小学语文五年级下册第五单元同步练习题

小学语文五年级下册第五单元同步练习题一、单元目标与重难点概述单元主题：中国古典名著（选编《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》四篇课文）核心目标：1.知识与能力：认识“妒、忌、督”等生字，掌握“妒忌、都督、呐喊”等词语；能抓住人物语言、动作、神态等细节体会形象；学习用“联系上下文”“借助资料”等方法阅读古典名著。2.过程与方法：通过批注、小组讨论等方式，梳理情节脉络，分析人物性格。3.情感态度：感受古典名著的语言魅力与文化底蕴，激发阅读古典文学的兴趣。重难点：重点：理解古典名著的语言特点（如文言词汇、句式），分析人物形象（如诸葛亮的神机妙算、孙悟空的勇敢机智）。难点：掌握阅读古典名著的方法，将课内所学迁移至课外名著阅读。二、同步练习题设计（一）字词积累与运用（基础层）设计说明：聚焦单元重点字词，兼顾识记、辨析与运用，夯实语言基础。1.看拼音写词语（要求：正确书写，注意易错笔画）dùjì（妒忌）dūdū（都督）nàhǎn（呐喊）páoxiào（咆哮）chāoxiě（抄写）bǎngyàng（榜样）fùjīngqǐngzuì（负荆请罪）2.形近字辨析（选字填空，说明理由）（1）（妒/护）忌：______，理由：______（2）（督/叔）促：______，理由：______（3）（壁/璧）归赵：______，理由：______3.成语溯源与运用（结合课文内容填空，解释成语含义）（1）诸葛亮______（神机妙算/诡计多端），成功借到十万支箭。（选择并说明理由）（2）蔺相如______（完璧归赵/物归原主），维护了赵国的尊严。（成语出自______，含义：______）设计意图：通过“写、辨、用”三个环节，强化字词的记忆与理解，关联课文语境，避免机械识记。（二）句子品读与感悟（提升层）设计说明：聚焦课文关键句，引导学生分析语言表达效果，体会人物性格。1.句子理解（联系上下文，分析加点词的表达作用）（1）《草船借箭》：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”问题：“笑”字表现了诸葛亮的什么特点？（提示：结合“雾大”的环境与诸葛亮的预判）（2）《猴王出世》：忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”问题：“跳”“叫”两个动作，反映了石猴的什么性格？（提示：对比其他猴子的“不敢”）2.修辞手法赏析（识别手法，分析表达效果）《景阳冈》：“武松把那只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。”问题：这段话用了什么修辞手法？（提示：“乱踢”“按下”等动作）表现了武松的什么特点？3.仿写训练（模仿课文句式，表达自己的生活场景）示例（《猴王出世》）：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果”（排比）仿写：______，______，______，______（要求：用排比写日常活动，突出乐趣）设计意图：通过“析、赏、仿”，引导学生关注语言细节，体会古典名著的表达技巧，提升语言运用能力。（三）片段阅读与分析（核心层）设计说明：选取课文经典片段，聚焦情节与人物，考查阅读理解与分析能力。片段一（《草船借箭》）这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”问题设计：1.环境描写“大雾漫天”的作用是什么？（提示：为下文曹操的反应做铺垫）2.诸葛亮“把船一字摆开”的目的是什么？（提示：联系“受箭”的需求）3.鲁肃的“吃惊”与诸葛亮的“笑”形成对比，突出了诸葛亮的什么特点？片段二（《猴王出世》）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。问题设计：1.石猴引用“人而无信，不知其可”的目的是什么？（提示：联系“拜王”的约定）2.众猴“拱伏无违”“序齿排班”的动作，反映了石猴的什么威望？（提示：对比之前的“不敢进”）3.这段文字表现了石猴的什么领导才能？（提示：从“守信”“担当”角度分析）设计意图：通过片段阅读，引导学生梳理情节逻辑，分析人物形象，落实“抓住关键语句体会人物”的单元目标。（四）拓展运用与表达（拓展层）设计说明：关联课外名著与生活，考查迁移运用能力，激发阅读兴趣。1.情节续写（结合课文结局，想象后续发展）《将相和》中，蔺相如和廉颇“将相和”后，赵国的局势会有什么变化？请续写一个片段（100字左右），注意符合人物性格。2.名著推荐（向同学推荐一本中国古典名著）要求：（1）说明书名与作者；（2）结合具体情节或人物，说说推荐理由；（3）语言简洁，有吸引力。3.人物评价（选择本单元人物，写一段评价）示例：诸葛亮——他是《草船借箭》中的“智多星”，明知周瑜妒忌却依然接受任务，用“雾天借箭”的妙计完成使命，既展现了神机妙算，又体现了宽容大度。请模仿示例，评价：蔺相如/武松/孙悟空（任选其一）设计意图：通过“续、荐、评”，引导学生将课内所学迁移至课外，培养表达能力与批判性思维。三、答案与解析（一）字词积累与运用1.妒忌；都督；呐喊；咆哮；抄写；榜样；负荆请罪2.（1）妒，“妒忌”指因别人比自己好而怨恨，“护”指保护，不符合语境。（2）督，“督促”指监督催促，“叔”指亲属，不符合语境。（3）璧，“完璧归赵”指将和氏璧完好归还赵国，“壁”指墙壁，不符合语境。3.（1）神机妙算，“神机妙算”指惊人的机智和巧妙的谋划，褒义；“诡计多端”指坏主意多，贬义，符合诸葛亮的形象。（2）完璧归赵，出自《将相和》，指把原物完好地归还本人。（二）句子品读与感悟1.（1）“笑”表现了诸葛亮的胸有成竹，他早已预判曹操会因雾大不敢出兵，体现了神机妙算。（2）“跳”“叫”反映了石猴的勇敢与急切，对比其他猴子的“不敢”，突出其敢作敢为。2.动作描写，通过“乱踢”“按下”等动作，表现了武松的勇猛与机智，将老虎制服的过程充满张力。3.示例：读课文，写作业，练书法，弹钢琴（排比，突出日常学习的丰富）。（三）片段阅读与分析片段一1.环境描写为下文曹操“不敢派兵出来”做铺垫，推动情节发展。2.“一字摆开”的目的是增加受箭面积，使每艘船都能接到更多箭。3.对比突出诸葛亮的镇定自若与神机妙算，鲁肃的“吃惊”反衬诸葛亮的胸有成竹。片段二1.引用名言是为了强调“守信”的重要性，提醒众猴遵守“拜王”的约定。2.众猴的动作反映了石猴的威望，因为他不仅敢进瀑布，还为众猴找到安身之处，所以众猴心悦诚服。3.表现了石猴的领导才能：守信（遵守约定）、担当（为众猴找洞天）、有说服力（用名言讲道理）。（四）拓展运用与表达1.情节续写示例蔺相如和廉颇“将相和”后，赵国上下团结一致。廉颇主动承担起防守边境的责任，蔺相如则负责内政与外交。秦国见赵国君臣一心，不敢轻易来犯。有一次，秦国派使者来赵国试探，蔺相如用智慧化解了危机，廉颇则在边境部署军队，让秦国使者感受到赵国的实力。赵国因此保持了多年的和平。2.名著推荐示例我推荐《西游记》，作者是吴承恩。这本书讲述了孙悟空、猪八戒、沙僧保护唐僧西天取经的故事。其中，孙悟空大闹天宫的情节特别精彩，他敢反抗天庭的权威，体现了勇敢与叛逆；三打白骨精的情节则表现了他的机智与忠诚。这本书充满了神话色彩，每一个故事都很有趣，还能让我们学到勇敢、坚持的道理。3.人物评价示例武松——他是《景阳冈》中的“打虎英雄”，明知山有虎却偏向虎山行，用拳头打死了老虎，体现了他的勇猛；在酒店里，他不听店家的劝告，执意喝酒，又表现了他的倔强。但他的勇敢不是鲁莽，而是有勇有谋，比如打虎时用“闪”躲避老虎的攻击，再伺机反击，展现了他的机智。四、教学建议1.字词教学：采用“情境识记法”，如将“妒忌”“都督”等词语放入课文句子中，让学生联系上下文理解；用“词语卡片”游戏，巩固易错字词。2.句子品析：引导学生用“批注法”，在课文中画出关键句，写下自己的体会（如“诸葛亮的笑”批注“胸有成竹”）；通过“角色扮演”，体会人物的语言与动作（如扮演石猴“跳”“叫”）。3.阅读理解：采用“小组讨论法”，让学生围绕问题交流看法（如“诸葛亮为什么敢借箭”），教师适时点拨；用“情节梳理表”，帮助学生理清故事脉络（