6 将相和+公开课一等奖创新教案

6将相和+公开课一等奖创新教案

6将相和

（部编）五年级

上

方法指导

司马迁，约公元前145年出生，夏阳（今陕西韩城南）人。太史令司马谈之子。

称号：西汉史学家、文学家、思想家。

代表作：《史记》，是中国最早的通史。

你看到了多少内容？比较《搭石》中学习的速度方法，你是怎么做到看这么多内容的？

第1课时

战国（公元前475年—公元前221年），我国历史上的一个时期。当时，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩七个国家比较强，称为“战国七雄"。其中，秦国很强大，常常进攻别的国家。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。

背景链接

你是怎样做到一眼看到更多的内容的？

一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，连着看，不要一个字一个字地读。

不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，这个方法叫扩大视域，这是能帮我们提高阅读速度的好方法。

正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。

连词成句，扩大视域。

“将"指谁？“相”又指什么人？“和"是什么意思？

丞相（xiànɡ）

相信（xiānɡ）

将相和

jiànɡxiànɡ

相

实践检验

用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。

本文共1600余字，我读完课文花了（

）分钟。

阅读要求

1.选择题。

（1）课文题目“将相和”中“将"指的是（），“相”指的是（）。

A.蔺相如

B.廉颇

（2）课文分别是由（）、（）、（）三个小故事组成的。

A.负荆请罪B.完璧归赵

C.渑池会面

完成下列题目，检验阅读效果。

B

A

C

B

A

2.判断题。

（1）“完璧归赵"这个故事中，蔺相如通过自己的智慧将和氏璧完整地送回了赵国。

（）

（2）“渑池会面”之后，蔺相如立了大功，赵王封他为上卿，职位比廉颇高，廉颇很不服气。（）

（3）“负荆请罪"这个故事中，廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪，蔺相如没有原谅他。（）

√

×

√

阅读时，你遇到了什么困难？你是用什么方法来提高阅读速度的？

遇到不懂的词语时，暂时忽略，不要回读。

例如“渑池”“鼓瑟"击缶”等词语，我不懂具体是什么意思，但能猜到它们是地名、演奏乐器的意思，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续往下读，就能提高阅读速度。

召集

大臣

商议

解决

称赞

商量

允诺

典礼

承诺

得罪

胆怯

示弱

拒绝

职位

抵御

划归

侮辱

战袍

强逼

和氏璧无价之宝同心协力

自学字词

zhào

chén

yì

nuò

zuì

qiè

jù

dǐyù

huà

rǔ

páo

bì

diǎn

qiǎnɡ

chénɡ

渑（miǎn）池：

地名，渑池县隶属于河南省三门峡市，位于河南省西北部。

鼓瑟（sè）：

即弹奏瑟这种乐器。瑟，古代拨弦乐器的一种，形似古琴。鼓，弹奏、敲击的意思。

击缶（fǒu）：

缶，瓦盆。是古代的一种瓦质的打击乐器。古人以缶为乐器，用以打拍子。

积累词语

连词成句，尽量扩大视域地读，眼睛直接扫过一整句话。

例如读“蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了"一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。

集中注意力，边读边想，阅读与理解同步。

我读完课文就理解了课文大概的意思。例如读完第6自然段，我就觉得蔺相如对完璧归赵已经胸有成竹了，可见他很机智勇敢。

我读得比较慢，用了6分钟，因为我心急，想一眼看懂一句话，有时看快了，觉得没看清内容，又回读了。我现在知道，连词成句地读能稍微加快速度，但要看清内容，免得读得快，却没读懂，再回读，反而使阅读速度更慢。

“集中注意力，不回读”“连词成句地读"

提高阅读速度。

速读方法

快速浏览课文，思考：课文围绕“将”和“相"讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。

——负荆请罪

完璧归赵

——渑池会面

根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。

课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面"负荆请罪”三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和"到“和”的经过。

学习了提高阅读速度的方法

了解了故事的梗概

课堂小结

课后作业

1.认真书写本课生字。

2.口头讲一讲这个故事。

按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，完成下表。

第二课时

故事

完璧归赵

渑池会面

负荆请罪

赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。

起因

经过

结果

蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。

赵王封蔺相如为上大夫。

秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。

蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。

赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。

廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。

蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。

廉颇幡然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。

说清楚故事的起因、经过和结果。

抓住故事的主要情节讲。

根据表格提示，复述课文内容

小结：课文的三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。

蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。

行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。

语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。"

机智

勇敢

完璧归赵

行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。

语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

机智

行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞。

语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧

一起撞碎在这柱子上！"

不畏强暴

机智勇敢

行动：他向前走了几步，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。

语言：“希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！"

大义凛然

不顾个人安危

渑池会面

思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如怎样的性格特点？

维护国家的荣誉，维护赵王与赵国的尊严。

表现了蔺相如为了国家的荣誉不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。

行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；远远看见廉颇过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。

语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

以国家利益为重，顾大局、识大体

负荆请罪

行动：脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。

语言：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定让他下不来台！"

居功自傲

狭隘率真

以国家利益为重、勇于认错、知错就改

请你设计一段“负荆请罪”廉颇和蔺相如的对话吧。

小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己不应该不顾国家利益。这是“将相和"的真正原因，也是他们共有的可贵品质。

蔺相如：机智勇敢

不畏强暴

顾全大局

以国家利益为重

廉颇：勇于认错

知错就改

结构梳理

6将相和

课文以

两国的矛盾为背景，通过“_________”“_________"________”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，_____________、的可贵品质，也赞扬了廉颇

的精神。

秦赵

完璧归赵

渑池会面

负荆请罪

主题概括

顾大局

识大体

勇于改过

课后作业

1.推荐阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。

2.有兴趣的同学可以自由组合排练《将相和》课本剧。

recruitment/home/fine/让教学更有效____________精品|语文学科

6将相和

【核心素养目标】

文化自信：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

语言运用：学会区分“璧"与“壁”字，掌握“胆怯、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪"等词语。

思维能力：能用自己的话复述故事内容，用小标题概括每个故事。

审美创造：通过自己的感受、理解，从言语和行动上分析课文，感受到蔺相如和廉颇的性格特点。

【教学目标】

1.认识“璧、臣”等14个生字，读准“强、划"等3个多音字，会写“召、臣”等14个字，会写“无价之宝、召集"等17个词语。

2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。（重点）

3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面"负荆请罪”三个故事。（重点）

4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。（难点）

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【教学过程】

一、速读了解背景，聚焦指导方法

1.比赛激趣。比一比谁一眼看到的内容多。

（1）课件出示作者简介，闪现5秒钟。

课件出示：

司马迁，约公元前145年出生，夏阳（今陕西韩城南）人。太史令司马谈之子。

称号：西汉史学家、文学家、思想家。

代表作：《史记》，是中国最早的通史。

（2）引导交流：你看到了多少内容？比较《搭石》中学习的速读方法，这次你是怎么做到看这么多内容的？

预设：我看到了司马迁写的代表作《史记》等信息。我的方法是一眼看到更多内容，不要一个字一个字地去看。

（3）课件出示故事背景，闪现10秒钟。

课件出示：

战国（公元前475年—公元前221年），我国历史上的一个时期。当时，秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩七个国家比较强，称为“战国七雄"。其中，秦国很强大，常常进攻别的国家。“完璧归赵”的故事发生在秦国全力进攻楚国的时候。秦国不能集中更多的兵力对付赵国，主要是用威胁的手段占赵国的便宜。

（4）学生交流。

预设：我看到了“秦国不能集中更多的兵力对付赵国"。

2.提炼方法。

（1）你是怎样做到一眼看到更多的内容的？

（2）学生交流。

预设：一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，连着看，不要一个字一个字地读。

（3）小结方法：不要一个字一个字地读，把词语连起来，一下子看一句话，这就是连词成句地读。一眼扫过去就要尽可能多地看到词语或句子，这个方法叫扩大视域，这是能帮我们提高阅读速度的好方法。

（4）教师总结：连词成句，扩大视域。（同时课件播放动画演示：课件文字设计成遮挡滑块的形状，字连词成句地出现）

课件出示：

正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。

【设计意图】阅读课文之前，先做速读游戏，运用多媒体演示，让学生体验扩大视域，连词成句阅读的方法，激发学生运用扩大视域，连词成句提高阅读速度的兴趣，同时了解故事的时代背景。

二、速读实践，检测效果

1.导入新课，板书课题。

（1）我们今天要学习课文《将相和》，故事发生在2000多年前的战国时期。西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个历史故事。课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。

（2）板书课题，齐读课题。

①指导读音：将相jiànɡxiànɡ丞相xiànɡ相信xiānɡ

②质疑：“将”指谁？“相"又指什么人？“和”是什么意思？

2.阅读实践，初读检测。

（1）出示阅读要求：

课件出示：

·用较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。

·本文共1600余字，我读完课文花了（

）分钟。

（2）计时器启动。学生默读。

（3）全班交流。

①请阅读时长不同的学生交流自己的阅读情况，汇报记录的阅读时长，分享自己速读的诀窍。

②出示检测题，反馈阅读情况。

课件出示：

1.选择题。

（1）课文题目“将相和"中“将”指的是（B），“相"指的是（A）。

A.蔺相如

B.廉颇

（2）课文分别是由（B）、（C）、（A）三个小故事组成的。

A.负荆请罪B.完璧归赵

C.渑池会面

2.判断题。

（1）“完璧归赵”这个故事中，蔺相如通过自己的智慧将和氏璧完整地送回了赵国。（√）

（2）“渑池会面"之后，蔺相如立了大功，赵王封他为上卿，职位比廉颇高，廉颇很不服气。____________

（√）

（3）“负荆请罪”这个故事中，廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪，蔺相如没有原谅他。____________

（×）

（4）讨论：阅读时，你遇到了什么困难？你是用什么方法来提高阅读速度的？

学生交流预设：

①遇到不懂的词语时，暂时忽略，不要回读。例如“渑池"鼓瑟”“击缶"等词语，我不懂具体是什么意思，但能猜到它们是地名、演奏乐器的意思，不影响理解课文内容，就不用管它们，继续往下读，就能提高阅读速度。

相机指导认读和理解词语。课件出示：

召集大臣商议解决称赞商量允诺典礼承诺得罪

胆怯示弱拒绝职位抵御划归侮辱战袍强逼

和氏璧无价之宝同心协力

渑（miǎn）池：地名，渑池县隶属于河南省三门峡市，位于河南省西北部。

鼓瑟（sè）：即弹奏瑟这种乐器。瑟，古代拨弦乐器的一种，形似古琴。鼓，弹奏、敲击的意思。

击缶（fǒu）：缶，瓦盆。是古代的一种瓦质的打击乐器。古人以缶为乐器，用以打拍子。

②连词成句，尽量扩大视域地读，眼睛直接扫过一整句话。例如读“蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了”一句时，如果按照逗号的间隔拆开来读，就比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，就快多了。

③集中注意力，边读边想，阅读与理解同步。我读完课文就理解了课文大概的意思。例如读完第6自然段，我就觉得蔺相如对完璧归赵已经胸有成竹了，可见他很机智勇敢。

④我读得比较慢，用了6分钟，因为我心急，想一眼看懂一句话，有时看快了，觉得没看清内容，又回读了。我现在知道，连词成句地读能稍微加快速度，但要看清内容，免得读得快，却没读懂，再回读，反而使阅读速度更慢。

3.教师小结：看来，同学们除了用到了《搭石》中学到的“集中注意力，不回读"的速读方法，还发现“连词成句地读”能扩大视域，提高阅读速度。接下来的学习，我们要运用这些速读的方法，更好更快地读懂课文。

【设计意图】通过阅读实践与检测，学生直接感受到运用连词成句地读，不回读，能提高阅读的速度；认识到提高阅读速度，不是指减少目光扫视全文文字的时间，而是理解与阅读快速同步。

四、再读课文，把握故事的发展脉络

1.快速浏览课文，思考：课文围绕“将"和“相”讲了哪三个小故事？用小标题概括出来。

完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。

2.根据小标题，用自己的话说说课文的主要内容。

课文以秦、赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵"渑池会面”“负荆请罪"三个小故事，写了廉颇和蔺相如之间由“不和”到“和"的经过。（设计意图：让学生带着问题再次浏览课文，训练学生有意识地运用学过的方法提高阅读速度，梳理文章主要内容。）

五、课堂小结，布置作业

1.小结：本节课我们学习了提高阅读速度的方法，了解了《将相和》故事的梗概。

2.布置作业：课下认真书写本课生字；口头讲一讲这个故事。

第二课时

【教学目标】

能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。

【教学过程】

一、复习导入，梳理故事主要情节

1.回顾：在上节课的学习中我们学会了快速阅读，还记得方法吗？

连词成句地读。

2.按照上节课所学的提高阅读速度的方法，快速默读课文，完成下表。

故事起因经过结果

完璧归赵赵王得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如识破秦王没有诚意，偷偷让人把和氏璧送回赵国。秦王无奈。赵王封蔺相如为上大夫。

渑池会面秦王约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后命人记录了下来。蔺相如也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。赵王封蔺相如为上卿，位列廉颇之上。

负荆请罪廉颇对蔺相如职位比自己高很不满意。蔺相如以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。廉颇幡然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。

请大家根据表格提示，复述课文内容。注意说清楚故事的起因、经过和结果，要抓住故事的主要情节。

小结：课文的三个故事存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。

二、细读故事，体会人物形象

蔺相如、廉颇给你留下怎样的印象？快速默读课文，圈画相关语句，结合具体事例，根据人物的语言、动作、神态等感知人物形象、把握人物特点，在小组内交流。

（1）交流“完璧归赵”的故事。

预设1：在“完璧归赵"这个故事中，一开始赵王犹豫不决，蔺相如想了一会儿，就把所有的可能都想到了，从“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”的语言中，我感受到蔺相如很机智。

教师：正像同学所说，蔺相如为赵王分析秦王的意图时，用了两个“如果"一个“就”和“一定”，权衡利弊，让我们感受到他的机智。

预设2：当时秦国强盛，赵国不如秦国，满朝文武都觉得这件事很为难，蔺相如却敢“挺身而出”带着和氏璧出使秦国，我觉得他很勇敢。(板书：蔺相如：机智勇敢)

预设3：当蔺相如看出秦王没有诚意，就谎称和氏璧有小毛病，要指给秦王看，把和氏璧要了回来，从“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看"的语言，“当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中”的行动中，可以看出蔺相如很机智。

预设4：我想补充，当拿回和氏璧后，蔺相如怒发冲冠，从语言“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”，行动“捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞”中，我感受到他的不畏强暴和机智勇敢。(板书：不畏强暴)

教师：蔺相如以命相拼，真是英勇无畏。

（2）交流“渑池会面"的故事。

预