押题宝典教师招聘之《小学教师招聘》题库【各地真题】附答案详解

押题宝典教师招聘之《小学教师招聘》题库第一部分单选题(50题)1、20世纪30年代“现代派”代表诗人是（）：

A.何其芳

B.贺敬之

C.戴望舒

D.徐志摩

【答案】：C

【解析】本题主要考查20世纪30年代“现代派”代表诗人的相关知识。对各选项进行分析A选项何其芳：何其芳早期诗作多写个人寂寞苦闷，带有唯美主义倾向，后来创作风格转变，积极歌颂新的生活和斗争，但他并非20世纪30年代“现代派”代表诗人。B选项贺敬之：贺敬之是我国著名革命诗人、剧作家，其作品具有鲜明的时代特色和政治色彩，以诗歌《回延安》《雷锋之歌》等为代表，与“现代派”诗歌风格不同，不是20世纪30年代“现代派”代表诗人。C选项戴望舒：戴望舒是20世纪30年代“现代派”诗歌的代表诗人，其代表作《雨巷》具有独特的艺术风格和象征意义，体现了“现代派”诗歌注重个人情感抒发、追求意象朦胧等特点，故该选项正确。D选项徐志摩：徐志摩是新月派代表诗人，其诗歌风格浪漫、清新，追求诗歌的形式美、音乐美和绘画美，与“现代派”的风格差异较大，并非20世纪30年代“现代派”代表诗人。综上，答案选C。2、下列有关小学语文教学评价的说法有误的一项是（）。

A.形成性评价的功能是证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度

B.相对性评价是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价

C.教学评价的整体性原则要对组成教学活动的各方面进行多角度、全方位的评价

D.教学评价应强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断说法是否正确。A选项：形成性评价主要是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，其目的是改进教学，而不是证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度。证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度是总结性评价的功能。所以A选项说法有误。B选项：相对性评价又称为常模参照性评价，它是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，是将评价对象与常模相比较，以判断其在团体中的相对位置。所以B选项说法正确。C选项：教学评价的整体性原则要求对组成教学活动的各方面进行多角度、全方位的评价，而不是只关注某一个方面或某几个方面，这样才能全面、客观地反映教学的实际情况。所以C选项说法正确。D选项：教学评价应强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。评价主体多元化可以使评价更加全面、客观、公正，能够从不同的角度和层面了解教学情况和学生的学习情况。所以D选项说法正确。综上，答案选A。3、古埃及哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻是（）。

A.《狮身人面像》

B.《老村长像》

C.《阿赫纳顿王立像》

D.《门老拉五与王妃像》

【答案】：A

【解析】本题考查古埃及人像雕刻相关知识。选项A：《狮身人面像》《狮身人面像》位于古埃及哈夫拉金字塔前，它结合了狮子的身体和人的头部形象，象征着国王的智慧与力量，所以选项A正确。选项B：《老村长像》《老村长像》是古埃及第四王朝时期的一件木雕作品，该雕像表现出人物的写实特征和独特个性，并非位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻，故选项B错误。选项C：《阿赫纳顿王立像》《阿赫纳顿王立像》是为古埃及法老阿赫纳顿塑造的雕像，重点体现了阿赫纳顿法老的形象和当时的审美风格等，与题干所描述的位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻不符，选项C错误。选项D：《门老拉五与王妃像》《门考拉夫妇立像》表现了古埃及第四王朝法老门考拉和他的王妃的形象，体现出古埃及雕塑庄严、肃穆的特点，但它不是位于哈夫拉金字塔前象征国王智慧与力量的人像雕刻，选项D错误。综上，本题答案选A。4、学高为师，身正为范，说明教师劳动具有（）特点

A.复杂性

B.创造性

C.示范性

D.长期性

【答案】：C"

【解析】“学高为师，身正为范”体现的是教师不仅要有高深的学问，还要有良好的品德和行为规范，能够成为学生学习的榜样。教师劳动的示范性指教师的言行举止、品德修养等会成为学生学习和模仿的对象。选项A复杂性强调教师劳动涉及多方面的工作内容、多样的工作对象以及复杂的工作情境等；选项B创造性侧重于教师在教学方法、教育内容等方面需要不断创新；选项D长期性是指教师培养学生是一个长期的过程，其教育效果需要经过较长时间才能显现。而题干所表达的教师以自身的学识和品德为学生树立典范，正符合教师劳动示范性的特点，所以答案选C。"5、如果学校侵犯了教师的合法权益,受理教师申诉的机关是（）

A.当地人民政府

B.当地人民法院

C.当地人民检察院

D.主管学校的教育行政部门

【答案】：D

【解析】本题考查受理教师申诉的机关。选项A：当地人民政府当地人民政府主要负责本行政区域内的行政管理、经济发展、社会事务等宏观层面的工作，其职权范围广泛，但并非专门受理教师申诉的机关，通常不直接处理学校侵犯教师合法权益这类具体事务，所以选项A错误。选项B：当地人民法院当地人民法院是国家的审判机关，主要负责审理各类案件，解决民事、刑事、行政等方面的纠纷。教师申诉一般是在教育行政领域内的问题反映，并非直接进入司法审判程序，所以当地人民法院不是受理教师申诉的机关，选项B错误。选项C：当地人民检察院当地人民检察院是国家的法律监督机关，主要行使检察权，对国家机关及其工作人员的违法行为进行监督，对犯罪行为提起公诉等。它并不直接处理学校侵犯教师合法权益的申诉事宜，所以选项C错误。选项D：主管学校的教育行政部门教育行政部门负责对学校的教育教学活动进行管理和监督，与学校和教师存在着直接的行政隶属关系。当学校侵犯教师合法权益时，教师可以向主管学校的教育行政部门提出申诉，该部门有职责和能力对申诉事项进行调查、处理，以维护教师的合法权益，故选项D正确。综上，答案选D。6、概念同化的典型方式是（）。

A.发现学习

B.机械学习

C.有意义学习

D.接受学习

【答案】：D

【解析】本题可依据概念同化以及各选项所涉及学习方式的特点来进行分析。-选项A：发现学习是指学习者通过自己的探索和研究来发现新知识，强调学习者的主动探索和发现过程。而概念同化主要是将新知识与已有认知结构中的相关概念建立联系，并非强调主动发现新知识，所以发现学习不是概念同化的典型方式。-选项B：机械学习是指学习者没有理解学习材料的意义，只是死记硬背地记住学习内容。概念同化强调的是在理解的基础上，将新知识纳入到已有认知结构中，是有意义的学习过程，并非机械学习，所以该选项错误。-选项C：有意义学习是一种更为宽泛的学习概念，它强调新知识与学习者已有知识之间建立实质性的、非人为的联系。概念同化确实属于有意义学习的范畴，但有意义学习包含多种形式，不能直接说有意义学习是概念同化的典型方式。-选项D：接受学习是指教师把学习内容以定论的形式传授给学生，学生将新知识与已有认知结构中的适当观念建立联系。概念同化就是学习者将新概念与自己认知结构中已有的相关概念相互作用，从而使新概念获得意义，这种过程与接受学习的特点相符，接受学习是概念同化的典型方式。综上，答案选D。7、教师根据教学任务要求．指导学生在校国外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动．以帮助学生掌握知识、形成技能的方法是（）

A.实习法

B.指导法

C.实验法

D.滨示法

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方法的定义，结合题干描述来判断正确答案。选项A：实习法实习法是教师根据教学任务要求，指导学生在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动，以帮助学生掌握知识、形成技能的方法。该选项与题干中“指导学生在校外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他实践活动，以帮助学生掌握知识、形成技能”的描述相符。选项B：指导法指导法通常是指教师对学生的学习、实践等活动给予具体的指引和教导，重点在于教师的引导，但并没有强调学生运用所学知识进行实际操作和实践活动这一关键特征，所以该选项不符合题干要求。选项C：实验法实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。其主要侧重于在实验室等特定环境下利用仪器设备进行实验操作，并非强调在校外场所运用所学知识进行广泛的实践活动，因此该选项不正确。选项D：演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。它主要是教师展示、学生观察的过程，而不是学生自身运用知识进行实践操作，所以该选项也不符合题意。综上，正确答案是A。8、为了改变传统课程过分强调学科本位的现象，新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这体现出新课程的结构特征是()。

A.均衡性

B.选择性

C.独立性

D.综合性

【答案】：D

【解析】本题考查的是新课程结构的特征。新课程结构具有均衡性、综合性和选择性等特征。选项A：均衡性课程结构的均衡性是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。题干中未提及课程比重相关内容，所以该选项不符合题意。选项B：选择性课程结构的选择性是指学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展。题干里并没有体现出与适应地方、学校、学生特点相关的选择性内容，所以该选项不正确。选项C：独立性独立性并非新课程结构的特征，所以该选项错误。选项D：综合性课程结构的综合性是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状而提出的。它体现在加强学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动等方面。题干中提到新课程注重联系学生经验和生活实际，提倡和追求不同学科间的彼此关系，这正是打破了学科本位，体现了不同学科的综合，所以该选项正确。综上，答案选D。9、品德的形成是一个从外到内的转化过程，这一转化大致经历了三个阶段，以下不属于该转化过程的阶段是（）。

A.依从

B.认同

C.践行

D.信奉

【答案】：C

【解析】本题考查品德形成过程中从外到内转化的阶段。品德的形成是一个从外到内的转化过程，这一转化大致经历依从、认同和信奉三个阶段。选项A：依从依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。所以依从属于品德形成转化过程的阶段。选项B：认同认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。这一阶段的行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此认同属于品德形成转化过程的阶段。选项C：践行品德形成转化过程中并没有“践行”这一特定阶段，所以该选项符合题意。选项D：信奉信奉是指个体能将自己认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的品德即形成。所以信奉属于品德形成转化过程的阶段。综上，答案选C。10、关于自尊，下列说法中正确的包括（）。

A.自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果

B.自尊水平是个体对其每一角色进行单独评价的总和

C.自尊需要的满足会导致自信

D.自尊就是我们曰常生活中所说的“自尊心”

【答案】：A

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析：A选项：自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。这是自尊的一个重要定义，即个体在社会生活中，通过对自己所扮演的各种社会角色进行评价，从而形成自尊，所以该选项正确。B选项：自尊水平并非是个体对其每一角色进行单独评价的总和。自尊是一种综合的自我评价，它受到多种因素的影响，并非简单的角色评价相加，所以该选项错误。C选项：自尊需要的满足会使人感觉良好，但自信是个体对自己的能力和价值的积极认知和评价，自尊需要的满足和自信之间并没有必然的因果联系，所以该选项错误。D选项：自尊和我们日常生活中所说的“自尊心”有一定区别。“自尊心”更偏向于一种心理感受和情感反应，而自尊是一个心理学概念，是个体对自我价值的认知和评价，所以该选项错误。综上，本题正确答案选A。11、关于德育过程，下列说法不正确的是（）。

A.德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

B.德育过程是学生思想道德结构不断建构完善的过程

C.德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程

D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

【答案】：B

【解析】本题可根据德育过程的相关知识对各选项逐一分析，从而判断出说法不正确的选项。选项A：德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程在德育过程中，学生的思想内部会存在多种矛盾，比如学生自身正确思想与错误思想的矛盾、新的道德要求与原有的道德水平之间的矛盾等。德育的重要作用就是要促使这些矛盾向着积极的方向转化，推动学生思想的发展和进步。所以，德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，该选项说法正确。选项B：德育过程是学生思想道德结构不断建构完善的过程德育过程是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。而品德结构的形成发展主要依赖于个体的实践活动和自我建构，并非单纯的德育过程就能使学生思想道德结构不断建构完善。所以，该选项说法错误。选项C：德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程知即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；情即道德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验；意即道德意志，是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力；行即道德行为，是人们在道德认识、情感、意志的支配下，对他人和社会做出的反应。德育过程就是要培养和提高学生的知、情、意、行，使他们形成良好的品德。所以，该选项说法正确。选项D：德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程一方面，学生的品德形成不是一蹴而就的，需要长期的教育和培养；另一方面，学生在品德发展过程中会受到各种因素的影响，品德发展可能会出现反复。因此，德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，该选项说法正确。综上，答案选B。12、党的十八大，国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区是（）。

A.海南

B.云南

C.福建

D.广西

【答案】：C

【解析】本题考查生态文明先行示范区相关知识。党的十八大后，国务院确定福建为全国第一个生态文明先行示范区。福建在生态环境保护、资源节约利用等方面具备一定的基础和优势，承担起先行先试的任务，探索生态文明建设的有效模式和路径。而海南、云南、广西虽在生态环境等方面也有各自特点，但并非国务院确定的全国第一个生态文明先行示范区。所以本题正确答案选C。13、许多学生到了大学就会产生强烈的厌学反应，不去主动学习，这更强调了我们对于教育内涵的重视。下列关于教育内涵的说法正确的是()。

A.教育要从人出发.做到以人为本

B.教育的直接目标是促进人的身心发展

C.教育的最终目的是传授知识

D.影响人的身心发展是教育的主要目的和首要目标

【答案】：B

【解析】本题可根据教育内涵的相关知识，对各选项逐一分析来确定正确答案。选项A教育要从人出发，做到以人为本。虽然以人为本是现代教育理念中很重要的一部分，但这并非是对教育内涵的核心表述。教育内涵更侧重于明确教育的目标、功能等本质内容，而“以人为本”更多的是一种教育的价值取向和理念，并不能准确概括教育内涵，所以该选项错误。选项B教育的直接目标是促进人的身心发展。教育的本质就是有目的地培养人的社会活动，其直接目的就是通过各种教育活动和手段，来促进个体在身体和心理等各个方面的发展，使其能够适应社会生活并实现个人价值。因此，该选项正确。选项C教育的最终目的是传授知识。传授知识只是教育过程中的一个重要环节，但不是最终目的。教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养人的综合素质、能力和价值观等，使受教育者能够在社会中独立生存和发展，所以该选项错误。选项D影响人的身心发展是教育的主要目的和首要目标。影响人的身心发展表述不准确，教育是有目的地培养人，是积极主动地促进人的身心朝着预期的方向发展，而“影响”具有两面性，可能是积极的也可能是消极的，不能准确表达教育的主要目的和首要目标，所以该选项错误。综上，本题的正确答案是B。14、小学儿童以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在（）。

A.7岁至8岁

B.10岁至ll岁

C.12岁至l3岁

D.5岁至6岁

【答案】：B

【解析】本题考查小学儿童思维形式过渡的关键年龄。小学儿童的思维发展呈现出从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的特点。选项A，7岁至8岁的儿童正处于小学低年级阶段，此时他们的思维仍然较多地依赖具体形象的事物，尚未达到从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。选项B，10岁至11岁一般为小学中高年级，这个阶段的儿童开始逐渐摆脱具体事物的束缚，能够进行一些初步的抽象逻辑思考，是从具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键年龄，该选项正确。选项C，12岁至13岁的儿童已经进入初中阶段，此时他们的抽象逻辑思维已经有了更深入的发展，并非是过渡的关键年龄。选项D，5岁至6岁的儿童大多还处于幼儿阶段，其思维主要以直观动作思维和具体形象思维为主，距离抽象逻辑思维的过渡还比较远。综上，答案选B。15、IwoulddoitbutIhavesomething____________urgent____________bedelayed.

A.so;to

B.so;as

C.too;to

D.as;as

【答案】：C

【解析】本题主要考查固定结构的用法。解题的关键在于理解每个选项所代表的固定结构及其在句子中的语义是否合适。分析题干题干表达的是“我想做这件事，但我有一些非常紧急的事情，以至于不能推迟”，这里需要一个能表达“太……而不能……”意思的结构。分析选项A选项：“so...to”并非固定搭配，在英语中没有这种表达能准确传达题干所需的语义，所以A选项不符合要求。B选项：“so...as”通常用于否定句中构成“notso...as”结构，表示“不如……”，与题干要表达的“太……而不能……”语义不符，所以B选项不正确。C选项：“too...to”是一个常用的固定结构，意为“太……而不能……”，在本题中“toourgenttobedelayed”表示“太紧急而不能推迟”，语义通顺，符合句子逻辑，所以C选项正确。D选项：“as...as”用于表示同级比较，意为“和……一样”，与题干的语义和逻辑不符，所以D选项不合适。综上，答案选C。16、儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令，这属于__________。

A.消退

B.惩罚

C.泛化

D.负强化

【答案】：D

【解析】本题主要考查行为主义学习理论中几个概念的区分。选项A消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。例如，儿童为了吸引家长注意而哭闹，若家长不予理睬，儿童哭闹行为逐渐减少，这就是消退。而题干中家长取消限制玩游戏禁令并非是使儿童某种行为因无强化而减少，所以A选项不符合。选项B惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激，来降低行为发生的频率。比如，孩子犯错后被家长批评，这使得孩子下次犯同样错误的可能性降低。但题干中家长取消限制玩游戏的禁令是撤销厌恶刺激，目的是增加儿童改正错误行为的频率，并非降低行为频率，所以B选项错误。选项C泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。例如，儿童在害怕白色的兔子后，看到白色的猫也会害怕。题干内容与泛化概念无关，所以C选项不正确。选项D负强化是通过撤销厌恶刺激来增加行为发生的频率。在本题中，儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制其玩游戏的禁令，限制玩游戏属于厌恶刺激，取消这一限制就是撤销厌恶刺激，其目的是为了增加儿童改正错误行为这一反应的发生频率，所以属于负强化，D选项正确。综上，本题答案选D。17、关于弗洛伊德提出的人格结构理论说法错误的是（）

A.人格由三个层次构成

B.人格的三个层次包括:本我、自我和超我

C.自我位于人格的最高层次

D.当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状况，反之，则会产生心理疾病

【答案】：C

【解析】本题主要考查对弗洛伊德人格结构理论的理解。选项A，弗洛伊德提出人格由三个层次构成，该说法正确。选项B，人格的三个层次分别为本我、自我和超我，此表述也是符合弗洛伊德人格结构理论的。选项C，超我位于人格的最高层次，它遵循道德原则，能进行自我批判和道德控制；而自我位于本我和超我之间，主要作用是调节本我与超我之间的冲突，遵循现实原则，所以该选项说法错误。选项D，当本我、自我和超我三者处于协调状态时，人格表现出健康状况；若三者失调，则会产生心理疾病，该说法正确。综上，本题答案选C。18、加强党的政治建设，要把力戒形式主义、官僚主义作为重要任务。面对形式主义、官僚主义的工作作风，必须把问题导向放在第一位，解决基层实际困难，真正的用好政策精神方能把握实质。值得庆幸的是，目前已经有越来越多的地区开始行动，决心将这本账明明白白地呈现给广大村医群体看，公开透明的处事态度值得点赞！同时也奉劝那些懒政和不作为的官员，不能真正转变工作作风，不能发挥干部的实际作用，是必然会受到党纪国法惩处的。

A.当前要注重工作作风的转变

B.为现在公开透明的处事态度点赞

C.政务公开和党员干部的作风问题均很重要

D.亟需改善干部的作风问题

【答案】：C

【解析】文段前半部分强调加强党的政治建设要力戒形式主义、官僚主义，以问题导向解决基层实际困难，用好政策精神，体现了对党员干部工作作风转变的要求。后半部分提到越来越多地区采取公开透明的处事态度值得点赞，同时警告懒政和不作为官员会受党纪国法惩处，既肯定了政务公开的做法，也突出了转变干部作风的重要性。A选项“注重工作作风的转变”只强调了作风方面，未提及政务公开，不全面。B选项“为公开透明的处事态度点赞”只涉及到文段中的一部分内容，没有体现干部作风问题，不完整。D选项“亟需改善干部的作风问题”同样只关注了干部作风问题，未涵盖政务公开这一要点。而C选项“政务公开和党员干部的作风问题均很重要”全面概括了文段的两个核心要点，既包含了政务公开的内容，又体现了对党员干部作风问题的重视，所以答案选C。19、一氧化碳引起患者中毒的原因是（）。

A.阻碍血液中的血红素和氧结合

B.将血液中的氧气夺走

C.与血液中的氧气结合成二氧化碳

D.破坏人体神经

【答案】：A

【解析】本题考查一氧化碳引起患者中毒的原因。各选项分析A选项：一氧化碳与血红蛋白的亲和力比氧气与血红蛋白的亲和力高200-300倍。当一氧化碳进入人体后，它会迅速与血液中的血红蛋白结合，形成碳氧血红蛋白，从而阻碍了血液中的血红素（血红蛋白的组成部分）和氧结合，导致机体组织细胞无法获得足够的氧气，引起中毒症状，该选项正确。B选项：一氧化碳并不会将血液中的氧气夺走，它是通过与血红蛋白结合，占据了氧气与血红蛋白结合的位点，影响氧气的运输和利用，而不是直接夺取血液中的氧气，所以该选项错误。C选项：一氧化碳与血红蛋白结合形成碳氧血红蛋白，而不是与血液中的氧气结合成二氧化碳，故该选项错误。D选项：一氧化碳中毒主要是影响氧气的运输和利用，导致组织缺氧，而不是破坏人体神经，虽然严重的一氧化碳中毒可能会对神经系统造成损伤，但这并非是引起中毒的直接原因，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。20、根据科尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）

A.好孩子的道德定向阶段

B.维护权威或秩序的道德定向阶段

C.社会契约的道德定向阶段

D.普遍原则的道德定向阶段

【答案】：D

【解析】本题主要考查科尔伯格道德推理阶段的相关知识。科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。选项A“好孩子的道德定向阶段”，处于该阶段的个体以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。选项B“维护权威或秩序的道德定向阶段”，处于此阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。选项C“社会契约的道德定向阶段”，处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。选项D“普遍原则的道德定向阶段”，这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。所以道德推理的最高阶段是普遍原则的道德定向阶段。综上，本题正确答案选D。21、通常把形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件称为__________。

A.课程标准

B.课程结构

C.课程评价

D.课程资源

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项的定义来判断正确答案。选项A：课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。它是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，并非形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，所以A选项错误。选项B：课程结构课程结构是指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。它规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向，并非形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，所以B选项错误。选项C：课程评价课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。它主要是对课程的一种评估活动，并非形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，所以C选项错误。选项D：课程资源课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。教材是课程资源的核心和主要组成部分，除此之外，还包括教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。所以D选项正确。综上，本题答案选D。22、接受学习是指（）。

A.将教学内容内化，即将新知识融合进自己原有的认知结构之内

B.自己去发现内容，首要任务是去发现，然后再将发现的内容加以内化

C.将新知识与认知结构中已有的观念建立实质性和非人为性的联系的过程

D.对新知识加以记忆

【答案】：A

【解析】本题可通过对每个选项的分析来判断正确答案。选项A接受学习是将教学内容内化，即将新知识融合进自己原有的认知结构之内。这符合接受学习的本质特征，学习者接受现成的知识，并将其整合到已有的知识体系中，该选项正确。选项B自己去发现内容，首要任务是去发现，然后再将发现的内容加以内化，这描述的是发现学习的过程，而非接受学习，发现学习强调学习者自主探索和发现知识，与接受学习的概念不符，所以该选项错误。选项C将新知识与认知结构中已有的观念建立实质性和非人为性的联系的过程，这是有意义学习的本质，有意义学习强调新知识与旧知识之间的联系，但它与接受学习并非同一概念，接受学习侧重于接受现成知识，所以该选项错误。选项D对新知识加以记忆只是学习过程中的一个环节，接受学习不仅仅是记忆新知识，更重要的是将新知识融入原有的认知结构，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。23、品德结构的四个要素中具有催化剂作用的是（）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】：B"

【解析】在品德结构的四个要素中，道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，主要是指一个人面对矛盾冲突的情境能自觉地意识到是非善恶，进而能就行动作出缜密的抉择。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，它在品德结构中具有催化剂的作用。当道德认识与道德情感相结合时，就会推动道德动机的产生，进而引发道德行为。道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，它能帮助人们抵御外界诱惑，坚持正确的道德行为。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是衡量品德的重要标志。本题中具有催化剂作用的是道德情感，所以答案选B。"24、以画驴见长的画家是（）。

A.黄永玉

B.黄胄

C.关山月

D.李可染

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项中画家的擅长领域来判断正确答案。选项A：黄永玉黄永玉是中国当代著名画家、作家，他的作品风格多样，题材广泛，在版画、国画等领域均有很高的造诣，其绘画作品常以动物、人物等为主题，但并不以画驴见长。所以选项A错误。选项B：黄胄黄胄是中国著名画家，他尤其以画驴而闻名。他笔下的驴生动传神，笔墨洒脱豪放，将驴的形态和神韵展现得淋漓尽致，在画坛独树一帜。所以选项B正确。选项C：关山月关山月是中国著名国画家、教育家，他以山水画著称，其作品具有鲜明的时代感和地域特色，常描绘祖国的壮丽山河，表达对祖国的热爱和赞美之情，并非以画驴见长。所以选项C错误。选项D：李可染李可染是中国近代杰出的画家、诗人，他擅长山水画和牛的题材创作。他的山水画注重笔墨韵味和意境表达，将传统的山水画技法与现代审美观念相结合；其笔下的牛形态憨厚、质朴，充满生活气息。所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。25、2013年6月20日上午，神舟十号航天员刘洋在天宫一号，成功地开展了中国首次__________。

A.太空科研

B.太空会议

C.太空授课

D.太空对话

【答案】：C"

【解析】本题主要考查对我国航天重大事件的了解。2013年6月20日上午，神舟十号航天员王亚平（题目中刘洋表述有误）在天宫一号成功开展了中国首次太空授课。太空授课具有重要意义，它展示了我国航天技术的发展成果，激发了广大青少年对科学探索的热情。而选项A太空科研是一个更广泛、长期的科研活动，并非特指此次事件；选项B太空会议并非该时间天宫一号开展的活动；选项D太空对话也不符合此次事件的实际情况。所以本题正确答案是C。"26、教育与社会诸多因素有密切联系，其中，决定教育领导权和受教育权的是__________。

A.政治经济制度

B.生产力水平

C.科技水平

D.文化传统

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表因素对教育的影响来进行分析，从而确定决定教育领导权和受教育权的因素。选项A：政治经济制度政治经济制度对教育具有重要的制约作用，它决定了教育的领导权和受教育权。在阶级社会中，统治阶级掌握着国家政权，他们通过制定教育方针、政策，确定教育目的，控制教育经费等手段，来掌握教育的领导权，确保教育能够按照他们的意志培养人才。同时，政治经济制度也决定了哪些人能够接受教育以及接受何种程度的教育，即受教育权。不同的政治经济制度会给予不同阶级、阶层的人不同的受教育机会。所以选项A符合题意。选项B：生产力水平生产力水平对教育的发展具有重要的影响，它主要是为教育提供物质基础和条件，制约着教育发展的规模和速度、教育结构的变化以及教育的内容和手段等。但它并不能直接决定教育的领导权和受教育权，所以选项B不符合题意。选项C：科技水平科技水平的发展会推动教育内容、方法和手段的变革，能够提高教育教学的质量和效率，但它同样不能决定教育的领导权和受教育权，所以选项C不符合题意。选项D：文化传统文化传统影响着教育的价值取向、教育内容的选择等方面，对教育有着潜移默化的作用，但它并非决定教育领导权和受教育权的关键因素，所以选项D不符合题意。综上，决定教育领导权和受教育权的是政治经济制度，本题正确答案选A。27、“明人伦”是我国（）的学校教育目标。

A.原始社会末期

B.奴隶社会

C.封建社会D国民党统治时期

【答案】：B

【解析】“明人伦”是孟子提出的学校教育目的，强调通过教育使人明白并遵守社会中人与人之间的伦理道德关系。在我国奴隶社会，教育的主要目的就是培养统治阶层的道德观念和行为规范，以维护社会秩序，“明人伦”符合这一时期学校教育的目标特征。原始社会末期教育主要是为了使年轻一代适应社会生产和生活的需要，没有明确以“明人伦”作为学校教育目标。封建社会虽然也重视伦理道德教育，但它有更广泛和多元的教育目标与体系发展。国民党统治时期的教育具有其特定的政治、历史背景和教育理念，与“明人伦”所代表的奴隶社会教育目标不契合。所以本题答案选B。28、下列有关文学常识的表述不正确的一项是（）。

A.《论语》是儒家经典著作之一，主要记述孔子的言行，内容涉及哲学、政治、伦理、道德、文学、教育等方面。

B.鲁迅先生说：其文则汪深辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。是对庄子的高度评价。

C.骚体是古典文学体裁的一种，起于春秋时期，这类作品，富于抒情成分和浪漫气息。

D.民为贵，社稷次之，君为轻，是孟子提出来的。

【答案】：C

【解析】本题可根据文学常识逐一分析各选项，判断其正确性。选项A《论语》是儒家经典著作之一，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成，主要记录了孔子及其弟子的言行，其内容广泛，涉及哲学、政治、伦理、道德、文学、教育等多个方面。所以选项A的表述是正确的。选项B“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”出自鲁迅的《汉文学史纲要》，这是鲁迅对庄子文章的高度评价，称赞庄子文章气势宏大、变化多端，先秦诸子的作品都难以超越。因此选项B的表述正确。选项C骚体是古典文学体裁的一种，起于战国时期，而不是春秋时期。这类作品常常运用楚地的文学样式、方言声韵，具有浓厚的地域文化色彩，且富于抒情成分和浪漫气息。所以选项C表述错误。选项D“民为贵，社稷次之，君为轻”这句话出自《孟子·尽心下》，体现了孟子“民本”的思想观念。所以选项D的表述是正确的。综上，答案选C。29、在进行蹲踞式跳远时，机体的主要供能系统是（）。

A.磷酸原系统

B.糖酵解系统

C.有氧氧化系统

D.乳酸能系统

【答案】：A

【解析】在蹲踞式跳远这类运动中，运动员需要在短时间内爆发出极大的能量来完成起跳等动作。选项A，磷酸原系统是由ATP和CP组成的系统，其特点是供能迅速，能在极短时间内提供大量能量，非常适合爆发性、短时间的运动项目，蹲踞式跳远就属于此类，在瞬间爆发的过程中主要依靠磷酸原系统供能，所以选项A正确。选项B，糖酵解系统主要在持续时间较长、强度中等的运动中发挥作用，它供能速度相对较慢，不能满足蹲踞式跳远瞬间爆发的能量需求，故选项B错误。选项C，有氧氧化系统是在长时间、低强度的运动中起主要供能作用，如长时间的慢跑等，与蹲踞式跳远这种短时间爆发运动的供能特点不符，所以选项C错误。选项D，乳酸能系统即糖酵解系统中产生乳酸的那部分供能方式，同样不适合蹲踞式跳远这种短时间、高爆发的运动，故选项D错误。综上，本题正确答案是A。30、作品取材于儿童生活，街头景象和古诗词意，风格平淡，意境隽永的中国现代漫画家是（）。

A.刘海粟

B.齐白石

C.丰子恺

D.张大千

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项中人物的艺术风格和创作特点来判断正确答案。选项A刘海粟是中国现代美术事业的奠基人之一，他擅长油画、国画，以豪放、粗犷的笔墨风格著称，其作品多展现宏大的场景和强烈的情感，并非取材于儿童生活、街头景象和古诗词意，风格也并非平淡、意境隽永，所以A选项错误。选项B齐白石是近现代中国绘画大师，他擅画花鸟、虫鱼、山水、人物，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实，其作品题材主要是花鸟虫鱼等自然景物，而非侧重于儿童生活、街头景象和古诗词意，所以B选项错误。选项C丰子恺是中国现代漫画家，他的作品多取材于儿童生活、街头景象和古诗词意，以简洁质朴的线条、平淡自然的风格，营造出隽永的意境，充满了生活情趣和人文关怀，与题目描述相符，所以C选项正确。选项D张大千是中国泼墨画家，书法家，他的绘画风格多样，早期研习古人书画，后在山水画领域成就颇高，画风雄奇伟丽、豪放壮阔，与题目中所描述的创作取材和风格特点不符，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。31、教师通过（）既可以了解学生的心理与行为,也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响。

A.心理测验

B.观察法

C.自述法

D.评估性会谈

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师了解学生并施加影响的方式。下面对各选项进行分析：A选项心理测验：心理测验是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化。它主要侧重于对学生心理特质的量化评估，虽然能在一定程度上了解学生心理，但相对来说是一种较为间接的方式，且更侧重于数据收集，对学生认知、情绪、态度施加影响的作用不显著。B选项观察法：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的一种方法。观察法主要是教师单方面对学生的行为表现进行观察和记录，以了解学生情况，但在对学生的认知、情绪、态度施加影响方面相对被动，缺乏直接的互动性。C选项自述法：自述法是让学生自己讲述自己的情况、经历、想法等。它能让教师从学生自身角度获取信息，但教师更多是倾听者，在对学生施加多方面影响上不如其他方式直接和有效。D选项评估性会谈：评估性会谈是一种有目的的会话，教师可以通过与学生面对面的交流，既可以详细全面地了解学生的心理与行为，了解他们的想法和感受，同时也能够在交流过程中对学生的认知、情绪、态度等方面进行引导和影响，具有很强的针对性和互动性。综上所述，教师通过评估性会谈既可以了解学生的心理与行为，也可以对学生的认知、情绪、态度施加影响，所以本题正确答案为D。32、某实验室老师在学生做实验时，离开实验室接听私人电话，学生在老师离开之后，随意触碰老师的实验用品，导致学校实验室失火，幸而没有人员伤亡。该老师的行为（）

A.触犯了刑法

B.属于不作为侵权

C.侵犯了学生的生命权、身体权和健康权

D.没有违法

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项涉及的法律概念，结合题干中老师的行为进行分析判断。A选项触犯刑法是指行为人的行为违反了《中华人民共和国刑法》的相关规定，构成犯罪。在本题中，老师离开实验室接听私人电话的行为虽存在失职，但并没有明确的信息表明其行为达到了触犯刑法的严重程度。题干中仅描述了因老师离开、学生随意触碰实验用品导致失火且无人员伤亡的情况，未体现出符合刑法规定的犯罪构成要件。所以该老师的行为没有触犯刑法，A选项错误。B选项不作为侵权是指行为人具有作为的义务，但却消极地不履行该义务而造成他人损害的行为。在学校实验室场景中，老师有责任在学生做实验时进行监督和指导，以保障实验安全。该老师在学生做实验时离开实验室接听私人电话，这是一种消极不作为的行为。由于其未能履行监督职责，导致学生随意触碰实验用品并引发失火事故，对学校财产造成了损害，符合不作为侵权的特征。所以该老师的行为属于不作为侵权，B选项正确。C选项生命权是指自然人享有的以生命安全和生命维持为内容的人格权；身体权是指自然人保持其身体组织完整并支配其肢体、器官和其他身体组织并保护自己的身体不受他人违法侵犯的权利；健康权是指自然人依法享有的保持其自身及其器官以至身体整体的功能安全为内容的人格权。题干中明确说明幸而没有人员伤亡，即学生的生命权、身体权和健康权并未受到实际侵犯。所以该老师的行为没有侵犯学生的生命权、身体权和健康权，C选项错误。D选项从前面的分析可知，老师的行为属于不作为侵权，侵权行为在法律层面上是违法的表现。该老师未尽到应尽的监督义务，导致实验室失火，损害了学校的财产权益，违反了相关的法律法规和职责要求。所以该老师的行为是违法的，D选项错误。综上，本题正确答案选B。33、既是德育客体又是德育主体的要素是（）。

A.教育者

B.受教育者

C.德育根源

D.德育大纲

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项的分析来判断哪个要素既是德育客体又是德育主体。选项A：教育者教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。他们主要承担着对受教育者进行德育影响的职责，将一定的社会道德规范传授给受教育者，是德育活动的主体，而非德育客体，所以选项A不符合题意。选项B：受教育者受教育者是德育的对象，在德育过程中，他们需要接受教育者所施加的德育影响，从这个角度看，受教育者是德育客体。同时，受教育者自身具有主观能动性，他们不是被动地接受德育影响，而是能够主动地参与德育活动，对教育者所传授的道德知识和规范进行思考、选择和内化，在这个过程中，受教育者成为了德育活动的参与者和实施者，即德育主体。因此，受教育者既是德育客体又是德育主体，选项B正确。选项C：德育根源德育根源指的是德育产生和发展的基础和原因，例如社会经济基础、社会文化等。它是影响德育存在和发展的外部因素，既不属于德育客体，也不属于德育主体，所以选项C不符合题意。选项D：德育大纲德育大纲是对德育目标、内容、方法、实施等方面的规定和要求，是德育工作的指导性文件。它为德育活动提供了方向和标准，是德育活动开展的依据，但并不是德育活动的具体参与者，既不是德育客体也不是德育主体，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。34、教师在激发学生的学习动机时要对学生的学习成果提供及时的反馈，这种途径的理论基础是（）

A.需要层次理论

B.强化理论

C.自我效能感理论

D.成就动机理论

【答案】：B

【解析】本题主要考查各学习动机理论与教师反馈学生学习成果这一途径之间的联系。选项A：需要层次理论需要层次理论由马斯洛提出，该理论将人的需要从低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。该理论强调的是人的需要的层次结构和内在动力，重点在于不同层次需要的满足对个体行为的驱动作用，并未直接涉及到教师对学生学习成果及时反馈的内容，所以选项A不符合题意。选项B：强化理论强化理论认为，行为的结果对行为本身有强化作用，是行为的主要驱动因素。当教师对学生的学习成果提供及时反馈时，这种反馈可以看作是一种强化物。如果学生得到了积极的反馈，如表扬、奖励等，就会增强他们相应学习行为出现的频率；如果得到了消极的反馈，如批评、纠正等，也能让学生调整自己的学习行为。所以教师对学生学习成果提供及时反馈的理论基础是强化理论，选项B正确。选项C：自我效能感理论自我效能感理论由班杜拉提出，自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。影响自我效能感的因素主要有成败经验、替代性经验、言语劝说和情绪唤醒等。该理论侧重于个体对自身能力的认知和判断，而不是教师对学生学习成果的反馈，所以选项C不符合题意。选项D：成就动机理论成就动机理论认为个体的成就动机可以分为力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者追求成功带来的成就感，倾向于选择有一定难度的任务；避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务以避免失败。此理论主要围绕个体的成就动机类型和任务选择倾向展开，与教师对学生学习成果的及时反馈无关，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。35、短时记忆的容量是（）

A.3~6个组块

B.5~9个组块

C.6~8个组块

D.7个组块

【答案】：B

【解析】本题考查短时记忆容量的相关知识。在心理学领域，经过大量的研究和实验验证，短时记忆的容量是有限的，通常是以组块为单位来衡量，其容量一般为5-9个组块。选项A“3-6个组块”不符合科学研究得出的关于短时记忆容量的范围；选项C“6-8个组块”表述范围不准确；选项D“7个组块”，虽然曾经有观点认为短时记忆容量约为7±2个组块，但准确的表述应该是5-9个组块，该选项说法不够完整准确。综上所述，正确答案是B。36、《歌德传》写道：“这个人，平常非常温柔忍耐的，竞有时愤怒至于咬牙跺脚。他能闲静。又能活泼，愉快时犹如登天，苦闷时如坠地狱。他有坚强的自信，他又常有自若的怀疑．他能自觉为超人，去毁灭一个世界，但又觉得懦弱无能，不能移动道途中一块小石。”这段话描写主人公的（）。

A.能力特点

B.气质特点

C.性格特点

D.兴趣特点

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，结合题干中对主人公的描述来判断正确答案。分析选项A能力特点主要侧重于个体完成各种活动所具备的本领和能力，比如认知能力、操作能力、社交能力等，重点在于体现个体在不同领域的实际做事能力和水平。而题干内容并未涉及主人公在能力方面的具体描述，所以A选项不符合。分析选项B气质特点通常是指个体与生俱来的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，主要受先天因素影响，如胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质等类型。题干中并非是在描述主人公气质类型方面的特点，所以B选项错误。分析选项C性格特点是指一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的人格特征。题干中描述主人公平常温柔忍耐，但有时会愤怒得咬牙跺脚；能闲静又能活泼，愉快和苦闷时状态差异大；有坚强自信又常有自若的怀疑；自觉为超人能毁灭世界又觉得懦弱无能等，这些都是在描述主人公对现实的态度以及行为方式的特点，符合性格特点的定义，所以C选项正确。分析选项D兴趣特点主要体现个体对不同事物的喜好倾向和关注程度，比如对艺术、科学、体育等领域的兴趣。题干中没有关于主人公兴趣方面的相关表述，所以D选项不正确。综上，答案是C。37、“遗忘曲线”表明遗忘进程是不均衡的,呈（）

A.正加速

B.负加速

C.减速

D.不变

【答案】：B

【解析】本题考查对“遗忘曲线”中遗忘进程特点的理解。“遗忘曲线”由德国心理学家艾宾浩斯研究发现，它描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，之后逐渐减慢，即随着时间推进，遗忘的速度越来越慢，这呈现出负加速的特征。选项A正加速意味着遗忘速度越来越快，这与“遗忘曲线”所表明的遗忘进程不符；选项C减速表述不准确，负加速更能准确体现遗忘进程开始快之后逐渐变慢的特点；选项D不变表示遗忘速度始终保持一致，显然不符合遗忘曲线所反映的遗忘进程。综上，答案选B。38、儿童在听了柯尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这些儿童的道德水平处于（）。

A.惩罚和服从的定向阶段

B.工具性的相对主义定向阶段

C.人际协调的定向阶段

D.维护权威和秩序的定向阶段

【答案】：D

【解析】本题可根据柯尔伯格道德发展阶段理论中各阶段的特点，对题干中儿童的道德水平所处阶段进行分析判断。柯尔伯格将道德发展划分为三水平六阶段，各阶段具有不同的特点。选项A：惩罚和服从的定向阶段处于该阶段的个体主要关注行为的结果，即是否会受到惩罚。他们认为凡是免受惩罚的行为都是好的，遭到批评指责的行为都是坏的。而题干中儿童的观点并非基于是否会受到惩罚来判断海因茨偷药的行为，所以A选项不符合。选项B：工具性的相对主义定向阶段此阶段的儿童往往以个人的需要和利益为出发点来判断行为的好坏，认为符合自己利益的行为就是正确的，具有明显的功利性。题干中儿童的观点并非从个人利益角度出发，所以B选项不符合。选项C：人际协调的定向阶段也叫“好孩子”定向阶段，处于该阶段的个体以人际关系的和谐为导向，认为一个人的行为是否正确，主要看其是否被别人喜爱，能否取悦他人，重视他人对自己的评价。题干中儿童并非基于人际关系来评判海因茨的行为，所以C选项不符合。选项D：维护权威和秩序的定向阶段该阶段的个体强调遵守法律和社会秩序，认为每个人都应当承担社会的义务和责任，维护社会秩序。题干中儿童认为海因茨不应该偷药，理由是如果人人都违法偷东西，社会会变得很混乱，这体现了他们对法律和社会秩序的维护，说明其道德水平处于维护权威和秩序的定向阶段，所以D选项正确。综上，答案是D。39、不同的人具有不同的特殊能力，能力的这种差异是属于（）

A.能力的量的差异

B.能力的质的差异

C.能力发展水平的差异

D.能力发展速度的差异

【答案】：A

【解析】本题可根据不同能力差异类型的特点，对各选项进行逐一分析，从而得出正确答案。选项A：能力的量的差异能力的量的差异主要体现在能力发展水平的高低以及能力种类的多少等方面。不同的人具有不同的特殊能力，意味着人与人之间在能力的种类和数量上存在区别，即体现了能力的量的差异，所以该选项正确。选项B：能力的质的差异能力的质的差异侧重于能力的性质、类型等方面的不同，比如认知能力、操作能力等不同类型能力的差异。而题目强调的是不同人特殊能力的不同，并非是能力性质上本质性的区别，所以该选项错误。选项C：能力发展水平的差异能力发展水平的差异通常是指在同一能力方面，个体之间发展程度的高低不同，例如有的人某方面能力强，有的人某方面能力弱。但题干并不是在说能力发展水平的高低，而是不同人具有不同的特殊能力，强调的是能力的多样性，所以该选项错误。选项D：能力发展速度的差异能力发展速度的差异关注的是个体在能力发展过程中速度的快慢，比如有的人能力发展迅速，有的人能力发展缓慢。而题干中并没有涉及到能力发展速度的相关内容，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。40、①“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”②“我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀！”③“他小小年纪，胆量可不小啊。”④“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”这四个复句中分句之间的关系是（）。

A.①转折②选择③并列④假设

B.①递进②选择③转折④假设

C.①递进②假设③转折④条件

D.①转折②假设③并列④条件

【答案】：B

【解析】本题可通过分析每个复句中各分句之间的逻辑关系，来逐一判断选项。复句①“这种桥不但形式优美，而且结构坚固不但……而且……”是典型的递进关联词，表明后一个分句的意思比前一个分句的意思更进一层，所以该复句分句之间是递进关系。复句②“我们宁可挨批评，也不能昧着良心去搞假呀宁可……也不……”体现了在两种情况或行为之间进行选择，表达了一种取舍关系，所以此复句分句之间是选择关系。复句③“他小小年纪，胆量可不小啊”从“小小年纪”和“胆量可不小”可以看出，前后分句表达的意思存在相反或相对的情况，有转折意味，即前后语义形成了转折关系。复句④“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过如果……就……”是假设关联词，前一个分句提出一种假设的情况，后一个分句说明在这种假设情况下会产生的结果，所以该复句分句之间是假设关系。综上，①是递进关系，②是选择关系，③是转折关系，④是假设关系，答案选B。41、明朝著名哲学家王守仁曾思考宋儒所谓“物有表里精粗，一草一木皆具至理”的学说。为了实践此观点，有一次他下决心穷竹之理，“格”了三天三夜的竹子，什么都没有发现，人却因此病倒。请问，宋儒所谓的“物有表里精粗，一草一木皆具至理”属于（）。

A.朴素唯物主义

B.辩证唯物主义

C.客观唯心主义

D.主观唯心主义

【答案】：C

【解析】本题可根据各哲学派别的特点，结合宋儒观点“物有表里精粗，一草一木皆具至理”来判断其所属哲学派别。选项A：朴素唯物主义朴素唯物主义把物质归结为一种或几种具体的物质形态，如水、火、气等。它试图用物质的原因来解释世界的本原，具有一定的合理性，但缺乏科学依据。而“物有表里精粗，一草一木皆具至理”强调的是事物背后存在一种超越物质本身的“理”，并非将世界本原归结为具体的物质形态，所以该观点不属于朴素唯物主义，A选项错误。选项B：辩证唯物主义辩证唯物主义是马克思主义的一种哲学理论，它是把唯物主义和辩证法有机地统一起来的科学世界观。辩证唯物主义认为世界的本原是物质，物质是第一性的，意识是第二性的，物质决定意识，意识对物质具有能动作用。而宋儒的观点强调“理”的存在，并非以物质为第一性，所以不属于辩证唯物主义，B选项错误。选项C：客观唯心主义客观唯心主义把客观精神（如上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。“物有表里精粗，一草一木皆具至理”认为一草一木背后都存在着一种客观的、先于物质而存在的“理”，这符合客观唯心主义将某种客观精神视为世界本原的特点，所以该观点属于客观唯心主义，C选项正确。选项D：主观唯心主义主观唯心主义把人的主观精神（如感觉、经验、心灵等）当作世界的本原，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。而题干中的“理”是一种客观存在的精神，并非人的主观精神，所以该观点不属于主观唯心主义，D选项错误。综上，答案选C。42、“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也。”此语出自（）。

A.《孟子》

B.《中庸》

C.《大学》

D.《论语》

【答案】：A

【解析】本题考查文学常识。解题的关键在于对各选项中经典著作内容的了解，判断“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”这句话出自哪部著作。A选项《孟子》：该选项正确。“夏曰校，殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”这句话出自《孟子·滕文公上》，其大意为夏朝称学校为校，商朝称学校为序，周朝称学校为庠，而至于大学，三代都称为学，其目的都是为了彰明人与人之间的伦理道德关系。B选项《中庸》：《中庸》是中国古代论述人生修养境界的一部道德哲学专著，集中体现了儒家学派的哲学思想，它并没有包含题干中的语句，所以该选项错误。C选项《大学》：《大学》是一篇论述儒家修身齐家治国平天下思想的散文，相传为春秋战国时期曾子所作，其内容与题干语句无关，该选项错误。D选项《论语》：《论语》是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等，题干语句并非出自《论语》，该选项错误。综上，答案选A。43、在数学教学中，老师要注意“三不要”，三个“不要”指的是（）

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

【答案】：A"

【解析】本题为数学教学中“三不要”相关的单选题。四个选项分别呈现了不同的内容组合，正确答案为A选项。这表明在本题所涉及的知识体系中，符合“三不要”表述的为①②③所涵盖的内容，而④所代表的内容不属于“三不要”的范畴。"44、“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于（）防御机制。

A.压抑

B.代偿

C.升华

D.文饰

【答案】：D

【解析】本题可根据“酸葡萄心理甜柠檬效应”的含义，结合各选项所代表的防御机制的特点来进行分析。选项A：压抑压抑是指个体将一些自我所不能接受或具有威胁性、痛苦的经验及冲动，在不知不觉中从个体的意识中排除抑制到潜意识里去作用。“酸葡萄心理”和“甜柠檬效应”并非是将痛苦经验或冲动压抑到潜意识，而是以一种自我安慰的方式来解释现状，所以该选项不符合。选项B：代偿代偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。“酸葡萄心理”和“甜柠檬效应”主要强调的是对事物的合理化解释，并非是弥补自身生理或心理缺陷，所以该选项也不正确。选项C：升华升华是指将一些本能的行动如饥饿、性欲或攻击的内驱力转移到一些自己或社会所接纳的范围，将不被社会所认可的动机或欲望导向比较崇高的目标和方向。“酸葡萄心理”和“甜柠檬效应”并没有将本能内驱力转移到崇高目标的体现，不属于升华机制，因此该选项错误。选项D：文饰文饰又称合理化，是个体无意识地用似乎合理的解释来为难以接受的情感、行为、动机辩护，以使其可以接受。“酸葡萄心理”是指当自己得不到某个东西时，就说这个东西不好；“甜柠檬效应”是指自己拥有了一件不太满意的东西时，就说它有很多优点。这两者都是个体为了使自己的心理平衡，用看似合理的理由来解释自己的行为或处境，属于文饰这种防御机制，所以该选项正确。综上，答案选D。45、下列关于古代文学知识的表述，正确的是（）。

A.司马迁编撰的《史记》开创了我国纪传体史学的先河，被誉为：史家之绝唱，无韵之《离骚》。

B.孟浩然、王昌龄是盛唐边塞诗人，“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”就出自王昌龄的《凉州词》。

C.柳永、陆游生活年代相同，他们的诗词都以雪耻御辱、收复失地、抒发爱国志士的抱负为主调。

D.蒲松龄的《儒林外史》是清代著名讽刺小说，它奠定了我国古典讽刺小说的基础。

【答案】：A

【解析】本题可对各选项逐一进行分析：A选项：司马迁编撰的《史记》是中国第一部纪传体通史，它开创了我国纪传体史学的先河。鲁迅先生赞誉《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，此选项表述正确。B选项：孟浩然是盛唐山水田园派诗人，并非边塞诗人。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”出自王翰的《凉州词二首·其一》，而非王昌龄的作品，此选项表述错误。C选项：柳永是北宋词人，其词多描绘城市风光和歌妓生活，表达羁旅行役之情，并非以雪耻御辱、收复失地、抒发爱国志士的抱负为主调；陆游是南宋诗人，他的诗词多表现雪耻御辱、收复失地、抒发爱国志士的抱负。二者生活年代不同，创作主题也有明显差异，此选项表述错误。D选项：《儒林外史》的作者是吴敬梓，蒲松龄的代表作是《聊斋志异》。《儒林外史》是清代著名讽刺小说，它奠定了我国古典讽刺小说的基础，此选项表述错误。综上，本题正确答案是A。46、世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说是（）。

A.笛福的《鲁滨逊漂流记》

B.卢梭的《爱弥儿》

C.巴里的《丘克和盖克》

D.马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对世界儿童文学史上具有特定意义作品的了解。破题点在于明确哪一部作品是第一部将儿童作为具有独立人格的人来描写的。A选项分析：笛福的《鲁滨逊漂流记》主要讲述了鲁滨逊在荒岛上的生存故事，着重展现的是主人公在恶劣环境下的坚韧和生存智慧，其核心并非将儿童作为独立人格的人来描写，所以A选项不符合题意。B选项分析：卢梭的《爱弥儿》是一部关于教育的小说，它强调儿童的自然发展和独立人格，将儿童看作是有独立思想、情感和需求的个体，是世界儿童文学史上第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说，所以B选项正确。C选项分析：《丘克和盖克》是盖达尔的作品，并非巴里的。该作品主要围绕丘克和盖克两个儿童的生活展开，但它并非第一部将儿童作为独立人格的人来描写的小说，所以C选项错误。D选项分析：马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》以儿童的视角展现了少年汤姆的冒险生活，虽然也刻画了生动的儿童形象，但它不是第一部把儿童作为具有独立人格的人来描写的小说，所以D选项不符合题意。综上，本题的正确答案是B。47、学科标准是指课程计划中每门每科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称（）。

A.教学目的

B.教学计划

C.教学课程

D.教学大纲

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项对应的概念与题干中对学科标准的描述进行匹配，从而得出正确答案。选项A：教学目的教学目的是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它侧重于说明通过教学要使学生达到什么样的学习效果和具备哪些能力等，并非有关学科教学内容的指导性文件，所以该选项不正确。选项B：教学计划教学计划即课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件，它规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排等内容，而不是以纲要形式编写的有关某一学科教学内容的指导性文件，因此该选项不符合要求。选项C：教学课程教学课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，是一个更为宽泛的概念，它包含了众多学科以及这些学科的组织和安排等，并非题干所描述的以纲要形式编写的学科教学内容指导性文件，所以该选项错误。选项D：教学大纲教学大纲是指课程计划中每门每科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求，与题干中对学科标准的描述一致，所以该选项正确。综上，本题正确答案是D。48、我国教育目的的理论基础是（）。

A.杜威的教育无目的学说

B.迪尔凯姆的社会本位价值学说

C.卢梭的个人本位价值学说

D.马克思主义人的全面发展学说

【答案】：D

【解析】本题可依据各选项所涉及的学说内容，结合我国教育目的的理论基础相关知识来进行分析判断。选项A：杜威的教育无目的学说杜威提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”，即教育无目的论。该学说强调教育过程本身就是教育目的，否定了教育是为了达成某种外在的、明确的目标。但这与我国以培养全面发展的人为核心的教育目的理论基础不相符，所以A选项错误。选项B：迪尔凯姆的社会本位价值学说社会本位价值学说认为教育目的应从社会需要出发，注重教育的社会价值，强调教育的目的是为社会培养合格的成员和公民，使受教育者社会化。虽然社会本位价值学说在一定程度上重视教育对社会的作用，但它并不是我国教育目的的理论基础，故B选项错误。选项C：卢梭的个人本位价值学说个人本位价值学说主张教育目的应从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个人的价值。然而，我国教育目的并非单纯以个人为本位，所以C选项错误。选项D：马克思主义人的全面发展学说马克思主义人的全面发展学说认为人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。我国的教育目的正是以马克思主义人的全面发展学说为理论基础，致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，所以D选项正确。综上，本题答案选D。49、教师职业成为一种独立的社会职业，向专门化方向发展，始于（）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

【答案】：B

【解析】本题主要考查教师职业向专门化方向发展的起始时期。各选项分析A选项原始社会：在原始社会，教育尚未从生产和生活中分离出来，没有专门的教育机构和教师，教育活动通常是在日常生活和生产劳动中进行的，由年长者向年轻一代传授生产和生活经验，此时教师职业并未成为独立的社会职业，更谈不上向专门化方向发展，所以A选项错误。B选项奴隶社会：随着生产力的发展，在奴隶社会时期，教育开始从生产劳动中分离出来，学校教育逐渐产生，出现了专门从事教育工作的教师，教师职业开始成为一种独立的社会职业，并向专门化方向发展，所以B选项正确。C选项封建社会：封建社会的教育在奴隶社会的基础上进一步发展和完善，教师职业已经有了一定的发展，但并非是起始阶段，所以C选项错误。D选项资本主义社会：资本主义社会的教育有了更系统和专业化的发展，教师的培养和职业发展也更加规范，但教师职业向专门化发展并非始于此，所以D选项错误。综上，答案选B。50、按照典型气质分类,《红楼梦》中王熙凤和林黛玉分别属于（）

A.胆汁质和黏液质

B.胆汁质和抑郁质

C.多血质和抑郁质

D.多血质和黏液质

【答案】：C

【解析】本题主要考查对典型气质类型的理解以及结合文学人物进行判断。气质类型通常分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。胆汁质的人热情、直率、精力旺盛，但脾气暴躁、容易冲动；多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道，但稳定性差；黏液质的人安静稳重、踏实、自制力强，但反应性低、有些死板；抑郁质的人行为孤僻、不善交往、易多愁善感、反应迟缓。《红楼梦》中的王熙凤，她精明能干、深得贾府上下的器重，在贾府中掌管大小事务，八面玲珑、能言善辩，善于交际和应变，符合多血质活泼好动、反应迅速、热爱交际等特点。而林黛玉，她敏感细腻、情感丰富、心思细密，常常自怨自艾、多愁善感，身体也较为柔弱，具有抑郁质行为孤僻、易多愁善感等特征。因此，王熙凤属于多血质，林黛玉属于抑郁质，答案选C。第二部分多选题(20题)1、学校产生的条件有（）。

A.生产力发展到一定水平

B.有一部分人可以脱离生产劳动

C.文化发展到一定水平

D.出现了文字

E.政治民主化

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查学校产生的条件，下面对各选项进行分析：选项A：生产力发展到一定水平是学校产生的基础条件。当生产力发展到一定程度时，才能够为教育活动提供必要的物质基础，如场地、设备、教学资源等。只有在生产力发展到可以维持基本生活之外还有剩余产品时，才有可能支持专门的教育机构——学校的产生，所以该选项正确。选项B：有一部分人可以