13 桥 +公开课一等奖创新教学设计

13桥+公开课一等奖创新教学设计

人教版语文六年级上册

13桥

第二课时

读小说，关注情节、环境，感受人物形象。

情节

环境

人物

一部微型小说

全文634个字，27个自然段

最短一段仅7个字

鲜明的形象

例：那位老汉，党支部书记

模糊的群像

老汉，到底是个什么样的人？

问题：这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。

阅读，感受人物“形象"

动作

语言神态

本文特点：

人物的动作、神态基本融合在语言中

写好提示语，有助于树立人物的形象

2.老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

1.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！"

3.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”

阅读，注意提示语

最恐怖的不是灾难

而是让你

看到灾难……

即将

来临

短促的语言写环境

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

第一次冲突山洪暴发，村民们慌不择路“逃"向木桥。

老支书如山般地“站”在桥前。

第二次冲突其他党员发出“党员也是人"的抱怨。

老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾。

第三次冲突众人排队过桥时。

老支书“揪"出了抢在队伍前列的一个党员小伙子。

第四次冲突在木桥摇摇欲坠时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。

情节

通常由若干具体事件组成，小说中的矛盾冲突

是形成情节的基础，也是情节发展的推动力。

讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？

设置悬念，前后照应。

让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。

（课后第四题）

情节

环境

人物

树立经典的形象

走出《桥》，走进生活，想想“老汉”还出现在什么地方？

汶川地震新疆雪灾南方洪水

20年武汉的新冠疫情河南郑州水灾

威信极高

舍己为人

忠于职守

沉着镇定

不徇私情

大私无私

……

英勇献身

体会老汉的形象。

讨论：课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥"为题？

桥是党员和群众紧密联系在一起的感情纽带

是老汉和儿子用生命换来的

是一座希望桥

是一座生命桥

是一座责任桥

这节课，你学到了什么？

再见

部编版小学语文六年级上册

13桥

课文主要写了一个小山村在黎明时山洪暴发，大家蜂拥到一座窄桥前，紧急关头，老党支部书记冒着生命危险组织村民排队过桥，由于山洪来势凶猛，他和他的儿子最终被洪水卷走。

课文主要写了一件什么事？

分析文章环境描写的妙处

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

暴雨

山洪

木桥

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

环境描写

结合小说的环境描写，体会老支书的形象。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

突出了暴雨、山洪的突如其来和形势危急，渲染了紧张的气氛。

暴雨

洪水

环境描写

暴雨

洪水

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

人们又疯了似的折回来。

场面混乱

慌不择路

形势危急

环境描写既交代事情发生的背景，又营造出了危急的形势。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

作用：突出了山洪的来势凶猛，形势危急，渲染了紧张的气氛。用拟人的修辞方法表现了洪水的嚣张气焰。

环境描写

用数字描写洪水的巨大。

用拟人的修辞方法描写洪水的凶猛。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

比喻成

沉稳干练

忠于职守

一座山

老汉

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉

沉着无畏、不徇私情

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

危急的形势

老汉吼道：“少废话，快走。"他用力把小伙子推上木桥。

父爱如山

老汉形象

在自己和小伙子面前，他把生的希望留给了小伙子，体现了他舍己为人的伟大，和对儿子深深的爱。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

这两句环境描写，体现了情况紧急，表现老汉的沉着。

突然，那木桥轰的一声塌了。

一片白茫茫的世界。

环境描写推动了情节的发展，暗示着人物的命运，突出人物忠于职守、舍己为人的共产党员的光辉形象，深化了文章的主题。

小结：

1.环境描写既交代事情发生的背景，又营造出了危急的形势。

2.环境描写对情节的发展有推动的作用，人物的形象也在环境变化中逐渐彰显出人性的光辉。

谢谢观看/让教学更有效____________高效备课

13桥

一、目标导入

1.同学们，每天书写的时间到了，今天要写的字是：咆

教师范写（这个字是左右结构，写的时候要注意左窄右宽）

同学们按照老师的书写方法，在方格里练习写字。同学们的字写得真好！

大家看看我写了一个什么字：桥

今天我们继续学习课文《桥》学生读题目

谁来回忆一下这篇文章的起因经过结果

这位同学回答的真好，掌声。现在我们来读读这个单元的学习目标也是本节课的学习目标，学生读得非常好。

3.接下来我们来看看这三个词单列出来该怎么读，刚才读的句子同学们读的很好，小说的三要素1、反应要快，不要拖拉，（要果断有力）一情节，二环境，三人物。

倒过来，小说三要素一人物二环境，三情节。闭着眼睛也来一遍，一情节，二环境，三人物嗯，闭着眼睛可不是叫你们做梦哦。

二、阅读，感受人物

过渡师：从小到大，我们对人物最熟悉对不对，一直读到六年级，我们第一次看到所谓的情节，是不是这样？于是我们的学习顺序也颠倒一下，先来关注小说中的，什么？

生：人物。

师：非常好！《桥》是一部非常典型的微型小说，全文634个字，却分了27个自然段，而且有的段落才7个字。就这样短短的一部微型小说，其中有一个非常鲜明的人物。是谁？（举手）主角是谁？

生：是老汉。

师：老汉。还可以怎么说？

生：是党支部书记。

师：行，是老汉，是党支部书记，还可以怎么表述他？

生：他是一位父亲。

师：还有吗？生：他是全村最勇敢的人。

生：是一个老夫的丈夫。

是党员心中鲜明的形象。

是人们获得希望的靠山。

是一心只为他人的代表。

我觉得他是党员的榜样。

师：鲜明的人物形象是读：那位老汉，党支部书记。

过渡师：这篇小说的厉害除了鲜明的主角之外，还有一些模糊的群像。他们甚至连名字都没有，你在故事中读到哪些人？

生：党员。还有一个小伙子。

师：还有一批人叫什么呢？生：村民。

师：还有谁？

生：老太太。

师：村民，小伙子，老太太。

过渡师：我们班同学真厉害，说出了老汉这么多的身份，那么。请问，在你们心中，你认为这个老汉究竟是个怎样的人？（德高望重称职一心为他人着想舍己为人）

你能上来黑板写出来吗？（学生板书）

过渡：小说家是怎样塑造人物形象的呢？我们来看看课后的这道习题（读）

写人有3个方面，一是二是三是

师：孩子们，这部小说很奇特，人物的动作、语言、神态基本融合在老汉说的这四次话中。唯独有一处独立对老汉神态的描写，请你找出来，哪个自然段？你为我们读一读？

生：读第8段。

师：对，全文只有这一处，单独对他的神态描写。生：齐读。

师：接下来，我们小组合作读经过这部分，边读边探索这篇小说写了一位怎样的老支书？

读的时候，要注意读好老汉的语言。等下，老师和你们一起品读。

停，我们根据提示语的提示，品读，请看第一处的提示语，是什么？

生：沙哑。

师：先全班同学试试读，老汉沙哑地喊话……

生：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。”

哪个同学再来读，要进入当时那个危急的情景（叫几个同学读）

师：现在，再试第二句。这句该怎么读？你看提示语是什么？生：冷冷地说……

师：老汉冷冷地说学生跟读

师：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道……"

学生跟读：“你还算是个党员吗？排到后面去！”

（学生展示小组读）

现在到同学们小组合作读的时候了，分两部分读（7至1617至23）

过渡同学们，关注小说中语言描写的提示语，能帮助我们树立人物的形象吗？能

这篇小说写了一位怎样的老支书？（沉着冷静忠于职守大公无私）

过渡

语言描写可以树立人物形象，语言描写再配上环境，又会收到什么效果呢？

阅读，关注环境

在这篇文章中，开篇就写了环境。语言有什么特点？

生：基本上都是很短促的（短句），这样的话，可以烘托当时一个紧急的环境。

师：是的，非常短促。这段环境描写为我们带来一种恐怖的感觉，为什么恐怖呢？因为最让你感到恐怖的不是灾难已经来临，而是灾难？

生：即将来临。

师：同学们，这段环境描写对人物形象的树立有什么帮助呢？

生：我觉得他描写这样的环境就能反衬出人物的勇敢。

师：环境越危险，人物越……怎么样？勇敢

生：还可以烘托出当时非常紧急的气氛。

生：这个环境非常紧急，衬托出老汉的沉稳。

生：在这么紧急的情况下，老汉还把自己的孩子揪出，这个就写出了他对自己的孩子没有私心。（反衬）

生：我觉得环境描写有利于烘托人物品格。

他不徇私情，大公无私，勇敢。

四、阅读，关注情节

生：我们关注最后一个要素情节。

读。

师：情节中最重要的是什么？

生：矛盾冲突。

师：课文里面出现了四次矛盾冲突，请同学们找找（学生回答）

师：后面三次冲突，他们是什么关系？

生：父子。

师：从哪里可以看出他们的关系？（结果部分）这样写有什么好处？大家讨论一下

留给人一种悬念。

让读者有读下去的兴趣。

让人意外之余又觉得悲壮，达到震撼效果。

生：读情节，环境，人物。

师：能树立经典的形象。