高中哲学价值观教学教案设计模板

高中思想政治《价值观的导向作用》教学教案设计模板一、教案设计背景与价值定位高中阶段的哲学教学聚焦“价值观”模块，旨在引导学生从理论认知走向价值践行，契合《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的核心素养要求。本教案以“生活逻辑—理论逻辑—实践逻辑”为线索，通过情境创设、问题探究与实践延伸，帮助学生把握价值观的导向作用，为其形成正确的世界观、人生观、价值观筑牢理论根基。二、教学目标设计（一）知识目标理解价值观的内涵，区分价值观与价值、世界观的关联；掌握价值观对人们认识世界、改造世界的导向作用，以及对人生道路选择的影响。（二）能力目标通过案例分析与议题讨论，提升辩证分析能力，学会用哲学思维解读社会现象与人生选择；在小组合作中锻炼逻辑表达与观点论证能力。（三）情感态度与价值观目标认同正确价值观对个人成长与社会发展的引领作用，自觉抵制拜金主义、享乐主义等错误价值取向，树立以人民为中心、服务社会的价值追求。三、教学重难点剖析（一）教学重点价值观的导向作用（对认识和改造世界、人生道路选择的双重导向）。突破策略：结合“袁隆平院士追求‘把论文写在祖国大地上’”“某网红为流量传播虚假信息”等正反案例，通过“案例对比—小组研讨—观点碰撞”，具象化抽象理论。（二）教学难点区分价值观对“认识世界”与“改造世界”的不同导向，以及价值观影响人生道路选择的内在逻辑。突破策略：设计阶梯式问题链（如“‘绿水青山就是金山银山’的价值观，如何影响人们对生态环境的认识？又如何推动生态文明建设实践？”），引导学生从“认知视角”与“实践行为”的维度辨析差异。四、教学方法选择与应用（一）情境教学法选取“张桂梅创办华坪女高，改变山区女孩命运”“部分青少年沉迷‘躺平’文化”等贴近学生生活的情境素材，通过视频、图文等形式创设问题情境，激发探究兴趣。（二）问题探究法围绕核心议题“价值观如何塑造人生与社会？”设计三层问题：1.基础层：价值观是天生的吗？它与个人经历、社会环境有何关联？2.深化层：“宁要绿水青山，不要金山银山”的价值观，如何影响地方政府的决策与实践？3.拓展层：当代青年应如何在“小我”与“大我”的价值冲突中抉择？（三）小组合作学习法以“价值观对人生道路选择的影响”为主题，分组调研“身边榜样的职业选择故事”（如乡村教师、基层干部、非遗传承人等），通过“访谈记录—小组汇报—全班互评”，实现理论与生活的联结。五、教学过程实施（45分钟）（一）情境导入：冲突中叩问价值（5分钟）播放：某流量明星“偷税漏税被处罚”的新闻片段，同步展示其粉丝“为偶像辩解”的网络言论。提问：“明星偷税漏税”与“粉丝非理性辩护”的背后，折射出怎样的价值取向？价值观对人的行为会产生怎样的影响？（设计意图：以热点事件引发认知冲突，自然导入“价值观的导向作用”主题。）（二）新课讲授：理论建构与案例实证（25分钟）1.价值观的内涵：概念辨析与生活联结活动：“词语联想”游戏——给出“价值”“世界观”“理想”等关键词，学生分组联想“价值观”的内涵，教师结合教材定义总结：价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点，是世界观、人生观的核心。追问：“你的价值观中，‘成功’的标准是什么？这一标准如何影响你的日常选择？”（引导学生从自我经验出发，理解价值观的主观性与实践性。）2.价值观的导向作用：分层解读与案例分析环节一：对认识世界的导向呈现：两组观点对比——观点1：“生态环境保护会阻碍经济发展，应优先发展产业。”观点2：“良好生态本身就是经济高质量发展的增长点。”任务：小组讨论“两种观点的差异源于什么？如何影响人们对生态与经济关系的认识？”（结论：价值观影响人们对事物的认识和评价，不同价值观会导致对同一事物的看法迥异。）环节二：对改造世界的导向呈现：浙江“千万工程”前后的乡村对比图（生态恶化→生态宜居）。提问：“‘绿水青山就是金山银山’的价值观，如何推动浙江乡村从‘卖资源’到‘卖生态’的实践转变？”（结论：价值观影响人们改造世界的活动，正确价值观能引领实践走向成功，错误价值观则可能导致实践失败。）环节三：对人生道路选择的导向播放：“时代楷模”黄文秀的事迹短片。研讨：“黄文秀放弃大城市工作，回到家乡扶贫的人生选择，体现了怎样的价值追求？这种选择如何影响她的人生轨迹？”（结论：价值观是人生的重要向导，影响人们对人生道路的选择，正确价值观能指引人走向有意义的人生。）（三）巩固提升：思辨中深化认知（10分钟）辨析题：“价值观不同的人，行为选择一定不同。”要求：学生以小组为单位，从“价值观的导向作用”“社会环境的制约”“个体认知的差异”等角度，运用哲学原理辩证分析，形成观点报告并展示。（设计意图：通过辨析突破“价值观决定论”的误区，培养辩证思维。）（四）课堂小结：结构化梳理（3分钟）师生共创思维导图：以“价值观的导向作用”为核心，梳理“内涵—对认识世界的导向—对改造世界的导向—对人生道路的导向—践行要求”的逻辑链条，强化知识体系。（五）作业布置：实践中践行价值（2分钟）实践作业：采访一位“坚守初心、践行责任”的身边人（如社区志愿者、老党员、工匠等），记录其价值观对职业选择与人生实践的影响，撰写一篇800字左右的纪实短文。拓展作业：以“我的青春价值坐标”为题，结合本节课所学，规划高中阶段的价值践行路径（如志愿服务、学科探索、生涯规划等）。六、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂参与度：观察学生在情境讨论、小组合作中的发言质量，重点评价“观点的逻辑性”“对案例的解读深度”。2.任务完成度：针对“词语联想”“案例分析”等活动，评价小组协作的有效性与个人贡献度。（二）成果性评价1.作业评价：从“案例真实性”“价值导向的正确性”“文字表达的感染力”等维度，评价实践作业的纪实短文；从“规划的可行性”“价值追求的崇高性”等维度，评价拓展作业的生涯规划。2.测试评价：通过材料分析题（如“结合‘嫦娥团队’的事迹，分析价值观对科技工作者认识与改造世界的导向作用”），考查知识迁移与理论应用能力。（三）素养导向评价关注学生在“科学精神”（辩证分析能力）、“公共参与”（实践作业的行动力）、“政治认同”（对主流价值观的认同度）等核心素养的发展变化，采用“成长档案袋”记录阶段性进步。七、教学反思与优化（一）预设与生成的平衡教学中需关注学生对“价值观主观性与社会历史性”的困惑，可补充“不同时代的青年价值观变迁”（如改革开放初期与新时代的青年价值追求），帮助学生理解价值观的社会制约性。（二）案例的时效性与典型性需持续更新案例库，将“ChatGPT引发的伦理争议”“‘村超’背后的文化自信”等最新热点融入教学，增强理论的时代穿透力。（三）实践活动的深度拓展可联合学校德育部门，将“身边榜样采访”升级为“校园价值观论坛”，邀请校友、社区代表分享价值