教师招聘之《小学教师招聘》复习试题及完整答案详解【名校卷】

教师招聘之《小学教师招聘》复习试题第一部分单选题(50题)1、根据一定要求和标准利用表扬与奖励、批评与惩罚、操型评定等方式对学生思想行为作出价值判断的德育方法为（）

A.实际锻炼法

B.品德评价法

C.道理疏导法

D.情感陶冶法

【答案】：B

【解析】本题是对不同德育方法定义的考查，关键在于准确理解各选项中德育方法的内涵，并将其与题干所描述的德育方法特征进行匹配。选项A：实际锻炼法实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法，强调通过实际行动来锻炼学生品德，并非通过表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等方式对学生思想行为作出价值判断，所以A选项不符合。选项B：品德评价法品德评价法是根据一定要求和标准，对学生的思想行为作出价值判断的德育方法，通常会运用表扬与奖励、批评与惩罚、操行评定等具体方式，这与题干中描述的德育方法完全一致，所以B选项正确。选项C：道理疏导法道理疏导法是指对学生进行思想品德教育时，要摆事实、讲道理，以理服人，提高学生的思想认识，主要侧重于通过讲道理来引导学生，而不是像题干那样通过评价方式作价值判断，所以C选项不符合。选项D：情感陶冶法情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，强调通过情感和环境的潜移默化影响学生，并非利用题干所提及的方式对学生思想行为进行价值判断，所以D选项不符合。综上，本题正确答案是B。2、教师要指导学生拟写课文中没有的、与课文中某些重要信息相关的或用自己的话组成的句子，从而把所学的信息和自身的知识经验联系起来。这是使用了（）

A.组织策略

B.精加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

【答案】：B

【解析】本题考查学习策略的类型判断。解题关键在于明确各学习策略的定义，并将题干描述与各策略特点进行对比。选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常见的组织策略有列提纲、利用图形和表格等，重点在于知识结构的构建。而题干中强调的是将所学信息与自身知识经验联系起来拟写句子，并非构建知识结构，所以A选项不符合。选项B：精加工策略精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。它要求学习者对学习材料进行深入细致的分析、加工，将所学知识与头脑中已有知识联系起来，题干中教师指导学生拟写与课文重要信息相关或用自己的话组成的句子，把所学信息和自身知识经验联系起来，符合精加工策略的特点，所以B选项正确。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。其核心是对认知过程的调控，比如在学习前制定计划、学习中进行自我监控、学习后进行自我调节等。题干内容主要围绕知识的联系与加工，并非对认知过程的调控，所以C选项不符合。选项D：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略，如重复、抄写、做记录等。题干强调的是知识的联系和创新运用，并非单纯的信息复述，所以D选项不符合。综上，本题答案选B。3、下列属于墨家主张的是（）。

A.有教无类

B.兼爱

C.复归人的自然本性

D.化民成俗，其必由学

【答案】：B

【解析】本题可对各选项所涉及的主张及学派进行分析，从而判断属于墨家主张的选项。选项A：“有教无类有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孔子是儒家学派的创始人，所以该选项不符合墨家主张，应排除。选项B：“兼爱兼爱”是墨家学派的核心主张之一，指的是不分亲疏、贵贱、贫富，一视同仁地爱所有的人。墨家学派的代表人物是墨子，他倡导“兼相爱，交相利”，反对儒家的“爱有差等”，所以该选项符合墨家主张。选项C：“复归人的自然本性复归人的自然本性”是道家的思想。道家主张顺应自然，回归人的自然状态，认为人应该摆脱社会的束缚和干扰，保持内心的宁静和自然。道家的代表人物有老子、庄子等，因此该选项不属于墨家主张，应排除。选项D：“化民成俗，其必由学化民成俗，其必由学”出自《礼记·学记》，意思是要感化和教化民众，养成良好的风俗习惯，就必须通过学校教育。这体现了儒家重视教育对社会发展作用的思想，与墨家主张不符，应排除。综上，答案选B。4、下列不属于自陈式量表的人格测验的是（）

A.艾森克人格问卷

B.卡特尔16种人格因素问卷

C.罗夏克墨渍测验

D.明尼苏达多相人格调查表

【答案】：C

【解析】本题主要考查自陈式量表的人格测验相关知识。自陈式量表是一种通过被试者自己报告自己的行为、态度、情感等方面情况的人格测量工具。选项A：艾森克人格问卷艾森克人格问卷是由英国心理学家艾森克编制的，它通过一系列的问题来了解被试者在内外向、神经质、精神质等维度上的人格特点，属于自陈式量表的人格测验。被试者需要根据自己的实际情况对问卷中的问题进行回答，以此来反映自身的人格特征。选项B：卡特尔16种人格因素问卷该问卷由卡特尔编制，它测量了16种根源特质，这些特质是构成人格的基础。被试者通过对问卷中题目的作答，能反映出自己在不同人格特质上的表现，属于自陈式量表。其目的是较为全面地评估个体的人格结构，帮助了解个体的人格特点。选项C：罗夏克墨渍测验罗夏克墨渍测验是一种投射测验，而不是自陈式量表。投射测验是向被试者提供一些未经组织的刺激情境，让被试者在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，分析反应的结果，便可推断他的人格结构。罗夏克墨渍测验就是让被试者看一些模糊的墨渍图片，然后说出自己看到的内容，通过分析被试者的回应来了解其人格特征，并非像自陈式量表那样让被试者直接报告自己的人格特点。所以该选项符合题意。选项D：明尼苏达多相人格调查表明尼苏达多相人格调查表是现今国外最常用的人格测验之一，它通过大量的问题来评估被试者的心理状态和人格特点，被试者根据自己的情况进行回答，属于典型的自陈式量表。该量表可以用于多种心理问题和人格特征的评估。综上，答案选C。5、《剑南诗稿》的作者是（）。

A.辛弃疾

B.张孝祥

C.陆游

D.范成大

【答案】：C"

【解析】此题考查文学常识中诗歌作品集与作者的对应关系。《剑南诗稿》是南宋诗人陆游的诗集，陆游一生创作了大量的诗歌，《剑南诗稿》收录了他的很多作品。辛弃疾是南宋豪放派词人，其代表作品有《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》等；张孝祥亦为南宋著名词人，代表作有《念奴娇·过洞庭》等；范成大是南宋文学家，其田园诗成就颇高，代表作品有《四时田园杂兴六十首》等。因此《剑南诗稿》的作者是陆游，答案选C。"6、下列德育原则与马卡连柯的教育思想有关的是（）

A.因材施教原则

B.集体教育和个别教育相结合

C.知行统一原则

D.依靠积极因素，克服消极因素

【答案】：B

【解析】本题可根据马卡连柯的教育思想，对各选项进行逐一分析：A选项：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。该原则并非由马卡连柯提出，它强调关注学生个体差异进行教育，与马卡连柯的核心教育思想关联不大，所以A选项不符合题意。B选项：马卡连柯提出了集体教育和个别教育相结合的原则。他认为教育工作的基本对象是集体，同时也要关注集体中每个成员的教育。通过对集体的教育影响个人，又通过对个人的教育来促进集体的发展。所以集体教育和个别教育相结合原则与马卡连柯的教育思想有关，B选项正确。C选项：知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。知行统一原则重点在于知识与行动的结合，并非马卡连柯教育思想的核心内容，所以C选项不符合题意。D选项：依靠积极因素，克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这一原则主要强调对学生自身积极与消极因素的处理，和马卡连柯的教育思想没有直接联系，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。7、2013年8月27日中共中央政治局决定召开的中国共产党第十八届中央委员会第三移全体会议的主要议题是（）。

A.加强党的自身建设

B.完善社会主义市场经济体制

C.研究全面深化改革的重大问题

D.促进社会主义大发展大繁荣

【答案】：C

【解析】2013年8月27日中共中央政治局会议决定，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议于2013年11月9日至12日在北京召开，此次会议的主要议程是研究全面深化改革重大问题。所以选项C正确。选项A，加强党的自身建设并非十八届三中全会的主要议题。加强党的自身建设是党在不同发展阶段都重视且贯穿始终的重要工作，但不是该次会议的核心内容。选项B，完善社会主义市场经济体制是一个长期的任务和目标，其相关重要举措和决策更多体现在其他重要会议中，并非十八届三中全会的主要议题。选项D，促进社会主义大发展大繁荣强调的是社会主义建设在各方面的整体推进和繁荣，十八届三中全会重点聚焦于全面深化改革，并非主要围绕促进社会主义大发展大繁荣这一主题展开。综上，答案选C。8、“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能及其至。”这段话见于（）。

A.姜夔《白石诗说》

B.张戒《岁寒堂诗话》

C.严羽《沧浪诗话》

D.叶燮《原诗》

【答案】：C

【解析】本题考查文学常识，主要涉及对古代诗话著作内容的了解。破题点在于明确题干中诗句出自哪一部诗话作品。选项A分析姜夔的《白石诗说》主要论述了诗歌的创作、风格等方面的问题，但“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能及其至”这段话并不出自《白石诗说》，所以A选项错误。选项B分析张戒的《岁寒堂诗话》主要批评了苏轼、黄庭坚的诗歌风格，强调诗歌要含蓄蕴藉、意味深远，题干中的诗句并非出自《岁寒堂诗话》，故B选项错误。选项C分析严羽的《沧浪诗话》是宋代一部重要的诗歌理论著作，其中提出了“别材别趣”之说，“夫诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。然非多读书，多穷理，则不能及其至”正是出自《沧浪诗话》，所以C选项正确。选项D分析叶燮的《原诗》探讨了诗歌创作的根源、发展变化等问题，题干诗句不是《原诗》的内容，因此D选项错误。综上，本题正确答案是C选项。9、瑟斯顿的群因素理论概括出智力的（）种因素。

A.6

B.7

C.4

D.8

【答案】：B"

【解析】本题主要考查瑟斯顿的群因素理论中概括出的智力因素的数量。瑟斯顿的群因素理论认为，智力是由七种基本心理能力构成，分别为语词理解、语词流畅、数字运算、空间关系、联想记忆、知觉速度和一般推理。所以瑟斯顿的群因素理论概括出智力的7种因素，答案选B。"10、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为（）。

A.正迁移和负迁移

B.水平迁移和垂直迁移

C.一般迁移与具体迁移

D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移

【答案】：D

【解析】本题可根据不同的迁移分类标准对各选项进行分析，从而得出正确答案。A选项，正迁移和负迁移是根据迁移的性质和结果来划分的。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。所以A选项不符合根据迁移过程中所需的内在心理机制不同进行划分的要求。B选项，水平迁移和垂直迁移是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同来进行划分的。水平迁移是处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。因此B选项也不符合题意。C选项，一般迁移与具体迁移是根据迁移内容的不同来划分的。一般迁移是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去；具体迁移是把从一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。所以C选项同样不满足题干的划分依据。D选项，同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移是根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分的。同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去；顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化；重组性迁移是指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。所以D选项正确。综上，答案选D。11、技能形成的必要条件是（）。

A.迁移

B.知识

C.学校教育

D.应用

【答案】：D

【解析】技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，它的形成需要在实践中不断进行应用。应用能够让个体在实际操作过程中不断巩固和改进技能的掌握情况，是技能形成的必要条件。选项A，迁移是一种学习对另一种学习的影响，它有助于技能的拓展和提升，但并非技能形成的必要条件。选项B，知识是技能形成的基础之一，但仅有知识而不进行应用实践，是无法形成技能的。选项C，学校教育可以为技能的学习提供环境和指导，但技能并不一定只能在学校教育场景中形成，在日常生活和工作的各种实践应用中也能形成技能。所以本题正确答案为D。12、使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”时，该环节属于（）。

A.项目规划

B.项目实施

C.项目选题

D.项目评价

【答案】：B

【解析】本题可根据项目开发过程中各阶段的特点，来判断使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”这一环节所属阶段。选项A：项目规划项目规划是在项目启动前，对项目的目标、范围、进度、资源等进行全面的规划和安排，主要是制定项目的框架和计划，确定项目要做什么、怎么做、何时做以及由谁来做等问题。而使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”明显是在执行具体的操作，并非进行前期的规划工作，所以该环节不属于项目规划阶段，A选项错误。选项B：项目实施项目实施是按照项目规划的要求，具体开展各项工作，将项目计划转化为实际成果的过程。使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”，是在具体地运用软件工具去实现“背单词”这一项目内容，属于项目实施阶段的具体操作，B选项正确。选项C：项目选题项目选题是在项目开始前确定项目的主题和方向，即决定要做什么类型的项目。使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”表明已经确定了项目选题，正在进行实际的操作，并非选题环节，C选项错误。选项D：项目评价项目评价是在项目完成后，对项目的成果、效益、质量等方面进行评估和分析，以确定项目是否达到预期目标。而使用Scratch软件完成“轻轻松松背单词”是项目实施过程中的操作，不是对项目进行评价，D选项错误。综上，答案是B。13、教师不得对学生实施谩骂、变相体罚或其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）决定的。

A.人身自由权

B.隐私权

C.人格尊严权

D.荣誉权

【答案】：C

【解析】本题主要考查学生权利的相关知识。选项A，人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。题干中教师不得对学生实施谩骂、变相体罚或其他侮辱学生的行为，与学生的行动自由等方面无关，并非体现人身自由权，所以该选项不正确。选项B，隐私权是指自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权。题干所描述的教师不得有侮辱学生的行为，并非涉及学生私人生活和信息秘密的保护问题，未体现隐私权，所以该选项不正确。选项C，人格尊严权是指与人身有密切联系的名誉、姓名、肖像权不容侵犯的权利。教师对学生实施谩骂、变相体罚或其他侮辱学生的行为，直接侵犯了学生的人格尊严，因此教师不得实施此类行为是由学生的人格尊严权决定的，该选项正确。选项D，荣誉权是指公民、法人所享有的，因自己的突出贡献或特殊劳动成果而获得的光荣称号或其他荣誉的权利。题干中未涉及学生荣誉相关的内容，没有体现荣誉权，所以该选项不正确。综上，本题正确答案是C。14、教师自我完善的重要途径是（）

A.勇于实践

B.严谨治学

C.勇于创新

D.更新观念

【答案】：B

【解析】本题主要考查教师自我完善的重要途径。选项A，勇于实践通常强调在实际行动中去积累经验、验证理论，但它并非教师自我完善的关键核心途径。实践固然重要，但对于教师个人知识体系的充实和教学水平的深层次提升而言，它并不具有根本性的引领作用。选项B，严谨治学是教师自我完善的重要途径。严谨治学要求教师树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。通过严谨治学，教师能够深入探究教育教学的本质，不断提升自己的专业素养和教学能力，从而实现自我完善。所以该选项正确。选项C，勇于创新侧重于在已有的基础上创造新的理念、方法等，虽然创新对教师的发展有积极意义，但它是建立在一定的知识储备和严谨的治学态度之上的，不是自我完善的重要途径。选项D，更新观念有助于教师与时俱进，适应教育发展的新趋势，但观念的更新如果没有严谨的治学过程作为支撑，可能只是表面的改变，无法真正实现教师的自我完善。综上，答案选B。15、20世纪末，发达国家人口再生产的类型属于______

A.高出生率，低死亡率，高增长率

B.高出生率，高死亡率，低增长率

C.高出生率，高死亡率，高增长率

D.低出生率，低死亡率，低增长率

【答案】：D

【解析】本题主要考查发达国家人口再生产类型的特点。人口再生产类型是与社会生产力发展的不同阶段相适应的人口出生率、死亡率以及自然增长率三者不同的组合形式。通常可分为以下几种类型：-原始型：其特征为高出生率、高死亡率、低自然增长率。这一类型主要存在于生产力水平极为低下的时期，如人类社会早期。-传统型：表现为高出生率、低死亡率、高自然增长率。一般在农业社会或工业化初期，生产力水平有所提高，医疗卫生条件改善，死亡率下降，但出生率仍然维持在较高水平。-现代型：特点是低出生率、低死亡率、低自然增长率。随着生产力的高度发展，社会保障制度完善，人们的生育观念发生转变，导致出生率和死亡率都处于较低水平。20世纪末，发达国家社会经济发展水平较高，社会保障体系健全，人们更加注重生活质量和个人发展，生育意愿较低，使得出生率维持在较低水平。同时，先进的医疗技术和良好的卫生条件进一步降低了死亡率。因此，发达国家人口再生产类型属于低出生率、低死亡率、低增长率的现代型。选项A“高出生率，低死亡率，高增长率”是传统型人口再生产类型的特点，不符合20世纪末发达国家的情况；选项B“高出生率，高死亡率，低增长率”是原始型人口再生产类型的特点；选项C“高出生率，高死亡率，高增长率”并不对应常见的人口再生产类型。综上，本题正确答案选D。16、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.元认知策略

D.复述策略

【答案】：B

【解析】本题可根据不同学习策略的定义来判断题干所使用的策略。选项A：组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。主要包括列提纲、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）、利用表格（一览表、双向表）等。而题干中是利用学生头脑中的形象来帮助记忆，并非是整合知识形成新的知识结构，所以未使用组织策略，A选项错误。选项B：精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，是把新知识与学生头脑中已有的形象建立联系，以此来加深对知识的理解和记忆，符合精细加工策略的特点，所以使用了精细加工策略，B选项正确。选项C：元认知策略元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监控策略、调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性等；监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略效果的检查，及时修正、调整认知策略。题干中未涉及对认知过程的计划、监控和调节，所以未使用元认知策略，C选项错误。选项D：复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。常见的复述策略有利用无意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。题干中不是单纯地重复学习材料来帮助记忆，而是借助形象，所以未使用复述策略，D选项错误。综上，答案选B。17、下列表述与《义务教育语文课程标准（2011版）》不符的一项是（）。

A.第二学段（3-4年级）初步学会默读，做到不出声不指读。

B.第二学段（3-4年级）能借助字典词典和生活积累，理解生词的意义。

C.第三学段（5-6年级）能联系上下文，推想课文中有关词句的意思。

D.第三学段（5-6年级）养成默读习惯，能熟练运用略读和浏览的方法。

【答案】：D

【解析】本题主要考查对《义务教育语文课程标准（2011版）》相关内容的掌握。我们需要逐一分析每个选项与标准内容是否相符。A选项：在《义务教育语文课程标准（2011版）》中，第二学段（3-4年级）明确要求初步学会默读，做到不出声不指读。该选项表述与标准相符。B选项：标准规定第二学段（3-4年级）学生要能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。此选项表述符合标准要求。C选项：第三学段（5-6年级）学生需具备联系上下文，推想课文中有关词句意思的能力，该选项表述与标准一致。D选项：按照标准，第三学段（5-6年级）是“学习”运用略读和浏览的方法，而不是“熟练运用”，所以该选项表述与《义务教育语文课程标准（2011版）》不符。综上，答案选D。18、在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动（）

A.激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起米的规则靠认知策略重新组织

B.对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织

C.能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织

D.回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设

【答案】：A

【解析】本题考查问题教学的解决问题阶段教师应帮助学生激起的心理活动。选项A在问题教学的解决问题阶段，首先激发学生的兴趣能够使学生更积极主动地参与到解决问题的过程中，为后续的学习和思考奠定良好的心理基础；回忆起有关的知识和规则是解决问题的基础，只有掌握了相关的知识和规则，才能运用它们去分析和解决问题；激活并运用以前学会的认知策略有助于学生更高效地处理信息、分析问题；把回忆起来的规则靠认知策略重新组织，则能够让学生将已有的知识和方法进行整合，形成新的思路和解决方案，从而更好地解决问题。所以选项A涵盖了该阶段需要激起的一系列心理活动，该选项正确。选项B此选项缺少了“激发学生的兴趣”这一关键要素。兴趣是学习和解决问题的重要驱动力，缺乏兴趣可能会导致学生参与度不高，积极性不足，影响问题解决的效果。所以选项B不全面，该选项错误。选项C该选项同样没有提及“激发学生的兴趣”。兴趣在整个学习过程中起着至关重要的作用，尤其在解决问题阶段，能促使学生主动投入精力去思考和探索。因此选项C不完整，该选项错误。选项D该选项虽然提到了回忆有关知识和规则、激活认知策略，但“提出必要的假设”并不全面地涵盖解决问题阶段需要激起的心理活动，且缺少激发兴趣、将回忆起的规则靠认知策略重新组织等关键内容。所以选项D不准确，该选项错误。综上，本题正确答案是A。19、主题统觉测验的开创者是（）

A.罗夏克

B.比纳

C.韦克斯勒

D.莫瑞

【答案】：D

【解析】本题主要考查主题统觉测验的开创者相关知识。对各选项的分析A选项：罗夏克是瑞士精神科医生、精神病学家，他创立了罗夏墨迹测验，这是一种人格测验方法，通过让被试者观察墨迹图并描述自己看到的内容，来分析其人格特征等，并非主题统觉测验的开创者，所以A选项错误。B选项：比纳是法国心理学家，他与西蒙共同编制了世界上第一个智力量表——比纳-西蒙智力量表，用于测量儿童的智力水平，对智力测验领域有重大贡献，但不是主题统觉测验的开创者，所以B选项错误。C选项：韦克斯勒是美国医学心理学家，他编制了韦克斯勒智力量表，包括成人智力量表、儿童智力量表等，在智力评估方面应用广泛，并非主题统觉测验的开创者，所以C选项错误。D选项：莫瑞是美国心理学家，他与摩根共同创造了主题统觉测验，该测验是向被试者呈现一系列意义相对模糊的图片，并鼓励他们按照图片编造故事，以此来评估个体的人格特征和内在心理状态，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。20、班主任工作的首要任务是（）

A.组织建立良好的班集体

B.促进班集体全体成员的全面发展

C.了解和研究学生

D.搞好班级教育工作

【答案】：A

【解析】该题正确答案为A选项。在班主任的各项工作中，组织建立良好的班集体是首要任务。这是因为良好的班集体具有强大的教育力量，能为班级成员提供积极向上的学习和生活环境，对班级全体成员的发展起到引领和推动作用。B选项促进班集体全体成员的全面发展，这是班主任工作的终极目标，但并非首要任务，它需要在良好班集体的基础上逐步推进。C选项了解和研究学生是班主任开展工作的基础和前提，只有了解学生，才能更好地开展后续的班级管理和教育工作，但不是首要任务。D选项搞好班级教育工作是班主任的重要职责之一，但组织建立良好班集体是开展班级教育工作等一系列工作的关键基础和核心内容，所以也不是首要任务。21、儿童容易模仿影视片中反面人物的行为,结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论,适当的做法是（）

A.避免学生观看这类影视片

B.对有模仿行为的儿童进行说服教育

C.影片中尽量少描写反面人物

D.影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

【答案】：D

【解析】本题可依据班杜拉社会学习理论对各选项进行分析，进而判断正确答案。题干分析题干指出儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，从而导致不良品德，要依据班杜拉社会学习理论找到避免影视片消极影响的适当做法。选项分析A选项：避免学生观看这类影视片。这是一种较为消极的做法，在现实生活中难以完全杜绝学生接触这类影视片，且仅仅避免观看并不能从根本上解决儿童可能受到消极影响的问题，也不符合班杜拉社会学习理论中积极引导的理念，故A选项错误。B选项：对有模仿行为的儿童进行说服教育。这种做法是在儿童已经出现模仿行为后采取的措施，而题干强调的是要避免影视片的消极影响，即应在儿童产生模仿行为之前进行预防，所以该选项不符合题意，故B选项错误。C选项：影片中尽量少描写反面人物。减少反面人物的描写并不能保证儿童不会受到影视片中其他可能存在的消极因素影响，也没有从社会学习理论的角度去解决儿童模仿反面人物行为的问题，故C选项错误。D选项：影视片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”。班杜拉的社会学习理论强调观察学习和替代强化，当影视片中呈现“恶有恶报，善有善报”的情节时，儿童在观看过程中会通过观察获得替代性经验，认识到不良行为会有不好的后果，而良好行为会得到积极的回报，从而抑制对反面人物不良行为的模仿，起到避免影视片消极影响的作用，故D选项正确。综上，本题答案为D。22、我国正在进行的五四制实验开始于（）年。

A.198l

B.1989

C.199l

D.1994

【答案】：A"

【解析】本题考查我国五四制实验的起始年份。我国正在进行的五四制实验开始于1981年，所以本题正确答案选A。"23、我国小学课程设计理应坚持的原则之一是科学性与（）相统一。

A.思想性

B.衔接性

C.适时性

D.可行性

【答案】：A"

【解析】我国小学课程设计需坚持科学性与思想性相统一的原则。科学性强调课程内容要符合科学规律、具有严谨的知识体系；思想性则要求在课程中渗透正确的价值观、道德观等思想观念。小学阶段是学生价值观形成的重要时期，课程设计在保证科学性的同时融入思想性教育，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观。而衔接性主要侧重于不同阶段课程之间的连贯与承接；适时性强调课程要适应时代发展和现实需求；可行性侧重于课程实施的实际可操作情况。这些特性虽在课程设计中也需考虑，但并非与科学性统一的关键要素。所以本题正确答案是A。"24、教师运用体育游戏激发学生兴趣，...

A.运动参与目标

B.运动技能目标

C.心理健康目标

D.社会适应目标

【答案】：A

【解析】本题考查体育教学目标的相关知识。选项A，运动参与目标强调学生积极参与体育活动的态度和行为，教师运用体育游戏激发学生兴趣，能使学生更愿意主动参与到体育活动中来，符合运动参与目标的要求。选项B，运动技能目标主要侧重于学生掌握和运用运动技能的能力，题干中主要体现的是激发兴趣，而非强调运动技能的掌握，所以该选项不符合。选项C，心理健康目标关注的是学生在体育活动中形成良好的心理品质，如坚强的意志、良好的情绪调控等，题干未涉及心理健康方面的内容，故该选项不正确。选项D，社会适应目标重点在于学生在体育活动中学会交往合作、遵守规则等，以适应社会，题干中未体现这方面的信息，因此该选项也不符合。综上，本题正确答案为A。25、（）是人和动物在心理上的根本分界线。

A.认识环境

B.识别食物

C.自我意识的产生和发展

D.食物条件反射

【答案】：C

【解析】本题主要考查人和动物在心理上的根本分界线。选项A，认识环境是人和动物都具备的能力。动物在生存过程中需要认识周围环境，以寻找食物、躲避天敌等；人类同样也需要认识环境来适应和改造世界。所以认识环境并非人和动物在心理上的根本分界线。选项B，识别食物也是人和动物共有的本能。动物依靠自身的感官来识别哪些是可食用的食物，人类同样具有识别食物的能力。因此，识别食物不能作为人和动物在心理上的根本区别。选项C，自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。自我意识是个体对自己存在状态的认知，包括对自己的生理状况、心理特征以及自己与他人关系的认识。动物虽然有一定的感知和行为能力，但它们没有自我意识，不能像人类一样进行自我反思和自我评价。而人类能够意识到自己的存在，思考自己的行为和内心感受，这是人类心理区别于动物心理的关键所在，所以该选项正确。选项D，食物条件反射是人和动物都能建立的一种生理反应。例如，给狗喂食时伴随铃声，多次重复后狗听到铃声就会分泌唾液，这是动物的食物条件反射；人类也会有类似的条件反射。所以食物条件反射不能成为人和动物在心理上的根本分界线。综上，本题答案选C。26、信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。

A.1~2

B.20~40

C.60~120

D.70~80

【答案】：B

【解析】本题考查短时记忆中信息保持的时间。短时记忆是指人对信息的短暂保持，其特点之一是保持时间较短。在正常情况下，信息在短时记忆中一般保持的时长为20-40秒钟，故答案选B。选项A，1-2秒钟的时间过短，不符合短时记忆信息保持的时间特征。选项C，60-120秒超出了短时记忆通常的保持时间范围。选项D，70-80秒同样超出了短时记忆正常的保持时间长度。27、下列对现代文学团体的描述不正确的一项是（）。

A.现代诗派是在自由主义文学思潮激荡下，自觉追求“纯诗”艺术美的一个诗歌流派

B.创造感伤颓废的情调，是象征主义诗派的首要特点

C.新月派是在日本新感觉派的影响下发展起来的，十分注重心理分析和小说技巧的创新

D.鸳鸯蝴蝶派是一个以迎合有闲阶级和小市民的口味为目的的都市文学流派

【答案】：C

【解析】本题可根据各文学团体的特点，对选项逐一分析，从而判断描述是否正确。A选项：现代诗派是在自由主义文学思潮激荡下，自觉追求“纯诗”艺术美的一个诗歌流派。这一描述准确地概括了现代诗派的主要特征和形成背景，所以该选项表述正确。B选项：象征主义诗派强调用暗示、象征等手法来表达内心世界，创造感伤颓废的情调是其首要特点之一，该选项描述符合象征主义诗派的特点，表述正确。C选项：新月派是受泰戈尔《新月集》影响而取名，主要提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，并非是在日本新感觉派的影响下发展起来的。日本新感觉派注重心理分析和小说技巧的创新，所以该选项表述错误。D选项：鸳鸯蝴蝶派是中国近代小说流派，以迎合有闲阶级和小市民的口味为目的，多描写才子佳人的爱情故事，是一个典型的都市文学流派，该选项表述正确。本题要求选择描述不正确的一项，因此答案是C。28、中国古代六艺，古希腊的七艺属于最早的（）。

A.学科课程

B.综合课程

C.分科课程

D.特殊课程

【答案】：C

【解析】本题可根据各课程类型的特点，结合中国古代六艺和古希腊七艺的相关知识来进行分析。选项A：学科课程学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它强调的是知识的逻辑性和系统性，是将学科知识按照一定的逻辑顺序组织起来的课程。虽然中国古代六艺和古希腊七艺也包含了一定的知识体系，但学科课程的概念相对更为宽泛和现代，不能准确地涵盖中国古代六艺和古希腊七艺最早的课程属性，所以A选项不符合题意。选项B：综合课程综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。而中国古代六艺（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）是相对独立的学科内容，并非强调学科之间的综合，所以B选项不正确。选项C：分科课程分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。中国古代的六艺分别涉及礼仪、音乐、射箭、驾车、书写、计算等不同领域，古希腊的七艺涵盖了语言、逻辑、数学、天文、音乐等方面，它们都是将知识按照不同的学科领域进行划分和传授，属于最早的分科课程。所以C选项正确。选项D：特殊课程特殊课程通常是指针对特定需求、特定对象或特殊情况设置的课程，具有较强的针对性和特殊性。中国古代六艺和古希腊七艺是普遍的、具有广泛影响力的教育内容，并非特殊课程的范畴，所以D选项错误。综上，答案选C。29、问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）。

A.刺激情境

B.即定疑问

C.思维状态

D.思维起点

【答案】：A

【解析】本题可根据问题描述对各选项进行逐一分析，从而判断出正确答案。选项A：刺激情境当给定信息和要达到的目标之间存在某些障碍时，这种情境会对个体产生刺激，促使个体去思考和采取行动以克服障碍，从而达成目标。这与题干中所描述的状况相契合，所以“刺激情境”能够准确概括给定信息和目标之间存在障碍这一情况，选项A正确。选项B：既定疑问“既定疑问”通常侧重于已经明确提出的问题，但它没有体现出给定信息与目标之间存在障碍需要克服这一动态过程，只是单纯强调有疑问，无法完整涵盖题干的语义，故选项B错误。选项C：思维状态“思维状态”主要指的是个体在思考时的心理状态，如专注、发散等，它强调的是思维的一种表现形式，而不是描述给定信息与目标之间存在障碍的具体情境，与题干所表达的意思不一致，所以选项C错误。选项D：思维起点“思维起点”是指思考问题开始的地方，它更多地关注思考的起始点，而不是给定信息和目标之间障碍的相关内容，不能准确反映题干描述的情况，因此选项D错误。综上，本题的正确答案是A。30、“心理起源说”的代表人物是（）

A.沛西?能

B.孟禄

C.利托尔诺

D.马克思

【答案】：B

【解析】该题考查“心理起源说”的代表人物。“心理起源说”强调教育起源于儿童对成人无意识的模仿。选项A沛西·能是“生物起源说”的代表人物，“生物起源说”认为教育起源于动物界的生存本能。选项B孟禄是“心理起源说”的代表人物，符合题意。选项C利托尔诺同样是“生物起源说”的代表人物。选项D马克思是“劳动起源说”的理论基础奠基者，“劳动起源说”认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。所以本题正确答案选B。31、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。

A.系统性

B.预见性

C.结构性

D.实效性

【答案】：B

【解析】本题可通过对比专家型教师和新教师课时计划的特点来确定正确答案。专家型教师由于有着丰富的教学经验和深厚的专业知识，他们在制定课时计划时，能够凭借自身的经验和对教学内容、学生特点的了解，对教学过程中可能出现的情况进行预先的判断和估计，使教学计划更具前瞻性和适应性，因此其课时计划简洁、灵活、以学生为中心且具有预见性。选项A系统性强调的是课时计划具有完整的体系和逻辑结构，但这并非是专家型教师课时计划区别于新教师的最突出特点。选项C结构性侧重于课时计划在组织和架构上的合理性，虽然这也是良好课时计划的重要方面，但不是专家型教师课时计划的典型特征。选项D实效性强调的是课时计划在实际教学中能够取得实际效果，然而这并不能很好地体现专家型教师课时计划的独特优势。综上，与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有预见性，答案选B。32、当谈到某一个朋友时，他的音容笑貌会浮现在脑海中，这属于（）

A.表象

B.想象

C.联想

D.思维

【答案】：A

【解析】本题可根据表象、想象、联想、思维的定义来逐一分析各选项。选项A：表象表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。当谈到某一个朋友时，朋友并不在眼前，但其音容笑貌会浮现在脑海中，这是头脑中出现的关于朋友的形象，符合表象的定义，所以该选项正确。选项B：想象想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。题干中只是浮现出朋友原本的音容笑貌，并没有对其进行加工改造形成新形象，因此不属于想象，该选项错误。选项C：联想联想是指因一事物而想起与之有关事物的思想活动。题干强调的是朋友的音容笑貌在脑海中的呈现，并非是由某事物想起与之有关的朋友，所以不属于联想，该选项错误。选项D：思维思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。题干主要描述的是朋友形象的浮现，并非是对客观事物进行间接、概括的反映，所以不属于思维，该选项错误。综上，本题正确答案是A。33、学习“直角角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）

A.词汇学习

B.符号学习

C.概念学习

D.命题学习

【答案】：D

【解析】本题考查学习类型的区分，关键在于明确每种学习类型的定义，并分析题干中“直角三角形是一种特殊的三角形”这一表述所属的学习类型。选项A：词汇学习词汇学习主要是对词汇的语音、语义和拼写等方面的掌握。而题干并非单纯针对“直角三角形”这个词汇的学习，而是在阐述一种逻辑关系，所以该选项不符合要求。选项B：符号学习符号学习是对单个符号或一组符号意义的学习，例如对各种图形、字母、数字等符号的认识。题干重点不是对符号的学习，而是关于概念之间关系的学习，所以该选项不正确。选项C：概念学习概念学习是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。题干表述不仅仅是对直角三角形概念的学习，更强调了直角三角形与三角形之间的关系，因此该选项不准确。选项D：命题学习命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。“直角三角形是一种特殊的三角形”清晰地表达了直角三角形和三角形这两个概念之间的关系，属于命题学习，所以该选项正确。综上，答案选D。34、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）

A.形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价

B.形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度

C.形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，以评价对方优良程度为目的

D.总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果

【答案】：D

【解析】本题可根据形成性评价和总结性评价的特点，对各选项逐一分析判断。选项A教育活动的评价方式是多样的，形成性评价和总结性评价只是其中两种重要的评价方式，但并非教育活动评价的全部过程。形成性评价是在教育过程中进行的评价，侧重于对教育活动的过程进行监控和调整；总结性评价是在教育过程结束后进行的评价，侧重于对教育活动的结果进行判断。所以选项A中说形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程表述错误。选项B形成性评价是分析性的，它主要关注教育过程中的具体情况，旨在发现问题、提供反馈以改进教学，其概括化程度相对较低；而总结性评价是综合性的，更注重对教育活动的总体效果进行评价，概括化程度较高。所以形成性评价和总结性评价的概括化程度是不同的，选项B错误。选项C形成性评价的主要目的是为正在进行的教育活动提供反馈信息，以便及时调整教育策略、改进教学方法，促进教育活动的顺利进行，而不是以评价对方优良程度为目的。所以选项C错误。选项D总结性评价是在教育活动结束后，对教育活动的最终效果进行评价。其直接目的就是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果，如学期末的考试、毕业考试等，都是为了对学生的学习成果进行总结和评定。所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。35、关于组织班会应注意的事项，下列描述错误的是（）

A.主题不宜过杂

B.班主任应是引导者

C.要有的放矢

D.班千部要做好“导演”工作

【答案】：D

【解析】本题可根据组织班会应遵循的原则和相关角色定位，对各选项逐一分析，从而判断出描述错误的选项。选项A组织班会时，主题不宜过杂。如果主题过于繁杂，会使班会缺乏明确的核心和重点，导致参与者难以把握班会的主要内容和目的，无法深入探讨和交流。所以，主题集中明确有助于提高班会的效率和质量，该选项描述正确。选项B在班会中，班主任应作为引导者。班主任凭借自身的经验和专业知识，能够引导学生明确班会的主题和方向，激发学生积极参与讨论和交流，帮助学生在班会过程中获取知识、提升能力、培养良好品质。而不是直接主导整个班会流程，让学生成为被动的参与者，所以该选项描述正确。选项C组织班会要有的放矢，即要有明确的目的和针对性。只有围绕特定的问题、目标或主题来组织班会，才能使班会具有实际意义和价值，能够切实解决学生在学习、生活中遇到的问题或达成一定的教育目的，所以该选项描述正确。选项D在组织班会的过程中，班干部虽然在班级管理中扮演着重要角色，但不能将其定位为“导演”。因为班会强调全体学生的积极参与和互动，是一个集思广益、共同交流的平台。若班干部成为“导演”，可能会出现班干部主导，其他学生被动参与的情况，不利于调动全体学生的积极性和主动性，也不符合班会促进学生全面发展和交流互动的初衷。因此，该选项描述错误。综上，答案选D。36、2011年4月13日召开的国务院常务会议，明确2011年宏观调控的首要任务是__________。

A.促进对外贸易又好又快发展

B.巩固和扩大房地产市场调控成效

C.毫不放松地抓好农业和粮食生产

D.千方百计保持物价总水平基本稳定

【答案】：D"

【解析】2011年4月13日召开的国务院常务会议明确，2011年宏观调控的首要任务是千方百计保持物价总水平基本稳定。物价稳定是宏观经济稳定运行的重要指标，对经济增长、社会稳定和民生保障具有重要意义。当时我国面临着物价上涨压力，如部分农产品价格波动、输入性通胀等因素影响物价水平。保持物价总水平基本稳定，有利于保障居民生活水平，稳定市场预期，为经济的平稳健康发展创造良好环境。而促进对外贸易又好又快发展侧重于对外经济领域，巩固和扩大房地产市场调控成效主要聚焦房地产行业，毫不放松地抓好农业和粮食生产是保障农产品供应等方面的举措，但均不是2011年宏观调控的首要任务。所以本题答案选D。"37、下列关于修辞手法的分析，正确的一项是（）。

A.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”运用比喻、设问手法，描写了江南春天的美好景象，表达了对江南的喜爱之情。

B.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”用夸张、借代、拟人的手法，困难在红军眼里也显得渺小。

C.“相看两不厌，只有敬亭山”运用夸张手法，写诗人与敬亭山的相知相怜，突出了诗人精神上的孤独。

D.“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”运用比喻手法，把水波比作白浪，突出浪潮浪头之高，气势之盛。

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项中涉及的修辞手法的定义，逐一分析四个选项的正误。选项A“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中，把“江花”比作“火”，把“江水”比作“蓝草”，运用了比喻的修辞手法；“能不忆江南？”是无疑而问，用反问的形式表达肯定的意思，即“一定会忆江南”，运用了反问的手法，并非设问手法（设问是自问自答）。所以选项A错误。选项B“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”中，把“五岭”比作“细浪”，把“乌蒙”比作“泥丸”，运用了夸张和比喻的手法，极言在红军眼中山的渺小；此句并没有运用借代和拟人的手法。借代是用相关事物代替所要表达的事物，拟人是把事物人格化。所以选项B错误。选项C“相看两不厌，只有敬亭山”将敬亭山拟人化，赋予其人的情感，生动形象地写出诗人与敬亭山的相知相怜，突出了诗人精神上的孤独，运用的是拟人的手法，并非夸张手法（夸张是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式）。所以选项C错误。选项D“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙”，把“浪潮”比作“水墙”，运用了比喻的手法，形象地突出了浪潮浪头之高、气势之盛。所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。38、《中小学教师职业道德》，（2008年）对教师“为人师表”，提出具体要求不包括（）

A.语言规范

B.衣着得体

C.举止文明

D.因材施教

【答案】：D

【解析】本题可根据《中小学教师职业道德》（2008年）中对“为人师表”的具体要求，对各选项进行逐一分析判断。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。-选项A：语言规范是“为人师表”的具体要求之一，教师的语言应该规范、文明，为学生树立良好的榜样，所以该选项不符合题意。-选项B：衣着得体同样属于“为人师表”的要求内容，教师的穿着打扮应符合教师职业形象，展现出良好的精神风貌，因此该选项不符合题意。-选项C：举止文明也是“为人师表”对教师提出的要求，教师的行为举止要文明得体，给学生起到示范作用，故而该选项不符合题意。-选项D：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。它是教学方法方面的内容，并非“为人师表”的具体要求，所以该选项符合题意。综上，答案选D。39、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是（）

A.孔子

B.昆体良

C.杜威

D.赫尔巴特

【答案】：A

【解析】本题考查最早提出学、思、行统一观点的人物。选项A：孔子是中国古代著名思想家、教育家，他最早提出了学、思、行统一的观点。“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了学与思的结合，“君子欲讷于言而敏于行”等观点也反映了将所学知识付诸实践的思想，强调了学、思、行的统一，所以选项A正确。选项B：昆体良是古罗马著名教育家，他的代表作《雄辩术原理》是西方最早的教育著作，也是世界上第一部研究教学法的书，但他并非最早提出学、思、行统一观点的人，所以选项B错误。选项C：杜威是美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，他提出“教育即生活学校即社会从做中学”等教育思想，与学、思、行统一的观点提出者无关，所以选项C错误。选项D：赫尔巴特是德国著名教育家，被称为“现代教育学之父”，他强调教师的权威作用，提出了传统教育的三中心，即“教师中心教材中心课堂中心”，并非学、思、行统一观点的提出者，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。40、下列关于教师职业道德表述不正确的观点是

A.教师职业道德由教书育人的基本素质和履行教师职业的特殊素质构成

B.教师职业建设的目标是提升教师个人的道德水平

C.教师发展的途径是团结协作、互勉共进

D.师德的核心内容是由教师的劳动特点来决定的

【答案】：B

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析，判断其表述是否正确。选项A：教师职业道德确实由教书育人的基本素质和履行教师职业的特殊素质构成。教书育人是教师的基本职责，具备相应的基本素质和适应教师职业的特殊素质是教师职业道德的重要体现，该选项表述正确。选项B：教师职业建设的目标不仅仅是提升教师个人的道德水平，更重要的是提高整个教师队伍的职业道德素养，促进教育事业的健康发展，为社会培养更多优秀的人才。所以该选项表述不准确。选项C：团结协作、互勉共进是教师发展的重要途径。在教育教学过程中，教师之间相互合作、交流和学习，能够分享经验、互相支持，共同提升专业能力和教育教学质量，该选项表述正确。选项D：师德的核心内容与教师的劳动特点密切相关。教师的劳动具有复杂性、创造性、长期性等特点，这些特点决定了师德要强调关爱学生、教书育人、为人师表等核心内容，该选项表述正确。综上，答案选B。41、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应的学习行为属于（）。

A.直接强化

B.间接强化

C.自我强化

D.替代强化

【答案】：C

【解析】本题考查的是不同类型强化的概念，解题关键在于准确理解各选项强化类型的定义，并将其与题干中描述的学习行为强化方式进行匹配。选项A：直接强化直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化，强调的是外部对个体行为直接给予的强化，如奖励或惩罚等，并非学习者自我进行的评价和监督，所以A选项不符合题干描述。选项B：间接强化间接强化并非常见的强化类型专业术语，一般不用于描述这种自我强化的学习行为机制，所以B选项错误。选项C：自我强化自我强化是指个体能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。题干中学习者依据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为，正好符合自我强化的定义，所以C选项正确。选项D：替代强化替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化，强调的是对他人行为及其结果的观察学习，并非学习者自身的自我评价和监督强化，所以D选项也不正确。综上，本题答案是C。42、学生出现教师期待的行为后，教师发给小红星，学生可用小红星兑换奖励物或喜欢的活动。教师采用的方法是__________。

A.行为塑造法

B.代币奖励法

C.自我控制法

D.系统脱敏法

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及方法的定义，结合题目中教师的具体做法来判断正确答案。选项A：行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。即当学生做出接近期望的行为时，就给予强化，直到学生最终实现目标行为。而题干中教师的做法并非是通过逐步强化趋近目标的反应来塑造行为，所以选项A不符合题意。选项B：代币奖励法代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物，学生可用代币兑换有实际价值的奖励物或喜欢的活动。题目中教师在学生出现期待行为后发给小红星，学生再用小红星兑换奖励物或喜欢的活动，这完全符合代币奖励法的特点，所以选项B正确。选项C：自我控制法自我控制法是指当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。重点在于学生自身的自我管理和控制，而题干强调的是教师给予小红星进行奖励，并非学生自我控制的过程，所以选项C不正确。选项D：系统脱敏法系统脱敏法主要用于治疗恐惧、焦虑等神经症。它是通过诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。显然，题干中教师的做法并非是运用系统脱敏法来治疗学生的问题，所以选项D不符合。综上，答案是B选项。43、小学儿童思维发展的特点是（）。

A.直觉行动思维

B.具体形象思维

C.抽象逻辑思维

D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

【答案】：D

【解析】本题主要考查小学儿童思维发展的特点。选项A，直觉行动思维是儿童最初的思维形式，主要依靠感知和动作进行思维，一般出现在婴儿期，并非小学儿童思维发展的特点，所以A选项错误。选项B，具体形象思维是学前儿童思维的主要特点，它是依靠表象，即具体形象的联想来进行的思维，不符合小学儿童思维发展的特征，故B选项错误。选项C，抽象逻辑思维是指运用概念、判断、推理等形式进行的思维，虽然小学儿童的思维开始向抽象逻辑思维过渡，但在小学阶段，他们的抽象逻辑思维还不够成熟，不能单纯说小学儿童思维发展特点是抽象逻辑思维，所以C选项错误。选项D，小学阶段是儿童思维发展的重要转折时期，小学低年级儿童的思维以具体形象思维为主，随着年龄增长和知识经验的积累，逐渐向抽象逻辑思维过渡，这是小学儿童思维发展的典型特点，因此D选项正确。综上，本题答案选D。44、千万别折腾汉字

A.本文是一篇驳论文，开篇即树立批驳的靶子，然后逐一进行有理有据的批驳。

B.第③到第⑤自然段主要采用的是举例论证的方法，有力证明了讨论汉字繁简问题，是不能忽略其自身的演变规律的”这一分论点。

C.“从审美的角度说，每一个汉字都是结构匀称，笔画呼应的，繁有繁的风姿，简有简的神采。”一句中加点的“简”字是指汉字在结构和笔画上的简洁美，而不是专指简化字。

D.第⑦自然段表达了作者内心的担忧和真诚的劝说，与题目遥相呼应。

【答案】：B

【解析】本题可通过对每个选项进行分析，判断其表述是否正确，进而得出正确答案。A选项分析驳论文是一种以反驳对方观点为主要目的的议论文。在本题所给文本中，开篇就树立了需要批驳的对象，后续则围绕此展开了有理有据的反驳，其行文逻辑符合驳论文的特征，所以A选项表述正确。B选项分析第③到第⑤自然段主要强调的是汉字简化过程中出现的一些问题以及汉字简化应遵循的规律等内容，并没有集中体现“讨论汉字繁简问题，是不能忽略其自身的演变规律的”这一分论点，且这几段也并非主要采用举例论证的方法。因此，B选项表述错误。C选项分析“从审美的角度说，每一个汉字都是结构匀称，笔画呼应的，繁有繁的风姿，简有简的神采。”这里的“简”指的是汉字在结构和笔画上呈现出的简洁美感，并非单纯特指简化字，这种理解符合语句本意，所以C选项表述正确。D选项分析第⑦自然段中表达了作者内心的担忧，同时也有真诚的劝说内容，而这与题目“千万别折腾汉字”相呼应，起到了强调主旨的作用，所以D选项表述正确。综上，本题正确答案是B选项。45、布卢姆将认知目标由低到高分为（）六个层次。

A.知识、运用、领会、分析、综合、评价

B.知识、领会、运用、综合、分析、评价

C.知识、领会、分析、运用、综合、评价

D.知识、领会、运用、分析、综合、评价

【答案】：D

【解析】本题主要考查布卢姆对认知目标层次的划分。布卢姆将认知目标从低到高分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。选项A中“运用”和“领会”的顺序错误，应是先领会知识，才能进行运用，所以A选项不正确。选项B中“综合”和“分析”的顺序有误，正确顺序是先分析再综合，B选项不符合要求。选项C中“分析”和“运用”的顺序不对，通常是先运用知识，再进行分析，C选项也不正确。选项D的顺序知识、领会、运用、分析、综合、评价是正确的，所以本题正确答案为D。46、柯尔伯格研究儿童道德认知采用的方法是（）。

A.对偶故事法

B.情境创设法

C.实践教育法

D.两难故事法

【答案】：D

【解析】本题主要考查柯尔伯格研究儿童道德认知所采用的方法。选项A，对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断发展水平时采用的方法。皮亚杰通过讲述包含着道德价值内容的对偶故事，让儿童判断是非对错，从儿童对行为责任的道德判断中来探明他们所依据的道德规则，以及由此产生的公平观念发展的水平。所以A选项不符合题意。选项B，情境创设法通常是指教师在教学过程中为了达到一定的教学目的，根据教学内容和学生实际，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，并非研究儿童道德认知的特定方法。所以B选项不符合题意。选项C，实践教育法是指教育者组织引导受教育者参加各种实践活动，在行为实践中使受教育者接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。它也不是柯尔伯格用于研究儿童道德认知的方法。所以C选项不符合题意。选项D，柯尔伯格采用两难故事法研究儿童道德认知发展。他设计了一系列道德两难故事，如“海因茨偷药”的故事，让儿童对故事中的道德问题进行判断和推理，通过分析儿童的回答来研究儿童道德判断的发展过程和阶段。所以D选项正确。综上，本题的正确答案是D。47、某中学开展“远离毒品，珍爱生命”的教育活动，邀请缉毒干警和学生家长参加，这一活动体现了学校德育贯彻（）。

A.一致性原则

B.因材施教原则

C.量力性原则

D.直观性原则

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的德育原则的含义，结合题目中学校开展活动的具体情况来进行分析。A选项：一致性原则一致性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。在本题中，某中学开展“远离毒品，珍爱生命”教育活动，邀请缉毒干警和学生家长参加，这是学校主动协调了社会（缉毒干警）和家庭（学生家长）两方面的教育力量，与学校自身的教育形成合力，共同对学生进行德育教育，体现了德育的一致性原则。B选项：因材施教原则因材施教原则是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。而题干中并没有体现出针对不同学生的特点进行有差异的教育，所以该选项不符合题意。C选项：量力性原则量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。此原则主要针对教学过程中对学生学习难度和量的把握，与本题中学校开展德育活动并协调多方面力量无关，因此该选项不正确。D选项：直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。本题主要围绕德育活动展开，并非强调教学过程中的直观呈现，所以该选项也不符合题意。综上，答案选A。48、关于“习得性无助”表述不正确的是（）。

A.“习得性无助”是德国心理学家塞利格曼提出的

B.“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为

C.“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为的心理状

D.“习得性无助”的学生认为失败是永久的、弥漫的以及个人化的

【答案】：A

【解析】本题主要考查对“习得性无助”这一概念的理解及相关知识。选项A“习得性无助”是由美国心理学家塞利格曼提出的，而不是德国心理学家塞利格曼，所以选项A的表述不正确。选项B“习得性无助”指因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，这是对“习得性无助”表现特征的一种常见描述，该选项表述正确。选项C“习得性无助”是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为及心理状态，此描述准确概括了“习得性无助”的内涵，该选项表述正确。选项D“习得性无助”的学生往往会将失败归因于永久的、弥漫的以及个人化的因素，认为失败是自己的问题且难以改变，该选项表述正确。综上，答案选A。49、教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的记忆理论是（）

A.提取失败说

B.消退说

C.动机说

D.同化说

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及的记忆理论的内涵，分析教师帮助学生建立良好知识网络所依据的记忆理论。选项A：提取失败说提取失败说认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是因为于失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索所需要的信息就能被提取出来。教师帮助学生建立良好的知识网络，其实就是为学生提供了知识之间的关联和线索，当学生需要提取知识时，这些线索能够帮助他们更顺利地在记忆中找到所需信息，符合提取失败说的原理。选项B：消退说消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以至最后消退的结果。该理论强调记忆痕迹的自然消退，而题干中教师帮助学生建立知识网络与记忆痕迹的强化或消退并无直接关联，所以该选项不符合题意。选项C：动机说动机说也叫压抑说，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。题干描述的是教师帮助学生建立知识网络这一行为，与情绪或动机对记忆的压抑作用无关，因此该选项不正确。选项D：同化说同化说认为，遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担。这与教师帮助学生建立知识网络，以促进知识提取的目的不同，所以该选项也不符合要求。综上，答案选A。50、()指出人格特质分为表面特质和根源特质。

A.奥尔波特

B.卡特尔

C.霍兰德

D.斯普兰格

【答案】：B

【解析】本题主要考查人格特质分类相关理论的代表人物。选项A，奥尔波特是人格特质理论的先驱者，他把人格特质分为共同特质和个人特质，而非表面特质和根源特质，所以A选项不符合题意。选项B，卡特尔通过因素分析的方法，指出人格特质分为表面特质和根源特质，表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质，根源特质则是决定表面特质的潜在基础，因此B选项正确。选项C，霍兰德提出了职业兴趣理论，他认为个人的职业兴趣和职业环境相匹配时，个人在职业中会更有成就感和满意度，并非研究人格特质的分类，所以C选项不正确。选项D，斯普兰格提出了价值观的类型理论，根据社会文化生活方式，把人的价值观分为经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型和社会型，与人格特质分为表面特质和根源特质的理论无关，所以D选项不符合要求。综上，本题正确答案是B。第二部分多选题(20题)1、实施课外活动的基本要求是()

A.要有明确的目的性和计划性

B.效果要有统一的考核标准

C.内容要丰富多彩

D.要满足学生的兴趣和特长

【答案】：ACD

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断实施课外活动的基本要求。选项A课外活动作为学校教育的重要组成部分，需要有明确的目的性和计划性。明确的目的能确保活动朝着预定的方向开展，使学生在参与活动的过程中获得预期的收获；合理的计划则能对活动的各个环节进行科学安排，保障活动有序进行。所以该选项正确。选项B课外活动具有灵活性和多样性的特点，不同的课外活动其目标、内容和形式各不相同，学生参与活动的兴趣和特长也存在差异。如果对效果有统一的考核标准，就无法充分体现课外活动的特点和优势，也不利于学生个性和创造力的发展。因此，该选项错误。选项C丰富多彩的活动内容能够吸引不同兴趣爱好和特长的学生积极参与，满足他们多样化的需求。这样可以让学生在参与活动的过程中拓宽视野、增长见识，培养多方面的能力和素养。所以内容丰富多彩是实施课外活动的基本要求之一，该选项正确。选项D满足学生的兴趣和特长是开展课外活动的关键。当活动内容与学生的兴趣和特长相契合时，学生才会有更高的积极性和主动性去参与，更能在活动中发挥自己的优势，获得成就感和满足感，从而实现全面发展。所以该选项正确。综上，答案选ACD。2、在赫尔巴特的影响下，形成了以传统教育为中心的特点，即（）。

A.教师中心

B.教材中心

C.学生中心

D.知识中心

E.课堂中心

【答案】：AB

【解析】本题主要考查在赫尔巴特影响下形成的以传统教育为中心的特点。赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他强调教师的权威作用，形成了以“教师中心、教材中心、课堂中心”为特点的传统教育模式。选项A“教师中心”，赫尔巴特认为教师在教育过程中应处于中心地位，发挥主导作用，该选项正确。选项B“教材中心”