【《当前初中写作教学现状分析概述》1800字】

当前初中写作教学现状分析概述众所周知，写作教学一直都是一块“硬骨头”。要拿下这块“硬骨头”，也为了更好的研究初中写作教学，笔者通过查阅资料，总结出当前初中写作教学的发展状况。（一）学生写作过程中的问题1.写作兴趣不浓厚现代学生有“三怕”，即周树人、写作文和文言文。写作文作为其中的一怕，只要提到写作文，大部分学生会面露难色。学生对写作文不感兴趣，甚至是厌恶，这就让写作变成了最后敷衍老师、应付考试的工具。下图是《初中语文课堂作文教学实效性的策略研究》一文中通过调查问卷（学生卷）所得出的结论。从这幅图可以看到在关于学生对作文课的评价这一问题中，学生选择不好选项的占66.54%，选择非常不好选项的占13.58%。而在关于课余时间你愿意动笔这一问题中，学生选择如果有任务就动选项的占56.74%，选择不愿意选项的占35.82%。由此可得出现下学生对写作兴趣不高的结论，促使他们进行写作的只是因为写作是一项需要完成的任务。2.素材积累不丰富一篇好的文章，不仅是要看其语言、结构、思想感情，还要看其所选取的素材是否恰当、是否丰富。而素材的来源还是来自于学生自己的生活体验，来自于学生自己的阅读积累。纵观当下，当学生从繁忙的学习中抽出身，他们宁愿将空闲时间花费在其他方面，也不愿将其留给阅读。没有大量的阅读积累也就很难有大量素材的积累，所以，当学生在进行写作时，使用的仍是写了不知无数次的旧事例。学生反复用这些旧事例来支撑文章的骨架，这样的作文永远停留在同一个水平阶段，不可能让写作有质的提高。下图是《部编本初中阶段作文教学中的问题及策略探究》通过调查问卷（教师卷）所得出的结论。根据上图可看出现下教师对学生的评价中提到学生的阅读量不够的占63.85%，提到学生生活不丰富、感受生活能力较低的占53.01%。无论是阅读量，还是生活体验不够，这些都从侧面表现了学生写作素材的积累不够丰富。（二）教师教学过程中的问题1.教学内容功利化现下，写作教学并没有一本单独的教材。在教学内容的选择上，一部分老师依靠语文书单元后面的写作板块来进行教学，另一部分老师则直接给出考频较高的写作主题让学生直接写作。就前者来说，如此教学会导致所教内容难易程度不一、无联系性，也会让学生学得糊涂、吃力。就后者来说，在短时期内，学生的成绩会有很明显提高，但是长期训练这些写作主题，甚至是相同的作文题目，这就限制了学生自由写作的空间，学生的写作能力也很难再有提高。不仅如此，写作文变成了完成任务，变成了一种为了获得考试高分的负担，学生也会对此感到厌恶。下图是《初中语文课堂作文教学实效性的策略研究》一文中通过调查问卷（学生卷）所得出的结论。由图可看出，其中92.37%的老师都会直接选择与考试要求更为接近的题目，也说明了在教师在教学内容选择上的功利化。2.教学形式单一化写作教学操作起来并不容易。一部分教师迫于教学任务的压力，通常很少花心思在形式创新上，大部分的老师遵循常规模式进行写作教学。在常规模式下，首先给学生指定题目，提出要求；其次再教予其所谓的写作技巧，让学生进行写作；最后由老师自己批改作文。这样的形式过于单一化，而且老师主观性地讲内容，没有考虑学生的接受能力，有的甚至成了“满堂灌”，使得教学效果并不好，教学效率也不高。下图是《初中作文教学的困境及其出路探究》一文中得出的结论。根据这幅图可以看出有高达45%的老师都将“多掌握写作技巧”作为是训练学生写作的途径，足以见得现下教学形式的单一。3.作文评改不恰当化评改是写作教学的一个重要环节，它最主要的表现方式就是老师写给学生作文的评语。叶圣陶先生说：“要写好批语，得有具体的办法。”①在实际作文评改中，有的老师会适当的给出一些评语，但这些评语可能无关写作本身，甚至有学生表示看不懂老师所写的评语。还有不少老师选择直接给作文打分数或等级，而有的甚至连分数都没有，简单的一个“阅”字就完成了作文批改。也会有老师会认真批阅，但是批阅的太慢、太不及时，可能这次的作文还没有批改完，又有新一次的作文交上来，以至于不能及时给与学生反馈。甚至有老师从不批改，只是检查学生完成情况。以上种种做法，学生的写作兴趣会受到打击，写作能力也很难得到提高。下图是《部编本初中阶段作文教学中的问题及策略探究》通过调查问卷（教