教师资格考试《综合素质》-第一章节：职业理念

教师资格证培训主讲教师：谭超颖2020小学综合素质主讲：最好的沉淀培训课要求考试题型单选（29道）材料分析题（3道）写作（1道）考试时长：120分钟分数分布

58分（每题2分）42分（每题14分）50分满分：150考试题型多少分算过呢？卷面分：150分——报告分：120分≥95考试目标主要考察申请教师资格人员的下列知识、能力、素养：1、具有先进的教育理念2、具有良好的法律意识和职业道德3、具有一定的文化素养4、具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力考试题型单项选择题：第一章职业理念约第二章教育法律法规约3-6题5-8题第三章教师职业道德规范约3-4题第四章文化素养第五章基本能力9题4题材料分析题：第一章、第三章、第五章；写作题

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议论文或者记叙文

第五章第一章职业理念【考情分析】理解国家实施素质教育的基本要求（单选）掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法（单选）根据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象考情分析——材料分析案例（18年上）问题：请从教师观的角度，评析张老师教育行为。（18年下）问题：从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。（17年上）问题：请从学生观的角度，评析“我的”教育行为。（17年下）问题：从学生观的角度，评析张老师的教育行为。（14年下）问题：请从教师职业理念角度，分析材料中“我”的教育行为。第一章 目录教育观学生观教师观教育观第一节 教育观宏观2中小学素质教育实施的途径1素质教育的内涵中观微观1.素质教育的产生和发展素质教育作为一种教育价值观，其初衷在于纠正“应试教育”现象。《关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观已经形成了系统的思想。教育观与素质教育素质教育的定义促进人的全面发展的教育1、以提高国民素质为根本宗旨2、面向全体学生3、促进学生全面发展4、促进个性发展5、促进学生创新精神和实践能力的培养1.素质教育的内涵1、以提高国民素质为根本宗旨2、面向全体学生3、促进学生全面发展4、促进个性发展5、促进学生创新精神和实践能力的培养1.素质教育的内涵1、以提高国民素质为根本宗旨2、面向全体学生3、促进学生全面发展4、促进个性发展5、促进学生创新精神和实践能力的培养1.素质教育的内涵1、以提高国民素质为根本宗旨2、面向全体学生3、促进学生全面发展4、促进个性发展5、促进学生创新精神和实践能力的培养1.素质教育的内涵1、以提高国民素质为根本宗旨2、面向全体学生3、促进学生全面发展4、促进个性发展5、促进学生创新精神和实践能力的培养1.素质教育的内涵①素质教育的核心②现代教育与传统教育的根本区别1、以提高国民素质为根本宗旨2、面向全体学生3、促进学生全面发展4、促进个性发展5、促进学生创新精神和实践能力的培养1.素质教育的内涵记忆小诀窍：提素个性创两全真题1、（2016年上）某小学对学生评优制度进行了改革，增设了“创造之星”“孝心少年”“运动之星”等多项荣誉称号。该学校的做法B.不利于促进学生的全面发A.不利于端正学生的学习态度展C.有利于强化学生之前的竞争D.有利于促进学生的个性发展（D

）。真题A.开拓创新的精神

C.自主发展的意识B.素质教育的理念

D.因材施教的意识1、（2015年上）班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，不是只会读书的“呆子”。”这表明马老师具有（

B）。【真题再现】下面对素质教育的理解，存在片面性的是(

)。A、促进学生专业发展B、尊重学生个性发展C、教育面向全体学生D、引导学生协调发展答案：A真题再现2素质教育的实施途径宏观国家政策保障中观微观新课程改革的推进学校具体改革措施2素质教育的实施途径改革内容旧课程新课程课程目标双基三维课程结构单一、强调“学科本位”均衡、综合、选择课程内容以学科为中心与生活、时代相联系学习方式接受式学习自主、探究、合作师生交往突出教师为中心强调学生的自主性课程评价甄别、选拔发展性评价、激励性评价课程管理刚性、单一三级（国家、地方、学校）中观——新课程改革的推进2素质教育的实施途径★（6）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度①评价主体多元化自评、互评、师评...②评价内容综合化学习成绩，创新精神，实践能力....③评价过程动态化终结性评价+形成性评价④评价方式的多样化量化评价+质性评价2素质教育的实施途径真题1、（2014年上）某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，取而代之的是“评语+特长+等级”的评价标准。该学校的做法（

）C。A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能

B.不正确，没有体现评价标准的多元化

C.正确，体现了评价的激励性与发展功能

D.不正确，没有体现评价方式的多样化真题A.正确，物质奖励具有良好的激励作用B.不正确，考试成绩不能衡量学生的综合素质

C.正确，考试成绩是衡量学生的重要依据D.不正确，考试成绩不是评价学生的唯一标准1、（2014年上）班主任孙老师经常对学生说：“知识改变命运，分数才是硬道理。”他自己出钱设立了“班主任基金”，用于奖励每学期期末考前三的学生。孙老师的做法（

D）。中观——新课改的推进新课改的教学观：（学习过人）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更注重过程”教学从“关注学科”转向“关注人”2素质教育的实施途径2素质教育的内容与方法方法：教师成为素质教育者；引导学生主动学习、学会学习；开展多种形式的实践活动；正确运用评价方法，促进学生发展。素质教育面向所有学生教育目的德育、体育、美育、心理健康教育和生产劳动教育全面进行能力培养重视各种能力的培养教学方法区别点 应试教育教育对象主要面向少数学生，忽视大多数学生偏重知识传授，忽视德育、美育、体育、心理健康教育和生产劳教育只重视技能训练，忽视能力的培养以死记硬背和机械重复训练为方法，使学生课业负担过重启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻学生课业负担3素质教育与应试教育的区别区别点应试教育素质教育学生评价教学内容发展性评价，评价方式多元，评价主体多元降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际教育着眼点筛选性评价，以考试成绩作为评价学生教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，不同程度存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题局限于学校注重发展性，终身教育，终身学习3素质教育与应试教育的区别知识点回顾教育观角度分析？1、素质教育观——提素个性创两全2、小学素质教育实施的途径——新课改下的教育观——学习过人知识点材料分析题考法材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）总：评价（表明态度和看法）分：论点+结合材料阐述首先，分论点1+论点解释...材料中，....其次，分论点2+论点解释...材料中，.......总：照应开头，总结启示。答题格式真题1、（2016年上）李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助人，有人说自己孝敬父母，有的说尊敬老师....大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。这时，一向活泼好动的小明把手举得很高。李老师说：“小明，请说说自己有哪些优点?”小明说：“你为什么总是叫我们说优点呢？我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。”教室里一下安静了，李老师楞了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦!大家围绕小明的观点进行讨论吧!”大家七嘴八舌，最后，李老师总结道：“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。”课后李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时候组织学生举办一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并引导他们改掉这些缺点。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）真题【参考答案】李老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。首先，素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。材料中李老师通过集体讨论的方式，分析自己的优点，让每位同学都能认识自己，同时也能正视自己的缺点，促进学生的全面发展。其次，素质教育观要求促进学生的个性发展，素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的了全面发展以外还应当促进学生的个性发展。材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人优点缺点不一样。引导他们健康和谐的发展。最后，素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动的发展。材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动学生主动性和积极性。因此，作为教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，促进学生个性、全面的发展。材料分析题总结答题关键字1、面向全体学生正例：全班反例：个别2、促进学生全面发展正例：除了成绩还重视德体美反例：重成绩3、促进个性发展正例：特长反例：对个体差异视而不见4、促进学生创新精神和实践能力的培养正例：新想法、去实践反例：准确式教学，学生不会应用材料分析题总结答题关键字教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例：互动反例：一言堂，教师主体教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例：学习方法反例：只注重知识本身教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更注重过程”正例：参与反例：重视成绩、不关心过程教学从“关注学科”转向“关注人”正例：情感、人格反例：只关注学科知识，忽略学生情感体验练习题李老师是一名小学美术老师，他常常说：“美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的废旧衣物，弃之可惜，留之占地。于是，李老师组织了“变旧为新”创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造，这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣服改成符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服;有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼，小布娃等布艺饰品……学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。在教学中，李老师经常运用绘图技术进行视觉教学，听音乐作画、古诗词意境配画等，他还带

学生去郊外写生。每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察，用心体会，李

老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被称为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）“人的全面发展”的思想教育公正与学生的共同发展第二节学生观123“以人为本”的学生观1“以人为本”的学生观学生是发展的人；学生是独特的人；学生是具有独立意义的人1“以人为本”学生观1.学生观之——学生是发展的人学生的身心发展具有规律性学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程的人1.1学生是发展中的人顺序性阶段性不平衡性互补性个别差异性32145(1)学生的身心发展具有规律性顺序性：循序渐进，不可揠苗助长、凌节而施。阶段性：注意根据不同年龄阶段的特点分阶段进行；不搞成人化不平衡性：个体身高体重发展存在两个高峰期：婴儿期和青春期不同时期在不同发展年龄阶段具有不平衡性；同一方面不匀速；不同方面不同步；抓“关键期”1.1学生是发展中的人互补性：盲人听力好---扬长避短进行教育差异性：每个人都是不同的----因材施教。1.1学生是发展中的人真题：董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是()

A.批评小明总出错，表扬小强爱思考B.表扬小明爱举手，批评小强不发言

C.批评小明总出错，批评小强不发扬D.激发小明勤思考，鼓励小强多举手1.1学生是发展中的人答案：D真题：学习成绩一般的晓丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩。班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明吴老师关注（A学生的个性发展C学生的知识习得）B学生的品行发展

D学生的身心健康1.1学生是发展中的人答案：A解析：“一花一世界，每个人都有自己的精彩”。表明吴老师关注到了学生的个性差异，由其赞扬表明吴老师关注学生的个性发展。1“以人为本”学生观2.学生观之——学生是独特的人学生是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异1“以人为本”学生观3.学生观之——学生是具有独立意义的人学生是不以教师的意志为转移的客观存在学生是学习的主体学生是责权的主体1“以人为本”学生观知识点回顾张军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。张军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考试考的这么好，不是抄来的吧？”老师的这种做法忽视的是（

）A、学生的完整性C、学生的独立性B、学生的个性

D、学生的发展性【真题再现】答案：D1“以人为本”学生观“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（

）。A、学生的发展性

B、学生的主体性

C、学生的独特性D、学生的自主性【真题再现】答案：C1“以人为本”学生观1“以人为本”学生观考情分析本节内容常以客观题和材料分析题的形式进行考察。在历年的考试中，以人为本学生观的内涵是考察重点，学生要在理解的基础上进行记忆，能够运用以人为本的学生观的内涵分析材料。真题崔老师真是一个“懒”老师!就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。首先，来个开场白；接着念几篇范文，发一通评论；再布置一篇作文，附带一堆提示……崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。在此基础上，学生顺利地完成作文。崔老师真懒!崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。班上42个同学，同学们都说自

己能评“星”，纷纷上台展现自己的风采。最后居然评出了各种各样的“星”50颗，他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竞把组稿、绘画、编排等

工作全交给同学们。最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时点拨一下。有时大家忙活了半天，他只说一句：“哎，还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了，同学们发现自己很有进步。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析崔老师的教育行为。（14分）真题【参考答案】崔老师的教育行为是恰当的，遵循了“以人为本”学生观的相关要求，值得其他老师学习。首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力。材料中，崔老师放手让学生做，把学生当做学习的主体，通过阅读完成作文，学生们还一起想创意、亮点。学生也在这个过程中不断地成长进步。其次，“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。材料中，崔老师让学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。（材料概括：教师XX行为对学生XX）再次，“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人。是不以教师意志为转移的。材料中，崔老师将学校宣传栏的各项工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生的主观能动性。综上所述，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智和主观能动性，做到“一切为了学生的发展”。“人的全面发展”的思想教育公正与学生的共同发展第二节学生观123“以人为本”的学生观2“人的全面发展”的思想（了解即可）1.概念所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的才能、志趣和道德品质的发展。（德、智、体、美、劳）2、内涵源于马克思的人的全面发展理论；实现人的全面发展的根本途径是教育与生产劳动相结合2“人的全面发展”的思想“人的全面发展”与素质教育的关系1、人的全面发展是素质教育的目的2、素质教育是实现人的全面发展的重要途径3、素质教育体现的人的全面发展和个性化的统一（一）促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则入学机会均等教育过程均等3教育公正范老师很少留意那些考试成绩一般的学生，而是主要精力用于培养学习成绩优秀的学生，范老师（

）。Ａ、有助于学生的个性发展Ｂ、有助于教学任务完成Ｃ、违背了公正施教的要求Ｄ、违背了严慈相济的要求【真题再现】答案：Ｃ3教育公正学生是发展的人学生是独特的人学生是具有独立意义的人促进全面发展教育公平，面向全体学生学生观材料分析总结两独一发+两全真题（2015年上）晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群的玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄的走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问道：“想让大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围过来。这一次，晓星和同学们一起玩得很开心。过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往，在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不欺负同学了，有了自己的好朋友。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析马老师的教育行为。（14分）真题【参考答案】马老师的行为符合新课程改革背景下的“以人为本”学生观，值得我们学习。。首先，学生是独特的人，每个人的发展都是独特的。材料中，马老师能够找到晓星问题产生的原因，能够做到因材施教。其次，学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜力。材料中，马来搜狐没有因为晓星的问题而一味批评，二十正视晓星存在的问题，鼓励他和其他同学交往，最终让晓星不再欺负同学，交到了好朋友。再次，学生观强调要公平对待每一个学生，面向全体学生，不放弃每一个学生。材料中，面对“问题学生”晓星，教师不离不弃，耐心帮助他融入班集体，改正了欺负同学的不良行为。因此，作为教师，要贯彻“以人为本”学生观，关心热爱每一个学生，尤其是后进生，要以发展的眼光看待学生的现有问题，促进学生的不断发展。材料分析题总结答题关键字1、学生是发展的人—学生处于发展过程中，具有巨大的发展潜能正例：可塑、容错反例：发现学生问题，立即处罚，不相信学生会进步2、学生是独特的人——每个学生都有自身的独特性正例：正式个体差异，因材施教反例：未能针对问题进行个别处理3、学生是具有独立意义的人——每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在正例：有想法反例：拒绝采纳、侮辱学生4、促进全面发展第三节 教师观第三节

教师观考情分析本节内容常以客观题和材料分析题的形式进行考察。在历年的考试中，新课程改革背景下教师观的转变，教师专业发展的方法，终身教育观念对教师专业发展的要求是考察重点，考生应引起足够重视。尤其是新课改背景下教师观的转变，以考察材料分析题，考生应作充分准备。1所谓“教师观”是指关于教师职业的基本观点教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。1教师职业的认识1教师职业角色的特点：教师职业的最大特点就在于职业角色的多样化。（做人之道，为业之道，治学之道）传道者的角色授业解惑者的角色示范者的角色管理者的角色朋友的角色研究者的角色1教师职业角色的特点：练习：教师工作的对象具有独特品质。充满生命活力，并处于不

断发展变化之中；教师所传授的内容也在不断地发展变革；教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这要求教师在教学过程中必须扮演()角色。A.传道者B.研究者C.示范者D.解惑者答案：B1教师职业角色的特点：练习：教师工作的对象具有独特品质。充满生命活力，并处于不

断发展变化之中；教师所传授的内容也在不断地发展变革；教学过程又是一个复杂的动态变化过程，这要求教师在教学过程中必须扮演()角色。A.传道者B.研究者C.示范者D.解惑者答案：B1教师职业劳动特征：复杂性和创造性劳动时间的延续性和劳动空间的广延性长期性和间接性主体性和示范性个体性和群体性复杂性第一，教育目的的全面性第二，教育任务的多样性第三，劳动对象的差异性创造性第一，因材施教第二，教学方法上的不断更新第三，教师需要“教育机智”（良好的综合素质和修养的外在表现。）1教师职业的劳动特征主体性和示范性主体性指教师自身可以称为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。（知识、智慧、品德）言谈举止、仪表风度、待人接物、言行一致劳动时间的延续性和空间上的广延性1教师职业的劳动特征（5）长期性和间接性长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。1教师职业的劳动特征真题：青年教师王老师为提高教学水平，从课堂教学设计、教学方法，乃至教学语言都严格认真模仿特级教师李老师的做法，但效果仍然不佳。导致王老师教学效果不佳的原因不包括（

）。A.王老师缺乏反思意识

C.王老师缺乏教学创新B.王老师忽视学生的差异性

D.王老师缺乏诚恳学习态度1教师劳动的特征：答案：A现在体育界在国际比赛中获得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明了教师的劳动是具有（

）特点

A、未来性

C、长期性B、复杂性

D、间接性【真题再现】答案：C1教师职业的劳动特征教师劳动所创造的价值只有借助于学生对社会的贡献才能证明，这体现了教师劳动价值的（）特点A、未来性

C、长期性B、复杂性

D、间接性【真题再现】答案：D1教师职业的劳动特征教师是教育工作的组织者和领导者，在教）作用。育教学活动中起（A、关键B、桥梁

C、决定

D、主导【真题再现】答案：D1教师职业的劳动特征现代教师角色转换教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者教师从课程的的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者2课程改革背景下的教师观2课程改革背景下的教师观真题：黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中，这种做法体现了黄老师(）A

校本教研的意识

B

课程开发的意识 C

长善救失的意识 D

示范领导的意识答案：B解析：教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者，要求教师要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力。题干中黄老师积极向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课的教学中，体现的就是课程开发的意识。真题：针对本区域环境污染的现状，张老师带领本组老师编写了有关环境保护的学生读本，这突出体现了张老师是（

）A.学习的指导者与促进者

C.课堂教学的管理者B.课程的建设者与开发者

D.课堂教学的组织者2课程改革背景下的教师观答案：B解析：张老师带领其他老师共同编写了环境保护的学生读本，属于校本课程的开发。2课程改革背景下的教师观记忆小诀窍：传授变引导（促进）执行变开发（建设）教书变实践（研究）在一节数学课堂上，同学们就其中延伸出来的一个新的概念发生激烈的争论，各抒己见，老师采取的合理的措施()

A、因势利导，鼓励学生课后探究B、及时干预，强行制止学生争论C、暂停教学，及时请教专业人员D、不加干预，让学生继续讨论【真题再现】答案：A2课程改革背景下的教师观现代教师行为转变在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师再对待自我上，新课程强调反思在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作2课程改革背景下的教师观真题（2018年下）刘老师师范学校毕业后,在一所乡村小学开始了她的教师生涯，三十年来，她一直坚守在乡村学校教学的第一线。为了寻找孩子们观察的野花，刘老师在河岸、田埂精心识别，挑选;为了让孩子们更好地体味课文所蕴含的情感，在家人熟睡的时候，她一个人在厨房里反复朗读课文;大雪过后，她又会兴致勃勃地带孩子们去找腊梅，去看望苍翠的“松树公公”，让孩子们更好地感受自然。刘老师坚持每天黎明即起，坐在校园旁的荷花池畔背唐诗、宋词，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操，她摘抄的古今中外的优秀诗篇，有厚厚的几本，她还如饥似渴地学习教育学、心理学和美学，阅读许多中外教育名著，撰写教学日

志，并不断改进自身教学实践。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。（14分）真题【参考答案】刘老师的教育行为符合教师观的要求，是值得赞扬的。(1)从教师角色特征来看，刘老师是学生学习的促进者。案例中的刘老师通过给学生带真实的野花以及带学生春游去感受大自然，体现了是学生学习的促进者。从教师角色特征来看，刘老师是学生学习的研究者。研究者要求教师对自己的教学和知识不断地进行钻研研究。案例中的刘老师不仅背诵中外名家诗篇，而且还学习中外教育名著，体现了是学生学习的研究者。从教师角色特征来看，刘老师是课程的建设者和开发者。案例中的刘老师让学生在实际生活中去学习，课程形式特别新颖，体现了课程的建设者和开发者。真题【参考答案】(4)从教师行为特征来看，对待教学，刘老师做到了帮助、引导。案例中的刘老师一步一步引导着学生体会知识和情感。（5）从教师行为特征来看，对待自我，刘老师做到了反思。案例中的刘老师通过撰写教学日志，不断改进教学实践，体现了反思。综上所述，教师在教育教学过程中应树立正确的教师观，刘老师的行为值得我们学习。3教师专业发展道德素养（专业品质）知识素养政治理论素养学科专业知识科学文化知识教育科学知识能力素养心理素养小学教师的专业素质教师专业品质教育理念（素质教育观）教育情感（热爱学生，热爱教育）师德修养（职业道德规范、个人道德修养）教育法律意识3教师专业发展教师专业知识素养本体性知识条件性知识实践性知识文化性知识本学科教育学、教育心理学、教育管理知识教学实践—具体怎么教的问题科教文卫3教师专业发展教师专业能力结构1.基本能力（阅读、信息处理、逻辑思维、口头和书面表达）2.实践能力教学活动的规划和设计能力组织实施的能力3教师专业发展教师职业心理素养良好的情感特征积极稳定的情绪特征良好的性格特征3教师专业发展尽管工作压力大，事务繁杂，何老师始终保持积极的工作态度，用微笑面对每一个学生，这体现了何老师（

）。Ａ、身体素质良好Ｂ、职业心理健康Ｃ、教学水平超高Ｄ、学科知识丰富【真题再现】答案：Ｂ3教师的专业素养（一）教师专业发展的要求树立教师专业理想努力形成专业人格勤于反思，成为反思的实践者恒于研究，成为教育教学的研究者重视沟通，加强交往与合作能力勇于创新，加强创新精神和实践能力3教师专业发展（二）教师专业发展的阶段理论1.教师成长的三阶段理论（教师的需求和不同时期所关注的焦点）提出者：福勒和布朗关注生存阶段人际关系或者管理学生关注情境阶段关注学生学习成绩阶段，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分；关注学生阶段能自觉关注学生是衡量一老师是否成熟的标志3教师专业发展真题：李老师为了赢得学生的喜爱，把大量时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成长的角度来看，李老师的做法表明他着重关注的是()。A．教学情境B．职业生存C．学生发展D．教学设计（二）教师专业发展的阶段理论答案：Ｂ解析：处于关注职业生存的教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?”“同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等。因而有些新教师可能会把大量的时间花在如何与学生搞搞好个人关系上2.教师发展的五阶段理论（教师专业知识和技能的学习和掌握）提出者：美国的柏林纳（1）新手阶段0年工作经验无名教师（2）熟练新手阶段2-3年工作经验优秀教师（3）胜任阶段3-4年工作经验教研组长（4）业务精干阶段五年以上系主任（5）专家阶段最终阶段教授（二）教师专业发展的阶段理论（三）教师专业发展的途径和方法教师专业发展的途径：职前培训，入职培训、在职培训、自我教育。教师专业发展的方法：观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练反思教学经验（三）教师专业发展的途径和方法经验+反思=成长真题：某地教育行政部门在暑假组织教师参加业务培训，该教育行政部门的做法(

)A正确，教师应终身学习C错误，占用教师的休息时间B正确，教师应无私奉献D正确，教师已储备足够知识（三）教师专业发展的途径和方法答案：A解析：教育行政部门在暑假组织教师参加业务培训，是教师培训进修权利的体现，同时也是教师终身学习理念的体现。真题：李老师为了赢得学生的喜爱，把大量的时间花在如何与学生搞好关系上，从教师专业成本的角度来看，李老师的做法表明他看)重关注的是(

A教学情境

C学生发展B职业生存

D教学设计答案：B3教师专业发展真题：孙老师针对数学课堂气氛沉闷，学生表现不积极的现象，进行认真分析，寻求解决问题的途径与方法，并在后面的教学中予以实施，取得了良好效果。这说明孙老师注重()A行动研究

C微格教学B同伴互助

D专业引领答案：A3教师专业发展人们常说“做教师的不要忘记，自己曾经也是孩子

”这句话提示教师（

）。A、拓宽知识视野

B、消除刻板印象

C、淡化教师角色D、善于换位思考答案：Ｄ【真题再现】学生小武想做一名科学家，班主任说：“你现在学数学都那么吃力，以后学物理、化学肯定学不好，一定不能把当科学家当做人生目标”。班主任的说法（）A．忽视了学生的主体性

B．忽视了学生的发展性

C．忽视了学生的创造性D．忽视了学生的差异性答案：B【真题再现】素质教育强调“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”。这说明素质教育（

）。A、以提高国民素质为基本宗旨B、是面向全体学生的教育C、是促进学生个性发展的教育D、以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育答案：B【真题再现】现代教师角色转变不包括（

）。A、由学生行为的榜样变成学生行为的管理者B、由知识的传授者转变为学生学习的指导者和学生发展的促进者

C、从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者D、从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者答案：A【真题再现】某校的校训是“卓越立于全面，广博产生精专”体现的教育理念是()A．开拓创新

C．自主发货B．全面发展

D．因材施教答案：B【真题再现】体现教师职业与其他职业根本不同的是()。A.教书育人

B.为人师表

C.奉献性

D.长久性答案：A解析：教师职业与其他职业的根本不同在于，教师职业的对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的人。他们是国家和民族的未来，教师的职责是不但要教会他们知识，还要教会他们为人处世的道理，即所谓教书育人。因此本题选A。【真题再现】图1中某些学校的做法（）A．抑制了学生的创造能力

B．阻碍了学生的应试能力

C．提高了学生的竞争能力

D．提升了学生的综合素质答案：A【真题再现】为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。这种做法（

）A正确，有利于提高学生的竞争力

C不正确，不利于学生的全面发展B正确，有利于提高班级教学质量

D不正确，不利于教师的专业发展答案：C解析：实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。题目中班主任只关注了语文、数学等主科课程的学习，而忽视了其他学科及课外活动的发展，没有认识到学生的全面发展，所以是不正确的，对学生的全面发展是不利的。【真题再现】以下是钟老师班主任日志的一段话，这表明钟老师(

)。“一个月了，尽管我对某某给予了更多的关心与鼓励。但依然看不到好转的迹象，是方法不对还是……?看来，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一点，再调整策略。”A

善于自我反思 B

缺乏探索精神 C

善于引导学生 D

缺乏问题意识答案：A解析：钟老师对自己进行教育的方式方法进行了反思，这说明他善于自我反思。【真题再现】周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构。这表明周老师具有（A尊重学生的理念C教学管理的能力）。B终身学习的意识

D课程开发的能力答案：B解析：题干中周老师的一系列行为都在诠释终身学习，由此我们可以判断周老师具有终身学习的意识。【真题再现】班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事，社会需要的是身体健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的呆子。”这表明马老师具有(

A开拓创新的理念

C自主发展的意识)。B素质教育的理念

D因材施教的意识答案：B

解析：马老师对学生的要求：身心健康和谐发展，恰恰体现了素质教育的要求。素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。【真题再现】考试结束后，又要调整座位了。赵老师排座位的原则是：考分高的学生坐在教室的中间区域，考分低的学生坐在边角位置。赵老师的做法是（

）A符合公平竞争的要求C符合因材施教的理念B违背平等待生的理念D违背分班教学的要求答案：B解析：教育公平要求教师要做到坚持以人为本，必须面向全体学生，在教育活动中，以人为本，以学生为本，也不是以一部分学生为本，而是以全体学生为本。题目中赵老师排座的方法有悖于教育公正的原则，没有面向全体学生，而是给分高的学生好的座位，这是不公平的体现，没有平等对待每一位学生。【真题再现】教师观材料分析总结一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记

录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公

的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这【材料分析】时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备