部编版二年级语文寓言教学设计案例

部编版二年级语文寓言教学设计案例一、教学背景分析二年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的阶段，对故事类文本兴趣浓厚，但抽象理解能力有限。部编版语文教材将寓言《狐假虎威》安排在二年级上册，旨在通过生动的故事引导学生初步感知寓言“借事喻理”的特点，同时落实识字写字、朗读表达等语文素养目标。教材以童话化的语言、鲜明的角色形象呈现故事，既贴合学生认知，又为寓意理解搭建了直观载体。二、教学目标设定（一）知识与技能目标1.认识“狐、假”等15个生字，会写“食、物”等8个生字，掌握“神气活现、摇头摆尾”等四字词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，体会角色语气。（二）过程与方法目标1.通过图文对照、角色扮演、小组讨论，理解故事内容，感受狐狸和老虎的形象特点。2.结合生活经验，尝试说出寓言蕴含的道理，初步掌握“联系生活悟寓意”的阅读方法。（三）情感态度与价值观目标1.感受寓言的趣味性，激发对寓言故事的阅读兴趣。2.明白“仗势欺人”的行为不可取，培养实事求是的处事态度。三、教学重难点教学重点：识字写字，分角色朗读课文，理解故事内容；初步感知寓言“借故事讲道理”的特点。教学难点：结合故事细节与生活实际，体会“狐假虎威”的寓意，区分“狡猾”与“智慧”的本质区别。四、教学准备1.多媒体课件（含动物图片、故事动画、生字微课）。2.狐狸、老虎、百兽头饰若干。3.生字卡片、“词语魔方”游戏道具（贴有四字词语的磁力贴）。五、教学过程设计（一）趣味导入，唤醒经验（5分钟）1.猜谜激趣：出示谜语“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾（打一动物）”“山中大王性暴躁，身穿黄袍带黑纹（打一动物）”，引导学生猜出狐狸、老虎，顺势板书课题，提问：“‘假’在这里读什么？是什么意思？（借助、凭借）”，引发对课题的好奇。2.情境铺垫：播放森林背景音，展示百兽图片，提问：“在森林里，老虎和狐狸谁更厉害？”唤起学生生活认知，为故事冲突做铺垫。（二）初读课文，识字学词（12分钟）1.自主朗读：学生自由朗读课文，圈出生字，标注难读句子。教师巡视，指导读准“扯（chě）、嗓（sǎng）”等易错音。2.随文识字：象形字悟形：出示“虎”的甲骨文、金文，对比“虎”字的演变，让学生观察“虎”的撇画像老虎的尾巴，记忆字形；用“虎口拔牙”的成语巩固。儿歌识字：编儿歌“狐狸狐狸真狡猾，反犬旁加个瓜；威风威风谁最大，戈字旁边女当家（威）”，帮助记忆“狐、威”等字。动作识字：学习“摇头摆尾、神气活现”，让学生模仿动作，理解词语意思，同时指导书写“食、物”（强调“食”的撇捺舒展，“物”的牛字旁写法）。3.词语游戏：开展“词语魔方”活动，将“神气活现、半信半疑、东张西望”等词语贴在黑板，学生分组竞赛，用词语说句子或表演，巩固理解。（三）精读感悟，品悟寓意（18分钟）1.聚焦角色，朗读悟情指名朗读第2-5自然段，思考：“狐狸和老虎的表现有什么不同？用文中的词语形容。”引导学生找到“神气活现、摇头摆尾”（狐狸）和“半信半疑、东张西望”（老虎），通过师生对读、男女生对读，体会角色语气。分角色朗读对话，教师提示：“狐狸的话要读出傲慢、欺骗的语气，老虎的话要读出疑惑、威严的感觉。”邀请学生戴头饰表演，其他同学评价“语气是否到位”。2.追问探究，理解情节设疑引导：“狐狸为什么敢骗老虎？老虎为什么会被狐狸骗？”结合课文第1自然段“老虎扑过去，把狐狸逮住了”，引导学生发现“狐狸被逮住，走投无路才说谎”；再从“老天爷派我来管你们”“你敢吃我吗？”等语句，体会狐狸的“狡猾”是绝境中的求生策略。图文对照：展示“百兽逃跑”的插图，提问：“百兽真的害怕狐狸吗？从哪里看出来？”引导学生关注“撒腿就跑”“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”，明白百兽怕的是老虎，从而理解“狐假虎威”的字面意思。3.联系生活，深化寓意小组讨论：“生活中有没有‘狐假虎威’的人或事？”引导学生结合校园、家庭经历举例（如“有人借着老师的名义要求同学帮忙，其实是自己想偷懒”）。辩证思考：“狐狸的做法是聪明还是狡猾？”通过辩论，明确“智慧是靠自己的能力解决问题，而狡猾是借助他人权势欺负人”，帮助学生树立正确价值观。（四）拓展延伸，迁移运用（3分钟）1.推荐阅读：出示《鹬蚌相争》《揠苗助长》的插图，简单讲述故事开头，激发学生课后阅读其他寓言的兴趣。2.创意表达：让学生用“神气活现、东张西望”等词语，续编“老虎知道真相后”的故事，培养想象力与语言运用能力。（五）分层作业，巩固提升（2分钟）1.基础层：朗读课文给家人听，书写“食、物”等生字，每个字组2个词。2.提高层：用连环画形式画出《狐假虎威》的故事，标注关键语句。3.拓展层：采访长辈，收集1个生活中的“寓言故事”（如爷爷用“亡羊补牢”劝诫自己），下节课分享。六、教学反思本课通过“猜谜-识字-演读-悟理”的梯度设计，贴合二年级学生的认知特点。学生在角色扮演