Unit 2 Improving yourself 单元公开课一等奖创新教学设计（表格式）高中英语外研版（2019）选择性必修第二册

Unit2Improvingyourself单元公开课一等奖创新教学设计（表格式）高中英语外研版（2019）选择性必修第二册第一部分

选择性必修第二册Unit2Improvingyourself单元整体教学设计

一、主题语境解读

1

.主题语境

主题语境

人与自我

主题群

主题内容

生活与学习

做人与做事

认识自我，丰富自我，完善自我

优秀品行，正确的人生态度

2

.单元主题意义及认知发展线索

Improvingyourself

时间管理视频、自律问卷

控制社交媒体使用

Startingout

自我反思

意识问题

Understandingideas

借助方法

进行他律

Usinglanguage

Developingideas

Writing

过去完成时的被动态

自我管理：理财

激发意识

主动自律

自我管理：情绪

加强自我管理

Presentingideas

持之以恒

自我提升

Project

三十天自我提升计划

二、单元语篇解读

第二部分

选择性必修第二册Unit2Improvingyourself

Developingideas(2)Writingareflection教学设计

Unit2

Improvingyourself

教学内容标题：

Developingideas(2)Writingareflection

本版块来自外研社选择性必修二第二单元Developingideas—Writingareflection，为此单元的第

五课时。该部分教学任务为读写教学。本版块突出“情绪管理"话题，与第一课时的“社交媒体脱

瘾”话题，第二三课时的社会文明行为和校园诚信行为，第四课时的“合理理财"话题形成板块链

接，共同构建单元主题Improvingyourself。该课时要求学生首先阅读一篇关于情绪管理的记叙文（人

与自我），然后写出故事概要并分享自己的观点，最后通过读后感的写作方式进行知识输出。

《

普通高中英语课程标准（2017版2020年修订）》提出了发展学生学科核心素养，落实立德

树人的根本任务。本版块设计突出以下核心素养：

.语言能力：通过读故事获取语篇信息、讨论和写作加深文本理解，使学生在学习和使用语言

的过程中形成语言意识；

.文化意识：启迪学生思考情绪方面的有效管理策略，提高学生的自控能力，学会做人做事，

成长为有文明素养和社会责任感的人；

.思维品质：在小组合作中培养逻辑性、批判性的思维品质，使学生能独立发表关于情绪管理

的观点，提升学生分析问题和解决问题的能力；

.学习能力：通过反思培养英语学习的自我管理等学习能力。

文本分析：

本节课上课对象为我校高二年级的学生。

学生已具备学科核心素养：

.语言能力：授课对象英语基础较好，思维活跃，读、看能力相对不错，但是口语表达能力和写作能

1

力相对较弱。这是本单元最后一个课时，通过引导学生概括本篇记叙文的文章大意、自主谈论个人观点并

通过总结深化主题，学生能够比较容易地总结出读后感的写作框架并进行写作。

2

.文化意识：学生通过对本单元其他部分的学习，对社交媒体脱瘾话题、社会文明行为和校园诚信行

为、合理理财话题有了自己的观点，掌握了相关主题的词汇，能够比较自如地谈论自我管理方面的话题，

增强了要成为有文明素养和社会责任感的人的文化意识。

3

.思维品质：对英语学习活动观指导下以训练思维品质为核心的阅读方法有了一定的基础，并能较好

地适应自主学习和合作探究的课堂模式。

.学习能力；通过前置性任务和本单元前几课时的学习，学生初步形成英语学习的自我管理能力，能

4

自主获取学习资源，提高学习效率、

存在不足：学生口语表达能力欠缺，部分同学在清晰表达自己观点上有困难；学生很难发现自己写

作中的拼写、语法等错误，对读后感写作评判标准不清晰。

解决办法：通过预测激活学生背景知识，通过小组协作鼓励学生批判性思维的养成，通过同伴互助

帮助彼此修改润色作文，让学生学会取长补短。针对基础较差的学生，还需要老师的面批和二次修改。

本课时是读写课型，属于人与自我主题语境范畴，文章体裁为记叙文。故事情节非常清晰，运用了暗

喻等修辞手法。在大观念和单元整体教学理念的指导下，本课时延续“不断完善自我认知、提升自我管

理能力，梳理积极乐观、不断追求更好的自我”这一大概念，本课程根据《课标》对英语学科核心素养的

要求，基于布鲁姆教育目标记忆、理解、应用、分析、评价、创造的分类确立教学目标，在主题意义引

领下设计了体现英语学习活动观的学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践

性的学习活动。鉴于学生读、看的理解性技能强于说、写的表达性技能这一学情，本课教学设计通过多模

态语篇（文字、视频、图片和海报）的学习激活学生已有的背景知识和经验，激发学生学习兴趣，让学生

通过自主学习、小组合作、班级合作完成文章结构、文章主要信息的学习，并且能够归纳读后感写作框架，

初步运用该框架和已有主题词汇进行写作，学会评价同伴作业，并深入思考自我情绪管理的方法。本课时

拟采取Make-Share-Add-Evaluate的教学生态模式（即学生对文本进行研读M-学生分享研读成果并向同

学展示S-小组讨论，对研读成果进行进一步补充A-班级评价各组研读成果E）。

布鲁姆教育目标分类

Bytheendofthisclass,weareableto:

5

6

.rememberthemainideaandspecificinformationofthepassage;

.understandtheimportanceofemotioncontrol;

.applythestructureofareflectiontowriting.

(学习理解）

.analyzetheassessmentofagoodreflection.

（应用实践）

.evaluateother’swritingaccordingtotheassessmentform.

.creativelythinkaboutthebestwaystocontroltemper.

（迁移创新）

Importantpoints:1.togetthemainideaofthestoryandmakeasummary;

2

.togetthestructureofareflection.

Difficultpoint:1.towriteareflectionwiththestructureandevaluateother’swork;

2

.topondersomewaystocontroltemper.

Communicativelanguageteaching,Task-basedlanguageteaching,Cooperativelearning

PPT，chalk,blackboard,multimedia

4

0分钟

教学流程图：

T=Teacher;Ss=Students;IW=IndividualWork;GW=GroupWork;PW=PairWork;CW=ClassWork

核心素

设计意互动

活动评价方

步骤

教学活动

养提升

点

图

模式

式

通过前

置性知

识问卷，

回顾单

元主题，

引出本

节课话

语言能

力：在

情境中

看、说

通过前置性

知识问卷引

导学生积极

思考主题意

义。

Activity1

(3mins)

Stage1

Leadin

词汇检测

题，启发CW

学生思

考。词汇

检测为

下一步

文章阅

读做准

备。

的

能

力。

ToffersthepicturesandguidetheSsto

makeaprediction.

语言能

力：在

情境中

看、说

利用图

片，创设

T:Whatcanyouseeinthepicture

S:Twopilesofnail.Oneisnew,the

otherisrustyandcurvy.Aboywitha

hammerwashammeringthenail.

T:Whatmayhappentotheboyandthe

nails

Stage2

Activity2

(2mins)

情境，引

CW

通过问答方

式的引导学

生积极思

考，创设话

题氛围,为

出主题，

形成阅

读期待。

Pre-writing

的

能

力。

S:Theboymayhammerthenailsand

pulloutthem,whichleadsthem

思维品

curving.

质：利

用

下一步教学

做准备。

图

片、关

键词猜

测文章

主题。

TguidesSstoreadthestoryand

answerthequestionswiththehelpofa

storymountain:

语言能

力：获

取、概

引导学

生通过

故事山

结构图

获取主

旨大意.

通过层

层递进

的问题

链培养

学生的

批判性

括

息。

信

Exposition:

Aboyhadabadtemper

Risingaction:

Father’ssuggestion1:hammeranail

intothefencewhenlosingtemper.

Climax:

Father’ssuggestion2:pulloutanail

whenbeingabletoholdtemper.

Fallingaction:Withallthenailsgone,

theboywasabletoholdhistemper.

及时评价学

生的课堂表

现，充分调

动学生的主

体意识。

IW

Activity3

(10mins)

&

思维品

质：利

用结构

GW

图

分

析、概

括并整

Resolution:understandthehurtmay思维能

lastforever.

力。

合

信

TguidesSsworktogethertoponder:

息。

1

2

.whathappenedtothemaincharacter

.Whataspectofself-managementis

thepassageabout

.Whatmessagedoyouthinkthestory

convey

3

引导学

生梳理

故事梗

概、发表

自己观

点，总结

读后感

的结构，

为下一

步写作

做准备。

语言能

力：整

合运用

语言进

关注知识整

合能力，采

用讨论、完

成任务方式

TguidesSstofigureoutthestructure

ofareflectionbymakingnotes.

IW

&

行

表

Activity4

(2mins)

达。

GW

学习能使学生思维

力：自

外化。

主

学

习，合

作

习。

学

TguidesSstofindoutusefulwords

andexpressionsaboutself-control.

将单元

话题词

汇应用

实践于

语言能

力：整

合运用

语言进

5

.haveabadtemper

.loseone’stemper

.controlone’sanger

.it’seasiertoholdone’stemperthan...写作中。

.leaveaholeinsomeone’sheart

课堂观察和

师生互动适

时评价课堂

教学进程。

Activity5

(2mins)

CW

行

表

达。

语言能

力：

通

过

在情境

中整合

运用语

言进行

表达。

make

notes

Stage3

While-writi

ng

将读后

感三要

素理清，

将积累

的话题

词汇，输

出到读

后感写

作。

TguidesSstowritetheirreflection

accordingtotheirnotesanduseful

Activity6

(10mins)

学生自我评

words

and

expressions

about

文化意价与反思。

IW

self-control.

识：

联系生

活

实

际，思

考个人

情绪管

(Make)

理

方

法。

TguidesSstomakeanassessment学生基

formforagoodwriting.

于以往

应用文

写作经

验得出

优秀读

后感写

作评价

标准，并

通过小

组内互

评进行

实践。

(share)

同伴合

学习能

力：合

作

学同伴互评，

取长补短。

习。

思维品关注批判性

质：培思维和学生

养分析运用语言的

问题和行为表现，

解决问保护学生的

题的能学习积极

Activity7

(5mins)

CW

GW

Stage4

Post-writin

g

TasksSstoworkingroups,exchange

力。

性。

theirwritingsandgivegradestotheir作纠正

members.

结构、拼

写、语

法、书写

问题。

(trytocorrectthemistakesinspelling,

grammarandpunctuationifpossible)

(Add)

修改再

评价,让

学生深

度理解

读后感

学习能

力：回

顾前面

问题，

在相互评价

中不断反

思、总结经

验、取长补

短，调控学

习。

TinvitesSswiththehighestscoreto

displayhisorherwritingtotheclass.

Thewholeclassvoteforthebestone

accordingtotheassessmentform.

Activity8

(3mins)

的结构CW梳理内

和学习

优秀范

容，发

现未能

解决的

问题。

文

_________________。

(Evalua

te)

Summary：

学习能过程性评价

力：整与形成性评

合运用价结合。

所学进

Recallthecontentlearnedinclass.

总结回

顾，巩固

所学。

行

表

达。

CW

&

Stage5

Summary&Assessment

(3mins)

Assessment:

IW

Option1:Readthestoryinyourhandoutandmakeasummaryaboutit.

Option2:Writeareflectionaboutthestoryinyourhandoutaccordingtothestructure

learnedtoday.

Option3:Makea30daysself-improvementplantobetteryourself.

本节课教学特色分析

一

本节课根据课程标准中核心素养与课程目标，具有以下教学特色：

_____________、前置任务，引入话题

1

通过前置性任务，学生对本单元前几课时的话题有了更深刻的认识，并且批判性思考自己在个人提升

方面还需要做到的方面，并引入情绪管理这一话题。

2

_____________、多模态引入，激发兴趣

写前通过图片展示来预测故事，利用多模态激发兴趣，为后面读写活动做铺垫，从直观上让学生引起

共鸣，激发他们探索知识的欲望。

3

_____________、搭建支架，构建模型

本节课通过故事山的阅读结构进行搭建支架，让学生对知识进行获取与梳理，概括与总结，在通过问

题链引导学生深入思考，形成自己观点。最后获取读后感写作结构图和话题词汇进行内化运用，通过置顶

小组评价标准和互评，以及分层作业进行迁移创新。注意各教学活动之间的关联，由易到难，层层递进，

帮助学生进行有效写作。

4

_____________、自主学习，合作探究

一

鼓励学生通过同伴互助及小组交流，自主学习，合作探究，即通过互动与交流等输出活动，将外在知

识及获取信息转化为个人能理解并能表达出来的知识，进而用于解决情景中的真实问题，培养学生解决问

题的能力。

5

_____________、及时巩固，作业分层

通过读后活动，及时巩固已学知识，考虑达到学生层次参差不齐，在作业的布置上采用分层作业，注

重个体差异性，丰富作业形式，提高学习效率。

6

_____________、方式多样，评价多元

在教学中采用任务型教学、同伴互助、小组讨论等方式，通过“教--学--评"一体化，实现学习的

更有效评估。不断调动学生的学习积极性，并用图片、结构图等方式帮助学生理解信息，梳理结构。通过

课堂观察、自评、互评等多种评价方式激发学生学习的兴趣，培养学生的综合能力，不断激发学生的学习

潜能。

本节课教学反思

1

.思优：本节课通过对文章内容的分析和学习，让学生明白情绪失控带来的危害，并寻求情绪管理的方

法。通过本节课的深度学习，促使学生在自我认识、自我管理能力方面得到进一步提升，推动学生学会做

人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人；帮助学生逐步形成正确的价值观念、必备品质和关键能力，

实现核心素养的落地。

2

.思过：作业设计可以更多样化，层次性不够丰富。在课中引导学生基于文本挖掘主题意义和文章结构

时教师干预过多。

.思改：下次备课在作业的设置上更有针对性，注意层层递进。课堂活动更多以学生为主，不过度干预。

注意规范板书。

3

小组合作记录表

成员（姓名）

责任

提问

要点记录

组长

监督员

记录员

发布员

组员

分配任务参与讨论

纪律保证参与讨论

记录要点参与讨论

发布结果参与讨论

参与讨论

组员

参与讨论

组员

参与讨论

【

参考文献】

[

[

[

[

01]王蔷、周密、蒋京丽、闫赤兵，（2020），基于大观念的英语学科教学设计探析，《课程·教材·教

法》，第11期，99-108页。

02]王蔷、周密、蔡铭珂，（2021），基于大观念的高中英语单元整体教学设计，《中小学外语教

学（中学版）》,第1期，1—7页。

03]中华人民共和国教育部，（2022），普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订），北

京：人民教育出版社。

04]王蔷,李亮，（2019），推动核心素养背景下英语课堂教—学—评一体化：意义、理论与方法，《课

程·教材·教法》,第5期，114—122页。

附件一：前置性知识问卷

附件二：学生学习评价表

附件三：Handout

Unit2Improvingyourself

Developingideas(2)Writingareflection

Handout

Bytheendofthisclass,weareableto:

5

6

.rememberthemainideaandspecificinformationofthepassage;

.understandtheimportanceofemotioncontrol;

.applythestructureofareflectiontowriting.

.analyzetheassessmentofagoodreflection.

.evaluateother’swritingaccordingtotheassessmentform.

.creativelythinkaboutthebestwaystocontroltemper.

学

习

目

标

1

.Whataspectsofself-managementhaveyoulearnedinthisunitTickthem.

课

前

准

备

time-management

money-management

emotion-management

interpersonalmanagement

behavior-management

objective-management

2.Whatotheraspectsdoyouwanttobetteryourself

_

______________

Task1：

Readthestoryandanswerthequestionswiththehelpofastorymountain:

Expositon:

Risingaction:

Climax:

Fallingaction:

Resolution:

Task2：

Discussthequestionsinyourgroup

1

2

.whathappenedtothemaincharacter

.Whataspectofself-managementisthepassageabout

课

堂3.Whatmessagedoyouthinkthestoryconvey

任4.Didyouexperienceanemotionalrunawayinyourlife

Whatdidyoudoto

务controlyourtemper

Task3：

Makenotesaboutthestory.

Summaryofthestory

Mythoughts

Conclusion

Task3：

Findoutusefulwordsandexpressionsaboutself-control.

_

_

_

_

_____________

_____________

_____________

_____________

Task4：

writeareflectionaccordingtoyournotesandusefulwordsandexpressionsabout

self-control.

_

_

_

_

_

_

_

_

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

Option1:.Readthestoryandwriteasummaryofit.Andshowyourfeelingsaboutthe

story(atleast5sentences)

Option2:Readthestoryandwriteareflectionaccordingtothestructure(summaryofthe

story,mythoughts,conclusion)

Inacolorfullittletown,therelivedaboynamedCharlieburstingwithenergyand

warmth.However,Charliesometimesfoundhistemperflaringuplikeasuddenstorm.One

particularday,whilebuildingamagnificentcastleoutofblockswithhisyoungersisterLily.

Sheaccidentallyknockeditdown,inablinkCharlie’ssunnydispositioncloudedoverandhe

feltastormofangerbrewinginside.Seeingthis,Charlie’smomgentlypulledhimasideand

sharedasecret.Charlie,everyonefeelsangrysometimes,it’sperfectlynormal.Butthinkof

angerasalittlemonsterinsideus,ifweletitgrowunchecked,itcanbecomeabigscary

monsterthat’shardtocontrolandmighthurtthosewelove.Weneedtokeepourlittle

monsteronatightleash,notlettingitrunwild.Remember,shecontinued,Wheneveryoufeel

themonste