教师招聘之《小学教师招聘》试卷及答案详解【必刷】

教师招聘之《小学教师招聘》试卷第一部分单选题(50题)1、下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是__________。

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：C"

【解析】本题考查学习动机与学习效果之间关系描述相关知识的选择题。选项涉及不同内容（题目未给出①②③④具体内容），正确答案选C，即说明②和③是有关学习动机与学习效果之间关系的正确描述，可能是在对学习动机和学习效果二者关系的理论依据、实际表现、相互作用等方面进行了准确阐述，而①和④的描述不符合正确的学习动机与学习效果之间的关系表述。"2、渴望与别人发生相互作用，并建立和谐关系体现了人际关系需要中的（）

A.感情需要

B.爱的需要

C.控制需要

D.包容需要

【答案】：D

【解析】本题主要考查对人际关系需要类型的理解和区分。选项A分析感情需要是指个体在情感上有与他人建立亲密联系的需求，强调情感的交流和分享，比如对亲情、友情、爱情中情感方面的渴望。而题干中主要强调的是与别人发生相互作用并建立和谐关系，并非单纯的情感交流，所以A选项不符合题意。选项B分析爱的需要更多侧重于一种特殊的情感体验和付出，通常涉及到对他人深厚的喜爱、关怀和奉献，这与题干中“与别人发生相互作用并建立和谐关系”这种更宽泛的人际关系需求表述不一致，所以B选项不正确。选项C分析控制需要主要体现在个体对他人的支配、影响或控制，以达到自己的目的，重点在于权力和影响力方面，这和题干中建立和谐关系的表述不相符，题干并未突出控制这一要素，所以C选项错误。选项D分析包容需要指个体想要与他人建立并维持相互容纳、和谐共处关系的愿望，渴望与别人发生相互作用并建立和谐关系正是包容需要的体现，所以D选项正确。综上，本题答案选D。3、人的心理活动对一定对象的指向和集中是（）

A.注意

B.知觉

C.想象

D.观察

【答案】：A"

【解析】该题正确答案选A。人的心理活动对一定对象的指向和集中这一概念对应的是注意。注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。而选项B知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识；选项C想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程；选项D观察是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。所以答案是A。"4、智力的核心成分是（）

A.创造能力

B.思维力

C.观察力

D.记忆力

【答案】：B

【解析】本题主要考查智力的核心成分相关知识。选项A，创造能力是个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，但它并非智力的核心成分。选项B，思维力是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的能力。智力包括观察力、记忆力、想象力、思维力等多个方面，而思维力是智力的核心成分，它贯穿于整个智力活动中，对其他智力因素起着协调和控制的作用，故该选项正确。选项C，观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，它是智力的重要组成部分，但不是核心成分。选项D，记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力，它也属于智力范畴，但不是智力的核心。综上，本题正确答案选B。5、教育评价按功能及用途划分,可分为（）

A.宏观评价和微观评价

B.诊断性评价、形成性评价和终结性评价

C.他人评价和自我评价

D.定性评价和定量评价

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育评价按功能及用途的划分类型。选项A中，宏观评价和微观评价是按照评价的范围进行划分的，并非按功能及用途划分，所以A选项错误。选项B，诊断性评价、形成性评价和终结性评价是根据教育评价的功能及用途来划分的。诊断性评价是在学期教学或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价，目的是为了了解学生的学习准备状况；形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈；终结性评价是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定。因此B选项正确。选项C，他人评价和自我评价是按照评价主体进行划分的，即评价是由他人做出还是自己做出，并非按功能及用途划分，所以C选项错误。选项D，定性评价和定量评价是根据评价方法的不同进行划分的，定性评价是对评价资料作“质”的分析，定量评价是对评价资料作“量”的分析，并非按功能及用途划分，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。6、水稻∶农田∶农民

A.学生∶老师∶校园

B.羊群∶牧民∶草原

C.货物∶网络∶电商

D.捕鱼∶海面∶渔民

【答案】：C

【解析】这是一道关于词语逻辑关系的类比推理题，破题点在于明确题干中词语间的工作场所及主客体关系，再将各选项与之对比。题干逻辑关系分析-“农民”是职业，“农田”是“农民”从事劳动的场所，“水稻”是“农民”在“农田”里的工作对象。各选项分析A选项：“老师”是职业，“校园”是工作场所，但“学生”和“老师”是教育关系的双方，并非工作对象与主体的关系，与题干逻辑关系不一致。B选项：“牧民”是职业，“草原”是场所，不过词语顺序与题干不同，题干是职业、场所、工作对象的顺序，这里是职业、工作对象、场所的顺序，所以该选项不符合要求。C选项：“电商”是职业，“网络”是“电商”开展工作的场所，“货物”是“电商”在“网络”上的工作对象，与题干逻辑关系相符。D选项：“捕鱼”是“渔民”的工作行为，并非工作对象，与题干逻辑关系不匹配。综上，答案选C。7、古根海姆博物馆的总部位于（）。

A.美国纽约

B.美国拉斯维加斯

C.意大利威尼斯

D.德国柏林

【答案】：A

【解析】本题主要考查古根海姆博物馆总部的地理位置。古根海姆博物馆是一个在全球具有影响力的艺术机构，其总部位于美国纽约。选项B，美国拉斯维加斯以博彩、旅游等产业闻名，并非古根海姆博物馆总部所在地；选项C，意大利威尼斯是著名的水上城市，有众多历史文化古迹和艺术场所，但古根海姆博物馆总部不在此地；选项D，德国柏林是德国的重要城市，有丰富的文化和艺术资源，但也不是古根海姆博物馆总部的位置。所以本题正确答案是A。8、下列句子加点词语的解释错误的一项是（）

A.夸父与日逐走（跑）香远益清,亭亭净植（立）

B.虽乘奔御风不以疾也（飞奔的马）肉食者鄙,未能远谋（目光短浅）

C.自康乐以来,未复有能与其奇者（和）余立侍左右,援疑质理（引,提出）

D.下车引之,元方入门不顾（拉）野芳发而幽香,佳木秀而繁阴（繁茂）

【答案】：C

【解析】本题可根据对文言字词的积累，逐一分析各选项中加点词语的解释是否正确。A选项：“夸父与日逐走”中“走”在古代文言文中常解释为“跑”，该解释符合语境；“香远益清，亭亭净植”中“植”解释为“立”，描绘了莲花笔直洁净地竖立在水中的状态，此解释也是正确的。所以A选项加点词语解释无误。B选项：“虽乘奔御风不以疾也”中“奔”在这里是动词活用为名词，解释为“飞奔的马”，突出了水流速度之快；“肉食者鄙，未能远谋”中“鄙”解释为“目光短浅”，形象地刻画了那些身居高位却见识短浅的官员形象。因此B选项加点词语解释正确。C选项：“自康乐以来，未复有能与其奇者”中“与”应解释为“参与，这里有欣赏领略之意”，而不是“和”；“余立侍左右，援疑质理”中“援”解释为“引，提出”是正确的。所以C选项存在错误。D选项：“下车引之，元方入门不顾”中“引”解释为“拉”，体现了友人想表达友好和歉意的动作；“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”中“秀”解释为“繁茂”，描绘了树木枝叶繁茂的景象。故D选项加点词语解释正确。综上，答案选C。9、下列属于一级课程的是（)

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.基础型课程

【答案】：A

【解析】本题主要考查一级课程的分类。课程按开发主体可分为国家课程、地方课程和学校课程。国家课程是由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程，它体现国家的教育意志，是一级课程。地方课程是由地方教育行政部门根据国家课程标准及各地发展需要而开发的课程，属于二级课程。学校课程（校本课程）是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程，属于三级课程。基础型课程强调培养学生基础能力，它与拓展型课程、研究型课程是根据课程任务进行的分类，并非按课程层级分类，不属于本题所讨论的一级课程范畴。综上，答案选A。10、2013年3月22日，在福建召开的第十一届两岸关系研讨会的主题是__________。

A.塑造未来经济

B.融合谋发展创新促繁荣

C.稳步推进全面发展

D.和平挚友繁荣伙伴

【答案】：C"

【解析】本题主要考查对特定会议主题的记忆。2013年3月22日在福建召开的第十一届两岸关系研讨会，其主题是“稳步推进全面发展”。选项A“塑造未来经济”并非该研讨会主题；选项B“融合谋发展创新促繁荣”也不符合此次研讨会的主题表述；选项D“和平挚友繁荣伙伴”同样不是该会议的主题。所以本题正确答案是C。"11、下列不属于综合实践活动的学习活动根本特征的是（）

A.综合性

B.开放性

C.统一性

D.实践性

【答案】：C

【解析】本题考查综合实践活动的学习活动根本特征。综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，具有综合性、开放性和实践性等根本特征。选项A，综合性是指综合实践活动强调跨学科、跨领域的学习，将多方面的知识和技能融合在一起，体现了其对不同学科知识的整合和综合运用，是综合实践活动的重要特征之一。选项B，开放性体现在综合实践活动的目标、内容、方式、评价等方面都具有开放性。它不受教材和课堂的限制，学生可以根据自己的兴趣和实际情况选择研究的主题和方式，具有很大的灵活性和自主性。选项C，统一性并非综合实践活动学习活动的根本特征。综合实践活动强调学生的自主探究和个性化发展，注重多样化和差异性，而不是强调统一。选项D，实践性是综合实践活动的本质特征。它以学生的实际生活和社会实践为基础，让学生通过亲身参与各种实践活动，如调查、实验、考察、服务等，来获取直接经验，培养实践能力和创新精神。综上，不属于综合实践活动的学习活动根本特征的是统一性，本题答案选C。12、千万别折腾汉字

A.本文是一篇驳论文，开篇即树立批驳的靶子，然后逐一进行有理有据的批驳。

B.第③到第⑤自然段主要采用的是举例论证的方法，有力证明了讨论汉字繁简问题，是不能忽略其自身的演变规律的”这一分论点。

C.“从审美的角度说，每一个汉字都是结构匀称，笔画呼应的，繁有繁的风姿，简有简的神采。”一句中加点的“简”字是指汉字在结构和笔画上的简洁美，而不是专指简化字。

D.第⑦自然段表达了作者内心的担忧和真诚的劝说，与题目遥相呼应。

【答案】：B

【解析】本题可通过对每个选项进行分析，判断其表述是否正确，进而得出正确答案。A选项分析驳论文是一种以反驳对方观点为主要目的的议论文。在本题所给文本中，开篇就树立了需要批驳的对象，后续则围绕此展开了有理有据的反驳，其行文逻辑符合驳论文的特征，所以A选项表述正确。B选项分析第③到第⑤自然段主要强调的是汉字简化过程中出现的一些问题以及汉字简化应遵循的规律等内容，并没有集中体现“讨论汉字繁简问题，是不能忽略其自身的演变规律的”这一分论点，且这几段也并非主要采用举例论证的方法。因此，B选项表述错误。C选项分析“从审美的角度说，每一个汉字都是结构匀称，笔画呼应的，繁有繁的风姿，简有简的神采。”这里的“简”指的是汉字在结构和笔画上呈现出的简洁美感，并非单纯特指简化字，这种理解符合语句本意，所以C选项表述正确。D选项分析第⑦自然段中表达了作者内心的担忧，同时也有真诚的劝说内容，而这与题目“千万别折腾汉字”相呼应，起到了强调主旨的作用，所以D选项表述正确。综上，本题正确答案是B选项。13、作者所处的朝代是（）。

A.唐

B.北宋

C.南宋

D.清

【答案】：A

【解析】本题可根据选项涉及的朝代特征及题干中未明确给出的作者相关信息来进行分析。选项A，唐朝是中国历史上一个辉煌的朝代，诗歌创作达到了鼎盛，涌现出了众多著名诗人，如李白、杜甫、王维等，有许多著名的文学作品流传至今，在文学史上具有极高的地位。选项B，北宋时期文化也十分繁荣，文学方面以词的创作最为突出，代表人物有苏轼、柳永等，但这与题干所指向的作者可能不符。选项C，南宋时期文学艺术同样发达，诗词创作也有其独特风格，不过从整体的朝代文学特点和题干信息判断并非正确答案。选项D，清朝是中国最后一个封建王朝，文学上以小说成就最为显著，如《红楼梦》等，与题干中作者所处朝代不相符。综合分析，答案选A，即作者所处的朝代是唐朝。14、道德品质的基础是（）。

A.道德信念

B.道德意志

C.道德认识

D.道德情感

【答案】：C

【解析】本题可根据道德品质各构成要素的定义和作用来分析每个选项，从而确定道德品质的基础。选项A：道德信念道德信念是人们对道德理想、道德原则和规范的正确性的坚定不移的信仰，以及由此产生的履行相应道德义务的强烈责任感。它是道德品质形成的重要因素，但并非基础。道德信念是在一定的道德认识和道德情感基础上，经过长期的实践和思考逐渐形成的。选项B：道德意志道德意志是人们在履行道德义务过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神。道德意志主要体现在道德行为的执行过程中，帮助人们抵御各种诱惑，坚持正确的道德行为。它是道德品质的重要保障，但不是基础。道德意志的培养需要以一定的道德认识为前提。选项C：道德认识道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。只有当人们对道德规范有了正确的认识，理解了道德行为的意义和价值，才有可能形成相应的道德情感和道德意志，进而产生道德行为。所以道德认识是道德品质的基础，该选项正确。选项D：道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。它是在道德认识的基础上产生的，是道德行为的内部动力之一。道德情感能够促使人们积极履行道德义务，但它不是道德品质的基础。如果没有正确的道德认识，道德情感可能会受到误导。综上，答案选C。15、科学教育学的奠基人是（）

A.夸美纽斯

B.培根

C.赫尔巴特

D.康德

【答案】：C

【解析】本题主要考查科学教育学奠基人的相关知识。选项A，夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。他的《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，但他并非科学教育学的奠基人。选项B，培根是英国唯物主义哲学家，实验科学的创始人，他在教育领域有一定贡献，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，但不是科学教育学的奠基人。选项C，赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。他在1806年出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生，所以赫尔巴特被认为是科学教育学的奠基人，该项正确。选项D，康德是德国古典哲学创始人，他最早在大学讲授教育学，但并非科学教育学的奠基人。综上，本题答案选C。16、在心理学界，一般认为教育心理学作为一个独立分支的标志是（）。

A.乌申斯基的《教育心理学》

B.鲍尔文的《教育心理学》

C.桑代克的《教育心理学》

D.卡普杰列夫的《教育心理学》

【答案】：C

【解析】本题主要考查教育心理学作为一个独立分支的标志相关知识。逐一分析各选项：-选项A：乌申斯基的《教育心理学》并非教育心理学作为独立分支的标志，乌申斯基被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，但他的这部著作未起到使教育心理学成为独立分支的关键作用，所以A选项错误。-选项B：鲍尔文的《教育心理学》也不是教育心理学成为独立分支的标志作品，B选项不符合题意。-选项C：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，它标志着教育心理学作为一个独立的分支学科正式诞生，所以C选项正确。-选项D：卡普杰列夫的《教育心理学》是世界上第一部正式以“教育心理学”命名的著作，但它并没有使教育心理学成为一个独立的分支，D选项错误。综上，本题正确答案选C。17、课外教育是（）

A.课外和校外的文体活动

B.课堂教学的延续

C.课堂教学的必要补充

D.课堂教学的组成部分

【答案】：C

【解析】本题可对各选项进行逐一分析来判断正确答案。选项A课外教育不仅仅局限于课外和校外的文体活动，它涵盖的范围更为广泛，包括科技活动、社会实践等多种形式，所以选项A表述不准确。选项B课外教育与课堂教学在教学目标、教学内容、教学形式等方面都存在差异，并不是课堂教学的简单延续，而是具有相对独立性的教育活动，因此选项B错误。选项C课外教育能够弥补课堂教学在时间、空间和内容等方面的不足，通过开展各种丰富多彩的活动，帮助学生拓宽知识面、培养兴趣爱好、提高综合素质，是课堂教学的必要补充，所以选项C正确。选项D课堂教学是按照课程标准和教学计划，在规定的时间和场所内进行的系统教学活动，课外教育是在课堂教学之外开展的教育活动，不属于课堂教学的组成部分，选项D错误。综上，本题的正确答案是C。18、()指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们,使其不再出现，也称有意遗忘。

A.假性遗忘

B.真性遗忘

C.主动性遗忘

D.被动性遗忘

【答案】：C

【解析】本题主要考查对各种遗忘类型概念的理解与区分。分析各选项A选项：假性遗忘：题干中所描述的遗忘特征并非“假性遗忘”的定义内容，因此该选项不符合题意。B选项：真性遗忘：其概念与题干中“有意识地逼迫自己不去回忆有意地歪曲”等特征不相符，所以该选项不正确。C选项：主动性遗忘：主动性遗忘是指人们为了减轻心理不安，有意识地逼迫自己不去回忆那些引起特别痛苦的体验与感受的事件，或者以某种方式有意地歪曲它们，使其不再出现，也称有意遗忘，与题干描述一致，该选项正确。D选项：被动性遗忘：题干强调的是“有意识地”，而被动性遗忘不存在主动意识的行为，所以该选项不符合题干要求。综上，答案选C。19、下列条目中，不属于2006年制定的《江西中小学教师职业道德“八不准”》内容的是____。

A.不准在工作时间内从事与教育教学无关的活动

B.不准无辜迟到早退缺课或随意拖堂，擅自调停课或请人代课

C.不准在课堂上吸烟、接打电话、讲脏话粗话

D.不准在工作日内饮酒

【答案】：D

【解析】本题考查对2006年制定的《江西中小学教师职业道德“八不准”》内容的掌握。选项A工作时间理应专注于教育教学工作，“不准在工作时间内从事与教育教学无关的活动”是保障教育教学秩序、提高工作效率的合理要求，属于《江西中小学教师职业道德“八不准”》的内容，所以该选项不符合题意。选项B教师的授课安排直接影响学生的学习进程和效果，“不准无辜迟到早退缺课或随意拖堂，擅自调停课或请人代课”能够确保正常的教学秩序，保障学生接受稳定、有序的教育，属于《江西中小学教师职业道德“八不准”》的内容，所以该选项不符合题意。选项C课堂是教师进行知识传授和思想引导的重要场所，“不准在课堂上吸烟、接打电话、讲脏话粗话”有助于营造良好的课堂氛围，维护教师的职业形象和尊严，属于《江西中小学教师职业道德“八不准”》的内容，所以该选项不符合题意。选项D“不准在工作日内饮酒”并非2006年制定的《江西中小学教师职业道德“八不准”》的内容，该选项符合题意。综上，答案选D。20、正确表述教学目标是实现教学目标的基础和前提,正确的表述应具备的特征有（）

A.①②④

B.①③④

C.②③④

D.①②③

【答案】：D

【解析】本题主要考查正确表述教学目标应具备的特征这一知识点，需要从选项内容中判断出符合要求的组合。逐一分析各选项：-选项①在正确表述教学目标的过程中，可能是非常重要的一个特征，它可能涉及到教学目标表述的准确性、针对性等方面，是实现教学目标的重要基础环节。-选项②同样也是正确表述教学目标应具备的特征之一，其可能与教学目标表述的完整性、合理性等相关，有助于保障教学目标能够清晰准确地传达教学意图。-选项③也是正确表述教学目标不可或缺的要素，可能关乎教学目标的可操作性、可衡量性等，使得教学目标具有实际的指导意义，便于在教学过程中进行实施和评估。-选项④由于答案未包含该选项，说明其不具备正确表述教学目标应具备的特征这一属性。综合以上分析，正确表述教学目标应具备的特征对应的选项组合为①②③，答案选D。21、与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）。

A.系统性

B.预见性

C.结构性

D.实效性

【答案】：B

【解析】本题可通过对比专家型教师和新教师课时计划的特点来确定正确答案。专家型教师由于有着丰富的教学经验和深厚的专业知识，他们在制定课时计划时，能够凭借自身的经验和对教学内容、学生特点的了解，对教学过程中可能出现的情况进行预先的判断和估计，使教学计划更具前瞻性和适应性，因此其课时计划简洁、灵活、以学生为中心且具有预见性。选项A系统性强调的是课时计划具有完整的体系和逻辑结构，但这并非是专家型教师课时计划区别于新教师的最突出特点。选项C结构性侧重于课时计划在组织和架构上的合理性，虽然这也是良好课时计划的重要方面，但不是专家型教师课时计划的典型特征。选项D实效性强调的是课时计划在实际教学中能够取得实际效果，然而这并不能很好地体现专家型教师课时计划的独特优势。综上，与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有预见性，答案选B。22、《中华人民共和国义务教育法》规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小校之间办学条件的差距，促进学校（）。

A.跨越发展

B.优先发展

C.均衡发展

D.差异发展

【答案】：C

【解析】本题可依据《中华人民共和国义务教育法》的相关规定来判断正确选项。《中华人民共和国义务教育法》明确规定，县级以上人民政府及其教育行政部门应当缩小学校之间办学条件的差距，其目的是为了让各学校在资源配置、教学质量等方面尽量达到平衡，以保障所有学生都能享受到相对公平的教育。选项A“跨越发展”通常强调的是一种突破性、超常规的发展模式，重点在于快速超越现有的发展阶段，与缩小学校间差距、促进公平性的主旨不符。选项B“优先发展”主要侧重于在众多事务中给予某方面以首要的地位和资源倾斜，一般用于强调教育整体的重要性及优先对待，并非针对缩小学校间办学条件差距而言。选项C“均衡发展”契合了缩小校际办学条件差距的目标，即通过合理调配资源等方式，使不同学校在师资、设施、环境等方面达到相对均衡的水平，从而促进教育公平，该选项正确。选项D“差异发展”强调的是突出学校各自的特色和差异，这与缩小学校之间办学条件差距、促进教育公平的要求相悖。综上，正确答案是C。23、《爱弥儿》的作者是（）

A.裴斯泰洛齐

B.夸美纽斯

C.洛克

D.卢梭

【答案】：D

【解析】本题主要考查《爱弥儿》的作者这一知识点。选项A，裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，他的主要贡献在于提出了要素教育论等教育思想，并非《爱弥儿》的作者，故A选项错误。选项B，夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，其代表作是《大教学论》，它的出版标志着教育学成为一门独立学科，并非《爱弥儿》，所以B选项错误。选项C，洛克是英国哲学家、教育家，他提出了“白板说”以及绅士教育理论，代表作有《教育漫话》等，不是《爱弥儿》的作者，C选项错误。选项D，卢梭是法国伟大的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，他的教育著作《爱弥儿》，深刻地表达了他的自然主义教育思想。所以《爱弥儿》的作者是卢梭，D选项正确。综上，本题答案选D。24、教师通过语音系统向学生传授科学文化知识，并促进他们智能与品德发展的教学方法属于（）

A.讲授法

B.练习法

C.演示法

D.实验法

【答案】：A

【解析】本题可根据各教学方法的定义，对选项逐一分析，从而判断符合题干描述的教学方法。选项A讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。它能使学生在短时间内获得大量的系统知识，教师通过语音系统向学生传授科学文化知识，并促进他们智能与品德发展，这与讲授法的特点相符合，所以该选项正确。选项B练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法。其重点在于学生的实际操作练习，而非教师通过语音系统传授知识，所以该选项错误。选项C演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。主要强调教师的展示和示范，并非单纯的语音传授，所以该选项错误。选项D实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。该方法侧重于学生的实验操作，并非教师的语音传授，所以该选项错误。综上，答案选A。25、古希腊思想家苏格拉底提出著名的（）

A.产婆术

B.结构说

C.准备论

D.讲授法

【答案】：A

【解析】本题可依据各选项相关理论的提出者来进行分析。选项A：产婆术产婆术又称苏格拉底法，是古希腊思想家苏格拉底提出的一种教学方法。该方法通过对话、提问、引导等方式，帮助学生自己发现真理，如同助产婆帮助产妇接生一样，引导学生从自己的内心挖掘知识，所以选项A正确。选项B：结构说结构主义教学理论的代表人物是布鲁纳，他强调学科的基本结构，认为教学的目的在于理解学科的基本结构，倡导发现学习法，并非苏格拉底提出，所以选项B错误。选项C：准备论“准备论”通常与教育相关的准备性原则等概念联系，它并非由苏格拉底提出。在教育史上，有不同学者对准备相关的理论有研究，但不是苏格拉底的主要贡献，所以选项C错误。选项D：讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、技能的方法，它是一种历史悠久的教学方法，但并非由苏格拉底专门提出。在不同的教育实践和发展过程中，讲授法不断演变和应用，所以选项D错误。综上，本题正确答案是A。26、获得2014年度国家最高科技奖的是中国工程物理研究院高级科学顾问()：

A.于敏

B.程开甲

C.吴孟超

D.袁隆平

【答案】：A

【解析】本题主要考查对2014年度国家最高科技奖获得者的了解。选项A：于敏是中国工程物理研究院高级科学顾问，他荣获2014年度国家最高科学技术奖。于敏在我国氢弹原理突破中解决了一系列基础问题，提出了从原理到构形基本完整的设想，起了关键作用，为我国科技自主创新能力的提升和国防实力的增强作出了开创性贡献，所以选项A正确。选项B：程开甲获得2013年度国家最高科学技术奖，他是我国核武器事业的开拓者之一，为我国核科学事业作出了卓越贡献，故选项B错误。选项C：吴孟超是中国肝脏外科的开拓者和主要创始人之一，他荣获2005年度国家最高科学技术奖，故选项C错误。选项D：袁隆平是中国杂交水稻育种专家，“共和国勋章”获得者，他荣获2000年度国家最高科学技术奖，故选项D错误。综上，本题正确答案选A。27、下列选项中哪种是一般能力?（）

A.观察力

B.曲调感

C.节奏感

D.色调感

【答案】：A

【解析】本题主要考查对一般能力概念的理解，需要判断各选项所代表的能力是否属于一般能力。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，主要包括观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。接下来分析各个选项：A选项：观察力是指大脑对事物的观察能力，它是人们认识世界、获取知识的重要途径，属于一般能力，能够在多种活动中发挥作用，所以该选项正确。B选项：曲调感是指感受、辨别曲调特点的能力，主要在音乐领域中表现出来，是特殊能力的一种，并非一般能力，所以该选项错误。C选项：节奏感是指对节奏的感知、把握和运用能力，通常与音乐、舞蹈等特定领域相关，属于特殊能力，而非一般能力，所以该选项错误。D选项：色调感是指对颜色色调的感受和辨别能力，主要在美术、设计等特定领域发挥作用，属于特殊能力，不是一般能力，所以该选项错误。综上，答案选A。28、在韦克斯勒智力量表中，他革新了智商的计算方法，把比率智商改成了离差智商,如果某施测团体的平均得分为70分，标准差为5，而某人得分是80,那么这个人的智商是（）

A.130

B.140

C.150

D.160

【答案】：A

【解析】本题可根据离差智商的计算公式来计算某人的智商。步骤一：明确离差智商的计算公式离差智商的计算公式为\(IQ=100+15Z\)，其中\(IQ\)表示智商，\(Z\)为标准分数，其计算公式为\(Z=\frac{X-\overline{X}}{S}\)，这里\(X\)是个体测验分数，\(\overline{X}\)是团体平均分数，\(S\)是团体分数的标准差。步骤二：计算标准分数\(Z\)已知某施测团体的平均得分\(\overline{X}=70\)分，标准差\(S=5\)，某人得分\(X=80\)分。将这些值代入\(Z\)的计算公式可得：\(Z=\frac{80-70}{5}=\frac{10}{5}=2\)。步骤三：计算智商\(IQ\)将\(Z=2\)代入离差智商计算公式\(IQ=100+15Z\)，可得：\(IQ=100+15×2=100+30=130\)。所以这个人的智商是\(130\)，答案选A。29、下列属于创造性思维独创性特点的是（）

A.开创不同的方向

B.短时间产生大量的观念

C.不落常规

D.透过现象看本质

【答案】：C

【解析】本题主要考查创造性思维独创性特点的相关知识。首先分析选项A，开创不同的方向主要体现的是创造性思维的灵活性特点，灵活性强调思维能从不同角度、方向去思考问题，从而产生多种思路和方法，所以选项A不符合要求。接着看选项B，短时间产生大量的观念体现的是创造性思维的流畅性特点，流畅性侧重于思维在单位时间内产生观念的数量多少，因此选项B也不正确。再看选项C，不落常规体现了创造性思维的独创性特点。独创性是指个体在思维过程中能够突破传统、常规的束缚，提出与众不同、独特新颖的见解和方法，选项C符合题意。最后看选项D，透过现象看本质主要体现的是思维的深刻性，即思维能够深入到事物的本质和内部联系去认识问题，并非创造性思维的独创性特点，所以选项D也不正确。综上，本题正确答案选C。30、《教师资格条例》规定，教育行政部门和受委托的高等学校每年受理教师资格认定申请的次数是__________。

A.1次

B.2次

C.3次

D.4次

【答案】：B

【解析】本题考查《教师资格条例》中关于教育行政部门和受委托的高等学校每年受理教师资格认定申请次数的规定。依据《教师资格条例》相关内容，教育行政部门和受委托的高等学校每年受理教师资格认定申请的次数是2次。所以本题正确答案为B。31、元认知的实质是人对认知活动的自我意识和（）。

A.自我指导

B.自我控制

C.自我学习

D.自我认识

【答案】：B

【解析】本题考查元认知的实质。元认知是个体对自己认知过程的认知和调节这些过程的能力，也就是对思维和学习活动的认知和控制。其实质包括人对认知活动的自我意识和自我控制。选项A，自我指导强调的是给自己设定方向、目标等引导性内容，并非元认知实质的关键要素，所以A选项不符合。选项B，自我控制是元认知的重要组成部分，它与自我意识共同构成元认知的实质，对认知活动进行监督、调节等，故B选项正确。选项C，自我学习侧重于个体自主进行学习的行为和能力，不是元认知实质的准确表述，所以C选项错误。选项D，自我认识主要是对自己的特点、能力等方面的了解，与元认知中针对认知活动的自我意识和控制不同，因此D选项也不正确。综上，本题答案选B。32、首倡“教师作为研究者”的学者是（）

A.斯腾豪斯

B.斯腾伯格

C.杜威

D.赫尔巴特

【答案】：A

【解析】本题主要考查“教师作为研究者”这一理念的首倡者相关知识。-选项A：斯腾豪斯首倡“教师作为研究者”的课程思想，他认为教师不仅是知识的传授者，更应该是课程的研究者和开发者，通过对教学实践的研究来改进教学，提高教育质量，所以选项A正确。-选项B：斯腾伯格主要提出了智力三元理论等心理学相关理论，并非“教师作为研究者”理念的首倡者，所以选项B错误。-选项C：杜威是实用主义教育思想的代表人物，提出了“教育即生活学校即社会从做中学”等重要教育观点，但不是“教师作为研究者”理念的首倡者，所以选项C错误。-选项D：赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，强调教师的权威作用，提出了教学过程的形式阶段理论等，但并非“教师作为研究者”这一理念的首倡者，所以选项D错误。综上，正确答案是A。33、平时人们常说“一心不能二用”，从注意品质来看“一心二用”是（）。

A.不可能的

B.不良品质

C.无条件的

D.有条件的

【答案】：D

【解析】本题考查对“一心二用”与注意品质关系的理解。从注意品质的角度来看，“一心二用”并非是完全不可能的事情，在一定条件下是可以实现的。-选项A：“一心二用”不是绝对不可能的，在满足特定条件时能够做到，所以选项A错误。-选项B：“一心二用”本身不能简单地被定义为不良品质，在合适的情况下它可以是一种有效的能力表现，所以选项B错误。-选项C：“一心二用”不是无条件就能做到的，需要满足一定的条件，所以选项C错误。-选项D：“一心二用”即注意的分配，注意的分配是有条件的，比如同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的，且同时进行的几种活动必须有内在联系等，所以选项D正确。综上，答案选D。34、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。

A.知识

B.能力

C.直接经验

D.间接经验

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同课程设置所重视内容的理解。分析题干题干提到美国各门课程中有多样化的实践活动，日本有综合活动时间。实践活动和综合活动时间都强调学生亲身参与、亲身体验并获得相关的经验，这与直接经验的获取方式相契合。分析选项A选项：知识通常通过理论学习、书本传授等方式获得，题干强调的实践和活动并非主要聚焦于知识的获取，故A选项不符合。B选项：能力是在各种活动中逐渐培养起来的，但题干重点在于活动本身能让学生获得的体验，即直接经验，而不是单纯强调能力，所以B选项不准确。C选项：直接经验是指通过亲身实践而获得的经验。美国的多样化实践活动和日本的综合活动时间，都为学生提供了亲身体验和参与的机会，反映出对直接经验在课程中地位的重视，C选项正确。D选项：间接经验是指从书本或他人那里得来的知识，与题干中描述的实践活动所获取的经验不同，因此D选项不正确。综上，本题正确答案是C。35、《义务体育与健康课程标准》（2011版）中强化评价的__________和__________功能（）。

A.激励甄别

B.甄别选拔

C.发展选拔

D.激励发展

【答案】：D

【解析】本题主要考查对《义务体育与健康课程标准》（2011版）中评价功能的理解。选项A中，甄别功能侧重于对学生的区分和鉴定，并非该课程标准强化的重点；而激励功能虽有一定作用，但仅激励功能不全面。所以选项A不符合要求。选项B中，甄别和选拔功能主要用于区分学生能力并挑选出特定对象，这与课程标准强调的促进学生全面发展的理念不符，课程标准更注重学生的成长和进步，而非单纯的区分和选拔。因此选项B错误。选项C中，选拔功能与强调全体学生发展的课程理念不一致，课程标准并非以选拔为主要目的，所以该选项也不正确。选项D中，激励功能可以激发学生参与体育与健康课程的积极性和主动性，促使学生更加努力地学习和锻炼；发展功能则关注学生在体育与健康方面的全面成长和进步，帮助学生不断提高自身的身体素质和健康素养。《义务体育与健康课程标准》（2011版）强化评价的激励和发展功能，能够更好地促进学生的发展。所以选项D正确。综上，本题答案选D。36、以下关于教师职业表述不正确的观点是

A.在的教师职业不是一种独立的职业

B.我国古代社会的教师职业专业化程度很低

C.我国最早的师范教育产生于民国时期

D.教师职业的专门化发展是以专门培养教育机构的出

【答案】：C

【解析】本题可对各选项逐一分析来判断其说法是否正确。选项A在原始社会，教育活动与生产生活紧密结合，教师并未从其他行业中分离出来成为一种独立的职业。随着社会的发展，教育活动逐渐复杂，教师职业才逐渐独立出来。所以“在早期，教师职业不是一种独立的职业”这一表述是合理的。选项B我国古代社会的教育多是私学或官学，教师往往身兼多职，且没有形成系统的、专业的教师培养体系，教师职业专业化程度很低。例如古代的私塾先生，可能除了教学还会有一些其他的社会活动或事务，并非专门以教育为职业并接受系统专业培训，该项表述正确。选项C我国最早的师范教育产生于清末，1897年，盛宣怀在上海开办“南洋公学”，分设上院、中院、师范院和外院，其中师范院即中国最早的师范教育。所以“我国最早的师范教育产生于民国时期”这一表述错误，该选项符合题意。选项D教师职业的专门化发展是以专门培养教师的教育机构的出现为标志的。当有了专门培养教师的师范院校等机构，意味着教师培养有了专门的体系和目标，推动了教师职业向专门化方向发展，该项表述正确。综上，本题答案选C。37、下列对于教学原则的认识错误的是（）。

A.教学原则的制定必须以教学规律为依据

B.“杂施而不逊”体现了教学原则中的循序渐进原则

C.补充必要的乡土教材体现了教学原则中的理论联系实际原则

D.“不愤不启，不悱不发”的教学要求体现了教学原则中的理论联系实际原则

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项进行逐一分析：A选项：教学规律是客观存在的，教学原则是人们根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。所以教学原则的制定必须以教学规律为依据，该选项表述正确。B选项：“杂施而不逊，则坏乱而不修”意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措，这体现了教学应按照一定的顺序进行，与循序渐进原则相符，该选项表述正确。C选项：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决实际问题，达到学懂学会、学以致用的目的。补充必要的乡土教材，能使教学内容结合当地实际情况，让学生更好地将所学理论知识与实际生活联系起来，体现了理论联系实际原则，该选项表述正确。D选项：“不愤不启，不悱不发”意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到他心里明白却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。这体现的是启发性教学原则，即教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习。而不是理论联系实际原则，该选项表述错误。综上，答案选D。38、人们只想到事物的通常用途，而很少想到其他用途。如大家只把书拿来读，而想不到还能当垫子用。心理学将这称为__________。

A.迁移作用

B.问题表征

C.原型启发

D.功能固着

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项概念，结合题干所描述的现象来确定正确答案。A选项：迁移作用迁移作用是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移作用强调的是学习之间的相互影响，与题干中人们只想到事物通常用途而想不到其他用途的现象并无关联，所以A选项不符合题意。B选项：问题表征问题表征是个体在头脑中对问题进行信息记载、理解和表达的方式。它主要涉及对问题本身的认知和解读，并非是关于对事物用途的思维局限，因此B选项与题干描述不相符。C选项：原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。原型启发侧重于通过其他事物获得解决问题的灵感，和题干中人们固定于事物通常用途的表现不同，所以C选项不正确。D选项：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。题干中人们只想到事物的通常用途，如只把书拿来读，而想不到书还能当垫子用，这正是功能固着的体现，所以D选项符合题意。综上，本题的正确答案是D。39、有的人决定事情时容易受别人的影响，这是思维缺乏（）

A.深刻性

B.独立性

C.批判性

D.敏捷性

【答案】：B

【解析】本题可通过对各选项所代表的思维品质特点进行分析，来判断易受别人影响体现的是思维缺乏哪种品质。选项A：思维的深刻性思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。一个思维具有深刻性的人，在思考问题时能够全面、深入地分析问题，挖掘问题的本质。而题干中说的是做决定时容易受别人影响，并非是指思考问题是否深入，所以该选项不符合题意。选项B：思维的独立性思维的独立性是指善于独立地发现问题、思考问题和解决问题，不依赖、不盲从，能够独立地进行思考和判断。有的人在决定事情时容易受别人的影响，缺乏自己独立的思考和判断，这正是思维缺乏独立性的表现。所以该选项正确。选项C：思维的批判性思维的批判性是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验，能以客观标准对自己的思维过程进行认真的反思和评价。批判性思维强调的是对思维过程和结果的反思和评价，而题干主要强调的是做决定时易受他人影响，并非是对自身思维的批判性思考，所以该选项不符合题意。选项D：思维的敏捷性思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度，即能在短时间内快速地思考问题、解决问题。题干中未涉及到做决定的速度快慢问题，所以该选项也不符合题意。综上，答案选B。40、青年时期是人生最宝责的阶段：市场经济体系之下，买房、买车、娶妻生子。都需要不少的花费，财商也就成了年轻人必须考虑的问题。

A.只要有了财商就能创造财富，从而给个人、家庭、社会带来巨大的利益，美国的巴菲特、索罗斯就是最好的例子

B.因为没有下功夫研究透市场走势，所以在市场底部到来时呼吁进场和在市场顶部到来时呼吁离场的人会招来骂声与嘲笑

C.有财商的人在判断市场的走势时不看重政府的政策，因为看重反而会让自己困惑，比如政府虽调控了房价，但房价仍在上涨

D.有财商的人看到中国的航天军工企业出口越来越多，就抓住商机，逐步买进这一类别的企业的股票，可获得一定的收益

【答案】：D

【解析】本题主要围绕财商以及相关市场现象展开，需要判断每个选项关于财商的表述是否正确。A选项：该选项过于绝对地认为只要有了财商就能创造财富，并给个人、家庭、社会带来巨大利益，还以巴菲特、索罗斯为例。实际上，创造财富是一个复杂的过程，受到多种因素的综合影响，财商只是其中之一，并非有了财商就必然能创造巨大财富，所以A选项错误。B选项：此选项讨论的是在市场底部和顶部呼吁进场或离场的人招来骂声与嘲笑的原因是没有研究透市场走势，这与财商没有直接关联，未涉及财商相关的核心内容，所以B选项不符合题意。C选项：有财商的人在判断市场走势时并非不看重政府政策，政府政策对市场有着重要的引导和影响作用，是市场分析中不可忽视的因素。该选项中“有财商的人不看重政府政策”的表述违背经济常识，所以C选项错误。D选项：有财商的人能够敏锐地观察到市场动态，当看到中国航天军工企业出口越来越多这一商机时，逐步买进这类企业的股票，是一种合理利用财商把握市场机会的表现，有可能获得一定的收益，该表述符合财商的体现，所以D选项正确。综上，本题正确答案是D。41、下列句式与例句不同的一项是（?）。

A.褒禅山亦谓之华山

B.是非贿得之

C.城北徐公，齐国之美丽者也

D.廉颇者，赵之良将也

【答案】：A

【解析】本题可根据文言句式的类型对各选项进行分析，判断其与例句句式是否相同。题干分析本题要求找出句式与例句不同的一项，但题干未给出例句，不过根据选项内容可判断是对文言句式类型的考查，常见的文言句式有判断句、被动句、宾语前置、省略句等，接下来对各选项进行分析。选项分析A选项：“褒禅山亦谓之华山”，该句可直译为“褒禅山也叫它华山”，是一个普通的陈述句，不存在特殊的文言句式。B选项：“是非贿得之”，“是……非……”的结构表达判断，意思是“这不是通过贿赂得到的”，属于判断句。C选项：“城北徐公，齐国之美丽者也”，“……者也”是典型的判断句标志，意思是“城北的徐公，是齐国的美男子”，是判断句。D选项：“廉颇者，赵之良将也”，“……者，……也”同样是判断句的标志，意思是“廉颇是赵国优秀的将领”，属于判断句。综上，B、C、D选项均为判断句，而A选项为普通陈述句，句式与其他三项不同，所以答案选A。42、两手侧平慢慢放下时，三角肌（）。

A.在拉长状态上做支撑工作

B.在远固定情况下做退让工作

C.在近固定情况下做退让工作

D.在近固定情况下做克制工作

【答案】：C

【解析】本题可根据三角肌的运动特点以及肌肉工作的不同类型来分析各个选项。选项A在拉长状态上做支撑工作，通常是指肌肉在被拉长的情况下，保持一定的张力以支撑身体或物体的重量，但两手侧平慢慢放下过程中，三角肌并非主要处于这种在拉长状态做支撑工作的情况，所以选项A错误。选项B远固定是指肌肉收缩时，其附着点相对固定在远侧端。而在两手侧平慢慢放下动作中，三角肌并非远固定的情况，所以选项B错误。选项C近固定是指肌肉收缩时，其附着点相对固定在近侧端。退让工作又称离心工作，是指肌肉在收缩产生张力的同时被拉长。当两手侧平慢慢放下时，三角肌在近固定的情况下，为了控制手臂下落的速度和稳定手臂的位置，肌肉需要产生一定的张力，但此时手臂在重力作用下逐渐下降，三角肌实际上在被拉长，即做退让工作，所以选项C正确。选项D克制工作又称向心工作，是指肌肉收缩时，长度缩短的工作形式。而在两手侧平慢慢放下这个动作里，三角肌是逐渐被拉长的，并非长度缩短，不属于克制工作，所以选项D错误。综上，本题答案选C。43、前苏联教育家赞可夫的教学理论是（）。

A.课程结构理论化

B.范例教学

C.发展性教学理论

D.教学过程最优化

【答案】：C

【解析】本题主要考查前苏联教育家赞可夫的教学理论。选项A，课程结构理论化主要与布鲁纳相关。布鲁纳强调学科基本结构的学习，倡导发现学习法，致力于使课程结构理论化，以促进学生对知识的理解和掌握，所以A选项不符合题意。选项B，范例教学是由德国教育家瓦·根舍因提出的。范例教学法强调通过典型的事例和题材，使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力，故B选项错误。选项C，赞可夫提出了发展性教学理论。他主张教学要走在学生发展的前面，以最好的教学效果来促进学生的一般发展，该理论强调教学应着眼于学生的智力、情感、意志等方面的发展，因此C选项正确。选项D，教学过程最优化是巴班斯基的理论。巴班斯基认为，应该把教学看作一个系统，从系统的整体与部分之间、部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系、相互作用之中考察教学，以达到教学过程组织的最优化，所以D选项不正确。综上，本题正确答案是C。44、提出快速联想策略和头脑风暴法的是（）。

A.卢钦斯

B.奥斯本

C.布鲁姆

D.托尔曼

【答案】：B

【解析】本题考查对提出快速联想策略和头脑风暴法的人物的了解。选项A卢钦斯主要贡献是进行了“量杯实验”，该实验证实了心理定势对问题解决的影响，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项A不符合题意。选项B奥斯本是头脑风暴法的提出者，头脑风暴法强调在群体决策中，通过无限制的自由联想和讨论，产生新观念或激发创新设想；同时他也与快速联想策略相关。因此提出快速联想策略和头脑风暴法的是奥斯本，选项B正确。选项C布鲁姆在教育领域的突出贡献是提出了掌握学习理论以及教育目标分类学，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项C不符合题意。选项D托尔曼是认知行为主义的代表人物，他提出了符号学习理论等，并非提出快速联想策略和头脑风暴法，所以选项D不符合题意。综上，本题正确答案是B。45、下列不属于智力技能特点的一项是（）。

A.动作对象的观念性

B.动作执行的内潜性

C.动作结构的简缩性

D.动作结果的意识性

【答案】：D

【解析】本题可根据智力技能的特点，逐一分析选项，判断出不属于智力技能特点的一项。智力技能也叫心智技能，是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式，具有动作对象的观念性、动作执行的内潜性和动作结构的简缩性等特点。选项A：动作对象的观念性智力技能的活动对象是客观事物在人脑中的主观映像，是客观事物的观念表征，所以动作对象具有观念性，该项属于智力技能的特点。选项B：动作执行的内潜性智力技能借助内部言语进行，主要在头脑内部进行，通过内部言语在头脑中默默地完成，不像操作技能那样以外显的动作作用于客观对象，具有内潜性，该项属于智力技能的特点。选项C：动作结构的简缩性智力技能不像操作技能那样必须把每一个动作都完整地做出来，也不必用外部言语把每个动作都一一说出，它往往可以省略和简缩，具有简缩性，该项属于智力技能的特点。选项D：动作结果的意识性动作结果的意识性并非智力技能的特点，所以该项符合题意。综上，答案选D。46、关于迁移的经验泛化说是由心理学家提出。（）

A.桑代克

B.伍德沃斯

C.贾德

D.詹姆士

【答案】：C

【解析】本题考查关于迁移的经验泛化说的提出者。选项A，桑代克提出了共同要素说，他认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。所以A选项不符合题意。选项B，伍德沃斯与桑代克共同提出了共同要素说，强调迁移是非常具体的、并且是有条件的，需要有共同的要素。所以B选项也不符合题意。选项C，贾德提出了经验泛化说（概括说），他认为一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。所以C选项正确。选项D，詹姆士用实验证明了记忆能力不受训练的影响，记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于方法的应用和理解。所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。47、需要的根本特性是（）

A.目的性

B.心理性

C.动力性

D.生理性

【答案】：C"

【解析】该题正确答案选C。逐一分析各选项，A选项目的性，需要虽然可能有一定目标指向，但目的性并非需要的根本特性；B选项心理性，心理性只是需要的一个方面表现，并非根本特性；C选项动力性，需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现为有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉，动力性才是需要的根本特性，它能够驱使个体采取行动以满足需求；D选项生理性，生理性只是需要的一部分，比如生理需要，但不能涵盖需要的根本特性。所以本题选C。"48、亚洲第一个获得诺贝尔文学奖的作家是（）。

A.泰戈尔

B.川端康成

C.夏目漱石

D.索因卡

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所涉及作家的相关成就来进行分析。选项A：泰戈尔泰戈尔是印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，他凭借《吉檀迦利》成为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，所以选项A正确。选项B：川端康成川端康成是日本新感觉派作家、著名小说家，他于1968年凭借《雪国》《古都》《千只鹤》等作品获得诺贝尔文学奖。但他并非亚洲第一个获得该奖项的作家，所以选项B错误。选项C：夏目漱石夏目漱石是日本近代作家，他在日本近代文学史上享有很高的地位，被称为“国民大作家”，但他并未获得过诺贝尔文学奖，所以选项C错误。选项D：索因卡索因卡是尼日利亚剧作家、诗人、小说家、评论家，1986年，他获得诺贝尔文学奖，成为非洲第一位获得该奖项的作家，并非亚洲作家，所以选项D错误。综上，本题答案选A。49、下列不属于荷兰现实主义,…伦勃朗的作品是（）。

A.《夜巡》

B.《杜普教授的解剖课》

C.《倒牛奶的女仆》

D.《带天使的圣家族》

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项作品的创作者来进行分析判断。选项A《夜巡》是荷兰画家伦勃朗于1642年创作的一幅布面油画，该画作描绘了阿姆斯特丹射击手公会的形象，是伦勃朗的代表作之一，所以选项A不符合题意。选项B《杜普教授的解剖课》是伦勃朗于1632年创作的一幅油画，这幅画真实地描绘了当时医学院进行人体解剖课的情景，也属于伦勃朗的作品，选项B不符合题意。选项C《倒牛奶的女仆》是荷兰画家维米尔的一幅风俗画作品，并非伦勃朗的作品，所以选项C符合题意。选项D《带天使的圣家族》是伦勃朗创作的宗教题材绘画作品，选项D不符合题意。综上，答案选C。50、在小学英语教学评价中，应体现__________在评价中的主体地位。

A.学生

B.老师

C.家长

D.班干部

【答案】：A"

【解析】本题考查小学英语教学评价中的主体地位相关知识。在小学英语教学评价中，以学生为主体是现代教育理念的核心要求。学生是学习的主人，教学评价的目的是促进学生的学习和发展，了解学生的学习过程和学习效果，因此评价应围绕学生展开，体现学生在评价中的主体地位。而老师、家长和班干部在教学评价过程中虽可发挥一定的辅助或参与作用，但并非评价中的主体。所以本题正确答案是A选项。"第二部分多选题(20题)1、我国小学德育主要由以下三部分构成，即（）。

A.政治教育

B.品德教育

C.道德教育

D.意识教育

E.思想教育

【答案】：AC"

【解析】我国小学德育主要由政治教育、思想教育和道德教育构成。本题中选项A“政治教育”和选项C“道德教育”符合小学德育构成部分。选项B“品德教育”表述不准确，“品德”是道德品质的简称，与题目所要求的小学德育构成体系的分类概念不同；选项D“意识教育”并非小学德育主要构成的标准分类；选项E“思想教育”虽也是小学德育构成部分，但本题答案仅选A和C。所以本题正确答案选AC。"2、关于“五四”以后小学教育发展状况描述正确的是（）。

A.设初等小学堂

B.招收6岁儿童入学

C.修业6年

D.义务教育年限为4年

E.前4年为初级，后2年为高级

【答案】：BCD

【解析】本题可根据“五四”以后小学教育发展状况的相关知识，对各选项逐一进行分析：选项A：设初等小学堂是清末学制的内容，并非“五四”以后小学教育发展状况，所以该选项描述错误。选项B：“五四”以后的小学教育招收6岁儿童入学，该选项描述正确。选项C：“五四”之后小学修业年限为6年，此说法符合当时小学教育发展状况，该选项描述正确。选项D：这一时期义务教育年限为4年，该选项描述正确。选项E：“五四”以后小学前4年为初级，后2年为高级这种“四二制”是1922年“新学制”规定的，并非“五四”以后小学教育整体发展状况的准确表述，所以该选项描述错误。综上，正确答案选BCD。3、我国社区教育的主要类型有（）。

A.以学校为主体的社区教育

B.以教师为主体的社区教育

C.以学生为主体的社区教育

D.以社区为中心的社区教育

E.以家庭为主体的社区教育

【答案】：AD

【解析】本题主要考查我国社区教育的主要类型。选项A，以学校为主体的社区教育是我国社区教育的重要类型之一。学校凭借其丰富的教育资源、专业的师资队伍和系统的教育体系，能够为社区居民提供多样化的教育服务，比如开展各类知识讲座、技能培训课程等，促进社区居民素质的提升，所以该选项正确。选项B，社区教育是以社区全体成员为对象开展的教育活动，教师通常是教育活动的实施者，而非社区教育的主体类型，所以以教师为主体的社区教育这种表述不符合实际情况，该选项错误。选项C，学生只是社区中的一部分群体，社区教育面向的是社区内所有成员，不仅仅是学生，所以以学生为主体不能涵盖社区教育的全面性，该选项错误。选项D，以社区为中心的社区教育充分考虑社区自身的特点、需求和资源，整合社区内的各种力量和资源，开展贴合社区实际的教育活动，增强社区的凝聚力和发展能力，是我国社区教育的主要类型之一，该选项正确。选项E，家庭是社会的基本单位，但家庭为主体不能形成一种完整的社区教育类型，社区教育强调的是社区整体的教育氛围和资源整合，并非以家庭为单一主体，该选项错误。综上，我国社区教育的主要类型有以学校为主体的社区教育和以社区为中心的社区教育，答案选AD。4、心智技能与操作技能相比，具有（）的特点。

A.对象具有客观性

B.执行具有内潜性

C.内容具有复杂性

D.方式具有多样性

E.结构具有简缩性

【答案】：B

【解析】本题可根据心智技能和操作技能的特点来逐一分析选项。选项A操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性；而心智技能的对象是客观事物在人脑中的主观映象，是客观事物的主观表征，是知识和信息。因此，对象具有客观性是操作技能的特点，而非心智技能的特点，选项A错误。选项B操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性；心智技能是借助内部言语在头脑中进行的认知活动方式，具有内潜性。所以，执行具有内潜性是心智技能与操作技能相比的特点，选项B正确。选项C内容具有复杂性并不是心智技能区别于操作技能的典型特点，不能清晰体现心智技能与操作技能的本质差异，选项C错误。选项D操作技能的动作执行是通过一系列的外部动作以合理的程序和方式展开的，具有展开性；心智技能的动作则可以合并、省略和简化，具有简缩性。方式具有多样性不是心智技能与操作技能相比的突出特点，选项D错误。选项E题干问的是心智技能与操作技能相比的特点，结构具有简缩性虽然是心智技能的特点，但本题为单选题，选项B“执行具有内潜性”更能直接体现两者的对比差异，选项E错误。综上，答案选B。5、《中华人民共和国教师法》的立法依据包括（）

A.宪法依据

B.立法者的主观见解

C.政策依据

D.客观依据E、领导人的讲话

【答案】：ACD

【解析】本题可根据《中华人民共和国教师法》立法依据的相关知识来分析各选项。选项A：宪法依据宪法是我国的根本大法，具有最高的法律效力，是其他一切法律制定的基础和依据。《中华人民共和国教师法》作为我国教育领域的重要法律，其制定必然要以宪法为依据，确保在法治的框架内进行，体现宪法的精神和原则，所以选项A正确。选项B：立法者的主观见解立法者在立法过程中需要遵循客观规律和法律原则，立法是一项严肃且具有科学性、规范性的活动，不能仅凭立法者的主观见解来制定法律。《中华人民共和国教师法》的制定是基于国家的教育需求、社会发展等多方面的客观因素，而不是立法者的主观想法，所以选项B错误。选项C：政策依据国家在教育领域会出台一系列的政策来推动教育事业的发展。这些政策是根据国家的教育目标和发展战略制定的，《中华人民共和国教师法》的立法要与国家的教育政策相衔接，以保障政策的有效实施，所以政策是其立法的重要依据之一，选项C正确。选项D：客观依据立法需要考虑社会的客观实际情况。《中华人民共和国教师法》的立法要基于教育行业的现状、教师队伍的实际情况等客观因素，以解决教育实践中存在的问题，保障教师的合法权益，促进教育事业的健康发展，因此客观依据是其立法的重要基础，选项D正确。选项E：领导人的讲话领导人的讲话对国家发展等具有重要的指导意义，但法律的制定是一个严谨的法定过程，具有自身的体系和准则。《中华人民共和国教师法》的立法依据是宪法、政策以及客观实际等，而不是领导人的讲话，所以选项E错误。综上，本题答案选ACD。6、对教师来说，严谨治学有两个具体内容，即（)

A.严格要求自己

B.严格要求学生

C.刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识,做到锲而不舍、学而不厌，掌握渊博的科学文化知识

D.认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦

【答案】：CD

【解析】本题考查教师严谨治学的具体内容。选项A“严格要求自己”，这并不是严谨治学所特有的具体体现，严格要求自己可以体现在教师工作和生活的多个方面，并非严谨治学这一概念下的具体指向，故A选项不符合题意。选项B“严格要求学生”，严格要求学生主要侧重于教师对学生管理和教育的态度与方式，与严谨治学中教师自身对于知识的追求和传授的特点不直接相关，它更侧重于师生互动和教学管理层面，而非严谨治学的核心内容，所以B选项不正确。选项C“刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍、学而不厌，掌握渊博的科学文化知识”，这体现了教师在知识获取和钻研方面的严谨态度。严谨治学要求教师不断提升自己的学识水平，积极探索新的知识领域，该选项完全符合严谨治学在教师自我学习提升方面的具体要求。选项D“认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦”，此选项聚焦于教师在教学过程中的严谨表现。在传授知识时认真细致，坚持真理、求真务实，并且保持诲人不倦的态度，这都是严谨治学在教学实践环节的重要体现。综上，严谨治学的两个具体内容是选项C和选项D，本题答案选CD。7、某校初一(1)班有一个“问题女孩”，该班的班主任让大家投票决定她的去留，全班49名同学，有26名希望家长把她带回家。

A.以投票方式决定学生去留的方法是不恰当的

B.班主任要树立对全体学生负责的思想

C.班主任应正确引导班集体的舆论导向

D.班主任应注重提高学生自我教育的能力

【答案】：ABCD

【解析】本题考查对班主任处理“问题女孩”去留这一事件的分析，以下是对各选项的分析：A选项：以投票方式决定学生去留这种方法是不恰当的。学生的去留是一个严肃的教育问题，不能简单地通过投票来决定。每个学生都有受教育的权利，这种方式可能会伤害到学生的自尊心和感情，也不符合教育的公平性和科学性原则。所以该选项正确。B选项：班主任要树立对全体学生负责的思想。在处理“问题女孩”的问题时，班主任应该全面考虑该女孩以及其他学生的利益和发展，不能仅仅依赖投票这种简单粗暴的方式。要关注每一个学生的成长和需求，采取更合适的教育方法来解决问题，因此班主任需要树立对全体学生负责的思想，该选项正确。C选项：班主任应正确引导班集体的舆论导向。在班级中，班主任是引导者，当出现对“问题女孩”这样的情况时，应该引导学生以客观、包容和关爱的态度去看待她，而不是通过投票这种方式让学生形成一种排斥的舆论。正确引导班集体舆论导向有助于营造一个积极健康的班级氛围，所以该选项正确。D选项：班主任应注重提高学生自我教育的能力。对于“问题女孩”的情况，班主任可以借此机会引导全体学生进行自我反思和自我教育，让学生明白在集体中应该相互理解、帮助和包容。同时，也可以帮助“问题女孩”进行自我教育，认识自己的问题并努力改正。所以班主任注重提高学生自我教育的能力是非常必要的，该选项正确。综上，ABCD四个选项均正确。8、品德培养应该使学生达到道德自律的水平，道德自律包括（）。

A.自我观察

B.自我评价

C.自我强化

D.自我体验

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查道德自律的包含内容。道德自律是品德培养中使学生达到的重要水平，下面对各选项进行分析：A选项：自我观察：自我观察是个体对自己的行为、思想和情感等方面进行的观察和审视。通过自我观察，个体能够清楚地了解自己在道德行为中的表现和状态，为后续的自我调整提供依据，是道德自律的重要组成部分。B选项：自我评价：自我评价是个体依据一定的道德标准对自己的行为和思想进行价值判断。它使个体能够认识到自己行为是否符合道德要求，从而促使个体调整自己的行为以达到道德规范，属于道德自律的范畴。C选项：自我强化：自我强化指个体在达到自己设定的道德目标时，给予自己积极的强化，如自我奖励；而未达到目标时，则进行自我惩罚。这有助于个体持续激励自己遵循道德准则，维持良好的道德行为，是道德自律的体现。D选项：自我体验：自我体验是个体对自己的情感体验，更多地侧重于内心的感受和情绪反应，它并不直接体现个体对自身道德行为的自我约束和调节，不属于道德自律的内容。综上，道德自律包括自我观察、自我评价和自我强化，本题正确答案选ABC。9、根据教学的任务可以将课分为（）。

A.新授课

B.巩固课

C.技能课

D.演示课

E.检查课

【答案】：ABC

【解析】本题考查根据教学任务对课程进行分类的相关知识点。选项A，新授课是指以传授新知识为主要任务的课型，在教学过程中，教师会向学生讲解新的概念、原理、方法等内容，帮助学生构建新的知识体系，所以新授课是根据教学任务划分的课程类型之一。选项B，巩固课主要是以巩固学生所学知识为目的，通过各种练习、复习等方式，让学生加深对已学知识的理解和记忆，强化知识的掌握程度，它也是按照教学任务来划分的课程类型。选项C，技能课着重培养学生的各种技能，比如操作技能、心智技能等，使学生能够熟练掌握并运用特定的技能，这同样属于根据教学任务划分的课程类型。选项D，演示课主要侧重于教师通过展示实验、实