教师招聘之《幼儿教师招聘》考前冲刺测试卷及参考答案详解（巩固）

教师招聘之《幼儿教师招聘》考前冲刺测试卷第一部分单选题(30题)1、在指导儿童结构游戏时，要求大班幼儿学会的结构知识是（）。

A.会识别左右

B.会识别材料的形体、大小、颜色

C.会识别高低、宽窄、厚薄

D.会识别轻重、长短、前后

【答案】：A

【解析】本题主要考查在指导儿童结构游戏时，大班幼儿应学会的结构知识。逐一分析各选项：-选项A：会识别左右是大班幼儿在结构游戏中需要学会的结构知识。随着认知的发展，大班幼儿开始能够辨别较为复杂的空间方位关系，左右方位的识别是这一阶段空间认知发展的重要内容，在结构游戏中有助于幼儿更精准地搭建和组合物体，所以该选项正确。-选项B：会识别材料的形体、大小、颜色是小班幼儿在结构游戏中应掌握的内容。小班幼儿主要处于对周围事物的直观感知阶段，认识材料的这些基本属性是他们进行简单结构游戏的基础，但并非大班幼儿需要进一步学会的重点结构知识，所以该选项错误。-选项C：会识别高低、宽窄、厚薄通常是中班幼儿在结构游戏中逐渐掌握的内容。中班幼儿的空间感知能力有所提升，能够对物体的一些相对属性有更清晰的认识，但这不是大班幼儿重点要学会的结构知识，所以该选项错误。-选项D：会识别轻重、长短、前后虽然也是幼儿空间和感知认知发展中的一部分，但并非是在指导儿童结构游戏时，大班幼儿重点要学会的特定结构知识，所以该选项错误。综上，正确答案是A。2、“只要考试成绩有进步，就可以少做20道练习题”，这运用的是下列哪种手段?()

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同行为强化手段概念的理解和区分。选项A：正强化正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。例如，学生考试成绩好，老师给予表扬和奖励，这里的表扬和奖励就是愉快刺激，目的是让学生后续更有可能取得好成绩。而题干中“少做20道练习题”并非给予愉快刺激，所以不是正强化。选项B：负强化负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。在本题中，做练习题对于学生来说通常是一种厌恶刺激，“只要考试成绩有进步，就可以少做20道练习题”，即当学生成绩进步时就可以摆脱部分厌恶刺激（少做练习题），这样能鼓励学生在后续考试中继续争取进步，也就是增强成绩进步这一行为出现的概率，所以运用的是负强化手段，该选项正确。选项C：消退消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。简单来说就是不理会某种行为，让该行为逐渐减少。题干中并没有体现出对某种行为不再给予强化物而使其减少的情况，所以不是消退。选项D：惩罚惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程。而题干是通过减少厌恶刺激来鼓励学生进步，并非呈现厌恶刺激抑制行为，所以不是惩罚。综上，本题答案选B。3、为有效祛除牙菌斑，每次刷牙的时间不宜少于（）分钟。

A.1

B.2

C.3

D.5

【答案】：C

【解析】题目考查的是有效祛除牙菌斑时每次刷牙的适宜时间。牙菌斑是牙齿表面的一层细菌性生物膜，若不及时有效清除，会引发龋齿、牙周炎等口腔疾病。而刷牙是清除牙菌斑的主要方法，且刷牙时间对清除效果有着重要影响。选项A，刷牙1分钟时间过短，难以对牙齿的各个面进行充分清洁，不能有效祛除牙菌斑。选项B，2分钟虽然比1分钟长，但对于全面、深入地清除牙菌斑来说，时间依旧不够充足。选项D，刷牙5分钟时间过长，可能会对牙齿和牙龈造成过度刺激和损伤，同时也不必要。而选项C，刷牙3分钟能较为全面、细致地对牙齿的各个面进行清洁，使牙刷与牙齿充分接触，从而有效祛除牙菌斑，所以每次刷牙时间不宜少于3分钟，本题正确答案是C。4、胸腺发育达到高峰的时期是（）

A.胎儿期

B.新生儿

C.幼儿期

D.青春期

【答案】：D

【解析】本题主要考查人体胸腺发育达到高峰的时期。逐一分析各选项：-选项A：胎儿期是指从受精卵形成到胎儿娩出前的这一阶段，此阶段主要是各器官组织的分化形成，胸腺发育并非在胎儿期达到高峰。-选项B：新生儿期是指自胎儿娩出脐带结扎时开始至28天之前，这一时期身体各器官功能还在逐步适应外界环境，胸腺也未发育到高峰。-选项C：幼儿期是指1周岁后到满3周岁之前的时期，这一阶段小儿生长发育速度较婴儿期减慢，但胸腺发育仍未达到高峰。-选项D：青春期是儿童到成人的过渡阶段，在这个时期，身体各器官迅速发育，胸腺在青春期发育达到高峰，之后会逐渐萎缩。综上，答案选D。5、下列关于中国古代修筑长城的评价，不正确的是（）

A.修筑长城耗费了大量的人力物力

B.长城保护了中原地区先进的经济文化

C.长城限制了少数民族地区经济文化的发展

D.长城在很大程度上防御了游牧民族对中原地区的劫掠

【答案】：C

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析来判断其正确性。选项A：修筑长城是一项浩大的工程，需要投入大量的人力、物力和财力。在古代生产力水平相对较低的情况下，为了建造长城，征调了大量的劳动力，耗费了无数的物资，所以修筑长城耗费了大量的人力物力，该选项表述正确。选项B：长城作为中原地区的重要防御工事，它在一定程度上阻挡了北方游牧民族的入侵，为中原地区创造了相对稳定的社会环境，使得中原地区先进的经济文化能够得以持续发展和传承，保护了中原地区先进的经济文化，该选项表述正确。选项C：长城虽然是一种防御性建筑，但并没有限制少数民族地区经济文化的发展。实际上，长城沿线存在着众多的贸易口岸，中原地区和少数民族地区通过这些口岸进行经济文化交流，促进了双方的发展。同时，少数民族地区也有其自身独特的发展路径和文化特色，并非受到长城的限制，该选项表述错误。选项D：长城的主要功能之一就是军事防御，它在很大程度上抵御了游牧民族对中原地区的劫掠。长城的存在增加了游牧民族南下的难度和成本，有效地保护了中原地区人民的生命财产安全和社会稳定，该选项表述正确。综上，答案选C。6、“成熟势力论”的提出者是心理学家（）

A.霍尔

B.华生

C.格塞尔

D.施太伦

【答案】：C

【解析】本题主要考查“成熟势力论”提出者相关的心理学知识。对各选项的分析A选项：霍尔霍尔是美国心理学家、教育家，他提出了复演说，该理论认为个体心理的发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程，并非“成熟势力论”的提出者，所以A选项错误。B选项：华生华生是行为主义心理学的创始人，他强调环境对行为的决定作用，主张心理学应该研究可观察到的行为而不是意识。其观点主要围绕行为主义，与“成熟势力论”无关，所以B选项错误。C选项：格塞尔格塞尔通过著名的双生子爬梯实验，得出了成熟机制对人的发展起决定作用的结论，进而提出了“成熟势力论”。该理论认为，儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程，这个过程是由机体成熟预先决定和表现的。所以“成熟势力论”的提出者是格塞尔，C选项正确。D选项：施太伦施太伦是德国心理学家，他提出了发展心理学上的“辐合论”，认为心理的发展是内在本性和外在条件辐合的结果，也不是“成熟势力论”的提出者，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。7、下列哪项不在中国地形的第二级阶梯上（）

A.秦岭

B.呼伦贝尔草原

C.鄂尔多斯高原

D.巴颜喀拉山

【答案】：D

【解析】本题可根据中国地形第二级阶梯的范围，逐一分析各选项来确定正确答案。中国地形划分为三级阶梯，其中第二级阶梯主要包括塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原等地形区。选项A：秦岭秦岭位于中国中部，是中国地理上的重要分界线，它处于第二级阶梯范围内。所以选项A不符合题意。选项B：呼伦贝尔草原呼伦贝尔草原位于内蒙古自治区东北部，内蒙古高原属于中国地形的第二级阶梯，所以呼伦贝尔草原也处于第二级阶梯。因此，选项B不符合题意。选项C：鄂尔多斯高原鄂尔多斯高原地处黄河几字弯的怀抱之中，它是黄土高原的一部分，属于中国地形的第二级阶梯。故而，选项C不符合题意。选项D：巴颜喀拉山巴颜喀拉山位于青海省中部偏南，它是长江与黄河源流区的分水岭，属于第一级阶梯的昆仑山脉东延部分。所以选项D符合题意。综上，答案选D。8、20世纪初，清朝官方确定的我国学前社会教育机构的名称是（）

A.幼儿园

B.幼稚园

C.蒙养园

D.蒙养院

【答案】：D

【解析】本题主要考查20世纪初清朝官方确定的我国学前社会教育机构的名称。选项A，“幼儿园”并非20世纪初清朝官方确定的学前社会教育机构名称。在当时特定的历史背景和教育体系中，“幼儿园”这一名称未被官方采用用于该类教育机构。选项B，“幼稚园”也不是20世纪初清朝官方所确定的称谓。“幼稚园”在后续的发展阶段才在一定范围内使用，并非这一时期清朝官方的规范表述。选项C，“蒙养园”同样不符合题意。它与20世纪初清朝官方确定的学前社会教育机构名称不相符。选项D，20世纪初，清朝官方确定的我国学前社会教育机构的名称是蒙养院，所以该选项正确。综上，答案选D。9、在课程设计模式中，“泰勒原理”在组织学习经验时提出应遵守三个准则，这三个准则是()。

A.连续性、顺序性、整合性

B.连续性、探索性、合作性

C.探索性、顺序性、整合性

D.探索性、合作性、整合性

【答案】：A

【解析】本题考查“泰勒原理”在组织学习经验时应遵守的准则。在课程设计模式中，“泰勒原理”是非常重要的理论。“泰勒原理”在组织学习经验时提出了三个准则，分别是连续性、顺序性、整合性。连续性是指直线式地陈述主要的课程要素；顺序性强调每一后续经验要以前面的经验为基础，同时又对有关内容加以深入、广泛的展开；整合性是指各种学习经验之间的横向关系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。而探索性和合作性并非“泰勒原理”在组织学习经验时提出的准则。所以本题正确答案是A选项。""10、（）是建设有中国特色的社会主义理论的精髓。

A.“一国两制”

B.以经济建设为中心

C.坚持四项基本原则，坚持改革开放

D.解放思想、实事求是

【答案】：D

【解析】本题可根据建设有中国特色的社会主义理论精髓的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A“一国两制”即“一个国家，两种制度”，是中国政府为实现国家和平统一而提出的基本国策。“一国两制”是为解决历史遗留的香港、澳门、台湾问题而提出的伟大构想，并非建设有中国特色的社会主义理论的精髓，所以选项A错误。选项B以经济建设为中心是中国共产党在社会主义初级阶段基本路线的中心，是兴国之要，是党和国家兴旺发达和长治久安的根本要求。它强调了经济发展在社会主义建设中的重要地位，但不是建设有中国特色的社会主义理论的精髓，所以选项B错误。选项C坚持四项基本原则（第一，必须坚持社会主义道路；第二，必须坚持人民民主专政；第三，必须坚持中国共产党的领导；第四，必须坚持马列主义、毛泽东思想），坚持改革开放，是党在社会主义初级阶段基本路线的两个基本点。四项基本原则是立国之本，改革开放是强国之路，但它们并非建设有中国特色的社会主义理论的精髓，所以选项C错误。选项D解放思想、实事求是是建设有中国特色的社会主义理论的精髓。解放思想，就是在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题；实事求是，就是从实际出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。解放思想、实事求是贯穿于建设有中国特色社会主义理论形成和发展的全过程，是这一理论的思想基础和活的灵魂，所以选项D正确。综上，答案是D选项。11、在中文Word中，如果在打印预览时发现文章的最后一页只有一行，想把这一行提到上一页，最好的办法是（）。

A.增大行距

B.增大页边距

C.减小页边距

D.把页面方向改为横向

【答案】：C

【解析】本题可通过分析每个选项对文档页面布局的影响，来判断哪个选项能将文章最后一页的一行内容提到上一页。选项A：增大行距增大行距会使每行文字所占的垂直空间变大，这样原本能在一页容纳的内容可能会因为行距增大而需要更多的页面来显示。所以增大行距不但不能把最后一页的一行内容提到上一页，反而可能导致更多内容被挤到下一页，该选项错误。选项B：增大页边距增大页边距意味着页面的可用空间变小。原本在页面上可以正常排版的内容，由于页边距增大，页面可容纳文字的范围变小，可能会使更多的内容排到下一页。因此，增大页边距无法将最后一页的一行内容提到上一页，该选项错误。选项C：减小页边距减小页边距可以使页面的可用空间变大。当页面可用空间增加时，原本因页面空间不足而被排到下一页的内容就有可能回到上一页。所以减小页边距能够将文章最后一页的一行内容提到上一页，该选项正确。选项D：把页面方向改为横向将页面方向改为横向，页面的宽度和高度会发生变化。虽然横向页面在某些情况下可能会增加页面宽度，但并不能保证最后一页的那一行内容一定能回到上一页，而且改变页面方向可能会影响整个文档的排版格式。因此，把页面方向改为横向不是将最后一行内容提到上一页的最佳办法，该选项错误。综上，答案选C。12、学前班幼儿发展的评价主要是通过（）。

A.测验

B.评价幼儿学习文化知识、算术、认字的水平

C.考试

D.幼儿在教育教学过程中的表现

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项来判断学前班幼儿发展评价的主要方式。选项A：测验测验通常具有较为严格的测试流程和标准，更适用于有一定知识储备和认知能力的群体，以考查他们对特定知识或技能的掌握程度。而学前班幼儿年龄较小，认知和心理发展尚未达到能够很好应对测验的水平，且测验这种方式不能全面反映幼儿在情感、社会性、动作技能等方面的发展情况，所以学前班幼儿发展的评价不宜主要通过测验进行，该选项错误。选项B：评价幼儿学习文化知识、算术、认字的水平学前班幼儿正处于身心全面发展的关键时期，其发展是多方面的，不仅仅局限于文化知识、算术、认字等方面。若仅评价这些内容，会忽略幼儿在品德、情感、社交、身体动作等诸多重要领域的发展，不能全面、客观地反映幼儿的整体发展状况，因此该选项错误。选项C：考试考试一般有明确的考核标准和目标要求，注重对知识的量化评估。学前班幼儿的学习和发展具有独特性，他们通过游戏、生活等多种方式来学习和成长，考试这种形式不适合该阶段幼儿，也无法全面衡量他们的发展，所以该选项错误。选项D：幼儿在教育教学过程中的表现在教育教学过程中，幼儿的表现是多维度的，包括认知、情感、动作、社会性等各个方面。教师可以通过观察幼儿在课堂活动、游戏、与同伴交往等过程中的表现，了解幼儿的学习兴趣、能力发展、情绪情感等情况，从而全面、客观、真实地评价幼儿的发展，所以学前班幼儿发展的评价主要是通过幼儿在教育教学过程中的表现，该选项正确。综上，答案选D。13、甲扬言要杀害乙全家，乙报案后公安人员即对甲进行追赶，在通向乙家的公路上，将携带凶器的甲截获。甲的行为属于（）

A.犯罪预备

B.犯罪中止

C.犯罪未遂

D.不构成犯罪

【答案】：A

【解析】本题可根据犯罪预备、犯罪中止、犯罪未遂等不同犯罪形态的构成要件，结合题干中甲的行为来进行分析判断。选项A：犯罪预备犯罪预备是指为了犯罪，准备工具、制造条件的行为。在本题中，甲扬言要杀害乙全家，并且携带凶器前往乙家，这表明甲已经为实施故意杀人的犯罪行为进行了准备，即准备了凶器并前往犯罪地点，属于为犯罪制造条件。然而，甲在通向乙家的公路上被公安人员截获，其尚未着手实施杀害乙全家的犯罪行为。因此，甲的行为符合犯罪预备的构成要件，选项A正确。选项B：犯罪中止犯罪中止是指在犯罪过程中，自动放弃犯罪或者自动有效地防止犯罪结果发生的行为。其核心特征是行为人主观上自动放弃犯罪意图或自动采取措施防止犯罪结果出现。而本题中甲并没有自动放弃犯罪，是由于公安人员的拦截而未能实施犯罪行为，并非出于自身意愿主动停止犯罪，所以不构成犯罪中止，选项B错误。选项C：犯罪未遂犯罪未遂是指已经着手实行犯罪，由于犯罪分子意志以外的原因而未得逞的情形。所谓“着手实施”，是指行为人已经开始实施刑法分则规定的具体犯罪构成要件的行为。在本题中，甲还未到达乙家，尚未开始对乙全家实施杀害行为，即还没有着手实行犯罪，所以不构成犯罪未遂，选项C错误。选项D：不构成犯罪甲扬言杀害乙全家，并携带凶器前往乙家，其行为已经表明其具有故意杀人的主观故意，并且为实施犯罪进行了准备活动，已经具有一定的社会危害性，符合犯罪预备的构成条件，因此构成犯罪，选项D错误。综上，本题答案选A。14、中华人民共和国一切权力属于()。

A.全国人民代表大会

B.工人阶级

C.人民

D.全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会

【答案】：C

【解析】本题考查我国的权力归属。依据《中华人民共和国宪法》第二条规定，中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。人民依照法律规定，通过各种途径和形式，管理国家事务，管理经济和文化事业，管理社会事务。选项A，全国人民代表大会是我国最高国家权力机关，它是人民行使国家权力的机关之一，并非权力的归属主体。选项B，工人阶级是我国的领导阶级，是人民的重要组成部分，但这并不意味着国家一切权力属于工人阶级，国家权力属于全体人民。选项C，符合宪法规定，我国一切权力属于人民，该选项正确。选项D，全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会是我国的国家权力机关及其常设机关，它们代表人民行使权力，而不是权力的所有者。综上，本题正确答案是C。15、学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式是（）。

A.自觉性

B.独立性

C.创造性

D.主动性

【答案】：C

【解析】本题主要考查学生主体作用的最高表现形式。选项A：自觉性自觉性是指学生能主动地、自觉地按照一定的目标努力学习，它体现了学生在学习过程中的主观能动性，但并非学生主体作用的最高表现形式。自觉性主要强调学生在学习意识方面的主动程度，能积极主动地参与学习活动，但在创造性方面有所欠缺。选项B：独立性独立性是指学生能够不依赖他人，独立地完成学习任务，具有一定的自主学习能力。它表明学生具备自主思考、自主决策的能力，但独立性侧重于学习的自主性，而不是在学习过程中创造新事物、新方法的能力，所以也不是学生主体作用的最高表现形式。选项C：创造性创造性是指学生在学习过程中能够产生新颖、独特的思想和方法，能够超越已有的知识和经验，创造出有价值的成果。创造性是学生主体作用的最高表现形式，它不仅体现了学生的主动性和独立性，更突出了学生在学习过程中的创新能力和独特见解，是学生主体作用的深度和广度的集中体现。因此该选项正确。选项D：主动性主动性是指学生在学习活动中表现出积极主动的态度和行为，愿意主动参与学习过程。主动性是学生发挥主体作用的基础，但相较于创造性，主动性更多地侧重于学生参与学习的积极性，而创造性则更强调在学习中产生新的思维和成果，所以主动性不是学生主体作用的最高表现形式。综上，答案选C。16、提出认知结构学习论的心理学家是()。

A.奥苏伯尔

B.布鲁纳

C.加涅

D.桑代克

【答案】：B

【解析】本题主要考查提出认知结构学习论的心理学家。选项A：奥苏伯尔奥苏伯尔提出的是有意义接受学习理论，该理论强调学生的学习主要是有意义的接受学习，而不是认知结构学习论，所以A选项错误。选项B：布鲁纳布鲁纳是认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物，他提出了认知结构学习论，也被称为认知发现说或认知-结构论。该理论认为学习的实质在于主动形成认知结构，强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以B选项正确。选项C：加涅加涅提出了信息加工学习理论，将学习过程看作是信息的输入、编码、存储、提取和应用的过程，与认知结构学习论无关，所以C选项错误。选项D：桑代克桑代克是教育心理学的奠基人，他提出了试误说，认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误（试误）而形成的，并非认知结构学习论，所以D选项错误。综上，本题答案选B。17、四大发明西传的先后顺序是（）

A.造纸术—活字印刷术—指南针—火药与火器

B.活字印刷术—造纸术—火药与火器—指南针

C.造纸术—指南针—火药与火器—活字印刷术

D.指南针—造纸术—火药与火器—活字印刷术

【答案】：A

【解析】本题主要考查四大发明西传的先后顺序。下面对各选项进行分析：A选项：造纸术在公元8世纪经阿拉伯人传入欧洲；活字印刷术在13世纪传入朝鲜、日本，之后传入欧洲；指南针在12世纪末至13世纪初由海路传入阿拉伯，然后传入欧洲；火药与火器在13世纪中期传入阿拉伯，后传入欧洲。所以四大发明西传的先后顺序是造纸术—活字印刷术—指南针—火药与火器，A选项顺序正确。B选项：造纸术的西传早于活字印刷术，该选项中活字印刷术排在造纸术之前，顺序错误，故B选项不正确。C选项：活字印刷术在指南针西传之后才传入欧洲，该选项活字印刷术的顺序错误，故C选项不正确。D选项：造纸术西传时间早于指南针，同时也早于火药与火器、活字印刷术，该选项中指南针、造纸术的顺序均错误，故D选项不正确。综上，本题正确答案是A。18、（）是伴随道德认知产生的，是由人的道德需要是否得以实现而引起的内心体验。

A.道德认知

B.道德情感

C.道德践行

D.道德行为

【答案】：B

【解析】本题正确答案选B。下面对本题各选项进行分析：A选项：道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，它是个体品德中的核心部分，是对于社会道德规范和道德范畴及其意义的认识。题干描述强调的是伴随道德认知产生、由道德需要是否实现引发的内心体验，并非对道德准则等的认识，所以A选项不符合题意。B选项：道德情感是伴随道德认知产生的，是由人的道德需要是否得以实现而引起的内心体验。比如当一个人做了符合道德规范的事情，可能会感到愉悦、自豪；反之，若违背了道德准则，可能会产生愧疚、自责等情感，这与题干的表述完全相符，所以B选项正确。C选项：道德践行侧重于将道德观念和认知转化为实际行动的过程，主要强调的是行为实践方面，并非是由道德需要是否实现引起的内心体验，所以C选项不符合题干要求。D选项：道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它强调的是外在的行为表现，而不是内心体验，所以D选项也不正确。综上，答案选B。19、学前儿童出血时血液凝固得较慢，需要（）分钟。

A.3-4分钟

B.4-6分钟

C.6-7分钟

D.7-9分钟

【答案】：B

【解析】本题主要考查学前儿童出血时血液凝固所需时间的知识点。对于学前儿童而言，其生理特点决定了出血时血液凝固得较慢。在给出的选项中，选项A的3-4分钟时间较短，不符合学前儿童血液凝固慢的特点；选项C的6-7分钟和选项D的7-9分钟时间又相对过长；而选项B的4-6分钟符合学前儿童出血时血液凝固较慢的实际情况，所以本题正确答案是B。"20、在想象中表露出个人的愿望。例如，大班幼儿苏立说：“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。”这是一种（）。

A.经验性想象

B.情景性想象

C.愿望性想象

D.拟人化想象

【答案】：C

【解析】题目考查对不同类型想象概念的理解与应用，解题关键在于明确各选项对应想象类型的定义，并与题干描述进行匹配。A选项经验性想象，是指幼儿凭借个人生活经验和经历展开的想象。题干中并未体现苏立基于既往经验进行表述，所以A选项不符合。B选项情景性想象，通常是幼儿依据眼前的具体情景而产生的想象。但题干里没有提及特定的情景引发苏立的话语，所以B选项也不正确。C选项愿望性想象，其特点是在想象中体现个人愿望。题干中大班幼儿苏立说“我长大了也想和你一样，做一个老师”，清晰地表达出他个人的愿望，这与愿望性想象的定义相契合，故C选项正确。D选项拟人化想象，是将客观事物赋予人的特征、情感和行为等。而题干中并没有这种将事物拟人化的表现，所以D选项不符合题意。综上，答案选C。21、由于学前儿童的生长和心理发展特点所决定，他们对（）的依赖性更大。

A.物质环境

B.精神环境

C.教育环境

D.社区环境

【答案】：A

【解析】本题主要考查学前儿童对不同环境依赖性的相关知识。由于学前儿童处于特定的生长和心理发展阶段，其认知、行为和身体发育尚未成熟，在这个阶段，他们需要大量具体、可感知的事物来满足自身发展需求。物质环境为学前儿童提供了直接的生活和学习条件，如食物、玩具、居住场所等，这些物质资源是他们生存和成长的基础。学前儿童可以通过与物质环境的直接接触和操作，来认识世界、发展感知觉和动作技能等。精神环境主要侧重于心理、文化和情感层面，虽然对儿童发展也很重要，但相对物质环境而言，其影响较为间接。教育环境是为了促进儿童的学习和发展而专门设置的，但学前儿童在早期更多是通过日常生活中的实际体验来学习，对物质环境的依赖更为突出。社区环境是一个相对宏观的概念，它包含了多种因素，对学前儿童的影响是通过间接方式实现的，并非学前儿童成长过程中最为直接和关键的依赖因素。综上所述，由于学前儿童的生长和心理发展特点所决定，他们对物质环境的依赖性更大，答案选A。22、在“三八节”期间，马老师围绕节日开展系列教育教学活动，这一系列活动可称为（）。

A.主题活动

B.区域活动

C.领域活动

D.生活活动

【答案】：A

【解析】本题可根据各个选项所代表的活动类型的特点，结合题干中“三八节”期间开展系列教育教学活动的描述来进行分析。选项A：主题活动主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。在本题中，围绕“三八节”这一主题开展系列教育教学活动，符合主题活动的定义，所以该项正确。选项B：区域活动区域活动是幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性的环境中，按自己的兴趣和意愿以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。它强调幼儿的自主操作和个别化学习，与围绕特定节日开展系列教育教学活动的特征不符，所以该项错误。选项C：领域活动领域活动是按幼儿学习领域划分的教育教学活动，如健康、语言、社会、科学、艺术等领域。它侧重于按照知识领域进行教学，并非围绕某个特定节日来组织，与题干描述不相符，所以该项错误。选项D：生活活动生活活动是指幼儿园一日生活中为满足幼儿基本生活需要而进行的活动，如进餐、睡眠、盥洗等。这些活动主要是满足幼儿的日常生活需求，并非围绕节日开展的教育教学系列活动，所以该项错误。综上，答案选A。23、我国托儿所教养大纲中规定，2岁以上的儿童可以参加集体活动，时间在（）。

A.0~-5分钟

B.5~10分钟

C.10~15分钟

D.15~20分钟

【答案】：B

【解析】本题考查我国托儿所教养大纲中关于2岁以上儿童参加集体活动时间的规定。我国托儿所教养大纲明确规定，2岁以上的儿童可以参加集体活动，其适宜的活动时间是5-10分钟。选项A的0-5分钟时间过短，可能无法让儿童充分参与集体活动并从中获得足够的体验和发展；选项C的10-15分钟和选项D的15-20分钟，对于2岁以上的儿童来说，可能时间过长，这个年龄段的儿童注意力集中时间有限，过长的集体活动时间可能会导致儿童注意力分散、疲劳，影响参与活动的效果和儿童自身的状态。所以，正确答案是B。24、小明特别想吃西瓜，就告诉妈妈，爸爸想吃西瓜。这表明其认知发展处于（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：B

【解析】本题可依据皮亚杰认知发展阶段理论各阶段的特点，结合题干中小明的行为表现来判断其认知发展所处阶段。选项A：感知运动阶段感知运动阶段（0-2岁）的儿童主要通过感知觉与运动之间的关系来认识世界，儿童在9-12个月时逐渐获得客体永恒性。此阶段儿童的认知特点主要集中在感知和动作方面，与题干中小明的行为表现并无直接关联，所以该选项不符合要求。选项B：前运算阶段前运算阶段（2-7岁）的儿童具有自我中心的特点，他们往往只从自己的观点看待世界，难以认识他人的观点。题干中小明特别想吃西瓜，却告诉妈妈是爸爸想吃西瓜，这体现了小明以自我为中心，不能站在他人的角度思考问题，符合前运算阶段儿童的认知特点，所以该选项正确。选项C：具体运算阶段具体运算阶段（7-11岁）的儿童思维具有守恒性、去自我中心等特点，儿童能够进行逻辑推理，但需要具体事物的支持。而题干中小明的行为明显表现出自我中心，并非处于能去自我中心的具体运算阶段，所以该选项不正确。选项D：形式运算阶段形式运算阶段（11岁-成人）的儿童能够进行抽象逻辑思维，能够根据假设进行推理，解决问题的能力更强。小明的行为并未体现出抽象逻辑思维等形式运算阶段的特征，所以该选项不符合题意。综上，答案选B。25、幼儿教师不仅要关心孩子的吃喝拉撒睡穿和玩，还要关心孩子学习环节中的每一个环节，这体现了（）。

A.艰巨性

B.复杂性

C.细致性

D.系统性

E.示范性

【答案】：C

【解析】本题主要考查对幼儿教师工作特点的理解与判断。分析各选项A选项艰巨性：主要强调完成工作任务面临较大的困难和挑战，通常体现在工作的难度大、压力大等方面，题干中并未突出幼儿教师工作有艰难险阻、完成难度大的相关表述，所以该选项不符合题意。B选项复杂性：侧重于工作涉及的因素众多、情况多样且相互交织，一般会涵盖工作内容的多样性、工作对象的复杂性以及工作环境的多变性等。题干并非强调工作的复杂程度，未体现出多种因素相互交织等复杂情况，所以该选项不正确。C选项细致性：意味着要对工作的各个方面进行周全、详尽的关注，不放过任何一个细节。题干中提到幼儿教师不仅要关心孩子生活方面的吃喝拉撒睡穿和玩，还要关心学习环节中的每一个环节，充分体现了幼儿教师工作注重细节，对孩子的照顾和教育非常细致，所以该选项符合题意。D选项系统性：强调工作是一个有组织、有秩序、相互关联的整体，具有整体性、关联性和动态平衡性等特点。题干中并没有体现出幼儿教师工作的系统性特征，如工作的整体架构、各部分之间的逻辑联系等，所以该选项不合适。E选项示范性：主要指教师的言行举止、品德修养等会对学生起到示范作用，学生会模仿教师的行为。而题干重点在于教师对孩子生活和学习各环节的关心，并非强调教师的示范作用，所以该选项不符合要求。综上，答案选C。26、“意见”适用于（）

A.对下级机关布置工作，提出开展工作的原则和要求

B.对下级机关不适当的决定予以撤销

C.对重要问题提出见解和处理办法

D.适用于答复下级机关的请示事项

【答案】：C

【解析】本题可根据《党政机关公文处理工作条例》中对不同公文文种适用范围的规定，来逐一分析各选项。选项A对下级机关布置工作，提出开展工作的原则和要求，这种情况适用于“通知”这一文种。通知适用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文。所以选项A不符合“意见”的适用范围。选项B对下级机关不适当的决定予以撤销，应使用“决定”。决定适用于对重要事项作出决策和部署、奖惩有关单位和人员、变更或者撤销下级机关不适当的决定事项。因此选项B也不符合“意见”的适用范围。选项C“意见”适用于对重要问题提出见解和处理办法，这与《党政机关公文处理工作条例》中对“意见”适用范围的规定一致，所以选项C正确。选项D适用于答复下级机关的请示事项的是“批复”。批复是指答复下级机关的请示事项时使用的文种，是机关应用写作活动中的一种常用公务文书。所以选项D不符合“意见”的适用范围。综上，本题正确答案是C。27、看完动画片《白雪公主》，老师问3岁的小米：“白雪公主是否知道皇后给她的苹果是有毒的?”小米说：“白雪公主知道。”这反映该年龄段幼儿认识活动具有()的特征。

A.情绪性

B.无意性

C.自我中心

D.行动性

【答案】：C

【解析】该题正确答案为C。幼儿自我中心是指幼儿只能站在自己的角度看待问题，以为别人的想法和自己是一样的。在本题中，对于“白雪公主是否知道皇后给她的苹果是有毒的”这一问题，3岁的小米从自己的认知角度出发，认为白雪公主知道，这是因为小米以自己的想法去推测白雪公主的想法，没有站在白雪公主的角度思考，体现了幼儿认识活动自我中心的特征。选项A，情绪性是指幼儿的认知活动常受情绪影响，题干未体现情绪对小米认知判断的影响，所以A选项不符合。选项B，无意性强调幼儿的认知活动缺乏目的性、计划性，题干中没有涉及小米认知活动的有意或无意情况，所以B选项不正确。选项D，行动性强调幼儿通过实际行动来认识世界，本题主要体现的是小米的认知判断，并非通过行动认知，所以D选项也不正确。综上，答案选C。28、王某有一栋可以眺望海景的别墅，当他得知有一栋大楼将要建设，从此别墅不能再眺望海景时，就将别墅卖给想得到一套可以眺望海景的房屋的张某，王某的行为违背了民法哪一原则？（）

A.自愿原则

B.诚实信用原则

C.等价有偿原则

D.公平原则

【答案】：B

【解析】本题可根据民法各原则的定义，逐一分析选项来确定王某的行为违背了哪一原则。选项A：自愿原则自愿原则是指民事主体按照自己的意思设立、变更、终止民事法律关系。强调的是当事人的意思自治，即当事人可以自主决定是否参与民事活动、与谁进行民事活动以及以何种方式进行民事活动等。在本题中，王某在出售别墅时并没有违背张某自主决定是否购买别墅的意愿，张某是基于自己的意愿决定购买该别墅的，所以王某的行为没有违背自愿原则。选项B：诚实信用原则诚实信用原则要求民事主体在从事民事活动时，应当秉持诚实，恪守承诺，善意行使权利和履行义务。王某在明知别墅即将无法眺望海景的情况下，却没有将这一重要信息告知张某，而是将别墅卖给想得到一套可以眺望海景房屋的张某，这种隐瞒重要事实的行为明显违背了诚实信用原则。所以该选项正确。选项C：等价有偿原则等价有偿原则是指民事主体在从事民事活动中要按照价值规律的要求进行等价交换，以实现各自的经济利益。本题中并没有涉及到交易价格是否等价、是否有偿的问题，主要强调的是王某隐瞒信息的行为，因此王某的行为没有违背等价有偿原则。选项D：公平原则公平原则是指民事主体合理地确定各方的权利和义务，在民事活动中，要兼顾他人利益和社会公共利益。本题中，并没有体现出双方权利义务明显失衡、不公平的情况，主要问题在于王某的不诚信行为，所以王某的行为没有违背公平原则。综上，答案选B。""29、下列关于婴儿注意选择的偏好的描述中正确的是（）。

A.偏好分散刺激多于集中刺激

B.偏好直线多于曲线

C.偏好规则模式多于不规则模式

D.偏好复杂的刺激

【答案】：D

【解析】本题主要考查婴儿注意选择的偏好特点。选项A：婴儿通常偏好集中的刺激而非分散刺激。集中的刺激更容易引起婴儿的注意，因为分散的刺激可能使婴儿难以聚焦和识别关键信息，所以该选项错误。选项B：在形状方面，婴儿更偏好曲线而非直线。曲线往往具有更流畅、柔和的视觉特征，对婴儿更具吸引力，直线相对较为单调，所以该选项错误。选项C：婴儿一般偏好不规则模式多于规则模式。不规则模式具有更多变化和不确定性，能激发婴儿的探索兴趣，规则模式相对缺乏这种新奇感和探索性，所以该选项错误。选项D：婴儿偏好复杂的刺激。复杂刺激包含更多的信息和变化，能够为婴儿提供更丰富的感知体验，更能吸引他们的注意力和探索欲望，所以该选项正确。综上，本题答案选D。30、幼儿园教育要和（）教育相互衔接。

A.托儿所与小学

B.社区

C.家庭

D.0一3岁儿童的保育及小学

【答案】：D

【解析】本题考查幼儿园教育的衔接对象相关知识。选项A，托儿所教育主要针对较小年龄段儿童，仅提及托儿所与小学，范围不够全面，没有涵盖0-3岁儿童的保育这一重要部分，所以不能完整体现幼儿园教育应衔接的内容，该选项不正确。选项B，社区可以为幼儿园教育提供一定的资源和环境支持，但社区教育并非是与幼儿园教育直接相互衔接的关键教育类型，它不是主要的衔接方向，所以该选项不符合要求。选项C，家庭是儿童成长的重要环境，家庭教育与幼儿园教育相互配合、相互补充，但家庭不是一种教育阶段，与题目中“相互衔接”所表达的不同教育阶段间的衔接含义不符，因此该选项也不正确。选项D，幼儿园教育的对象通常是3-6岁儿童，其教育需要和0-3岁儿童的保育阶段进行衔接，做好婴幼儿到幼儿阶段的过渡；同时也要与小学教育衔接，为幼儿顺利进入小学做好准备，这一表述全面涵盖了幼儿园教育应衔接的关键阶段，所以该选项正确。综上，答案选D。""第二部分多选题(10题)1、NAD(P)H在下列哪一波长处存在最大吸收

A.334nm

B.336nm

C.340nm

D.380nm

E.450nm

【答案】：C"

【解析】本题考查NAD(P)H的最大吸收波长相关知识。NAD(P)H是一种辅酶，在生物体内参与众多氧化还原反应。在特定的波长下，NAD(P)H会出现吸收峰值，这一特性常用于相关的生化检测和分析。在常见的波长范围内，NAD(P)H在340nm波长处存在最大吸收。因此本题正确答案选C。"2、在血液学中，研究血细胞免疫和体液免疫的是

A.血液免疫学

B.血细胞生理学

C.遗传血液学

D.实验血液学

E.血液生化学

【答案】：A

【解析】本题主要考查血液学不同分支学科的研究范畴。选项A，血液免疫学是血液学的一个分支，其研究内容包括血细胞免疫和体液免疫，所以该选项符合题意。选项B，血细胞生理学主要研究血细胞的生理特性和功能等，并非研究血细胞免疫和体液免疫，故该选项不符合要求。选项C，遗传血液学侧重于研究血液系统疾病的遗传学基础和遗传规律，与血细胞免疫和体液免疫无关，因此该选项不正确。选项D，实验血液学主要运用实验技术和方法，研究血液和造血组织的结构和功能，与本题所问的研究内容不相关，该选项错误。选项E，血液生化学是研究血液中的化学成分、代谢过程及其变化规律的学科，并非针对血细胞免疫和体液免疫进行研究，该选项也不符合题意。综上，本题正确答案是A。3、糖电极属于（）。

A.玻璃电极

B.酶电极

C.杂合生物电极

D.气敏电极

E.离子交换电极

【答案】：B

【解析】本题主要考查糖电极所属类型的相关知识。选项A分析玻璃电极是一种对溶液中氢离子活度有选择性响应的电极，其工作原理和结构与糖电极完全不同。玻璃电极通常用于测量溶液的pH值等，并不用于检测与糖相关的物质，所以糖电极不属于玻璃电极，A选项错误。选项B分析酶电极是由固定化酶与各种电极密切结合而成的生物传感器。糖电极一般是利用葡萄糖氧化酶等特定的酶来识别和检测糖分子，通过酶与糖的特异性反应产生可检测的电信号，从而实现对糖的检测。因此，糖电极属于酶电极，B选项正确。选项C分析杂合生物电极通常是将多种不同类型的生物识别元件或传感技术进行组合的电极。而糖电极主要是基于酶对糖的特异性识别这一单一原理构建的，并非多种生物识别元件或传感技术杂合的结果，所以糖电极不属于杂合生物电极，C选项错误。选项D分析气敏电极是对某些气体敏感的电极，用于检测气体成分及其含量，常见的如检测氧气、二氧化碳等气体。糖是一种固体或溶解在液体中的物质，并非气体，糖电极的检测对象不是气体，因此糖电极不属于气敏电极，D选项错误。选项E分析离子交换电极是利用离子交换膜或离子交换剂来实现对特定离子的选择性响应和检测的电极。糖不是离子，糖电极的工作原理也不是基于离子交换，所以糖电极不属于离子交换电极，E选项错误。综上，答案选B。4、健康管理服务营销组合中的（）是指一个健康服务机构如何有效地进行健康管理服务。

A.人员

B.促销

C.过程

D.有形展示

【答案】：C

【解析】本题考查健康管理服务营销组合的相关知识。解题关键在于理解每个选项在健康管理服务营销组合中的具体含义，并与题干描述进行匹配。选项A人员在健康管理服务营销中，主要涉及提供服务的专业人员的素质、技能、态度等方面。比如健康管理师的专业水平、服务热情等。但人员并不直接等同于健康服务机构有效进行健康管理服务的方式，人员只是服务实施的主体之一，所以A项不符合题意。选项B促销是指企业通过各种手段向消费者传递产品或服务信息，以促进销售的活动。在健康管理服务中，促销可能包括打折优惠、举办活动等方式来吸引客户。然而，促销侧重于市场推广方面，并非是关于一个健康服务机构如何有效地进行健康管理服务的核心要素，故B项不正确。选项C过程是指服务提供的流程和活动，它涵盖了从客户需求评估、制定服务方案、实施服务到效果评估等一系列环节。一个健康服务机构要有效地进行健康管理服务，就需要有一套科学、合理、高效的服务过程，确保每个环节都能顺畅进行，以达到良好的服务效果。所以过程符合题干中一个健康服务机构如何有效地进行健康管理服务的描述，C项正确。选项D有形展示是指将服务的特征和优点通过一些有形的物体或环境展现出来，让消费者更直观地感受服务的质量和价值。例如健康管理机构的装修环境、宣传资料等。有形展示主要起到吸引客户和提升客户感知的作用，而不是关于服务有效开展的方式，因此D项不合适。综上，本题正确答案为C。5、幼儿入学后的适应问题主要表现在（）等方面。

A.知识

B.身体

C.心理

D.社会性

【答案】：BCD

【解析】本题考查幼儿入学后的适应问题表现方面。选项B幼儿从幼儿园进入小学，生活节奏和活动强度等发生较大变化。在身体方面，新的作息时间、学习环境、活动量的改变等，都可能对幼儿身体产生影响，比如有的幼儿可能因为不适应新的作息时间而睡眠不足，或者在新的环境中由于运动量增加等出现身体疲劳等情况，所以身体是幼儿入学后适应问题的表现方面之一。选项C心理层面上，幼儿面临新的人际关系和学习要求。进入小学后，他们要面对新的老师和同学，需要建立新的社交关系；同时，学习任务也有所加重，可能会导致幼儿出现焦虑、紧张等心理问题。例如，害怕在新环境中表现不好，担心被老师批评等，所以心理也是幼儿入学后适应问题的表现方面。选项D社会性方面，幼儿园和小学的社交模式有所不同。在小学，幼儿需要遵守更严格的集体规则，学会与更多的同学进行合作与竞争。如在课堂上要遵守课堂纪律，在小组活动中要学会与同伴协作等。如果幼儿不能很好地适应这种社会性的变化，可能会出现融入困难等问题，因此社会性同样是幼儿入学后适应问题的表现方面。选项A知识学习虽然是幼儿入学后要面临的新内容，但它并非是入学后适应问题的主要表现方面。知识可以通过逐步的学习和教导来掌握，而身体、心理和社会性方面的适应问题是幼儿在进入新环境初期更直接、更突出需要面对和解决的，所以选项A不符合要求。综上，本题正确答案选BCD。6、幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（）的作用。

A.描述

B.解释

C.预测

D.控制

E.指导

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据幼儿教育心理学对幼儿教育实践的具体作用来逐一分析各选项。A选项：描述幼儿教育心理学可以对幼儿在教育活动中的行为表现、心理状态等进行详细、准确的描述。通过观察和记录幼儿的行为、言语、情绪等方面，能够为教育者提供关于幼儿发展的具体信息，帮助他们更好地了解幼儿的实际情况，所以幼儿教育心理学具有描述作用，A选项正确。B选项：解释它不仅能描述幼儿的行为，还能对幼儿出现这些行为和心理现象的原因进行解释。例如，解释幼儿在某个特定阶段为什么会表现出特定的认知、情感或社会行为模式，使教育者明白背后的机制和原理，从而更有针对性地开展教育活动，因此具有解释作用，B选项正确。C选项：预测基于对幼儿心理发展规律和特点的研究，幼儿教育心理学可以对幼儿在未来的发展趋势和可能出现的行为进行预测。比如预测幼儿在一定教育环境下的学习成果、社交能力发展等，这有助于教育者提前做好规划和准备，所以具有预测作用，C选项正确。D选项：控制教育者可以依据幼儿教育心理学的原理和方法，对幼儿的行为和发展进行适当的控制和调节。通过创设适宜的教育环境、采用合适的教育方法和策略，引导幼儿向预期的方向发展，避免不良行为和心理问题的出现，实现对教育过程和幼儿发展的有效控制，故具有控制作用，D选项正确。E选项：指导题干问的是幼儿教育心理学对幼儿教育实践的作用，而“指导”更多体现的是一种实践应用层面，它并非像描述、解释、预测、控制那样是从理论对实践的内在作用角度而言，因此E选项不符合。综上，答案选ABCD。7、由于现代信息社会的三个技术支柱的英文字母都是“C”。所以简称“3C”技术，下列选项中属于“3C”技术的是（）

A.通信技术

B.交通技术

C.计算机技术

D.控制技术

【答案】：ACD

【解析】本题考查对“3C”技术的了解。现代信息社会的三个技术支柱的英文字母都是“C”，所以简称“3C”技术。选项A，通信技术（CommunicationTechnology）英文首字母为“C”，是利用电信号或光信号将信息从一处传至另一处的技术，它在信息的传输和交换中起着至关重要的作用，属于“3C”技术。选项B，交通技术主要涉及到交通工具的设计、制造、运行和管理等方面，其英文表述与“3C”技术并无关联，它并非现代信息社会的三个技术支柱之一，不属于“3C”技术。选项C，计算机技术（ComputerTechnology）英文首字母为“C”，是指计算机领域中所运用的技术方法和技术手段，包括计算机硬件技术和软件技术等，在信息处理和存储等方面发挥着核心作用，属于“3C”技术。选项D，控制技术（ControlTechnology）英文首字母为“C”，是指对组织行为进行控制的技术手段，它能够对系统的运行状态进行监测和调节，以实现预期的目标，属于“3C”技术。综上，本题答案选ACD。8、当社会总需求大于总供给，经济增长过热时，中央银行应采取紧缩性货币政策，其主要措施有（）

A.提高法定准备金

B.提高贴现率

C.在金融市场上公开购买政府债券

D.在金融市场上公开抛售政府债券

【答案】：ABD

【解析】本题可根据紧缩性货币政策的定义和目的，逐一分析各选项。题目背景当社会总需求大于总供给，经济增长过热时，意味着市场上流通的货币过多，容易引发通货膨胀等问题。此时，中央银行需要采取紧缩性货币政策来减少货币供应量，抑制经济过热。选项分析A选项：提高法定准备金法定准备金是指商业银行按照法律规定必须存放在中央银行的一部分存款。提高法定准备金率，意味着商业银行需要将更多的存款存入中央银行，可用于放贷的资金就会减少。这样一来，市场上的货币供应量就会相应减少，从而达到紧缩货币的目的，因此该选项正确。B选项：提高贴现率贴现率是指商业银行向中央银行借款时的利率。当中央银行提高贴现率时，商业银行向中央银行借款的成本增加，它们就会减少向中央银行的借款。商业银行可用于放贷的资金也会相应减少，进而减少市场上的货币供应量，起到紧缩货币的作用，所以该选项正确。C选项：在金融市场上公开购买政府债券中央银行在金融市场上公开购买政府债券时，会向市场投放货币。这会增加市场上的货币供应量，属于扩张性货币政策的措施，与紧缩性货币政策的目的相悖，所以该选项错误。D选项：在金融市场上公开抛售政府债券中央银行在金融市场上公开抛售政府债券时，会从市场上回笼货币。这会减少市场上的货币供应量，符合紧缩性货币政策减少货币流通量的要求，因此该选项正确。综上，答案选ABD。9、教育实验的一般程序包括（）等几个步骤。

A.规划设计

B.确定课题

C.实验没计

D.实施设计

E.总结整理

【答案】：BCD

【解析】本题可根据教育实验的一般程序，对各选项进行逐一分析：选项A：规划设计：规划设计并非教育实验一般程序中的标准步骤，教育实验过程通常有更具针对性和特定含义的流程表述，所以该选项不正确。选项B：确定课题：确定课题是教育实验的首要步骤，只有明确了研究的课题，才能围绕该课题开展后续的实验设计和实施等工作，故该选项正确。选项C：实验设计：在确定课题之后，需要进行实验设计，包括确定实验变量、选择实验对象、设计实验方案等，为实验的实施提供具体的操作蓝图，该选项正确。选项D：实施设计：实施设计即按照实验设计的方案进行具体的实验操作，收集相关的数据和资料，这是教育实验过程中非常关键的一个环节，该选项正确。选项E：总结整理：教育实验的一般程序中并没有“总结整理”这种标准表述，通常是进行实验总结与结果分析，但题干中未使用这种常见表述，所以该选项不正确。综上，本题答案选BCD。10、下列属于辩证思想方式的有（）

A.白马非马

B.相生相克

C.古之天下，乃今之天下

D.空即色，色即空

【答案】：BD

【解析】本题可根据各个选项所体现的哲学思想来判断是否属于辩证思想方式。选项A“白马非马”是战国时期名家代表人物公孙龙提出的一个著名的逻辑问题。其割裂了一般与个别、共性与个性的关系，将马的形状和颜色分离，片面强调事物的特殊性而否定普遍性，是一种形而上学的诡辩思想，不属于辩证思想方式。选项B“相生相克”体现了事物之间相互依存、相互制约的关系。“相生”表明事物之间存在着相互促进、相辅相成的联系，“相克”则体现了事物之间的相互对立和制约。这一观点反映了辩证法中矛盾的对立统一规律，即任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，所以“相生相克”属于辩证思想方式。选项C“古之天下，乃今之天下”认为古今世界都是一样的，没有看到事物是不断发展变化的，是一种静止、孤立的观点，属于形而上学的思想，并非辩证思想方式。选项D“空即色，色即空”是佛教的一种思想，在哲学层面上，它表达了事物的现象和本质之间相互依存、相互转化的关系。“色”代表物质世界的现象，“空”代表事物的本质空性，二者相互统一，体现了辩证法中矛盾双方相互依存、相互转化的观点，属于辩证思想方式。综上，本题答案选BD。第三部分大题(5题)1、材料：大一班小朋友正在玩角色游戏。平平认为自己最高，应扮演警察角色，东东也认为自己最高，丁丁站在台阶上说：“我才是最高的。”三人僵持不下。王老师说：“怎样才能知道谁是最高的呢?”孩子们一脸茫然。(1)结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，分析材料中幼儿数学认知的典型表现。(3分)(2)结合材料提出指导策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域的数学认知部分的目标：①初步感知生活中数学的有用和有趣；②感知和理解数、量及数量关系；③感知形状与空间关系。材料中的幼儿不会比较高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相对的。(2)教师需要在教学活动中引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。教师要引导幼儿感知常见事物的大小、多少、高矮等量的特征，并结合具体事物让幼儿通过多次比较逐渐理解“量”是相对的。材料中的老师可以引导平平和东东先站在同一个平面上比较，选出更高的小朋友；再将选出的这位小朋友站在同一个平面上跟丁丁比较，再次选择出更高的小朋友。教师应逐步引导幼儿理解，每个人的“高”或“矮”不是固定的，而是具有相对性的，跟不同高矮的人比较时，这个量可能会发生变化。"

【分析】（1）幼儿数学认知的典型表现分析根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，材料中幼儿在数学认知方面有以下典型表现：具有初步的探究能力：幼儿们对于谁是“最高的”产生了讨论和争执，反映出他们开始对周围事物的特征（身高）进行观察和比较，有探究物体之间差异的意识，表现出初步的探究能力。尚未掌握比较的正确方法：当王老师提出“怎样才能知道谁是最高的”问题时，孩子们一脸茫然，说明他们虽然有比较身高的想法，但还不具备正确进行测量和比较身高的数学方法和技能，缺乏运用数学解决实际问题的能力。（2）指导策略引导幼儿感知和理解事物的量：教师可以引导幼儿通过直接感知来比较高矮，例如让三个小朋友站在同一水平面上，直观地比较谁最高谁最矮，帮助幼儿建立高矮的概念。也可以提供更多不同长度、高度的物品让幼儿进行比较，加深对量的感知。教授测量和比较的方法：教师可以利用简单的工具，如绳子、纸条等，教幼儿测量身高。将绳子或纸条与幼儿身高对齐，然后再进行比较，让幼儿了解如何使用工具进行测量和比较，掌握正确的数学方法。鼓励幼儿运用数学解决问题：在日常活动中，教师可以创设更多需要比较和测量的情境，鼓励幼儿运用所学的数学方法解决实际问题。例如，比较不同桌子的长短、不同瓶子的高矮等，提高幼儿运用数学解决问题的能力。组织小组讨论和合作：教师可以组织幼儿进行小组讨论，让他们一起商量如何比较身高，鼓励幼儿分享自己的想法和经验。通过合作，幼儿可以相互学习，共同提高数学认知能力。强化数学应用意识：教师在日常生活中要注重引导幼儿发现生活中的数学，强化幼儿运用数学解决实际问题的意识。例如，在排队时让幼儿比较谁站得更整齐，通过比较间隔距离等运用数学知识。给予肯定和鼓励：当幼儿在数学认知和解决问题方面取得进步时，教师要及时给予肯定和鼓励，增强幼儿的自信心和学习积极性，激发幼儿对数学的兴趣。

【解析】题目分析本题聚焦于幼儿数学认知领域，结合具体材料考查考生对《3—6岁儿童学习与发展指南》的理解及运用能力，同时要求考生能够依据材料提出具有针对性的指导策略，旨在考查考生分析问题和解决问题的能力。答案解析（1）幼儿数学认知的典型表现分析具有初步的探究能力：材料中幼儿们针对“谁是最高的”这一问题展开讨论和争执，体现出他们已开始观察周围事物（身高）的特征，并尝试比较物体之间的差异，这与《3—6岁儿童学习与发展指南》中幼儿具有初步探究能力的要求相契合。这种探究意识是幼儿数学认知发展的重要基础，表明他们开始主动关注周围世界的数学属性。尚未掌握比较的正确方法：当王老师提出“怎样才能知道谁是最高的”时，孩子们一脸茫然，这说明幼儿虽有比较身高的主观意愿，但缺乏正确测量和比较身高的数学方法与技能，在运用数学知识解决实际问题方面存在不足。这反映出幼儿数学认知发展处于初步阶段，需要成人的引导和教育。（2）指导策略引导幼儿感知和理解事物的量：教师引导幼儿站在同一水平面上直接比较高矮，能帮助幼儿直观地建立高矮概念。提供更多不同长度、高度的物品供幼儿比较，可加深他们对量的感知，为后续数学学习奠定基础。通过这种方式，让幼儿在实际操作中积累对量的认识，提高对数学概念的理解能力。教授测量和比较的方法：教师利用绳子、纸条等简单工具教幼儿测量身高，使幼儿了解如何借助工具进行测量和比较，掌握正确的数学方法。这种具体的教学方法有助于幼儿将抽象的数学概念转化为实际操作，提高他们的数学技能和解决问题的能力。鼓励幼儿运用数学解决问题：教师在日常活动中创设更多需要比较和测量的情境，如比较桌子长短、瓶子高矮等，鼓励幼儿运用所学数学方法解决实际问题。这不仅能加深幼儿对数学知识的理解和掌握，还能提高他们运用数学解决实际问题的能力，增强数学应用意识。组织小组讨论和合作：教师组织幼儿进行小组讨论，让他们共同商量比较身高的方法，鼓励幼儿分享想法和经验。通过合作学习，幼儿可以相互学习、相互启发，共同提高数学认知能力。这种教学方式培养了幼儿的团队合作精神和交流能力，促进幼儿全面发展。强化数学应用意识：教师在日常生活中注重引导幼儿发现生活中的数学，如排队时比较谁站得更整齐，通过比较间隔距离等运用数学知识。这有助于强化幼儿运用数学解决实际问题的意识，让幼儿认识到数学在生活中的重要性，提高他们学习数学的兴趣和积极性。给予肯定和鼓励：当幼儿在数学认知和解决问题方面取得进步时，教师及时给予肯定和鼓励，能增强幼儿的自信心和学习积极性，激发幼儿对数学的兴趣。积极的反馈有助于建立良好的师生关系，营造积极的学习氛围，促进幼儿数学认知的持续发展。"2、阅读材料,回答问题材料:中一班区域活动时间,厨房的“小厨师”正在用橡皮泥做蛋糕、包饺子突然有一个“小厨师”来找方老师告状,说星星抢了许多小朋友的橡皮泥,还故意把它们乱七八糟地混在一起。方老师看到后问星星:“你自己也有橡皮泥,为什么又要拿别人的呢?”星星说我想做个粽子,可没有棕色橡皮泥呀。”方老师说:“你拿了别人的橡皮泥,别人就没法玩了!”星星认识到自己的错误,不好意思的低下头说:“我是想用调颜料的方法,用橡皮泥调出粽子的颜色”,方老师鼓励说:“这主意很好啊,有创意,那你把粽子做出来看看。”得到老师的鼓励后,星星兴致勃勃地做完了粽子,并把粽子与小朋友们分享。问题:根据《中小学教师职业道德规范的要求》,评析方老师的行为所体现的师德品质（5分）

【答案】：关爱学生教书育人"

【分析】方老师的行为充分体现了《中小学教师职业道德规范》中的关爱学生和教书育人的师德品质，具体表现如下：关爱学生：方老师在处理星星抢橡皮泥的问题时，没有一味批评，而是耐心询问原因，体现了对幼儿的尊重和关爱，让幼儿感受到老师的理解与温暖，有助于建立良好的师生关系。教书育人：方老师不仅引导星星认识到拿别人橡皮泥影响他人游戏的错误，还对星星用橡皮泥调色的创意想法给予鼓励，激发其积极性，让星星完成作品并分享，培养了星星的动手能力和分享意识，做到了既传授知识技能又培养品德。综上，方老师的行为展现了优秀的师德品质，是值得广大教师学习的典范。

【解析】该题围绕教师方老师在处理幼儿抢橡皮泥事件中的行为，考查对《中小学教师职业道德规范》相关师德品质的理解与运用。题干分析题干给出了中一班区域活动时星星抢橡皮泥这一具体情境，以及方老师处理该事件的过程，要求依据《中小学教师职业道德规范的要求》评析方老师行为所体现的师德品质。答案解析答案从关爱学生和教书育人两个核心方面，对方老师的行为进行了准确且全面的分析：关爱学生方面：此点紧扣师德规范要求，精准指出方老师在面对星星抢橡皮泥的情况时，没有直接批评，而是耐心询问原因。这种处理方式体现了对幼儿人格的尊重和对幼儿情感的关怀，能够让幼儿感受到老师的理解与支持，有利于在师生之间建立起信任、和谐的关系，符合关爱学生这一师德品质的内涵。教书育人方面：答案详细阐述了方老师在解决问题过程中的双重作用。一方面，引导星星认识到拿别人橡皮泥影响他人游戏是错误行为，这是对幼儿品德方面的教育；另一方面，对星星用橡皮泥调色做粽子的创意想法给予积极鼓励，激发了星星的积极性和创造力，并促使星星完成作品且与小朋友分享，培养了幼儿的动手能力和分享意识。这充分体现了方老师不仅关注幼儿知识技能的发展，更注重其品德和情感的培养，全面实现了教书育人的目标。答案最后进行总结，强调方老师的行为展现了优秀的师德品质，是广大教师学习的典范，使整个回答逻辑清晰、完整。该答案准确把握了题目所考查的知识点，分析深入且合理，能够很好地体现考生对《中小学教师职业道德规范》的理解和运用能力，故可得较高分数。"3、阅读材料,回答问题材料:要春游了,大三班的孩子们兴奋地邀请李老师和自己坐同一辆车,为此孩子们争了起来。李老师用商量的语气说:“去的时候老师坐一号车,回来时老师坐二号车,你们说好不好呀?”孩子们高兴地同意了。到春游地点,李老师不仅给孩子们和家长拍照,还和孩子们起种树,一起做面条。当孩子们问种的是什么树时,李老师马上请导游介绍树的名称和主要特点。午餐时间到了,孩子们纷纷拿出自己心爱的零食分给李老师,李老师也把自己精心制作的寿司和孩子们一起分享,耐心地介绍了寿司的做法。回到幼儿园时,李老师和孩子们一一道别。问题:结合材料,找出材料中所提现的优质师幼关系并加以分析。

【答案】：分享性民主性和平等性互动性互主体性"

【分析】材料中体现了民主平等、互动合作、关爱分享三种优质师幼关系，以下是具体分析：民主平等的师幼关系在孩子们为邀请李老师和自己坐同一辆车而发生争执时，李老师没有强硬地做出决定，而是采用商量的语气提出“去的时候老师坐一号车，回来时老师坐二号车”的方案。这种做法尊重了孩子们的意愿，给予他们表达想法和参与决策的机会，使孩子们感受到与老师在地位上是平等的，体现了民主平等的师幼关系。这有助于培养孩子的自主意识和独立思考能力，让孩子在被尊重的环境中健康成长。互动合作的师幼关系到达春游地点后，李老师积极参与孩子们的活动，和孩子们一起种树、一起做面条。当孩子们对所种的树产生疑问时，李老师马上请导游介绍树的名称和主要特点，满足孩子们的求知欲。在这个过程中，老师和孩子们相互协作、相互交流，共同完成活动和探索知识，展现了互动合作的师幼关系。这种互动合作能够促进幼儿的社会性发展，让他们学会与他人合作、沟通和分享经验。关爱分享的师幼关系午餐时间，孩子们主动拿出自己心爱的零食分给李老师，李老师也把自己精心制作的寿司和孩子们一起分享，并耐心介绍寿司的做法。这一行为体现了师幼之间的相互关爱和分享。老师以自己的行动向孩子们传递了关爱和友好，同时也引导孩子们学会分享，增进了师幼之间的情感联系，营造了温暖和谐的师幼关系氛围，对幼儿良好品德和情感的培养具有积极作用。

【解析】本题围绕幼儿园李老师与大三班孩子们春游过程中的互动场景，考查对优质师幼关系的分析，是一道结合具体材料分析教育现象的题目。破题点在于从材料中的具体事例提炼出对应的师幼关系类型，并进行合理分析。考点分析本题主要考查考生对教育领域中优质师幼关系的理解和分析能力。要求考生从材料细节出发，准确识别不同类型的师幼关系，并结合教育理念和实际影响进行阐述。答案解析民主平等的师幼关系：材料中孩子们为邀请李老师同坐一辆车发生争执时，李老师没有凭借权威强行决定，而是以商量的语气提出解决方案。这一行为体现了对幼儿意愿的尊重，给予幼儿参与决策的机会，符合民主平等的师幼关系特点。这种关系能培养幼儿的自主意识和独立思考能力，营造平等和谐的教育环境，促进幼儿健康成长。互动合作的师幼关系：到达春游地点后，李老师积极参与孩子们的种树、做面条等活动。当孩子们对种树产生疑问时，李老师及时请导游介绍相关知识。在这个过程中，教师与幼儿相互协作、交流，共同完成活动和知识探索，体现了互动合作的师幼关系。这种关系有助于促进幼儿的社会性发展，培养他们的合作、沟通和分享能力。关爱分享的师幼关系：午餐时，孩子们主动与李老师分享零食，李老师也将精心制作的寿司与孩子们分享，并耐心介绍做法。这一互动体现了师幼之间的相互关爱和分享。教师的行为传递了关爱和友好，同时引导幼儿学会分享，增强了师幼之间的情感联系，有利于培养幼儿良好的品德和情感。总结本题答案准确地从材料中提炼出民主平等、互动合作、关爱分享三种优质师幼关系，并结合具体事例进行了合理分析，阐述了每种关系对幼儿成长的积极影响，符合题目要求。考生在回答此类问题时，应紧扣材料，准确提炼关键信息，并结合相关教育理念进行全面分析。"4、小凡今年4岁了，可是对幼儿园的集体生活适应很慢。入园时哭闹得非常厉害，不肯到其他班参加课内兴趣班活动，也不能与同伴合作分享玩具，出现明显的不合群现象。结合案例，分析影响学前儿童同伴交往的因素。

【答案】：(1)早期亲子交往的经验。亲子关系对今后的同伴关系有预告和定型的作用，而更近一些的观点则认为二者是相互影响的。(2)幼儿自身的特征。幼儿的身心特征一方面制约着同伴对他们的态度和接纳程度，另一方面也决定着他们在交往中的行为方式。(3)活动材料和活动性质。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往的一个不可忽视的影响因素，尤其是婴儿期到幼儿初期，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异，而在有一定任务的情境下，如在表演游戏或集体活动中，即使是不受同伴欢迎的幼儿，也能与同伴进行一定的配合、协作，因为活动情境本身已规定了同伴间的作用关系，对其行为有许多制约性。(4)父母的鼓励。学龄前儿童在各种不同场合及不同活动中努力寻找着自己的游戏伙伴，但是他们的这种能力是有限的，他们通常依靠父母来为自己建立与同龄人的伙伴关系。(5)教师的影响。一个儿童在教师心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是影响儿童最有力的人物。因此，作为教师，在教育过程中必须注意自己的言行对儿童的影响。"

【分析】影响学前儿童同伴交往的因素是多方面的，结合小凡的案例，主要可从以下几点进行分析：儿童自身因素1.气质特点：不同气质类型的儿童在同伴交往中会有不同表现。小凡入园时哭闹厉害、不合群，可能是其气质偏内向、敏感，对环境变化适应慢，难以快速融入集体生活。这种气质特点使他在面对新环境和同伴时易产生焦虑、恐惧情绪，从而影响其与同伴的交往。2.认知能力：4岁的儿童正处于认知发展阶段。小凡不能与同伴合作分享玩具，可能由于其认知能力有限，缺乏对合作与分享概念的理解，没有意识到与同伴合作能带来乐趣和收获，也不懂得分享的意义，这阻碍了他与同伴建立良好的互动关系。3.情绪调节能力：小凡在入园时哭闹厉害，反映出他情绪调节能力较弱。在面对新环境的压力和挑战时，无法有效地控制自己的情绪，只能通过哭闹来表达内心的不安和抗拒。情绪的不稳定会让其他同伴对他产生距离感，不利于他与同伴的交往。家庭因素1.教养方式：家庭教养方式对儿童的同伴交往有重要影响。若家长过度溺爱孩子，事事包办，可能使孩子缺乏独立能力和解决问题的能力，在集体生活中难以适应，像小凡出现不合群现象。相反，如果家长过于严厉，孩子可能会胆小、怯懦，不敢主动与同伴交往。2.家庭氛