中班幼儿在建构游戏中合作行为的现状及促进研究

[16]。3.有效利用游戏分享环节，提高指导合作策略和技巧每次建构游戏结束之后，我们应该充分运用游戏分享环节，把在建构游戏过程中的闪光点、出现的问题和矛盾以及可以怎么推进进行交流[17]。在分享环节不单是教师用来讲谁的作品很好看，他是怎么做的，更应该是幼儿主动分享的过程。在与所观察研究的园所访谈教师所知“幼儿是分享的主体，给予幼儿主动介绍分享和点评自己的作品，通过幼儿间的交流和讨论，从而产生思维共享，做到的那一时间段内思维的同频，知道小组间可能存在的差距和获得经验的互换，在这过程中无形间提高语言交流能力，逐渐明白更多的合作策略和技巧。”他们所处的环境和完成的作品，是一位无形的老师，可以事后将他们的作品摆放在显眼的地方，从而充分发挥其榜样作用，让幼儿萌发与同伴间的合作意识的产生，更加愿意帮助别人，掌握更多的合作策略和技巧。（三）发挥家庭教育作用，潜移默化影响幼儿首先，家长应该有正确的教养方式。环境是一位无声的老师，幼儿处在其中，所处的家庭氛围、家人间的相处模式或是家人对待亲朋好友态度等都在潜移默化的影响着幼儿亲社会行为。在家庭中，父母应该做以身作则，彼此之间可以做到互帮互助，通过协商合作共同完成一件事情，培养幼儿的合作意识和意愿。同时家长应该鼓励幼儿与游戏同伴交流和合作，引导幼儿愿意主动与人交往，在一起游戏中感受到合作带来的成就感、幸福感。再次，家庭与家庭之间，父母们起到表率的作用，主动的与不同的家庭成员进行合作，给幼儿营造一个合作的良好家庭氛围，这样循序渐进的榜样示范作用来引导鼓励幼儿，树立起幼儿的自信心而敢于表达、愿意合作，培养幼儿亲社会行为的发展和积极合作行为方式发生[18]。如若发生问题的时候，家长应该要以身作则，注重自己的言行举止，积极的解决问题，在别人遇到困难需要帮助的时候及时伸以援手，为幼儿树立起良好的榜样。为培养幼儿能够与同伴之间展开积极的合作行为奠定基础。六、研究反思与展望研究者通过对X幼儿园中二班的36位幼儿进行为期四个月的调查和研究，通过对幼儿进行个案的观察实录，记录幼儿和其他幼儿的合作的过程，同时通过合作行为记录表，记录下幼儿的合作对象、合作策略的使用情况以及合作持续的时间等，发现中班幼儿在建构游戏中合作行为存在的问题，探讨问题存在的原因，进而提出具有可操作性的切实有效的建议和策略。但是本研究还是存在部分不足，首先是在选取研究对象，只选择了X幼儿园中二班的全体幼儿作为样本，数量太少，在收集的数据和得出的结论方面并不能够全面的代表全体中班幼儿在建构游戏中合作水平情况。其次，本研究只针对X幼儿园中班幼儿的建构游戏出发，分析了其中班幼儿的合作行为，分析的数据也是属于X幼儿园的基本情况，并不是所有幼儿园中班幼儿的合作水平情况，研究结果有局限性。最后，通过反思整个过程，对本研究进行展望，会不断地完善研究过程和方法，力求更加深入和全面了解幼儿的合作情况，争取幼儿在合作过程中存在的问题提出具体的建议。在往后会继续学习，提升自身专业水平和能力，力求为学前教育贡献自己的一份绵延之力。参考文献教育部.幼儿园保育教育质量评估指南[Z].2022.曹中平,龙姗.关于建构游戏价值的分析[J].幼儿教育,2012,8(25):40-41赵章留,寇彧.儿童四种典型亲社会行为发展的特点[J].心理发展与教育,2006(01):117-121.丁海东.幼儿园游戏与指导[M].北京：高等教育出版社,2015.杨雨.建构游戏中大班幼儿的合作行为特点和影响因素[J].陕西学前师范学院学报,2021,37(10):7-12.李紫琦,彭香萍.父母教育方式对幼儿问题行为的影响[J].萍乡学院学报,2021,38(05):112-116.毕珊娜.4-6岁幼儿父母教养方式、同伴关系与合作行为的研究[D].天津师范大学,2010.周颖.在建构游戏中培养中班幼儿合作行为探究[J].教育观察,2020,9(16):21-22+86.洪梦雪.幼儿园大班建构区活动中幼儿合作行为存在的问题及对策研究[D].长春师范大学,2022.庄莉.大班建构游戏中幼儿合作行为发展的指导策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):206.韩朝.建构游戏中培养中班幼儿合作行为的行动研究[D].河北师范大学,2023.杨艳斐.幼儿园建构游戏中幼儿合作行为研究[D].江西科技师范大学,2020.崔希娟.积木的不同投放对幼儿积木建构水平的影响[D].华东师范大学,2012.胡南.建构游戏中大班幼儿合作行为的研究[D].南宁师范大学,2023.章海琴.支架式教学在幼儿建构游戏中的有效运用[J].求知导刊,2023,(34):107-109.冯美玲.户外游戏中大班幼儿合作行为研究[D].吉林外国语大学,2020.唐晓瑜.在结构游戏中促进中班幼儿合作行为的实践研究[D].上海师范大学,2017.庞丽娟,秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养[J].幼儿教育,1999,(09):12-13.

ResearchontheCurrentSituationandPromotionofCooperativeBehaviorinConstructionGamesamongMiddleSchoolChildren[Abstract]Cooperativebehaviorisanintegralpartofyoungchildren'sprosocialbehaviorandplaysaninseparableandimportantroleintheirentryintosociety.Thisstudyfocuseson36preschoolersinClass2ofXKindergarten,andcombinesinterviewswithteachersandpreschoolerstoconductrelevantresearchoncooperativebehaviorofpreschoolersinconstructiongames.Conductasurveyfromthreeaspects:theobjectsofcooperationforyoungchildren,thecooperationstrategiesused,andthedurationofpeercooperation,Ithasbeenfoundthatthereareproblemswithpeercooperationamongpreschoolersinthemiddleclass,suchasalackofcooperationawareness,limitedcooperationbetweenoppositesexes,loweffectivenessinusingcooperationstrategies,andalackofcooperationskills,Throughin-depthanalysisofthereasonsforitsexistence,practicalandfeasiblestrategicsuggestionshavebeenproposed,whichcanbecarriedoutfromthreeaspects:improvingtheconstructionmaterialenvironment,teachersprovidingscientificguidancetoyoungchildren,andthesubtleroleoffamilies,inordertoachievetheimprovementofcooperativebehavioramongmiddleclasschildreninconstructiongames.[keywords]Cooperativebehavior;Constructiongame;Largeclasspreschoolers附录附录一幼儿观察实录表幼儿个案观察记录幼儿姓名：性别：编号：年龄：岁个月观察日期：观察时间：地点：建构区观察者：林佳密观察方法事件取样观察法观察目标幼儿合作策略类别：1.寻求帮助2.主动搭讪3.分工配合4.协商5.利诱6.解释说明7.妥协8.命令指挥9.威胁幼儿合作策略操作性定义：1.寻求帮助：当幼儿遇到困难时，主动寻求其他幼儿帮助自己。2.主动搭讪：当幼儿想加入同伴的活动时，在言语上或者动作上积极主动配合他人。3.协商：幼儿之间通过交流的方式来达成意见的统一的合作。4.分工配合：幼儿能够通过观察，互相配合分工，从而实现双方动作的协调。5.利诱：幼儿利用口头言语或者物质层面的东西吸引他人加入自己的活动或游戏当中。6.解释说明：为了达成合作，幼儿向其同伴解释自己的意图。7.妥协：合作一方听从对方意见和想法，做出让步或服从来达成合作。8.命令指挥：幼儿采用强硬的话语或动作对他人发号施令，以此来保证合作的顺利进行。9.威胁：幼儿采用言语甚至动作来恐吓对方，改变对方的立场。幼儿合作策略引发的结果：1.接受及回应2.忽视3.拒绝观察记录儿童年龄性别合作时间（秒）发生背景互动原因说什么/做什么结果影响幼儿A幼儿B标识：合作策略类别：BZ=寻求帮助；DS=主动搭讪；FGPH=分工配合；XS=协商；LY=利诱；JSSM=解释说明；TX=妥协；ML=命令指挥；WX=威胁合作策略结果：JS=接受及回应；HS=忽视；JJ=拒绝分析评价建议附录二幼儿合作行为观察表姓名：性别：时间：序号：观察要点具体内容合作对象男生和男生（）女生和女生（）男生和女生（）合作策略亲社会性策略a.寻求帮助（）b.主动搭讪（）c.协商（）d.分工合作（）一般性策略a.利诱()b.解释说明（）c.妥协()强制性策略a.命令指挥（）b.威胁（）合作时间a．3-5min（）b.5-10min()c.10-15min（）d.15-20min（）e.20min以上()备注时间:（）（例如：22.3min）备注注：只对有合作行为的幼儿进行记录，在符合相关的具体内容打“√”

附录三访谈提纲教师访谈提纲1.请问您在本园工作几年了？2.请问您在幼儿园开展过建构游戏吗?开展时间、频率如何？3.在这过程中有否关注幼儿在建构游戏中的合作行为？您是怎么看待幼儿在建构游戏中的合作行为的？4.在建构游戏开始前，您通常会在对幼儿的建构游戏做哪些准备工作？5.在建构游戏开展过程中，幼儿一般在什么情况下出现合作行为？您是如何指导幼儿的合作行为？当幼儿在合作过程中遇到困难时，您是怎么做的？6.在建构游戏结束后，您是否会对幼儿的合作行为进行评价？如果有，您是怎么评价的？7.你认为在建构游戏中，哪些因素会促进幼儿合作行为的产生？8.您觉得通过建构游戏培养幼儿的合作水平和行为存在的问题是什么？9.那应该从哪些方面来帮助幼儿提升其合作行为呢？有哪些解决策略呢？（可以从园所、家庭、教师、幼儿等方面举例说明）幼儿访谈提纲1.