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文档简介

一.1忽视学生“读”的环节。属于名著阅读教学课时少之甚少，在这种状况下，为了追求课堂的效率，往往将比较耗时的”读”进行压缩或删减，以此来扩大讲练的比率，及时地完成相应的教学任务。这种做法是不可取的，因为，学生对文本的”读是对文本的初步感悟，是阅读教学的基础，在此基础上，才能进行有效的交流、讨论，并在这一过程中对文本的理解也进一步的提升。否则，后面的讨论交流只能是无源之水”“无本之木”，没有实效。2学生之间的讨论落于俗套，理解是肤浅的，缺乏理性。在名著阅读课上，教师往3二.12方法的传授。如针对阅读方法，有的教师还开展了“名著阅读方法交流会”，学生们进好句；在阅读完作品后，他还会主动撰写心得体会，写🎧点进行的，而是让学生习得方法，从而有效改善了名著阅读教学的效果。3·4

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