苏教版五年级语文期末复习提纲

苏教版五年级语文期末复习提纲一、基础知识积累与运用语文学习的根基在于字词、句子与文化常识的积累，需逐点梳理、反复巩固。（一）字词辨析与巩固字音字形：整理课本中易读错、写错的字词（如“允诺（nuò）”“蜷（quán）缩”；易错字“噩（噩耗）”“誊（誊写）”），通过形近字对比（如“誊”与“誉”）、同音字归类（如“莹、萤、荧”）强化记忆，可制作“易错字词卡”随时翻阅。词语理解与运用：重点掌握近义词（如“精巧—精致”）、反义词（如“胆怯—勇敢”），结合例句辨析成语的感情色彩（如“神机妙算”vs“诡计多端”）。关注课本四字词语（如“姹紫嫣红”“应接不暇”），尝试用成语造句，提升语境运用能力。多音字与多义字：梳理多音字（如“卷”juàn（试卷）/juǎn（卷起），“强”qiáng（强大）/qiǎng（勉强）/jiàng（倔强）），通过语境判断多义字字义（如“顾”在“顾名思义”中为“看”，在“三顾茅庐”中为“拜访”）。（二）句子训练与提升句式变换：熟练掌握“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句、直接引语与间接引语的转换（如“妈妈说：‘我明天出差。’”→“妈妈说，她明天出差。”），注意语气词和标点的调整。病句修改：识别“成分残缺”（如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”→删“通过”或“使”）、“搭配不当”（如“写作水平明显改进”→“改进”改“提高”）等常见语病，学会用“缩句法”找主干、“逻辑法”辨语序。修辞手法与标点：辨析比喻、拟人、排比等手法的表达效果（如“月亮像玉盘”的形象感）；掌握对话标点（如“你吃饭了吗？”妈妈问，“我做好了。”）、书名号、引号的用法，可通过“标点游戏”（给句子加标点）强化记忆。关联词语运用：熟记“虽然……但是……”（转折）、“只有……才……”（条件）等关联词，结合语境选择并造句（如“我们只有努力学习，才能取得进步”）。（三）文学常识与文化积累梳理课文作者、朝代（或国籍）、代表作：如《牛郎织女》（民间故事）、叶圣陶《稻草人》、列夫·托尔斯泰《穷人》；区分“民间故事”（如《牛郎织女》）、“神话故事”（如《精卫填海》）、“历史故事”（如《负荆请罪》）的文体差异。二、阅读理解能力突破阅读需分文体训练，掌握不同文本的答题逻辑与技巧。（一）记叙文阅读（含散文、小说）内容概括：用“六要素法”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）或“谁+做什么+结果”模式（如《少年中国说》→“梁启超歌颂少年中国，表达强国期望”）。人物形象分析：通过语言、动作、神态描写提炼性格（如《将相和》中蔺相如“顾全大局”、廉颇“知错能改”），结合环境描写辅助理解。句子赏析：从修辞（如“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”→比喻）、描写（如“他摸了摸嘴，好像回味似的”→动作）、关键词（如“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”中的情感对比）入手，分析表达效果。中心思想提炼：关注开头/结尾的抒情议论句，或文中反复出现的意象（如《桂花雨》的“桂花”寄思乡情），总结主旨（如“回忆童年摇桂花，怀念故乡与童年”）。（二）说明文阅读说明方法辨析：识别举例子（“我国发现过一头近四万公斤重的鲸”）、列数字（“长须鲸刚生下来就有十多米长”）、打比方（“鲸的水柱像花园喷泉”）等，分析其“使说明更具体/生动/严谨”的作用。说明顺序梳理：判断时间（如事物发展）、空间（如建筑结构）、逻辑顺序（如《松鼠》从“外形—习性”的逻辑），结合段落关键词（如“首先、其次”）辅助判断。语言准确性体会：关注“大约”“可能”等限定词（如“鲸的种类很多，总的来说可分两类”→“总的来说”体现严谨性）。（三）古诗词与文言文阅读古诗词：必背篇目（如《山居秋暝》《枫桥夜泊》）需准确背诵、默写，结合注释/插图理解诗意（如“月落乌啼霜满天”的景物烘托），分析情感（如《长相思》的思乡情）。文言文：如《杨氏之子》，掌握“甚、惠、诣”等重点字词释义，翻译句子（如“为设果，果有杨梅”→“杨氏子为孔君平摆上水果，水果中有杨梅”），体会人物语言的机智（如“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙回应）。三、写作表达技巧提升写作需从“内容、结构、语言”三方面打磨，拒绝套路化，追求真情实感。（一）记叙文写作素材积累：用“素材本”记录生活细节（如“义卖活动的感动瞬间”“帮妈妈做饭的手忙脚乱”），标注人物特点（如同学的口头禅、老师的习惯性动作）。结构安排：采用“总分总”或“起因—经过—结果”结构，开头用“悬念”（如“那天，我收到了一份特别的礼物……”）或“场景描写”（如“夕阳染红天空，我站在领奖台，手心冒汗”），中间详写经过（嵌入动作、心理描写，如“我深吸一口气，颤抖着举起话筒……”），结尾抒情议论（如“这次经历让我明白，勇气是照亮黑暗的光”）。细节描写：细化动作（如“他攥紧拳头，指甲嵌进掌心，却倔强仰头”）、神态（如“她的眼睛亮得像星星，嘴角弯成月牙”）、环境（如“秋雨打在窗玻璃上，像银线跳舞”），让文章“活”起来。（二）应用文与创意写作书信：掌握格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），语气亲切（如“给笔友的信”分享学习趣事）。读后感：结构为“引（介绍书籍）—议（分析内容）—联（联系生活）—结（总结感悟）”，如读《西游记》，联系“克服困难”的经历，谈“坚持的力量”。创意写作：如“假如我有一支神笔”，结合现实逻辑（神笔用于解决实际问题，而非满足私欲），体现真情实感（如帮助流浪动物、美化家乡）。四、综合性学习与口语交际考查实践与表达能力，需注重“情境感”与“逻辑性”。（一）口语交际主题如“劝说他人”（如劝同学不乱扔垃圾）、“辩论会”（如“小学生该不该带手机”），注意礼貌用语，观点明确（用“首先……其次……最后……”条理表达），倾听后回应（如“我理解你的想法，但从安全角度看……”）。（二）综合性学习如“走进民间故事”活动，需完成“故事搜集（整理《田螺姑娘》）—故事改编（写成剧本）—故事分享（班级故事会）”，锻炼资料整理、合作交流、创意表达能力。五、复习策略与建议分层复习：基础薄弱者主攻字词、病句，每天复习1-2课生字词；能力较强者侧重阅读技巧与写作升格，每周完成1篇阅读+1篇作文修改。错题整理：建立“错题本”，分类记录易错字词、病句类型、阅读误区（如“概括遗漏要素”），标注错误原因与正确思路，考前重点翻阅。模拟训练：限时完成真题/模拟卷，训练答题速度与规范（如阅读分点作答、写作字迹工整），对照答案