Unit 9 From Here to There 第8课时 Project&review公开课一等奖创新教学设计-新仁爱科普（2024）七下

Unit9FromHeretoThere第8课时Project&review公开课一等奖创新教学设计-新仁爱科普（2024）七下/让教学更有效____________高效备课|英语学科

Unit9FromHeretoThere课时教学设计

本单元第1课时Project&Review课型项目实践&复习

语篇研读

What---包含Project（绘制社区地图）和Review（听说及地图相关练习）板块，有看地图问答、绘制地图、听对话绘图及完成句子等任务。Why---通过不同任务锻炼学生观察、听说、绘图及语言表达能力，帮助学生掌握方位描述词汇和句型，提升对社区相关话题的理解和运用英语描述生活场景的能力。How---以Pair-work（两人合作）和Group-work（小组合作）形式展开，结合看、听、说、写多种方式，引导学生在实践中学习和运用英语。

学情分析

【已知】学生此前应已学习过一些基础的英语词汇和简单句型，对日常交流场景有一定认知。从页面内容看，学生能够理解关于社区场景的简单描述，也具备一定的识图能力和小组协作经验，能够完成两人或小组合作的学习任务，对于根据指令完成绘图、回答问题等活动有操作基础。【未知】学生可能对一些较为复杂的方位表达词汇和句型掌握不够熟练，如“between...and..."onthecornerof”等在实际场景中的准确运用。对于如何全面且有条理地描述社区的整体布局以及分析社区中人们的生活状况，可能缺乏清晰的思路和足够的语言支撑。同时，在听力理解关于前往地点路线的内容时，也可能存在理解不准确的情况。【能知】通过这页的学习活动，学生能够进一步熟悉和掌握描述方位和位置的相关词汇与句型，并能在实际的地图场景中准确运用。在小组讨论和分享中，学生可以学习到不同的观察视角和分析思路，提升对社区生活的理解和描述能力。经过听力练习和相关问答活动，学生的听力理解以及口语表达能力也能得到锻炼和提高。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：1.语言能力学生能掌握方位相关词汇与表达，如“between...and..."等，提升听、说、读、写技能，准确描述社区布局和路线，用英语交流对社区的观察与理解。2.文化意识通过探讨社区生活，了解不同社区文化，增强对身边生活环境的文化感知，培养跨文化交流中对社区文化话题的表达能力。3.思维品质在分析社区特点、推测居民生活等活动中，发展逻辑思维和批判性思维，从不同角度思考问题，提升思维的敏捷性与创新性。4.学习能力借助小组合作、自主绘图等方式，提高自主学习和合作学习能力，学会运用地图等资源获取信息，总结归纳知识。

教学重难点

教学重点掌握方位介词和短语，如“between...and...”“ontherightof"等，能准确描述社区场所位置关系。学会根据地图信息回答问题、绘制社区地图并进行小组讨论交流。教学难点运用所学方位词汇和句型连贯、准确地描述社区布局和路线，以及分析社区居民生活状况。在听力活动中准确捕捉关键信息，绘制正确路线图。易错点方位介词和短语的混淆使用，比如“infrontof”和“inthefrontof"。描述复杂位置关系时，句子结构出错或信息遗漏。易忘点较长或不常用的方位词汇和短语，如“onthecornerof”。听力练习中涉及的具体路线信息细节。拓展点介绍不同国家特色社区的布局和文化。鼓励学生设想未来社区的样子并进行描述。

教学方法

情境教学、任务型教学、小组合作学习

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标学习活动效果评价

学习理解：识别并理解与社区场所（如supermarket、gym、bookstore等）及方位描述（如nextto、between…and…等）相关的词汇;复习一般过去时，理解其在描述过去事件中的应用。任务一:Leadin1.Gametime---Readthephrasesandsaythemeaningofit.可先介绍游戏规则，即学生读靶上短语并说出意思。接着分组进行，让学生依次尝试，答对可获小奖励。过程中教师纠正发音和释义错误，游戏结束后总结易混短语，布置用短语造句巩固练习。2.Pairwork.LookatthemapofXinhuaCommunityandanswerthequestions.导入：展示地图，引出“XinhuaCommunity"话题，让学生快速浏览，说说看到了什么。词汇复习：带领学生认读右侧表示方位的短语，回顾含义。两人合作：学生结对，依据地图回答问题，教师巡视指导，纠正表达错误。分享交流：邀请几组学生分享答案，全班共同评价补充。拓展延伸：让学生用这些方位短语描述社区中场所的位置关系。任务二:Presentation1.Groupwork.Drawamapforyourcommunityinyourexercisebookanddiscussthequestions.分组：将学生分成小组，每组3-5人。说明任务：向学生说明要在练习本上绘制社区地图，并讨论给出的两个问题，同时介绍右侧评价标准。小组活动：学生开始绘制地图、讨论问题，教师巡视，解答疑问，观察小组表现。成果展示：各小组推选代表，展示地图并分享讨论结果，其他小组依据标准评价。总结：教师总结各小组表现，点评重点内容和语言表达问题。2.Canyougivesomewordsaboutpeople’slife3.Sharethemapofyourcommunityinclass.任务一：在游戏环节，可根据学生回答的准确率、发音规范度及参与积极性评价。两人合作时，观察学生对地图信息的提取能力、方位短语运用的准确性和流畅性，以及小组间交流的有效性。分享交流中，关注其表达的完整性、逻辑性和创新性。最后，通过学生造句的完成质量，评估对短语的掌握程度。

任务二：小组活动中，观察学生的参与度、分工协作能力及对问题讨论的深度。成果展示时，依据右侧评价标准，评估地图绘制的准确性、美观度，语言表达是否声音洪亮、流利正确，有无肢体语言和创意。对于分享词汇，考量词汇的丰富性、准确性。最后综合各项表现，对小组及个人给出客观评价。

设计意图该教学环节设计旨在循序渐进地提升学生英语能力与综合素养。导入部分通过游戏激发兴趣，让学生在轻松氛围中巩固短语知识，地图问答则强化方位表达运用。呈现部分，小组绘制地图及讨论，锻炼合作、实践与思维能力，分享词汇拓宽知识，再次展示社区地图深化理解，全方位助力学生英语学习与运用。

教学目标学习活动效果评价

应用实践：通过“Pairwork.Listentotheconversationanddrawthewaytothebox.”等活动，学生能够听懂关于场所位置和路线的简单对话，并能与同伴就地图信息进行问答，如询问和回答“Whichisthewaytothehospital"等问题，锻炼听力理解和口语表达能力。任务三:Practice1.Pairwork.Listentotheconversationanddrawthewaytothepethospital,andthenaskandanswerthequestionswithyourpartner.任务三:观察学生能否准确捕捉对话中路线信息，所绘路线是否正确；问答时语言表达是否流利、准确；两人合作是否默契，有无积极交流，据此对学生在听力、口语及协作等方面的表现作出客观评价，了解其知识掌握和运用程度。

设计意图通过听说结合的实践活动，锻炼学生的听力理解能力，使其能从对话中精准抓取关键信息，同时提升绘图技能，将抽象信息转化为直观图像。随后的问答环节，能强化口语表达与互动交流能力，让学生在真实情境中运用英语，巩固所学方位及路线表达知识，增强语言运用的灵活性与熟练度。

教学目标学习活动效果评价

迁移创新：能够将在地图学习中掌握的方位描述知识，迁移到实际生活场景中，如描述学校周边环境、自己居住小区内各设施的位置关系等。任务四:Production1.Readthemapandcompletethesentenceswiththephrasesinthebox.Thegymis

thesupermarket.Thereisashoestore________thelibrary______thebank.Therestaurantis_________thebank.Thebookstoreis

XiaxiStreetandXingfuRoad.Thebusstationis

thepostoffice.2.Gametime--快速说出动词过去式介绍规则：向学生说明游戏是快速说出屏幕上动词的过去式，可设置抢答或轮流回答模式。示范引导：教师先示范一个动词，如“do”，并说出其过去式“did”，让学生明白要求。开始游戏：展示动词，组织学生参与，对答对的学生给予肯定，答错及时纠正并讲解。拓展延伸：游戏结束后，让学生用这些动词的过去式造句巩固。3.Activity3Hi,Michael,HowiseverythinggoingI__

_toJiuzhaigouwithmyparentslastmonth.JiuzhaigouisinSichuan,China.It'sfamousforitsbeautifulmountains,forestsandlakes.Myfather

1ahotelandwe_____thereforthreedays.We________mountainsand__alotofphotos.We____pandasandmonkeys,too.Theywereverycuteandinteresting.We____anexcitingtrip!I____tiredbuthappy.DidyougoforatripduringyourholidayPleasetellmesomethingaboutit.Yours,Kangkang4.Languagepoints5.Pairwork.Lookatthemapandreadthedirections,andthenaskandanswerthequestions.WhereareyougoingGoalongXinhuaRoad,andthenturnrightatthefirstturning.Gostraightandit'sonyourleft.GoalongXinhuaRoad,andthenturnrightatthesecondturning.GoalongtheLakeStreetandpastthefirstcrossing.It'sonyourright.WhichisthewaytothehospitalHowdoyougotothepark情境导入：展示地图，创设问路情境，引出问题，激发学生兴趣。分组讨论：学生分组讨论问题答案，尝试用英文描述路线，教师巡视指导。分享汇报：各小组代表分享路线描述，其他小组补充评价，教师纠正错误。角色扮演：学生两人一组，一人问路一人指路，模拟真实场景，锻炼口语表达。总结巩固：教师总结重点表达，布置根据地图写路线的课后作业。任务五:Summary

任务四：语法填空看学生对方位短语的运用正确率，判断知识掌握度；动词过去式游戏依据回答速度和准确性，结合造句质量评估对时态的掌握；Activity3以短文填空正确率评估对一般过去时在语境中的运用能力；问路指路环节，从小组讨论参与度、路线描述准确性和完整性、口语表达流利度以及课后作业完成情况来综合评价学生的知识运用和语言表达能力。____________任务五：

通过学生对短语的回答情况，准确了解学生对重点短语的记忆和理解程度。如果大部分学生能够准确说出大部分短语，说明学生对短语的掌握较好；若出现较多错误，则需进一步强化短语教学。

设计意图通过多样化活动巩固与拓展学生知识和技能。用方位短语填空强化方位表达运用；动词过去式游戏及造句加深对时态理解；Activity3短文填空提升语篇理解和时态运用能力；问路指路环节培养口语表达和实际运用英语能力。任务五总结则是对任务四所学内容的梳理，帮助学生构建知识体系，强化重点知识记忆，引导学生反思学习过程，提升自主学习能力。

课时教学板书设计

Unit9FromHeretoThere

Project&Review一、重点词汇方位介词/短语：nextto,between...and...,ontherightof,onthecornerof,acrossfrom动词过去式：have-had,go-went,book-booked,climb-climbed,feel-felt,see-saw,stay-stayed,take-took二、重点句型问路与指路：WhereareyougoingWhichisthewayto...Howdoyougoto...Goalong...,andthenturnright/leftatthe...turning.描述经历：Iwentto...with...lastmonth.We...and...Itwas...三、语法要点方位表达的用法，用于描述位置关系。一般过去时：表示过去发生的动作或存在的状态，动词要用过去式形式。