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小学语文五年级下册第五单元同步练习题一、单元目标与重难点概述单元主题:中国古典名著(选编《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》四篇课文)核心目标:1.知识与能力:认识“妒、忌、督”等生字,掌握“妒忌、都督、呐喊”等词语;能抓住人物语言、动作、神态等细节体会形象;学习用“联系上下文”“借助资料”等方法阅读古典名著。2.过程与方法:通过批注、小组讨论等方式,梳理情节脉络,分析人物性格。3.情感态度:感受古典名著的语言魅力与文化底蕴,激发阅读古典文学的兴趣。重难点:重点:理解古典名著的语言特点(如文言词汇、句式),分析人物形象(如诸葛亮的神机妙算、孙悟空的勇敢机智)。难点:掌握阅读古典名著的方法,将课内所学迁移至课外名著阅读。二、同步练习题设计(一)字词积累与运用(基础层)设计说明:聚焦单元重点字词,兼顾识记、辨析与运用,夯实语言基础。1.看拼音写词语(要求:正确书写,注意易错笔画)dùjì(妒忌)dūdū(都督)nàhǎn(呐喊)páoxiào(咆哮)chāoxiě(抄写)bǎngyàng(榜样)fùjīngqǐngzuì(负荆请罪)2.形近字辨析(选字填空,说明理由)(1)(妒/护)忌:______,理由:______(2)(督/叔)促:______,理由:______(3)(壁/璧)归赵:______,理由:______3.成语溯源与运用(结合课文内容填空,解释成语含义)(1)诸葛亮______(神机妙算/诡计多端),成功借到十万支箭。(选择并说明理由)(2)蔺相如______(完璧归赵/物归原主),维护了赵国的尊严。(成语出自______,含义:______)设计意图:通过“写、辨、用”三个环节,强化字词的记忆与理解,关联课文语境,避免机械识记。(二)句子品读与感悟(提升层)设计说明:聚焦课文关键句,引导学生分析语言表达效果,体会人物性格。1.句子理解(联系上下文,分析加点词的表达作用)(1)《草船借箭》:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”问题:“笑”字表现了诸葛亮的什么特点?(提示:结合“雾大”的环境与诸葛亮的预判)(2)《猴王出世》:忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”问题:“跳”“叫”两个动作,反映了石猴的什么性格?(提示:对比其他猴子的“不敢”)2.修辞手法赏析(识别手法,分析表达效果)《景阳冈》:“武松把那只脚望大虫面门上、眼睛里,只顾乱踢。那大虫咆哮起来,把身底下扒起两堆黄泥,做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。”问题:这段话用了什么修辞手法?(提示:“乱踢”“按下”等动作)表现了武松的什么特点?3.仿写训练(模仿课文句式,表达自己的生活场景)示例(《猴王出世》):“食草木,饮涧泉,采山花,觅树果”(排比)仿写:______,______,______,______(要求:用排比写日常活动,突出乐趣)设计意图:通过“析、赏、仿”,引导学生关注语言细节,体会古典名著的表达技巧,提升语言运用能力。(三)片段阅读与分析(核心层)设计说明:选取课文经典片段,聚焦情节与人物,考查阅读理解与分析能力。片段一(《草船借箭》)这时候大雾漫天,江上的人连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”问题设计:1.环境描写“大雾漫天”的作用是什么?(提示:为下文曹操的反应做铺垫)2.诸葛亮“把船一字摆开”的目的是什么?(提示:联系“受箭”的需求)3.鲁肃的“吃惊”与诸葛亮的“笑”形成对比,突出了诸葛亮的什么特点?片段二(《猴王出世》)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。问题设计:1.石猴引用“人而无信,不知其可”的目的是什么?(提示:联系“拜王”的约定)2.众猴“拱伏无违”“序齿排班”的动作,反映了石猴的什么威望?(提示:对比之前的“不敢进”)3.这段文字表现了石猴的什么领导才能?(提示:从“守信”“担当”角度分析)设计意图:通过片段阅读,引导学生梳理情节逻辑,分析人物形象,落实“抓住关键语句体会人物”的单元目标。(四)拓展运用与表达(拓展层)设计说明:关联课外名著与生活,考查迁移运用能力,激发阅读兴趣。1.情节续写(结合课文结局,想象后续发展)《将相和》中,蔺相如和廉颇“将相和”后,赵国的局势会有什么变化?请续写一个片段(100字左右),注意符合人物性格。2.名著推荐(向同学推荐一本中国古典名著)要求:(1)说明书名与作者;(2)结合具体情节或人物,说说推荐理由;(3)语言简洁,有吸引力。3.人物评价(选择本单元人物,写一段评价)示例:诸葛亮——他是《草船借箭》中的“智多星”,明知周瑜妒忌却依然接受任务,用“雾天借箭”的妙计完成使命,既展现了神机妙算,又体现了宽容大度。请模仿示例,评价:蔺相如/武松/孙悟空(任选其一)设计意图:通过“续、荐、评”,引导学生将课内所学迁移至课外,培养表达能力与批判性思维。三、答案与解析(一)字词积累与运用1.妒忌;都督;呐喊;咆哮;抄写;榜样;负荆请罪2.(1)妒,“妒忌”指因别人比自己好而怨恨,“护”指保护,不符合语境。(2)督,“督促”指监督催促,“叔”指亲属,不符合语境。(3)璧,“完璧归赵”指将和氏璧完好归还赵国,“壁”指墙壁,不符合语境。3.(1)神机妙算,“神机妙算”指惊人的机智和巧妙的谋划,褒义;“诡计多端”指坏主意多,贬义,符合诸葛亮的形象。(2)完璧归赵,出自《将相和》,指把原物完好地归还本人。(二)句子品读与感悟1.(1)“笑”表现了诸葛亮的胸有成竹,他早已预判曹操会因雾大不敢出兵,体现了神机妙算。(2)“跳”“叫”反映了石猴的勇敢与急切,对比其他猴子的“不敢”,突出其敢作敢为。2.动作描写,通过“乱踢”“按下”等动作,表现了武松的勇猛与机智,将老虎制服的过程充满张力。3.示例:读课文,写作业,练书法,弹钢琴(排比,突出日常学习的丰富)。(三)片段阅读与分析片段一1.环境描写为下文曹操“不敢派兵出来”做铺垫,推动情节发展。2.“一字摆开”的目的是增加受箭面积,使每艘船都能接到更多箭。3.对比突出诸葛亮的镇定自若与神机妙算,鲁肃的“吃惊”反衬诸葛亮的胸有成竹。片段二1.引用名言是为了强调“守信”的重要性,提醒众猴遵守“拜王”的约定。2.众猴的动作反映了石猴的威望,因为他不仅敢进瀑布,还为众猴找到安身之处,所以众猴心悦诚服。3.表现了石猴的领导才能:守信(遵守约定)、担当(为众猴找洞天)、有说服力(用名言讲道理)。(四)拓展运用与表达1.情节续写示例蔺相如和廉颇“将相和”后,赵国上下团结一致。廉颇主动承担起防守边境的责任,蔺相如则负责内政与外交。秦国见赵国君臣一心,不敢轻易来犯。有一次,秦国派使者来赵国试探,蔺相如用智慧化解了危机,廉颇则在边境部署军队,让秦国使者感受到赵国的实力。赵国因此保持了多年的和平。2.名著推荐示例我推荐《西游记》,作者是吴承恩。这本书讲述了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧西天取经的故事。其中,孙悟空大闹天宫的情节特别精彩,他敢反抗天庭的权威,体现了勇敢与叛逆;三打白骨精的情节则表现了他的机智与忠诚。这本书充满了神话色彩,每一个故事都很有趣,还能让我们学到勇敢、坚持的道理。3.人物评价示例武松——他是《景阳冈》中的“打虎英雄”,明知山有虎却偏向虎山行,用拳头打死了老虎,体现了他的勇猛;在酒店里,他不听店家的劝告,执意喝酒,又表现了他的倔强。但他的勇敢不是鲁莽,而是有勇有谋,比如打虎时用“闪”躲避老虎的攻击,再伺机反击,展现了他的机智。四、教学建议1.字词教学:采用“情境识记法”,如将“妒忌”“都督”等词语放入课文句子中,让学生联系上下文理解;用“词语卡片”游戏,巩固易错字词。2.句子品析:引导学生用“批注法”,在课文中画出关键句,写下自己的体会(如“诸葛亮的笑”批注“胸有成竹”);通过“角色扮演”,体会人物的语言与动作(如扮演石猴“跳”“叫”)。3.阅读理解:采用“小组讨论法”,让学生围绕问题交流看法(如“诸葛亮为什么敢借箭”),教师适时点拨;用“情节梳理表”,帮助学生理清故事脉络(

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