2024师德师风建设实施细则

2024年师德师风建设实施细则：筑牢教育初心赋能育人使命教育是国之大计、党之大计，教师队伍的师德师风则是教育事业发展的生命线。2024年，为深入贯彻落实立德树人根本任务，回应新时代教育改革发展对教师队伍建设的新要求，《2024年师德师风建设实施细则》（以下简称《细则》）正式出台，从规范细化、职责强化、机制优化等维度，构建起新时代师德师风建设的系统性框架，为教师队伍高质量发展提供制度保障与行动指南。一、政策背景与核心定位：锚定师德师风建设的时代坐标当前，教育领域正经历从“规模扩张”向“质量提升”的深刻转型，教师作为育人主体的角色价值愈发凸显。《细则》以“师德为先、育人为本、守正创新”为核心定位，既延续《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代高校教师职业行为十项准则》的基本要求，又结合教育数字化转型、职业教育产教融合、高等教育拔尖创新人才培养等新场景，对师德师风建设的内涵与外延进行拓展。从政策逻辑看，《细则》是对党的二十大“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”要求的具象化落实，通过明确“师德是教师评价第一标准”的刚性原则，推动师德师风建设从“软要求”向“硬约束”、从“结果管理”向“过程治理”转变，为各级各类学校师德师风建设提供可操作、可考核、可追溯的实施依据。二、核心内容：构建师德师风建设的立体规范体系（一）师德规范：分层分类细化育人要求《细则》突破“一刀切”的规范模式，立足基础教育、职业教育、高等教育的育人特点，形成差异化师德要求：基础教育阶段聚焦“培根铸魂”，强调教师需尊重学生身心发展规律，杜绝“唯分数论”倾向，在课堂教学、家校沟通中传递正确价值观；职业教育阶段突出“产教融合”背景下的师德要求，明确教师需兼具“工匠精神”与育人情怀，在实训指导、校企合作中坚守学术诚信与职业操守；高等教育阶段则围绕“学术育人”双重职责，要求教师在科研创新中恪守学术道德，在研究生指导、课程思政中发挥价值引领作用。同时，《细则》对“师德失范行为”进行场景化列举，涵盖学术不端（抄袭剽窃、数据造假）、师生关系失当（性骚扰、利益输送）、教育教学敷衍（课堂意识形态偏差、有偿补课）等12类典型行为，为教师划出“行为红线”的同时，也为学校认定处置提供清晰参照。（二）育人职责：强化“全员、全过程、全方位”育人担当《细则》首次将“育人职责”从“师德要求”中独立成章，明确教师需超越“教书”范畴，主动承担“育人”使命：在课堂教学中，需将思政元素融入专业课程，避免“去价值化”的知识传授；在课外指导中，需关注学生心理健康、职业规划，建立“亦师亦友”的师生关系；在社会服务中，需以专业能力服务国家战略（如乡村振兴、科技创新），展现教育工作者的社会担当。针对“班主任、辅导员、导师”等关键育人岗位，《细则》细化“一岗双责”要求，例如高校研究生导师需同时对学生“学术发展”与“人格成长”负责，职业院校班主任需参与企业实践以提升育人针对性。（三）行为红线：明确师德失范的“负面清单”为增强制度刚性，《细则》以“禁止性规定+处置流程”的方式，明确师德失范行为的“零容忍”态度：严禁教师在教育教学中传播错误政治观点、宗教思想；严禁以任何形式组织、参与有偿补课或收受学生及家长礼品礼金；严禁在科研项目申报、成果评审中弄虚作假，或利用学术资源谋取私利。对于违反“负面清单”的行为，《细则》要求学校在调查核实后，根据情节轻重给予“批评教育、诫勉谈话、职称降级、解聘”等处分，并建立“师德失范行为典型案例库”，通过警示教育强化震慑效应。三、实施路径：从“规范约束”到“成长赋能”的机制创新（一）分层分类的师德培训机制《细则》提出“新教师岗前必修、骨干教师专题研修、全体教师年度轮训”的培训体系：新教师培训聚焦“师德认知+教育实践”，通过“师徒结对”“师德情景剧演练”等方式，帮助青年教师建立职业认同；骨干教师培训突出“师德领导力”，围绕“课程思政设计”“师生冲突调解”等主题，提升其在团队中的示范引领作用；全体教师轮训则结合年度师德考核结果，对存在“育人短板”的教师开展“靶向培训”，例如针对“家校沟通能力不足”的教师，开设“家庭教育指导”专题课程。培训内容注重“理论+案例+实践”结合，邀请师德标兵、教育伦理专家、一线教师共同授课，避免“说教式”培训，增强学习实效。（二）多元融合的师德考核机制《细则》打破“师德考核走过场”的困境，构建“过程性评价+增值性评价+发展性评价”的三维考核体系：过程性评价关注教师日常育人行为，通过“课堂观察”“学生成长档案分析”“家长/学生满意度调查”等方式，记录师德表现的动态变化；增值性评价聚焦教师对学生发展的“正向影响”，例如通过纵向对比学生的“价值观成长”“学业进步”等指标，衡量教师育人成效；发展性评价则为教师提供“自我反思+同伴互评+专家指导”的成长反馈，将考核结果转化为“个性化发展建议”，而非单纯的“奖惩依据”。考核结果与职称评聘、评优评先、绩效分配直接挂钩，例如师德考核“不合格”的教师，年度考核直接定为“不称职”，且三年内不得申报高一级职称。（三）正向激励的师德成长机制为避免师德建设“重约束、轻激励”，《细则》设计“精神奖励+物质保障+职业发展”的激励组合拳：精神激励方面，开展“师德标兵”“最美教师”评选，通过校报、短视频等平台讲好师德故事，增强教师职业荣誉感；物质保障方面，对师德表现突出的教师在绩效工资、评优推先中予以倾斜，例如设立“师德专项津贴”，或在职称评审中给予“师德加分”；职业发展方面，为师德优秀的教师搭建“育人成果转化”平台，支持其开展“师德育人模式创新”课题研究，或推荐参与“教育家精神培育计划”。此外，《细则》鼓励学校建立“师德成长档案”，记录教师从“合格”到“卓越”的发展轨迹，让师德建设成为教师专业成长的“助推器”而非“紧箍咒”。四、保障机制：为师德师风建设筑牢制度根基（一）组织保障：构建“党委领导、校长负责、全员参与”的责任体系《细则》要求各级各类学校成立师德师风建设领导小组，由党委书记、校长担任双组长，明确“教学、人事、纪检”等部门的协同职责：党委履行“主体责任”，将师德师风建设纳入学校党建工作要点；校长办公会负责“制度设计”，审议师德师风建设年度计划与考核方案；教师发展中心、工会等部门负责“具体实施”，组织培训、考核、激励等日常工作；纪检监察部门负责“监督问责”，对师德失范行为查处提供纪律保障。同时，《细则》推行“师德师风建设责任制”，明确校领导、院系负责人、导师等不同层级的“师德管理责任”，形成“一级抓一级、层层抓落实”的工作格局。（二）资源保障：夯实师德师风建设的物质与技术支撑为确保细则落地，《细则》要求学校将师德师风建设经费纳入年度预算，用于培训、课题研究、典型选树等工作；同时，鼓励学校建设“师德师风数字化管理平台”，实现“师德档案动态更新”“失范行为在线举报”“培训资源共享”等功能，提升管理效率与透明度。针对农村、偏远地区学校，《细则》提出“区域联动”的资源支持机制，例如通过“城乡学校共同体”开展师德共建，或依托“教师发展联盟”共享优质培训资源，缩小师德建设的区域差距。（三）文化保障：营造“尊师重教、崇德尚行”的育人氛围《细则》强调师德师风建设需从“制度约束”走向“文化浸润”，建议学校：打造“师德文化空间”，如设立“师德长廊”“教育家精神展厅”，以环境育人潜移默化影响教师；开展“师德主题活动”，如“师德承诺仪式”“育人叙事分享会”，让教师在互动中深化职业认同；构建“家校社协同”的师德文化生态，通过“家长开放日”“社区教育论坛”等形式，传播科学教育理念，减少教师育人的外部干扰。五、监督与问责：构建师德师风建设的“闭环管理”（一）多元参与的监督体系《细则》构建“校内监督+社会监督+科技监督”的立体监督网络：校内监督方面，设立“师德师风监督员”（由教师代表、学生代表、家长代表组成），定期开展“推门听课”“育人行为抽查”；社会监督方面，开通“师德师风举报热线”“网络举报平台”，对实名举报实行“首问负责制”，7个工作日内反馈处理进展；科技监督方面，探索运用“大数据分析”监测教师行为，例如通过“课程思政关键词识别”“学术论文查重”等技术，预警潜在师德风险。监督过程坚持“实事求是、保护隐私”原则，严禁“诬告陷害”或“恶意炒作”，维护教师合法权益。（二）分级处置的问责机制对于查实的师德失范行为，《细则》实行“分级处置+教育转化”的弹性机制：情节轻微的（如教学态度敷衍），给予“批评教育+限期整改”，并要求教师提交“师德反思报告”；情节较重的（如收受礼品礼金），给予“诫勉谈话+校内通报”，取消当年评优评先资格；情节严重的（如性骚扰、学术造假），给予“职称降级+解聘”，并记入“全国教师管理信息系统”，限制其再次从教。同时，《细则》建立“师德失范行为申诉渠道”，教师对处理决定有异议的，可在15个工作日内向学校师德师风建设领导小组或上级教育主管部门提出申诉，保障其陈述、申辩的权利。结语：以师德师风之“魂”，铸教育强国之“基”《2024年师德师风建设实施细则》的出台，既是对新时代教师队伍建设规律的深刻把握，也是对“教育家精神”的生动践行。从“规范约束”到“成长赋能”，从“结果管理”到“过程治理”，细则以