝结→降水→径流”四个环节；2.用简笔画绘制水循环示意图。设计意图：通过动画和绘图，将抽象的水循环过程具象化，形成系统认知。（四）拓展思考：生活中的水循环（8分钟）教师活动：展示“湿衣服晒干”“树叶上的露珠”“河水流入大海”的图片，提问：“这些现象属于水循环的哪个环节？”学生活动：小组合作，将图片与环节对应（如“湿衣服晒干”→蒸发；“树叶露珠”→凝结；“河水入海”→径流）。设计意图：联系生活实际，将科学概念迁移到日常场景，深化理解。（五）课堂小结（5分钟）教师活动：梳理本节课重点（水循环的环节、水的三态变化），提问：“为什么说水是‘循环’的？”学生活动：总结（“水从一个地方到另一个地方，不断重复”）。第二课时：水循环的影响因素与实际意义（一）复习导入（5分钟）教师活动：展示学生绘制的水循环示意图，提问：“上节课我们学习了水循环的环节，谁能再说说？”学生活动：回顾“蒸发→凝结→降水→径流”的过程。设计意图：巩固旧知，为新内容铺垫。（二）实验探究2：影响蒸发的因素（12分钟）教师活动：1.提出问题：“为什么夏天的衣服比冬天干得快？”2.布置实验任务：用两杯水（同样多），分别放在阳光下和阴凉处，观察蒸发快慢；3.提醒变量控制（“水量相同、杯子相同”）。学生活动：1.分组实验，记录30分钟内两杯水的水位变化；2.得出结论：“温度越高，蒸发越快”。设计意图：通过控制变量实验，培养科学思维，理解“影响水循环的因素”（如温度、风力）。（三）深度讨论：水循环的意义（10分钟）教师活动：1.播放“干旱地区缺水”视频，提问：“如果没有水循环，会发生什么？”2.引导学生思考：“水循环给我们的生活带来了什么？”学生活动：1.发言：“没有水循环，就没有雨水，植物会枯死，人类会缺水”；2.总结：“水循环让水资源不断更新，维持生命活动”。设计意图：通过对比，让学生体会水循环的重要性，渗透生命观念。（四）模型制作：模拟水循环（10分钟）教师活动：1.发放模型材料（饮料瓶、软管、水槽），讲解制作步骤：将饮料瓶剪成上下两部分，下半部分装水（代表海洋）；上半部分倒扣在水槽上（代表大气）；用软管连接饮料瓶和水槽（代表径流）；2.指导学生用彩色水模拟“蒸发→凝结→降水→径流”过程。学生活动：1.小组合作制作模型；2.演示模型，讲解“水循环的过程”。设计意图：通过动手制作，将抽象概念转化为具体模型，提升探究实践能力。（五）情感升华：节约用水（3分钟）教师活动：展示“全球缺水”数据（如“每3人中就有1人面临缺水”），提问：“我们能为保护水资源做什么？”学生活动：发言（如“随手关水龙头”“用淘米水浇花”“不浪费饮用水”）。设计意图：将科学学习与社会责任结合，培养环保意识。（六）课堂总结与拓展（2分钟）教师活动：1.总结本节课重点（影响水循环的因素、水循环的意义）；2.布置作业：“观察家里的水蒸发现象（如晒衣服、煮开水），记录下来，下节课分享。”六、评价设计（一）过程性评价1.实验记录：评价学生对“蒸发、凝结”现象的观察与记录是否准确（占30%）；2.小组讨论：评价学生的参与度、表达的科学性（占30%）；3.模型制作：评价模型的合理性、演示的准确性（占20%）。（二）结果性评价1.课堂测试：用选择题、简答题考查“水循环环节”“三态变化”等知识（占20%）；2.作业反馈：评价学生对“生活中水循环”的观察是否细致（如“记录了晒衣服的过程”）。七、教学反思（一）成功之处1.实验设计直观，学生通过“做中学”掌握了水的三态变化，突破了难点；2.联系生活实际，让学生感受到“水循环就在身边”，提升了学习兴趣；3.模型制作环节，培养了学生的动手能力和建模思维。（二）改进方向1.对于学习困难的学生，可增加“水循环环节”的实物演示（如用喷壶模拟降水）；2.拓展部分可加入“家乡水资源现状”调查，让学生更深入理解“保护水资源”的重要性。八、附录（可选）实验记录单模板：实验步骤观察现象结论加热烧杯中的水水面下降，有白气水