押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》考试题库含答案详解（黄金题型）

押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》考试题库第一部分单选题(15题)1、狭义的校园文化是指（）。

A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解

B.包含学术文化在内的概念

C.排除学校组织制度的文化概念

D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念

【答案】：D

【解析】本题主要考查对狭义校园文化概念的理解。选项A，将校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解，并没有明确指出这就是狭义校园文化的定义，没有针对性地阐述狭义校园文化的内涵，所以该选项不符合题意。选项B，包含学术文化在内的概念，这并没有体现出“狭义”的特点，与狭义校园文化的概念不相符，故该选项错误。选项C，排除学校组织制度的文化概念，此描述没有准确界定狭义校园文化，没有触及到狭义校园文化的核心要点，所以该选项不正确。选项D，狭义的校园文化是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念，准确地给出了狭义校园文化的定义，符合狭义校园文化的内涵，所以该选项正确。综上，答案选D。""2、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（）。

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视得适当时

C.惩罚孩子过分喜欢看的行为

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

【答案】：D

【解析】本题主要考查强化物奖励与儿童行为塑造的合理安排。分析题干题干的关键在于要用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，即需要找到一种能将完成作业和看电视建立起合理正向关联的安排。对各选项进行分析A选项：让儿童看完电视以后立即督促他完成作业。这种安排是先看电视后做作业，不符合用看电视来奖励完成作业行为的逻辑，因为没有将看电视作为完成作业后的奖励，不能起到强化按时完成作业行为的作用，所以A选项错误。B选项：规定每周看电视的适当时长。此做法只是对看电视时间进行了简单规定，没有建立起与完成作业行为的直接联系，无法实现用看电视奖励完成作业行为的目的，所以B选项错误。C选项：惩罚孩子过分喜欢看电视的行为。这与用看电视作为奖励的思路相悖，题干要求的是奖励机制，而不是惩罚机制，所以C选项错误。D选项：只有按时完成家庭作业后才能看电视。这种安排将看电视作为按时完成作业的奖励，建立了完成作业和看电视之间的正向联系，符合用看电视作为强化物奖励儿童按时完成作业行为的要求，所以D选项正确。综上，答案选D。3、（）与示范是观察学习的主要影响因素。

A.榜样

B.教具

C.模象

D.言语

【答案】：A

【解析】本题主要考查观察学习的主要影响因素。观察学习是指通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。榜样在观察学习中起着关键作用，个体通过观察榜样的行为方式、行为结果等，从而进行模仿和学习。选项B教具是教学过程中用以辅助教学的用具，它并非观察学习的主要影响因素，其主要作用是帮助教师更好地呈现教学内容。选项C模象即模象直观，是直观教学类型之一，指通过对实际事物的模拟性形象的感知提供感性材料的直观方式，同样不是观察学习的主要影响因素。选项D言语是人们运用语言进行交际的过程，虽然言语在学习过程中也有重要作用，但不是观察学习的主要影响因素。综上，答案选A。4、提出复演论心理发展理论的是（）。

A.沃尔夫

B.高尔顿

C.斯金纳

D.霍尔

【答案】：D

【解析】本题考查提出复演论心理发展理论的人物。A选项沃尔夫，他在心理学方面有一定贡献，但并非提出复演论心理发展理论的人物，所以A选项错误。B选项高尔顿是遗传决定论的创始人，着重研究了遗传对个体心理和生理特征的影响，并非复演论心理发展理论的提出者，故B选项错误。C选项斯金纳是新行为主义学习理论的创始人，其理论强调操作性条件反射等内容，和复演论心理发展理论无关，因此C选项错误。D选项霍尔提出了复演论心理发展理论，他认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复，个体的发展过程反映了种族发展的历史，所以D选项正确。综上，本题答案选D。5、罗夏墨迹测验属于（）。

A.投射测验

B.自陈测验

C.能力测验

D.智力测验

【答案】：A

【解析】本题可根据各种测验类型的定义和特点来判断罗夏墨迹测验所属的类别。选项A：投射测验投射测验是向被试提供一些未经组织的刺激情境，让被试在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。罗夏墨迹测验是由瑞士精神病学家罗夏于1921年编制的，该测验由10张经过精心制作的墨迹图构成，这些墨迹图是对称的，既无主题又无内容。主试向被试呈现这些墨迹图，让被试说出从图中看到了什么，这种通过被试对模糊刺激的反应来分析其心理和人格特征的方式，符合投射测验的定义，所以罗夏墨迹测验属于投射测验。选项B：自陈测验自陈测验是让被试自己陈述自己的人格特质，通常采用问卷的方式，要求被试对一系列陈述进行回答，以测量其人格特征。常见的自陈测验有明尼苏达多相人格调查表（MMPI）、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）等。罗夏墨迹测验并非通过被试自我陈述来测量人格，而是基于被试对墨迹图的反应来分析，所以不属于自陈测验。选项C：能力测验能力测验是用于测量个人能力的工具，主要包括一般能力测验（如智力测验）和特殊能力测验。能力测验重点在于评估个体在某个或某些特定能力领域的水平，例如语言能力、数学能力、空间能力等。而罗夏墨迹测验主要是用于评估人格特征，并非针对能力的测量，所以不属于能力测验。选项D：智力测验智力测验是评估个体智力水平的工具，旨在测量个体的认知能力，如观察力、记忆力、思维能力、想象力等。常见的智力测验有比奈-西蒙智力量表、韦克斯勒智力量表等。罗夏墨迹测验的目的不是测量智力，而是探究个体的人格和心理状态，所以不属于智力测验。综上，本题正确答案是A。6、格式塔关于学习实质的看法，是建立在其对动物学习现象的观察的基础上。这种动物是（）。

A.猿猴

B.白鼠

C.兔子

D.鸽子

【答案】：A

【解析】本题考查格式塔学习理论所基于观察的动物。格式塔心理学派以魏特海默、苛勒和考夫卡为主要代表人物，苛勒通过对黑猩猩的学习现象进行观察和实验研究，提出了格式塔学习理论。在其经典的实验中，苛勒将黑猩猩置于复杂的情境中，观察它们如何解决问题，从而得出了关于学习实质的相关看法，例如顿悟学习等观点。所以格式塔关于学习实质的看法，是建立在其对猿猴学习现象的观察基础上。而选项B白鼠，是斯金纳操作性条件作用理论中常用的实验动物，斯金纳通过白鼠在斯金纳箱中的实验，提出了操作性条件反射等相关理论；选项C兔子并不是格式塔学习理论所观察的主要动物；选项D鸽子也是斯金纳在研究操作性条件反射时会用到的实验动物。综上，本题的正确答案是A。7、（2020年真题）关于基金投资者和管理人间的收益分配，以下属于单一项目分配的是（）

A.每个投资项目退出后的全部资金，在投资者和管理人之间按约定分配前，需先返还投资者部分本金

B.每个投资项目退出后的每一笔资金，在投资者和管理人之间按约定分配前，不必先返还投资者全部本金

C.每个投资项目退出后的全部资金，在投资者和管理人之间按约定分配前，需先返还投资者本金和支付优先收益

D.每个投资项目退出后的每一笔资金，在投资者和管理人之间按约定分配前，需先支付优先收益，不必返还投资者本金

【答案】：C

【解析】本题主要考查对基金投资者和管理人间收益分配中单一项目分配的理解。单一项目分配是指每个投资项目退出后，退出资金先返还投资者本金并支付优先收益，剩余部分在投资者和管理人之间按约定分配。下面对各选项进行分析：-选项A：该选项指出在投资者和管理人之间按约定分配前，只需先返还投资者部分本金。而单一项目分配要求先返还投资者本金和支付优先收益，并非只是部分本金，所以该选项不符合要求。-选项B：此选项说每一笔资金在分配前不必先返还投资者全部本金。单一项目分配需要先返还投资者本金和支付优先收益，该选项不符合单一项目分配的定义，因此不正确。-选项C：该选项明确每个投资项目退出后的全部资金，在投资者和管理人之间按约定分配前，需先返还投资者本金和支付优先收益，这与单一项目分配的定义相符，所以该选项正确。-选项D：该选项表明每一笔资金在分配前需先支付优先收益，不必返还投资者本金。单一项目分配要求先返还投资者本金和支付优先收益，该选项不符合要求，故不正确。综上，答案选C。8、（2020年真题）合格投资者必须具备的要素包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

D.Ⅲ、Ⅳ

【答案】：C

【解析】本题是一道关于合格投资者必须具备要素的选择题。题干询问合格投资者必须具备的要素包含哪些选项组合。选项A表示要素为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；选项B表示要素为Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ；选项C表示要素为Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ；选项D表示要素为Ⅲ、Ⅳ。正确答案是C，这意味着合格投资者必须具备的要素是Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ，而不包含Ⅳ。考生在作答此类题目时，需要对合格投资者应具备的要素有准确的理解和记忆，通过对比各选项所包含的要素内容，选出符合要求的答案。9、大学生正处于认知发展的（）。

A.平稳期

B.高原期

C.高峰期

D.下降期

【答案】：C

【解析】本题考查大学生认知发展所处阶段的知识点。选项A，平稳期通常意味着认知发展处于一种较为平缓、变化不明显的状态。然而大学生正处于身心快速发展和成长的时期，其认知并非处于平稳不变的阶段，会不断接收新的知识、拓宽视野、提升思维能力等，所以A选项不符合。选项B，高原期一般是指在学习或发展过程中出现的一段时间内进步停滞的现象。大学生在大学环境中，有着丰富的学习资源、多样的实践机会和活跃的思想交流，认知处于持续发展和提升阶段，并非是进入了进步停滞的高原期，故B选项错误。选项C，大学生在大学期间，身体发育基本成熟，大脑功能日益完善，能够进行深入的思考和复杂的认知活动。他们有机会接触到广泛的学科知识、前沿的学术思想以及多元的文化观念，这些都促使其认知能力不断发展并达到一个较高的水平，处于认知发展的高峰期，所以C选项正确。选项D，下降期指认知能力出现衰退的阶段。对于大学生而言，其身体机能和智力水平正处于良好状态，是不断学习和成长的阶段，认知能力是逐渐提升而非下降，因此D选项不正确。综上，本题答案选C。10、没有明显的分析活动，没有严密的逻辑推理，个体往往“知其然而不知其所以然”。这反映的是（）。

A.分析思维

B.直觉思维

C.聚合思维

D.发散思维

【答案】：B

【解析】本题可根据各种思维类型的特点来判断正确答案。选项A：分析思维分析思维是遵循严密的逻辑程序和规律，逐步推导，然后得出合乎逻辑的正确答案或作出合理结论的思维。而题目中明确提到“没有明显的分析活动，没有严密的逻辑推理”，这与分析思维的特点相悖，所以选项A不符合题意。选项B：直觉思维直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。由于它是快速的、非逻辑的，所以个体常常只是知道结果，却难以说清楚得出结果的原因，即“知其然而不知其所以然”，与题目所描述的特征相符，所以选项B正确。选项C：聚合思维聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式，强调根据已有的信息朝着一个方向思考，以找到解决问题的最佳方案，这与题目中描述的特征不相符，所以选项C错误。选项D：发散思维发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，侧重于从不同角度、方向去思考问题，与题干中“没有明显的分析活动，没有严密的逻辑推理，知其然而不知其所以然”的描述不相关，所以选项D错误。综上，答案选B。11、研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（）。

A.管理心理学

B.工程心理学

C.认知心理学

D.实验心理学

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同学科研究内容的理解，需要判断哪个学科是以研究人与机器的关系并达成人机合一理想状态为目的。选项A：管理心理学管理心理学主要研究组织管理活动中人的行为规律及其潜在的心理机制，侧重于组织管理、人际关系、领导行为等方面，并非专注于人与机器的关系，所以选项A不符合题意。选项B：工程心理学工程心理学是心理学与工程技术相结合的一门交叉学科，它主要研究人与机器、环境相互作用过程中的心理活动规律，目的是使机器的设计和环境的安排适合人体的各种特点，以实现人机系统的高效、安全、舒适，也就是达成人机合一的理想状态，因此选项B符合题意。选项C：认知心理学认知心理学是研究人的认知过程，包括感知觉、注意、记忆、思维、语言等心理现象，主要关注人类的认知活动和信息加工过程，与研究人与机器的关系没有直接关联，所以选项C不正确。选项D：实验心理学实验心理学是在实验控制条件下对心理和行为进行研究工作的心理学，主要侧重于运用实验方法来研究心理学的基本问题，而不是专门研究人与机器的关系，所以选项D也不符合要求。综上，本题正确答案是B。12、感觉记忆的主要编码方式是（）。

A.视觉编码

B.听觉编码

C.语义编码

D.语言中介编码

【答案】：A

【解析】本题考查感觉记忆的主要编码方式。感觉记忆是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆，它是记忆系统的开始阶段。选项A：视觉编码是感觉记忆的主要编码方式。在感觉记忆中，大量的信息是以视觉形象的形式被登记的，比如我们在瞬间看到一幅画面，它会在极短时间内以视觉编码的形式存储在感觉记忆中，所以该选项正确。选项B：听觉编码主要用于短时记忆，当我们听到一段声音信息时，会以听觉编码的形式暂时存储在短时记忆里，而非感觉记忆的主要编码方式，故该选项错误。选项C：语义编码是长时记忆的主要编码方式，长时记忆中存储的大量知识和经验，往往是按照语义的联系进行编码和组织的，并非感觉记忆的编码方式，所以该选项错误。选项D：语言中介编码通常与更高级的认知和记忆加工过程相关，不是感觉记忆的主要编码方式，因此该选项错误。综上，本题正确答案是A。13、期货市场的套期保值功能是将市场价格风险主要转移给了（）。

A.套期保值者

B.生产经营者

C.期货交易所

D.期货投机者

【答案】：D

【解析】该题主要考查期货市场套期保值功能中价格风险的转移对象。套期保值是指把期货市场当作转移价格风险的场所，利用期货合约作为将来在现货市场上买卖商品的临时替代物，对其现在买进准备以后售出商品或对将来需要买进商品的价格进行保险的交易活动。A选项，套期保值者正是为了规避价格风险才进行套期保值操作，他们是转移风险的需求方，而不是承接风险的一方，所以A选项错误。B选项，生产经营者常常是套期保值的参与主体，他们利用期货市场来对冲现货市场价格波动带来的风险，并非接收价格风险的对象，所以B选项错误。C选项，期货交易所主要是为期货交易提供场所、设施、相关服务和交易规则的机构，其本身并不承担市场价格风险，所以C选项错误。D选项，期货投机者是指那些在期货市场上通过预测价格波动，甘愿承担价格风险来获取风险利润的个人或企业。他们为期货市场提供了流动性，承接了套期保值者转移出来的价格风险，所以期货市场的套期保值功能是将市场价格风险主要转移给了期货投机者，D选项正确。综上，答案选D。14、（2017年真题）基金投资者与基金管理人的约定不包括（）。

A.投资期限

B.投资范围

C.投资限制

D.投资收益

【答案】：D

【解析】本题可通过分析每个选项在基金投资者与基金管理人约定中的情况来解答。选项A投资期限是基金投资的重要约定内容之一。不同的投资期限会影响投资策略、资金的流动性和收益预期等。例如，长期投资可能会更倾向于选择具有长期增长潜力的资产，而短期投资则更注重资产的短期稳定性和变现能力。基金投资者与基金管理人通常会明确约定投资期限，所以该选项不符合题意。选项B投资范围规定了基金可以投资的资产类别和具体领域。明确投资范围有助于投资者了解基金的投资方向和风险特征，同时也为基金管理人的投资操作提供了边界。比如，有的基金可能约定投资范围为股票市场，有的可能包括债券、货币市场工具等多种资产。因此，投资范围是基金投资者与基金管理人常见的约定内容，该选项不符合题意。选项C投资限制是为了控制投资风险、确保基金运作符合特定要求而设定的规则。常见的投资限制包括投资比例限制、禁止投资某些高风险资产等。通过设置投资限制，可以保护投资者的利益，使基金的投资行为更加稳健。所以，投资限制也是基金投资者与基金管理人间会进行约定的内容，该选项不符合题意。选项D投资收益是基金投资运作的结果，它受到市场行情、投资策略、基金管理人的投资能力等多种因素的影响，具有不确定性。基金投资者与基金管理人无法事先约定具体的投资收益，只能根据基金的业绩表现来确定投资者的实际收益。所以，投资收益不属于基金投资者与基金管理人的约定范畴，该选项符合题意。综上，本题正确答案选D。15、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。

A.趋避冲突

B.双趋冲突

C.双避冲突

D.双重趋避冲突

【答案】：B

【解析】本题考查动机冲突类型的相关知识。下面对各选项进行分析：A选项：趋避冲突：是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。题干中涉及自主创业和学习两个不同目标，并非针对同一目标的既趋又避，所以A选项不符合。B选项：双趋冲突：是指同时并存两种能满足需要的目标，它们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。该大学生既想自主创业，又不想耽误学习，即自主创业和不耽误学习这两个目标都有吸引力，但通常难以同时兼顾，只能在二者间做出选择，这符合双趋冲突的特点，所以B选项正确。C选项：双避冲突：是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。而题干中自主创业和学习并非是该大学生想要回避的目标，而是想要追求的，所以C选项不符合。D选项：双重趋避冲突：是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。即每个目标都有其吸引人的一面和让人排斥的一面，而题干中并没有体现出目标存在这一特点，所以D选项不符合。综上，本题正确答案是B。第二部分多选题(5题)1、为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（）。

A.问题式教学

B.案例式教学

C.问答式教学

D.沙龙式教学

【答案】：AD

【解析】本题主要考查改变重知识传授轻能力培养的大学课堂可采用的教学方法。选项A问题式教学以问题为导向，教师通过提出一系列有启发性的问题，引导学生自主思考、探究和解决问题。在这个过程中，学生不再是被动地接受知识，而是主动参与到知识的构建中，能够有效培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力，有助于改变重知识传授轻能力培养的现状，所以选项A正确。选项B案例式教学通常是围绕一定的案例展开分析和讨论，重点在于让学生通过具体案例来理解和掌握相关的知识和理论。虽然案例式教学也能在一定程度上培养学生的分析能力，但相对而言，其更侧重于知识的应用和理解，而在全面培养学生综合能力方面，不如问题式教学和沙龙式教学直接和突出，所以选项B错误。选项C问答式教学主要是教师提问、学生回答的模式，更多地是考查学生对已有知识的记忆和理解，学生在这种教学方式中往往处于相对被动的地位，难以充分激发学生的主动性和创造性，不利于改变重知识传授轻能力培养的局面，所以选项C错误。选项D沙龙式教学营造了一种自由、开放的交流氛围，学生可以围绕特定的主题自由发表观点、进行讨论和交流。这种教学方式能够锻炼学生的表达能力、沟通能力、批判性思维能力以及团队协作能力等多方面的能力，有助于打破传统教学中重知识传授轻能力培养的弊端，所以选项D正确。综上，本题正确答案是AD。"2、道德意志一般应经历以下三个阶段（）。

A.认同心

B.下决心

C.树信心

D.立恒心

【答案】：BCD

【解析】本题考查道德意志经历的阶段。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现预定道德目标的心理过程。选项B“下决心”是道德意志形成的第一个阶段。当个体认识到道德行为的必要性和重要性后，会下定决心去践行道德准则，这是道德意志行动的开端，它体现了个体对道德行为的一种主观意愿和初步的决断。选项C“树信心”是道德意志形成的第二个阶段。在下定决心之后，个体需要树立起能够完成道德行为的信心。只有相信自己有能力克服困难、达成道德目标，才会有持续的动力去坚持道德行为。选项D“立恒心”是道德意志形成的第三个阶段。道德行为往往不是一蹴而就的，在实践过程中会遇到各种困难和挫折，这就需要个体立下恒心，坚持不懈地去履行道德义务，将道德行为长期坚持下去。而选项A“认同心”主要侧重于对某种观念、行为等的认可和赞同，它并非道德意志发展所经历的特定阶段。综上，道德意志一般应经历下决心、树信心、立恒心这三个阶段，本题正确答案选BCD。3、意义学习的过程分为哪几个阶段（）

A.先行组织者

B.呈现学习材料

C.产生上位学习

D.形成知识系统

【答案】：ABD

【解析】本题主要考查意义学习的过程所包含的阶段。选项A“先行组织者”，先行组织者是奥苏贝尔提出的一种教学策略，在呈现正式学习材料之前，先呈现一个引导性材料，它比学习材料更具有概括性和包容性，能帮助学习者在已有知识和新知识之间建立联系，是意义学习过程中的重要阶段。选项B“呈现学习材料”，在有了先行组织者搭建的认知桥梁后，接着就需要向学习者呈现具体的学习材料，让学习者将新知识与已有的认知结构进行联系和整合，这也是意义学习过程不可或缺的环节。选项C“产生上位学习”，上位学习是根据新知识与原有认知结构的关系划分的一种学习类型，并非意义学习过程的一个阶段，所以该选项不符合题意。选项D“形成知识系统”，意义学习的最终目标是让学习者将所学的新知识纳入到已有的认知结构中，并形成一个相互联系、相互作用的知识系统，这是意义学习过程的最后一个重要阶段。综上所述，意义学习的过程分为先行组织者、呈现学习材料、形成知识系统这几个阶段，本题答案选ABD。4、大学生常见的社会行为有哪些（）

A.亲和行为

B.侵犯行为

C.选择行为

D.知觉行为

【答案】：ACD

【解析】本题主要考查对大学生常见社会行为类型的了解。选项A亲和行为指个体与他人接近、合作、友好等积极的社会交往行为，这在大学生群体中非常常见。大学生们在校园生活中会积极参与各种社团活动、小组合作学习等，通过与他人的交往和合作来满足自己的社交需求和实现自身的发展，所以亲和行为属于大学生常见的社会行为，选项A正确。选项B侵犯行为是指有意伤害他人的行为，包括言语攻击、身体暴力等。虽然在大学生群体中可能偶尔会出现个别侵犯行为的情况，但这并不是普遍和常见的社会行为，与大学生整体积极向上的社交氛围和行为模式不符，所以选项B错误。选项C选择行为是大学生在面对各种机会和情境时做出决策的行为。例如在选择专业课程、参加各类竞赛、规划未来发展方向等方面，大学生都需要进行自主选择。选择行为贯穿于大学生的学习和生活当中，是他们常见的社会行为之一，选项C正确。选项D知觉行为是个体对周围环境中的信息进行感知、理解和解释的行为。大学生在社交、学习等社会活动中，需要通过知觉