中国传统节日文化融入幼儿园教学的调查研究-以X市幼儿园为例

王春燕.幼儿园课程概论[M].北京:高等教育出版社，2007:79-86对于在什么情况下会开展中国传统节日文化融入幼儿园的教学，D幼儿园的老师说：有一种就是我们有这个主题活动了、或者传统节日到来了；另外一种就是小朋友在某个时间段对什么东西特别感兴趣，他们自己想要了解学习的东西，在有时间的情况下我们可能会开展。(Y老师)我们的教学一般都是根据主题框架来的，还有一种情况就是根据本班的教学和孩子们的兴趣生成来的。我们的主题活动很少涉及中国传统节日文化，这就很有可能是根据幼儿的兴趣点来开展的。（L老师）关于筛选中国传统节日文化融入幼儿园的教学内容时，会考虑哪些因素G幼儿园的老师说：在对教学内容进行选择的过程中，重点要看儿童能否听懂，因为对于一些儿童无法听懂的东西，他们就不会有什么兴趣，这种情况下，一个教学活动很难进行下去，那么你的课堂教学也就不会有什么成效，甚至会成为一种失败。（L老师）有一个与我们生活比较接近的事情，比如说像端午节要吃粽子，划龙舟，挂艾草，编五彩绳，但是在实际生活中划龙舟孩子们很少在现实生活中见到，那我肯定不会去侧重讲划龙舟，顶多简单的把哪些习俗先讲一下，让他们知道，可动手操作的就是自己动手编五彩绳，还是要贴近孩子的生活啊。（C老师）通过访谈可以发现，D幼儿园的老师们说，在挑选适合中国传统节日文化的教学内容时，应以幼儿园的教学规划为主，将中国的传统节日文化纳入到教学方案之中，这是最重要的；除了课程安排以外，还发现了与中国传统节日文化有关的教育机会，比如，当传统节日到来时，就会有相应的活动；而对

G幼儿园老师的采访中，他们认为，在挑选内容时，主要是站在儿童的角度，以儿童的利益为中心，其次，要与儿童的生活相贴近。综上所述，研究者发现X市两所幼儿园，教师在筛选中国传统节日文化内容的原则时，所站的角度不同，因此所选择的原则也有所不同。3.教师选择中国传统节日文化内容的途径在选取教学内容和收集相关材料的过程中，将中国传统节日文化纳入到幼儿园的课堂教学之中，从一个方面说明了老师们对中国传统节日文化的关注与深度。在此基础上，本研究的结果显示，G幼儿园的老师对于中国传统的节日文化的了解，以及在网络上的资料收集，都是基于自己对中国的文化知识的了解。对于怎样搜集有关中国传统节日的材料，一位老师这样回答：首先本人对这方面有一定的了解，所以以此为依据，我将会制定出自己的授课方案，之后再收集相关的信息，以网络搜索为主。（C老师）我更多的是上网，看书。也有一些关于中国传统文化的书籍。我们幼儿园的课本各不相同，中国的传统节日，在中班有一定的内容，在大班有很多内容。（L老师）通过对G幼儿园老师的访谈，研究者认为，G幼儿园老师收集中国传统节日的文化材料主要是通过网络检索，也有一些老师会根据自己的知识来阅读书籍，同时利用已经有的中国传统节日的图画书来进行教学。（三）中国传统节日文化融入幼儿园教学的实施方式教学的实施方式能最直接的反映中国传统节日文化融入幼儿园教学的现状，通过观察法，可以发现X市的G幼儿园和D幼儿园，大部分教师主要用游戏法融入幼儿园教学，即“寓教于乐”。有关教学的实施方式，G幼儿园的老师说：实施方式啊，当然是在游戏中进行了。你像清明节，我们会插柳、吃青团、祭祀祖先，如果你直接跟孩子讲清明节我们要干什么，他们可能理解不了祭祀祖先是什么意思，可能是因为我是小班的老师，所以我们会提前准备柳枝，作为游戏的奖励，这样儿童不仅做游戏了，还知道了清明节需要插柳、祭祀祖先。（C老师）大部分情况下，我都会与游戏相结合，如果你直接干巴巴的去讲一些与传统节日文化有关的内容，很难吸引孩子的兴趣，那样的话，教学效果可能就不会很好，所以我一般都会与游戏相结合。（H老师）有关教学的实施方式，D幼儿园的老师说：与游戏相结合啊，让孩子在玩中学，不能只学不玩，也不能只玩不学。如果让我学什么东西，就只是老师说怎么怎么样，那多无聊啊。与游戏相结合孩子会感觉很有趣，我也会感觉很好玩，我提前准备的时候，都会很开心。（Y老师）看情况吧，你像春节和端午节可以和游戏结合，像清明节和重阳节我就不会和游戏相结合。因为我感觉春节和端午节就是热热闹闹的，而清明节和重阳节就严肃正式一点，所以我会看情况。（L老师）调查结果显示，X市的幼儿园大部分教师在将中国传统节日文化融入幼儿园教学时，主要用游戏法进行教学。（四）中国传统节日文化融入幼儿园教学机会保障的现状X市的G幼儿园和D幼儿园，在进行中国传统节日文化融入幼儿园教学时，会将部分传统节日“忽略”，即因为节假日放假而不进行相关教学。观察案例一：在春节来临之际，X市的幼儿园即将放寒假，G幼儿园的H老师在最后一节课上，向幼儿讲述了春节的相关习俗。H老师：“小朋友们，马上我们就要放寒假了。你们知道在寒假里有一个重要的节日是什么吗?幼儿A：“要过年啦！”H老师:“对，我们快要过年啦，这个节日就是春节。小朋友们老师要考一考你们咯，过年的时候，我们会干什么呢？”幼儿:“放炮、收红包、拜年…”…G幼儿园在新学期开学之前，组织教师对教室进行环创，门神、年画、鞭炮、对联等春节有关的节日用具出现在教室里。与此同时，D幼儿园的教师则认为，春节在寒假中就度过了，没必要再进行教学。经过对案例的观察发现，G幼儿园教师注重节日选择的整体性，不因春节在假期而随意忽略，不因某个传统节日处于假期就忽视某个传统节日，会在节日前、节日后开展节日活动，重视中国传统节日文化融入幼儿园的教学。相反，D幼儿园教师对中国传统节日文化融入幼儿园教学的重视程度有待提高。四、中国传统节日文化融入幼儿园教学存在问题（二）实施方式单一从中国传统节日文化融入幼儿园教学的现状发现，关于中国传统节日文化融入幼儿园教学的实施方式，X市的两所幼儿园，教师主要采用游戏法融入幼儿园教学。幼儿园的教学方法主要有游戏法、启发探索法、归纳演绎法、比较法、操作法和讲解演示法。这表明，教师将传统节日文化融入幼儿园教学的实施方式单一。（一）必要性的认识不足从教师中国传统节日文化融入幼儿园教学的态度中可以看出，关于在幼儿园教学中引入中国传统节日文化的必要性这个问题，75%的老师认为可以，但并不一定要进行，这说明一些老师对中国的传统节日文化在幼儿园的教育中的应用，采取了一种无所谓的、中性的态度。这表明教师对中国传统节日文化融入幼儿园教学的态度有待提高。（三）教学内容选择片面从中国传统节日文化融入幼儿园教学的现状观察发现，D幼儿园在将中国传统节日文化融入幼儿园教学时，内容的选择主要涉及节日用具和节日饮食物品两个方面，而有关传统节日文化的节日传说、节日来源、节日礼仪等方面，则很少涉及，甚至不涉及。经研究者的观察发现，有些老师是因为外部原因，比如缺乏传统节日的相关道具；有些老师是因为自身原因，比如喜欢春节不喜欢清明节。这表明，教师对中国传统节日文化融入幼儿园的教学内容的选择有些片面。（四）教学机会缺乏保障从中国传统节日文化融入幼儿园教学的现状观察发现，G幼儿园教师不因春节在假期而随意忽略，不因某个传统节日处于假期就忽视某个传统节日，会在节日前、节日后开展节日活动。相反，D幼儿园教师会因为传统节日在假期而“忽略”，不进行与该节日有关的教学。这表明，传统节日文化融入幼儿园的教学机会缺乏保障。五、中国传统节日文化融入幼儿园教学的建议（一）提高教师对中国传统节日文化的认知加强对中国传统节日文化的认识，应从以下几个角度进行。首先，要让老师们了解中国传统节日的各种文化表达方式，以及它们的具体内容。比如，要清晰地认识并区别各个传统节日、神话祭祀、祭文等，不可混为一谈。其次，中国传统节日的类型和数目、各个节日的产生过程和含义等方面，应进一步提高教师的认识水平。其次，要让老师们更好地认识到各个传统节日所包含的精神含义，让老师们对各个传统节日的精神含义有一个全面的认识，这样才能更好地理解中国传统节日文化在幼儿园的教学中的作用，同时，也可以让中国的传统节日文化的精神价值得到充分的体现。（二）教师提高教学实施方式的多元化从中国传统节日文化融入幼儿园教学存在的问题中发现，X市的两所幼儿园，关于中国传统节日文化融入幼儿园教学的实施方式较为单一，幼儿园的教学方法主要有游戏法、启发探索法、归纳演绎法、比较法、操作法和讲解演示法。这表明，教师应当提高教学实施方式的多元化，有关中国传统节日文化融入幼儿园教学的现状，在一定程度上能够得到改善。（三）提高教师对教学内容选择的全面性从中国传统节日文化融入幼儿园教学存在的问题中发现，D幼儿园在将中国传统节日文化融入幼儿园教学时，内容的选择主要涉及节日用具和节日饮食物品两个方面，而有关传统节日文化的节日传说、节日来源、节日礼仪等方面，则很少涉及，甚至不涉及。这表明，应当提高教师对教学内容选择的全面性，有关中国传统节日文化融入幼儿园教学的现状，在一定程度上能够得到改善。（四）加强教师对教育契机的把握从传统节日文化融入幼儿园教学存在的问题中发现，园长和幼儿教师本身应当加强对教育契机的把握，有关中国传统节日文化融入幼儿园的教学机会，在一定程度上，能够得到保障。教学机会得到保障，能够改善中国传统节日文化融入幼儿园教学的现状。

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附录教师访谈提纲1.您了解哪些中国传统节日文化的内容?了解的途径是什么?2.您认为幼儿