一年级数学《第几》说课稿

一年级数学《第几》说课稿一年级数学《第几》说课稿「篇一」各位评委老师：大家上午好，我是语文5号，我今天说课的题目是《童区寄传》，作者柳宗元(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《童区寄传》是北师版一年级上册第六单元的第二篇课文，该单元以“性灵愚慧”为主题展开。《童区寄传》是一篇文言文，主要记叙了少年区寄遇劫的经过，赞扬他善于抓住时机，沉着果敢的行动，表现出他机智勇敢的性格和不畏强*的斗争精神这篇文章语言简炼，层次清楚，通过语言动作描写表现人物性格，情节曲折跌宕，波澜起伏，引人入神这用短句，节奏明快而富于变化。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.了解本课写作背景和有关作者的文学常识;借助工具书和课下注释，翻译全文，了解课文大意掌握常用文言实词。2学习本文通过语言动作描写表现区寄性格的写法。3.培养机智勇敢的性格和不畏强*的斗争精神.『研读赏析要掌握的』由于本课是一篇文言文，又是唐宋八大家之一的柳宗元的文章，我将本课的教学重点确定为：1.了解作家作品，掌握常用文言实词。2.学习本文通过语言动作描写及正侧面描写相结合的方法表现人物性格的写作方法。因为我们的学生程度不一，文言文的基础不好，我将本课的教学难点确定为：1.借助工具书和课下注释，了解文章大意，掌握文言字词，文言句式。2.培养机智勇敢不畏强*的斗争精神。二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是这样设计的：同学们，我们现在都多大了?我们这么大了遇到困难会怎么处理?我们知道有哪些十二三岁的小英雄?今天我们跟着唐代著名的文学家柳宗元看看在他的笔下给我们讲区寄的故事的?也就是我们要学习的《童区寄传》。此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师要把作者的情况让学生说说，然后请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如郴(chēn)荛(ráo)遽(jù)惮(dàn)等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师范读课文，在读的同时请学生边听边圈画出每段的关键词句，并注意断句，理清文章脉络，教师根据学生回答板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，因为这是一篇文言文，在这一环节中还应该让学生翻译全文，让学生在译中读在读中译，解决教学重难点1。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。在翻译全文的基础上，教师让学生带着问题去研讨赏析，以多媒体出示以下问题，并请学生先默读在分组讨论。1.结合传记特点，分析人物的基本情况。2.试描述区被劫持的情况。3.区寄为何不愿做小吏?4.如何理解区寄杀死第二个强盗后，"因大号，愿以闻官"?5.学完了课文，你认为区寄是一个什么样的人?作者是用什么方法来表现他这种精神的?我们从他身上学到了什么?这五个问题一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重难点2。环节4拓展延伸本文作者运用语言和动作描写的方式塑造了区寄这一机智勇敢的小英雄的形象，也请拿出我们手中的笔用这种方法写一个片断。好处：发挥学生想象力，理论联系实践，学以致用(作文类)环节5课后作业1.抄写文中生字词掌握文言实词的用法做课后练习.(巩固知识点知识类)2.查找柳宗元的文章，或找同一类的文章与本文进行比较阅读。好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类。四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。这篇文章的板书我是这样设计的：受贼劫持，伪作恐栗，巧杀睡贼(动作)再次被劫，巧言诱贼，再杀余贼(语言)刺史奇之，留为小吏乡之行且缚者，侧目不敢过其门以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。一年级数学《第几》说课稿「篇二」教学内容：人教版一年级下册68页第六单元第10课时两位数减一位数和整十数例2。教材分析：一、教材地位和作用：两位数减一位数的退位减法是本单元的一个教学重点，也是学生学习的难点。它是在学生掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。它既是对前面已经学习过的20以内的退位减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习多位数退位减法的最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。所以在教学中既要注意20以内退位减法口算计算方法的迁移，又要为两位数退位减法笔算计算中的“退位”做好准备。二、教学目标：1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。2、经历探索两位数减一位退位减法计算方法的过程。培养学生的计算能力和逻辑思维能力。3、通过情境化教学使学生感受到数学与生活的密切联系，体会退位减法在生活中的作用；体验数学学习的乐趣，增强自信心。三、教学重点和难点教学重点：两位数减一位数退位减法的口算方法。教学难点：经历探索两位数减一位退位减法计算方法的过程，提高学生在自主探究、合作交流的过程中，解决实际问题的能力。学情分析：小学生掌握计算法则的过程是由具体到抽象，再由抽象到具体的一个逐步深化的过程这部分知识是学生在基本掌握20以内退位减法计算模型的基础上进行学习的，大部分学生通过迁移是能够接受掌握的，但也有一部分学生会产生困难，特别是退位后剩下的数如何处理，这就需要教师借助学具引导学生克服这一困难，让学生的思维一步一步的展开，建立完整的计算模型。教学策略：1.突出教材内容的前后联系，引导学生充分利用过去所掌握的计算方法解决本节计算问题，让学生感受本节内容在原有知识基础上的发生、发展过程，并为后面的学习做好准备。2．引导学生采用合作探讨，互相启发等学习方式掌握计算方法。3．重视学具拼摆。让学生在摆小棒的过程中去发现两位数减一位数当个位上不够减时，怎样去用十位上的“1”当10并和个位上的数合并在一起再减，以此让学生根据摆小棒的动作表象去获得两位数减一位数退位减法的计算方法。4．让学生切实经历学习计算方法的过程。充分利用“6减8不够减怎么办”的认知冲突，引导学生从摆小棒的过程中获得启示，并据此找到解决两位数减一位数退位减法问题的办法。这样，一方面让学生加深对两位数减一位数退位减法计算方法的理解，另一方面又增强他们对这一计算方法学习和掌握的实际感受。5．培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。在教学中注意引导学生联系买游戏器材的实际生活经验引出两位数减一位数和整十数的减法计算，让他们感受数学与生活的密切联系。教学过程：一、情境导入同学们，春天到了，是锻炼身体的好时候，学校正在开展“户外健康游戏大比拼”的活动，老师给你们带来了一些游戏活动器材，想看吗？（课件出示图片活动器材，并贴好商品价格。）毽子（3元）健身球（5元）羽毛球拍（30元）跳绳（8元）如果让你买其中的一种游戏器材，想一想买什么？想好了，悄悄地告诉你的同桌。[在导入这个环节，我把学生津津乐道的校园活动创设成教学情境呈现出来，由学生喜闻乐见的游戏器材导入，激发了学生参与的兴趣，上课伊始，同学们的积极性就被调动起来，课堂气氛轻松和谐，学生们饶有兴致地进入到对新知的探究中。]二、探索新知1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。这个环节我设计成两部分进行。第一部分：复习旧知，促进知识的同化如果给你16元钱，买一样器材，你想买什么，还剩多少钱？生1：可以买一个毽子。16―3=13（元）生2：可以买一个健身球。16―5=11（元）生3：可以买一根跳绳。16―8=8（元）提问：说说16―8你是怎样算的。[把新知纳入到已有知识结构中，就是知识的同化。16―8的算法是已有知识，也是新知的一个生长点。对16―8的复习，目的是建立起与新知的联系，有助于学生理解教材中呈现的36―8的计算方法。]提问：为什么不买羽毛球拍？（因为16<30，不够买。）小结：看来我们在购物时，要考虑带的钱和商品价格之间的关系。第二部分：探究新知，实现知识的迁移同学们想买的东西研究过了，如果赵老师有36元钱，想买一样活动器材，既不是最贵的，也不是最便宜的，猜一猜我可以买什么，还剩多少钱？生1：可以买一个健身球。36―5=31（元）生2：可以买一根跳绳。36―8=根据学生回答，板书：36―8＝[这两个环节的教学让学生体会到生活与数学的密切联系，通过研究学生与教师要买的活动器材引出新知，激发了学生的学习兴趣，为自主探究知识做了很好的情感和知识铺垫。数学教学中，教师不仅要教学生学会数学知识，更重要的是教学生学会数学思考。“为什么不买羽毛球拍？如果赵老师有36元钱，想买一样活动器材，既不是最贵的，也不是最便宜的，猜一猜可以买什么？”两个问题的提出拓展了学生思维的广度，培养学生根据条件进行选择、判断、归纳的能力。]2．引导学生探索计算方法。首先引导学生发现新知。都是36减去一位数，36―8和36―5相比较，你发现什么？通过前面的铺垫，学生应该能够答出36―5计算时能直接在个位上减，而36―8，被减数的个位上的数不够减。（教师揭题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数的退位减。板书课题。36―8与16―8相比较，你又发现了什么？[通过比较，引导学生发现36―8这道题的特点，突出问题“6―8不够减怎么办”，为学生动手操作、自主探究36―8的算理提供了思考的依据]接下来引导学生通过摆小棒来解决问题到底36―8得多少呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（教师巡视。）[通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助、合作交流的意识。]然后引导学生交流，在交流中明确算理谁来跟大家说说摆小棒的方法。教师用课件演示摆的过程和相应的算理。有三种常见算法的预设：算法一：因为6根不够拿出8根，所以将1捆小棒拆成10根，从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根。过程用算式表示：36分成26、10.10―8=22+26=28算法二：先从36根里拿走6根，再从30根里拿出2根，剩28根。过程用算式表示：8分成6、2.36―6―2=28算法三：从3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，从16根中拿出8根还剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。过程用算式表示：36分成20和16.16―8＝8，20+8＝28。[其中，算法三和书上68页的图所展示的算法是相同的，这种算法可能不是学生首先想到的算法，但是它有三点突出的优势：一是可以将两位数减一位数的退位减转化为学生已有的知识，就是16―8这样的20以内的退位减和20+8这样的整十数加一位数，二是进一步强化了20以内退位减中的“想加算减”的方法，三是为二年级上学期退位减法笔算做好铺垫。]因此，在三种算法展示完之后，出示三道练习题。引导学生将两位数分解成几十和十几，先用十几减一位数，再和几十相加，强化第三种算法。最后教师小结：选择自己喜欢的方法去计算。[在探索新知的环节中教师要给学生提供充分发挥的时间和空间，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心。在引导学生探究算法的过程中，遵循课标中提出的“算法多样化”思想，但我们认为算法有优劣，所以重点引导学生理解和掌握教材中呈现出来的算法。]三、练习反馈[设计了基础题、开放拓展题、应用体验题]1．圈一圈，算一算。要求学生先在小棒图上圈一圈，填出得数，并在下面填出先算什么再算什么，然后在班上交流。2.摘苹果：学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。32―5＝46―9＝57―8＝40―5＝3.看谁算得又对又快。13―7=25―8=21―9=78―8=45―30=97―7=11―5＝36―4＝29―3＝32―5＝43―4＝23―6＝4.开放拓展出示：６５－□＝５□请小朋友们想一想，减数填几？你能填出一种答案还是几种答案，把你的答案和小组的小朋友交流一下，看谁想得最全面。5.应用体验：学校有60个足球，一班借走了5个，还剩几个？二班又借走了8个，还剩几个？咱们班每组借一个，需要借几个，还剩几个？四、总结这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？希望同学们能够在课余时间多去室外做运动，将自己的身体锻炼的棒棒的，这样才能更好的学习，更好的生活。[通过学生自评、互评，使学生能够肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。]以上是我对这节课的设计，如有不当之处，请各位老师批评指正。一年级数学《第几》说课稿「篇三」各位领导，各位老师：大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。一、说教材：《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。4、品德目标：培养学生的团结合作精神。二、说设计理念1、调整师与生的关系《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。三、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。四、说学法1、学生分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。2、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读――分角色读――自我展示读――创造性的读――师生合作读――分组合作读――表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。五、说教学程序：玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读――自主尝试读。请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读――自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的读。小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！”开始第五次读――师生合作读，同时可以再复习几个生字。小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读――分组合作读。学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶――！”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？”。我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。一年级数学《第几》说课稿「篇四」一年级数学《0的认识和0的加减法》说课稿范文一、说教材一、本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的教学目标：1、同学初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、考虑、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、在教师的鼓励和协助下，同学对身边和数学有关的事物发生兴趣，在认识0的情景中体验知识和生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识和生活的密切联系。教学关键：初步理解0的含义。二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体――笼统――具体”的认数过程。我在同学的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起实际生活与数学学习之间，具体总是和笼统概念之间的桥梁，让同学积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再发明。学法可归纳为：㈠创设问题情境，引起同学的好奇心和求知欲，使同学好学。㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学乐学。三、说教学程序㈠创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”。同学感到疑惑，教师和时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”。㈡探索新知1、教学“0”表示没有的含义（出示物图）教师充沛利用实物图的同时，引导同学理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义（出示直尺）教师引导考虑：0还可以表示什么？3、寻找“0”。设计意图：从生活中你见到的0入手，带领小朋友们去生活中寻找知识的原型，不只丰富了小朋友们对0的感知体验，同时也让小朋友们深刻体会到生活中处处有数学。4、体会0的计算我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。[设计意图]：我为同学创设一个丰富的问题情境，鼓励同学大胆发表自身的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算和在生活中的应用。㈢尝试练习，巩固新知因为小同学的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与耐久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成小朋友们喜欢的游戏。例如：巩固练习第2题这样在教学过程中，同学始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。㈣全结评价让同学说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让同学参与本节课的总结，既便于了解同学对新知识的掌握情况，又使同学享受到胜利的喜悦，更激发同学数学的热情。总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进同学全面发展。一年级数学《第几》说课稿「篇五」一年级上册《比尾巴》名师精品说课稿一、说教材：我说课的题目是人教版小学语文一年级上册《比尾巴》第二课时。根据教材内容我抓住了两条主线。趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，注意力容易分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我决定抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参与到故事中，与文本融为一体，同嬉戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的比赛、游戏等多形式活动去设计课堂让这节课充满童趣，让孩子在快乐中感受语言带给人美好感受。情：这是一首充满人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴的兴趣。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。根据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：1、知识与能力：复习巩固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培养孩子收集资料的能力。2、过程与方法：创设情境，通过游戏、比赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。3、情感态度价值观：培养孩子观察动物尾巴特点的兴趣和对动物的喜爱之情。其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。二、说教法：1、以读为本，读中感悟法：根据《语文课程标准》指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。我注意引导学生在品词析句、字词复习与朗读巧妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱《比尾巴》歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动交流，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。”本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、比赛选手，参与到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进行学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。3.多媒体演示法：在复习生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容的动画，看图猜课文游戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。三、说学法：1、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。“举一”即揭示规律，掌握方法。“举一”提供模式，“反三”按图索骥。在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。趣味背诵中，头饰上盖着的大问号再次刺激孩子的感官，把类推的方法应用进来快速反应本节课的六个问句。这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学能力。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。2、查阅资料法：搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。在趣味拓展中，让孩子初步学习查阅动物尾巴资料，有助于对课文知识的理解，也促使学生的学习从课内向课外延伸，拓宽视野，帮助积累。3、观察法：引导学生结合课件动画、教具展示，观察画面，从直观上加深认识和理解。4、读、品、悟、议、辩、入：读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。入：一种体验式的学习方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。四、说教学流程下面来谈谈本节课的教学流程：我主要设计了复习生字、整体感知、品文细读、背诵课文、激趣拓展、指导写字六个环节。(幻灯展示)现在我就这节课的两大亮点来阐述：一年级数学《第几》说课稿「篇六」【说教材】一、教材分析本节课是在学生掌握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，通过观察让学生自己发现问题，并结合操作、讨论交流，来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。二、教学目标（一）知识目标：初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。（二）技能目标：1、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。2、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。（三）情感目标：让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。使学生在探索活动中获得成功的情感体验。三、教学重点与难点：重点：1、掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。2、提高学生的计算能力。难点：理解相同数位上的数相加的算理。【说教法学法】一、说教法：本节课我结合《课标》中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、说学法：课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。【说教学过程】我把本节课的教学划分为以下四个部分：（一）复习旧知，引入新知；（二）创设情境，自主探索；（三）实践应用，巩固知识；（四）自我评价，分享快乐。（一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数）这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。（1）40＋250＋320+560+150+440+3（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30（二）创设情境，自主探索传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，通过观察，让学生自已找出图中的相关数学信息和提出相应的数学问题。根据本节课教学需要，从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题：（1）数学书一共有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。此时学生很快就能列出式子，通过观察比较两个算式，让学生指出35+3是一道两位数加一位数的式子，35+30则是两位数加整十数的式子，从而点出课题，让学生读课题明确本节课的学习内容。再通过小组合作摆小棒，来理解两位数加一位数和整十数的计算方法，例如计算35+3时，在小组活