人教版（2024）八年级上册Unit 3 Same or Different Section B (3a-3c) 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

人教版（2024）八年级上册Unit3SameorDifferentSectionB(3a—3c)公开课一等奖创新教学设计（表格式）第6课时教学设计

SectionBHowdoweunderstanddifferencesSectionB3a—3c教学设计

课题Howdoweunderstanddifferences

课型新授课章/单元复习课□

专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□

其他□

写作范文研读一、主题与内容本部分围绕“朋友间差异与友谊"展开，3a呈现Rose对朋友与自己相似或不同的看法及经历。Rose表示不在意朋友和自己是否相似，介绍了两位性格不同的朋友Lily和Lucy，Lily幽默能在自己难过时逗乐，Lucy安静但善于倾听，还阐述了对“真正朋友”的理解，即相互帮助、触动内心。二、写作目的呈现Rose关于朋友“相似或不同"态度的观点及事例，为学生提供“表达对朋友关系中相似性/差异性看法”的写作范例。引导学生学习如何结合个人经历（朋友的不同特点及相处事例）阐述对友谊中“异同"的观点，传递“真正的友谊在于相互支持、契合，而非单纯相似或不同”的理念，帮助学生掌握“用具体事例支撑对友谊观点"的写作方法。三、语篇结构观点引入：开篇“Idon'treallycareifmyfriendsaresimilartoordifferentfromme.”直接表明核心观点，简洁明快，迅速切入主题，让读者明晰Rose对朋友“异同"的态度。事例支撑：接着分别介绍两位朋友Lily（幽默，能在自己难过时提供情绪价值）和Lucy（安静但善于倾听，关心自己），通过具体描述朋友特点及相处场景（如Lily逗自己开心、Lucy倾听自己讲话），充实观点，使“不在意朋友异同，看重朋友特质与陪伴”的态度更具说服力。总结升华：以“Atruefriendreachesforyourhandandtouchesyourheart."这句名言总结，点明真正友谊的内涵，再强调Lily和Lucy是真朋友、彼此相互帮助，收束对朋友的阐述，升华对友谊的理解，让语篇结构完整、逻辑闭环。四、语言特点时态运用：以一般现在时为主（如“Idon'treallycare...”“Lilyisfunnier..."），契合阐述个人日常观点、描述朋友常态特点的语境，自然呈现当下对友谊的看法与朋友的状态，学生易模仿用于表达自身观点。事例描述：通过“WhenIfeelsadorhaveaproblem,shemakesmelaughandfeelbetter.”“Lucyisquieter,butshelistensbetterthanothers.LucyandItalkabouteverything.Iknowshecaresaboutmebecauseshe'salwaystheretolisten."等语句，用具体场景和细节（情绪状态、朋友行为反应）刻画朋友形象与相处模式，把抽象的“友谊感受”转化为直观可感的事例，教学生用细节让观点落地。名言引用：引入“Atruefriendreachesforyourhandandtouchesyourheart."这句名言，增添语篇文采与思想深度，为阐述友谊观点提供有力的语言支撑，也示范了“用名言强化观点”的写作技巧，学生可借鉴提升表达格调。短语运用：“careabout"reachforyourhand”“touchyourheart"lendahand”等短语，简洁且生动地表达友谊中的情感与行动，让语言更鲜活，贴合青少年交流语境，便于学生积累实用表达用于写作。

学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.熟练运用比较级句型邀请建议类功能句询问并交流校园活动经历，准确描述表演场景中人物的能力、性格及外貌差异，清晰表达合作表演的决策过程与情感体验。2.听辨并准确认读字母及字母组合er/ir/ur/ear[:],a/e/o/er,or[]的音标及对应词汇，建立这两类音素与字母组合的对应意识；掌握单词在句子中的语调规律，在朗读与听力中准确体现句子语调；在口头表达中做到对应音素发音清晰、句子朗读语调自然，提升语音准确性与听力理解能力。3.理解并运用形容词和副词的比较级（如taller、shorter、morecolourful等），对人物特征、活动差异、行为表现等进行描述，使用恰当的比较级完成对话问答、语篇填空等，在语法练习与实际语境迁移中准确表意，培养在真实交流场景里借助比较级清晰对比、深度沟通的能力。4.通过阅读论坛中关于朋友相似与不同的语篇，理解友谊中相似性与差异性对个人成长的价值，梳理语篇中观点表达、事例支撑与感悟提炼的论述结构；能够归纳文中比较级、描述性格/行为的词汇等语言现象，结合VocabularyinUse中的词汇（如personalitydifferences）阐述对友谊的理解；通过仿写Rose关于朋友的分享，关联自身交友经历，用英语表达对朋友特质及友谊意义的看法，提升人际认知思辨能力与观点表达写作能力。5.运用比较级等知识，通过结对问答、制作成长图表，梳理初中阶段身体、心理、学习等方面变化；在班级分享成长图表，总结自我认知，发现同学间成长差异；借助反思与交流，深化对个人成长的理解，提升信息梳理、对比表达及班级互动协作能力。

目标4能够基于写作需求，在阅读3a范文、完成3b表格梳理后，在教师引导下开展写作准备，梳理“表达对友谊中异同看法"类回复的结构（如表明自身观点、阐述理由、列举个人经历示例等），结合3b整理的内容，列出自己回复中对应“观点—理由—示例”的内容要点。能够将本单元所学与描述人物、表达友谊相关的词汇（如funny,quiet,careabout,lendahand等）、阐述观点及举例的句型（如Ithinkthat...,Forexample...等）迁移应用到自己关于友谊异同看法的回复写作中。通过自评（检查观点的明确性、事例的恰当性、词汇语法的正确性）和互评（交流理由是否充分、条理是否连贯），改进写作初稿，优化语篇结构（让观点与事例衔接更自然）、丰富内容表达（使理由更具说服力）、打磨语言表达（修正句型、选用恰当词汇），提升观点表达类回复的写作质量。

评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体

目标1能准确梳理出“表达对友谊中异同看法"类回复的结构（观点、理由、个人经历示例）。结合3b整理的内容，列出的“观点—理由—示例”内容要点完整，且逻辑对应清晰。内容要点能体现对3a范文结构的借鉴，符合写作准备的要求。问答、提问、简答、自评、互评、师评

目标2能正确运用本单元所学与描述人物（如funny,quiet）、表达友谊（如careabout,lendahand）相关的词汇，且词汇使用恰当。能合理迁移阐述观点（如Ithinkthat...）及举例（如Forexample...）的句型，句型运用符合语境。词汇和句型的使用能支撑回复内容的表达，无明显错误。问答、简答互评、师评

目标3自评中能准确识别观点是否明确、事例是否恰当、词汇语法是否存在错误。互评中能有效交流理由是否充分、条理是否连贯，提出合理的改进建议。经修改后的初稿，语篇结构更优（观点与事例衔接自然）、内容表达更丰富（理由有说服力）、语言表达更精准（句型正确、词汇恰当），符合观点表达类回复的写作要求。写作、分享自评、互评、师评

教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.能够基于写作需求，在阅读3a范文、完成3b表格梳理后，在教师引导下开展写作准备，梳理“表达对友谊中异同看法"类回复的结构（如表明自身观点、阐述理由、列举个人经历示例等），结合3b整理的内容，列出自己回复中对应“观点—理由—示例”的内容要点。Todaywearegoingtolearnhowtowriteareplyabout"viewsonsimilaritiesanddifferencesinfriendship".Let’sthink:WhatdoyouthinkaboutsimilaritiesanddifferencesbetweenfriendsHaveyousharedtheseideasbeforeLet’sreadthesamplein3a.Asyouread,findout:Whatisthewriter’sopiniononfriends’similarities/differencesWhatreasonsdoeshe/shegiveDoeshe/sheuseapersonalexperienceasanexampleWorkingroupstoanalyzethestructureof3a.Discuss:Whatpartsdoesareplyabout"viewsonfriendshipsimilarities/differences"usuallyinclude(e.g.,statinganopinion,explainingreasons,givingexamplesfrompersonalexperience)Lookatthetableyoucompletedin3b.Ithasinformationaboutyourownviews,reasons,andpersonalstories.Let’sconnectthemtothestructurewejust梳理(sortedout).Forexample,whichpartofthetableisyour"opinion"Whichpartisthe"reason"or"example"Pleaselistyourownkeypointsforthereplyusingthestructure:Myopinion:______Myreason:______Myexample(personalexperience):______学生思考教师提出的关于友谊中异同的问题，结合自身经历简单分享看法（如“我觉得朋友有差异挺好的，可以互相学习"），激活对主题的认知。学生阅读3a范文，找出作者对友谊中异同的观点、支撑观点的理由，以及是否有个人经历作为例子（如“作者认为差异能促进成长，理由是朋友的直率帮助自己进步，例子是某次朋友指出自己的错误”）。小组讨论并梳理3a范文的结构，总结出“表达对友谊中异同看法"类回复的常见组成部分（如“先表明观点→再说明理由→最后举个人经历为例”）。学生回顾3b表格中的内容，将自己整理的观点、理由、个人经历与梳理出的结构对应起来，明确哪些内容适合放在哪个部分。学生按照“观点—理由—示例"的结构，列出自己回复的要点（如“观点：朋友间的差异很重要；理由：差异能让彼此看到不同的视角；示例：我的朋友比我更勇敢，鼓励我参加了演讲比赛”）。师评。观察学生在导入环节能否结合自身经验表达对友谊异同的看法，观点是否清晰，为后续写作积累素材的意识是否初步形成。师评。检查学生能否从3a范文中准确提取“观点、理由、示例”，判断其对范文内容的理解程度（如是否遗漏关键理由或示例细节）。师评。倾听小组讨论，观察学生能否参与梳理出合理的结构（如“观点—理由—示例”的逻辑顺序），是否能结合范文具体内容解释结构组成。师评。查看学生能否将3b表格内容与梳理的结构正确对应（如不混淆“理由"和“示例”），体现对素材与结构关联的理解。师评。检查学生列出的要点是否符合“观点—理由—示例"的逻辑，内容是否具体（如示例是否为真实的个人经历），能否支撑观点，为后续写作奠定基础。

设计意图：通过导入环节激活学生对友谊异同的已有认知，为写作积累真实素材；阅读3a范文并提取关键信息，帮助学生感知“观点—理由—示例”的文本逻辑，为结构梳理提供范例；小组讨论梳理结构，引导学生从“读范文"到“懂框架”，掌握此类回复的写作逻辑；结合3b表格内容对应结构，让学生学会利用已有素材填充框架，避免写作时“无内容可写"；最终列出要点，将抽象的结构转化为具体的写作思路，为完整回复的撰写做好准备，逐步提升“围绕主题组织内容”的写作能力。

教学目标教师活动学生活动学习评价

2.能够将本单元所学与描述人物、表达友谊相关的词汇（如funny,quiet,careabout,lendahand等）、阐述观点及举例的句型（如Ithinkthat...,Forexample...等）迁移应用到自己关于友谊异同看法的回复写作中。Findoutsomebeautifulsentencesfromthepassage.Andwritetheminyournotebook.ListsomekeywordstotalkaboutyouropiniontoafriendFriendsshouldbesimilarFriendsshouldbedifferent.Pleasewriteyourcompositionandfinishitin7minutes.学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。

学生按照教师的要求，根据邀请朋友帮助所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作。完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。

设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作题纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。

教学目标教师活动学生活动学习评价

3.通过自评（检查观点的明确性、事例的恰当性、词汇语法的正确性）和互评（交流理由是否充分、条理是否连贯），改进写作初稿，优化语篇结构（让观点与事例衔接更自然）、丰富内容表达（使理由更具说服力）、打磨语言表达（修正句型、选用恰当词汇），提升观点表达类回复的写作质量。10.Pleasecheckthecompositionbyyourselfaccordingtotheqaurtiene.___11.Workinyourgroupsandreviseyourcomposition.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。11.互相和完善二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。10.自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规