2025年教师招聘之《小学教师招聘》题库高频难、易错点100题模拟试题带答案详解（综合卷）

2025年教师招聘之《小学教师招聘》题库高频难、易错点100题模拟试题第一部分单选题(50题)1、()是教师和学生相互交谈，以引导学生根据巳有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法。

A.谈话法

B.讨论法

C.讲授法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所对应教学方法的定义来判断正确答案。选项A：谈话法谈话法是教师和学生相互交谈，教师引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法，与题目中所描述的教学方法的特征相符合，所以选项A正确。选项B：讨论法讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法，强调学生之间的互动交流和观点碰撞，并非教师与学生相互交谈来引导学生获取知识，因此选项B错误。选项C：讲授法讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法，主要是教师单方面的讲解，侧重于知识的传递，而不是通过教师与学生相互交谈引导学生独立思考获得知识，所以选项C错误。选项D：演示法演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法，重点在于教师的展示和示范，并非师生相互交谈获取知识，故选项D错误。综上，本题的正确答案是A选项。2、“教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的,或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉”，这属于（）

A.义务性规范

B.授权性规范

C.制裁性规范

D.奖勘性规范

【答案】：B

【解析】本题可根据不同规范类型的定义，对题干内容进行分析，从而判断其所属规范类型。选项A：义务性规范义务性规范是规定人们必须作出某种行为或不得作出某种行为的法律规范。义务性规范通常使用“必须应当不得”等表述，强调主体的义务和责任。而题干中描述的是教师具有向教育行政部门提出申诉的行为权利，并非规定其必须作出或不得作出某种行为，所以不属于义务性规范。选项B：授权性规范授权性规范是指授予公民、公职人员、社会团体和国家机关可以自行抉择做或不做某种行为的法律规范。题干中表明教师在其合法权益被侵犯或者对学校处理不服时“可以”向教育行政部门提出申诉，“可以”体现了赋予教师自主决定是否行使申诉权的权利，符合授权性规范的定义，所以该选项正确。选项C：制裁性规范制裁性规范是规定对违法行为予以制裁的法律规范。其重点在于对违反法律规定的行为进行惩罚，而题干主要强调的是教师的申诉权利，并非对违法行为的制裁，所以不属于制裁性规范。选项D：奖励性规范奖励性规范是指给予各种对社会做出贡献的行为，予以表彰或特殊奖励的法律规范。题干内容不涉及对教师行为的奖励，而是关于教师行使申诉权利的规定，所以不属于奖励性规范。综上，答案选B。3、()时期，那些出卖脑力劳动的“士”被称为中国第一代教师群。

A.夏代

B.商代

C.西周

D.春秋战国

【答案】：D

【解析】本题可根据不同时期“士”的发展特点来分析各个选项。选项A：夏代夏代是中国历史上第一个朝代，当时的教育主要是为了培养维护统治阶级利益的人才，教育形式相对单一，主要以官方教育为主，尚未形成出卖脑力劳动的“士”这一群体，更不存在第一代教师群的说法，所以A项不符合。选项B：商代商代是中国古代文明发展的重要阶段，其文化教育主要以宗教祭祀和军事训练为主，教育内容围绕着维护神权和王权统治，教育活动由官方掌控。此时尚未出现大规模以出卖脑力劳动为生的“士”群体，因此不能称这个时期出现了中国第一代教师群，B项错误。选项C：西周西周时期实行“学在官府”的教育制度，教育被贵族垄断，只有贵族子弟才有接受教育的权利，教育的目的是培养统治阶级的接班人，教师由官员兼任，并不存在出卖脑力劳动的“士”群体形成教师群的情况，C项不正确。选项D：春秋战国春秋战国时期，社会处于大变革、大动荡的状态，政治上诸侯纷争，经济上井田制瓦解，这种社会环境促使学术思想领域呈现出“百家争鸣”的繁荣景象。在这一时期，“士”阶层逐渐崛起，他们凭借自己的学识和智慧，四处讲学、著书立说，传播自己的思想和学说，成为了中国第一代教师群。他们打破了“学在官府”的局面，使教育走向了民间，为中国古代文化教育的发展做出了重要贡献，所以D项正确。综上，本题答案选D。4、关于组织班会应注意的事项，下列描述错误的是（）

A.主题不宜过杂

B.班主任应是引导者

C.要有的放矢

D.班千部要做好“导演”工作

【答案】：D

【解析】本题可根据组织班会应遵循的原则和相关角色定位，对各选项逐一分析，从而判断出描述错误的选项。选项A组织班会时，主题不宜过杂。如果主题过于繁杂，会使班会缺乏明确的核心和重点，导致参与者难以把握班会的主要内容和目的，无法深入探讨和交流。所以，主题集中明确有助于提高班会的效率和质量，该选项描述正确。选项B在班会中，班主任应作为引导者。班主任凭借自身的经验和专业知识，能够引导学生明确班会的主题和方向，激发学生积极参与讨论和交流，帮助学生在班会过程中获取知识、提升能力、培养良好品质。而不是直接主导整个班会流程，让学生成为被动的参与者，所以该选项描述正确。选项C组织班会要有的放矢，即要有明确的目的和针对性。只有围绕特定的问题、目标或主题来组织班会，才能使班会具有实际意义和价值，能够切实解决学生在学习、生活中遇到的问题或达成一定的教育目的，所以该选项描述正确。选项D在组织班会的过程中，班干部虽然在班级管理中扮演着重要角色，但不能将其定位为“导演”。因为班会强调全体学生的积极参与和互动，是一个集思广益、共同交流的平台。若班干部成为“导演”，可能会出现班干部主导，其他学生被动参与的情况，不利于调动全体学生的积极性和主动性，也不符合班会促进学生全面发展和交流互动的初衷。因此，该选项描述错误。综上，答案选D。5、以下对各句中修辞手法的说明，不恰当的一项是（）：

A.“我好像又回到了幸福的童年”不是比喻句

B.“星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了”这句话用了拟人和比喻手法

C.“旌旗十万斩阎罗”中的“旌旗”是借代，指的是革命队伍

D.“当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说”用了对比手法

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对修辞手法的判断。A选项，“我好像又回到了幸福的童年”，这里的“好像”并非是将一物比作另一物，不存在比喻的本体和喻体，所以它不是比喻句，该项表述恰当。B选项，“星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了”，“眨着慵懒的眼睑要睡了”是将星星当作人来写，运用了拟人的修辞手法；但此句并没有把星星比作其他事物，不存在比喻手法，所以该项中说用了拟人和比喻手法的表述不恰当。C选项，“旌旗十万斩阎罗”中，“旌旗”本是旗帜，这里用“旌旗”来指代革命队伍，运用了借代的修辞手法，该项表述恰当。D选项，“当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说”，将“当面”与“背后”、“开会”与“会后”进行对比，突出了行为的不一致，运用了对比手法，该项表述恰当。综上，答案选B。6、下列学段中，最适合采用情景教学法的是（）

A.水平一

B.水平三

C.水平四

D.水平五

【答案】：A

【解析】本题是关于在不同学段中选择最适合采用情景教学法的题目。情景教学法是一种通过创设生动具体的场景，让学生在情境中学习和体验知识的教学方法，对于年龄较小、认知能力尚在发展阶段的学生更为适用，能够更好地吸引他们的注意力，激发学习兴趣。选项A“水平一”通常对应的是小学低学段学生，这个阶段的学生形象思维占主导，对直观、有趣的情境更感兴趣，情景教学法能够帮助他们更好地理解和接受知识。选项B“水平三”对应的学生年龄稍大，认知能力有所提升，虽然也可以使用情景教学法，但相比之下，不是最适合运用该教学法的阶段。选项C“水平四”一般是初中阶段的学生，他们的抽象思维能力逐步发展，教学方法可能会更注重知识的系统性和逻辑性，情景教学法并非最具针对性的方法。选项D“水平五”对应的是高中阶段的学生，其思维已较为成熟，更适合采用注重理论分析和逻辑推理的教学方法，情景教学法不是最适合该阶段的主要教学方式。综上，最适合采用情景教学法的学段是水平一，本题答案选A。7、儿童品德心理发展的动力源于儿童品德心理发展的（）。

A.内部矛盾

B.外部矛盾

C.客观矛盾

D.现实矛盾

【答案】：A

【解析】本题考查儿童品德心理发展动力的来源。儿童品德心理发展是一个复杂的过程，而其发展动力的本质对于理解儿童品德形成至关重要。选项A，儿童品德心理发展的内部矛盾是指儿童已有的品德心理水平和新的社会要求及品德要求之间的矛盾。这种内部矛盾推动着儿童不断地调整和改变自己的品德心理，以适应新的环境和要求，是儿童品德心理发展的根本动力。例如，当儿童已有一定的分享观念，但在新的集体生活中，更高层次的合作分享要求与他们现有的观念产生冲突时，就会促使他们去思考和调整自己的行为，从而推动品德心理的发展，所以选项A正确。选项B，外部矛盾主要是指儿童所处环境中的各种外部因素之间的矛盾，虽然外部矛盾会对儿童品德心理发展产生影响，但它并非是推动儿童品德心理发展的动力来源，它需要通过影响内部矛盾来间接作用于儿童的品德心理发展，故选项B错误。选项C，客观矛盾是一个较为宽泛的概念，涵盖了各种客观存在的矛盾，但它没有准确指向儿童品德心理发展的本质动力，不能直接说明儿童品德心理发展是如何被推动的，所以选项C错误。选项D，现实矛盾同样是一个比较笼统的表述，不能具体明确地指出儿童品德心理发展的动力机制，现实中存在众多矛盾，但并非所有都直接与儿童品德心理发展的动力相关，因此选项D错误。综上，本题正确答案是A。8、反映活动的外表特征和外部联系的知识称为（）

A.感性知识

B.理性知识

C.陈述性知识

D.程序性知识

【答案】：A

【解析】本题可根据不同类型知识的定义来判断正确答案。各选项分析A选项：感性知识感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映，它是通过人们的感觉器官直接获得的，所反映的是事物的现象、外部特征和外部联系，所以反映活动的外表特征和外部联系的知识称为感性知识，该选项正确。B选项：理性知识理性知识是对事物的本质特征与内在联系的反映，它是在感性知识的基础上，经过思维的抽象与概括而获得的，与题干中“外表特征和外部联系”不符，该选项错误。C选项：陈述性知识陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物，它侧重于说明事物是什么、为什么、怎么样，而不是反映活动的外表特征和外部联系，该选项错误。D选项：程序性知识程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决做什么和怎么做的问题，并非反映活动的外表特征和外部联系，该选项错误。综上，本题正确答案是A。9、下列各组句中加横线的文言虚词，用法和意义都相同的一项是（）。

A.众恶之，必查焉必就其能断曲直者而听命焉

B.(夫差)遂与勾践禽陈涉少时，尝与人佣耕

C.多为财名误不为酒困

D.吾十有五而志于学盘庚迁于殷

【答案】：C

【解析】本题可对各选项中的文言虚词进行分析，判断其用法和意义是否相同，进而得出正确答案。选项A-“众恶之，必查焉”中“焉”是语气助词，可理解为“啊呢”等，此句意思是大家都厌恶他，一定要去考察一下。-“必就其能断曲直者而听命焉”中“焉”是代词，指代能断曲直者，该句意思是一定要到那些能判断是非曲直的人那里去听从裁决。所以A选项中两个“焉”的用法和意义不同。选项B-“（夫差）遂与勾践禽”中“与”是介词，表示被动，此句意思是夫差于是被勾践所擒。-“陈涉少时，尝与人佣耕”中“与”是介词，意为“跟、和”，该句意思是陈涉年轻的时候，曾经同别人一道被雇佣耕地。所以B选项中两个“与”的用法和意义不同。选项C-“多为财名误”中“为”是介词，表被动，意思是大多被财名所误。-“不为酒困”中“为”同样是介词，表被动，意为不被酒所困扰。所以C选项中两个“为”的用法和意义相同。选项D-“吾十有五而志于学”中“于”是介词，引出动作的对象，可译为“在”，该句意思是我十五岁就立志学习。-“盘庚迁于殷”中“于”是介词，表示动作的趋向，可译为“到”，此句意思是盘庚迁都到殷。所以D选项中两个“于”的用法和意义不同。综上，本题正确答案是C。10、主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是（）．

A.赫尔巴特

B.杜威

C.夸美纽斯

D.凯洛夫

【答案】：C

【解析】本题考查对不同教育家主张的了解。选项A：赫尔巴特赫尔巴特是德国著名教育家，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；提出“四阶段教学”理论等。他并不主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”，所以该选项错误。选项B：杜威杜威是美国实用主义教育创始人，他提出“教育即生活教育即生长教育即经验的改组或改造学校即社会”以及“从做中学”等观点，倡导儿童中心、活动中心、经验中心的新三中心论。他的教育思想与“一切知识都是从感官的知觉开始的”这一主张不相符，所以该选项错误。选项C：夸美纽斯夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，他在其教育著作《大教学论》等中提出“一切知识都是从感官的知觉开始的”，他强调直观性教学原则，认为教学应从观察事物开始，使学生获得直接经验。所以该选项正确。选项D：凯洛夫凯洛夫的《教育学》是第一部用马克思主义观点阐述教育问题和教育现象的著作，他强调知识的系统性和教师的主导作用等。其教育思想与题干中“一切知识都是从感官的知觉开始的”主张无关，所以该选项错误。综上，答案是C。11、某学生通过努力学习考取心仪学校。根据奥苏伯尔观点，该生学习动机是（）

A.认知驱动力

B.人际关系内驱力

C.附属内驱力

D.自我提高内驱力

【答案】：D

【解析】本题可根据奥苏伯尔对学习动机的分类，结合题干中某学生的行为表现来分析其学习动机类型。奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。选项A：认知驱动力：认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。题干中并未体现该学生是出于对知识本身的追求和好奇而努力学习，所以不属于认知驱动力，A选项错误。选项B：人际关系内驱力：在奥苏伯尔的学习动机分类中，并没有人际关系内驱力这一说法，B选项错误。选项C：附属内驱力：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。题干中没有提及该学生努力学习是为了获得他人的赞许或接纳，所以不属于附属内驱力，C选项错误。选项D：自我提高内驱力：自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。该学生通过努力学习考取了心仪的学校，这意味着他在学业上取得了成就，而这种成就能够为他带来一定的地位和威望，符合自我提高内驱力的特点，所以该生的学习动机是自我提高内驱力，D选项正确。综上，答案选D。12、高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是（）

A.面部表情

B.姿态表情

C.言语表情

D.语调表情

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同情绪表达方式的理解和区分。各选项分析A选项：面部表情面部表情主要是通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态，比如高兴时眉开眼笑、悲伤时愁眉苦脸等，它侧重于面部五官的变化来传达情绪，而题干中描述的“手舞足蹈手足无措”并非面部的表现，所以A选项不符合。B选项：姿态表情姿态表情可分为身体表情和手势表情两种。身体表情是个体表达情绪时身体各部分呈现的姿态，如兴奋时手舞足蹈，恐惧时手足无措等；手势表情是通过手的动作和姿势来表达情绪和态度。题干中“高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措”体现的正是身体姿态和动作在表达情绪，因此属于姿态表情，B选项正确。C选项：言语表情言语表情是指情绪在语言的音调、节奏和速度等方面的表现，如激动时声音会变高、语速加快，悲伤时语调低沉、语速变慢等，与题干中描述的身体动作表达情绪的方式不同，所以C选项不正确。D选项：语调表情语调表情其实是言语表情的一部分，强调的是通过说话的语调变化来传达情绪，比如惊讶时语调上扬等，并非题干中所涉及的身体动作表达，所以D选项也不符合。综上，正确答案是B。13、蛙泳的一个完整划水动作可分为

A.外划一内划一前伸一下划

B.外划一下划一内划一前伸

C.下划一外划一内划一前伸

D.下划一外划一前伸一内划

【答案】：B

【解析】本题主要考查蛙泳完整划水动作的步骤顺序。蛙泳一个完整划水动作的正确顺序是外划-下划-内划-前伸。外划是划水的起始动作，通过手臂向外划动，为后续动作做好准备；下划是在完成外划后手臂向下用力，产生推进力；内划则是手臂向内收拢，进一步增加推进力；最后前伸使身体在水中保持良好的流线型，为下一次划水动作做准备。选项A中“外划-内划-前伸-下划”的顺序不符合蛙泳划水动作的实际流程，内划应在完成下划之后进行。选项C中“下划-外划-内划-前伸”，外划应先于下划，该顺序错误。选项D中“下划-外划-前伸-内划”同样不符合蛙泳完整划水动作的顺序，外划应先于下划且内划在推进流程中应在前端动作之后。综上，本题正确答案是B。14、针对学生思想品德形成过程中出现的曲折和反复现象，教师应该循循善诱，等待时机。这是贯彻德育过程中_____的具体要求。

A.德育过程是培养学生知、情、意、行的过程

B.德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程

C.德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程

D.德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的德育过程特点，结合题干中描述的现象来判断正确答案。选项A德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，强调的是在德育中要注重对学生道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个方面的培养，使其相互协调、相互促进。而题干主要强调的是学生思想品德形成过程中的曲折和反复现象，并非侧重于培养知、情、意、行，所以该选项不符合题意。选项B德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程，突出了活动和交往在学生思想品德形成中的重要作用。学生通过参与各种活动和交往，在与他人的互动中接受教育和影响，从而形成良好的思想品德。但题干重点关注的是思想品德形成过程的曲折反复，并非活动和交往这一途径，因此该选项不正确。选项C德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，着重于学生自身思想内部存在的矛盾斗争，教育者要引导学生在积极的思想斗争中实现矛盾的转化，从而形成正确的思想品德。然而题干并未体现思想内部矛盾转化的相关内容，所以该选项不符合要求。选项D德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。由于学生的思想品德形成受到多种因素的影响，其发展过程具有长期性和反复性的特点，会出现曲折和反复的现象。面对这种情况，教师需要有耐心，循循善诱，等待时机，持续地进行教育和引导，以促进学生思想品德的不断提高。这与题干中描述的教师应对学生思想品德曲折反复现象的做法相契合，所以该选项正确。综上，本题答案选D。15、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来作出判断和报告评价结果的评价是（）。

A.标准参照评价

B.常模参照评价

C.配置性评价

D.正式评价

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项所代表的评价类型的特点，来判断以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置作出判断和报告评价结果的评价属于哪种类型。选项A：标准参照评价标准参照评价是基于某种特定的标准，来衡量学生是否达到了该标准。它关注的是学生对特定知识或技能的掌握程度，而不是学生在团体中的相对位置。例如，某项技能考试设定了一个固定的合格分数线，只要学生达到这个分数线就算通过，不考虑其他学生的成绩情况。所以选项A不符合题意。选项B：常模参照评价常模参照评价是以学生所在团体的平均成绩作为参照标准（常模），根据个体在团体中的相对位置来评价和报告其成绩。比如在一次班级考试中，将全班同学的平均成绩作为常模，高于平均成绩的同学在班级中的排名相对靠前，低于平均成绩的同学排名相对靠后。本题中描述的评价方式正是以学生所在团体的平均成绩为参照，根据其在团体中的位置进行判断和报告评价结果，符合常模参照评价的特点，所以选项B正确。选项C：配置性评价配置性评价也称安置性评价、准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。它主要目的是了解学生的基础情况，为后续教学提供依据，并非是以团体平均成绩为参照对学生进行评价，因此选项C不符合。选项D：正式评价正式评价是指教师通过相对规范的评价程序和测验（如单元测验、期中、期末考试等）工具，有针对性地了解学生情况的评价方式。它强调评价的规范性和系统性，但不涉及以团体平均成绩为参照来确定学生在团体中的位置，所以选项D也不正确。综上，答案选B。16、教师制作课件字不宜太小，这是运用感知觉规律的__________。

A.差异律

B.活动律

C.强度律

D.组合律

【答案】：C

【解析】本题可根据感知觉规律中各个规律的含义，来判断教师制作课件字不宜太小运用的是哪种规律。A选项差异律：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。例如，教师用红笔批改作业，使错误更加醒目，体现的就是差异律。而题干中强调的是字体大小，并非对象与背景的差异，所以A选项不符合题意。B选项活动律：活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。比如，天空中划过的流星容易被人注意到，就是因为流星处于活动状态。题干中主要说的是字体大小，与对象的活动与否无关，所以B选项不正确。C选项强度律：强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。在制作课件时，如果字体太小，学生可能看不清，就无法清晰地感知课件内容；而将字体设置到合适的大小，达到一定的强度，学生就能更清楚地看到，这正是运用了强度律。所以C选项符合题意。D选项组合律：组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。例如，教师在板书时，将相关的内容写在一起，就是运用了组合律。题干中没有涉及到刺激物的组合问题，所以D选项不合适。综上，答案选C。17、我国现阶段的教育目的提出，教育应培养__________。

A.又红又专的社会主义新人

B.有社会主义觉悟有文化的劳动者

C.有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人

D.德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人

【答案】：D

【解析】本题主要考查我国现阶段教育目的的具体表述。选项A“又红又专的社会主义新人”并非我国现阶段教育目的的准确表述。“又红又专”是特定历史时期对人才的一种要求，它强调政治思想和专业能力两个方面，但这不是当前我国教育目的的核心内容。选项B“有社会主义觉悟有文化的劳动者”曾在一定时期作为教育目标的表述，但不是我国现阶段教育目的的完整准确表达。随着时代发展，教育目标更加注重人的全面发展和对社会主义事业建设的贡献。选项C“有理想、有道德、有文化、有纪律的‘四有’新人”是对社会主义公民素质的一种概括和要求，它在社会主义精神文明建设等方面具有重要意义，但不是我国现阶段教育目的的具体阐述。选项D“德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”是我国现阶段教育目的的准确表述。这一表述既强调了受教育者要在德智体等多个方面实现全面发展，又明确了教育培养的目标是为社会主义事业培养建设者和接班人，体现了我国教育的社会主义性质和方向，符合现阶段国家对教育的总体要求。综上，本题正确答案是D。18、捷克夸美纽斯在《大教学论》中提出了哪种教学组织形式（）

A.班级授课制

B.道尔顿制

C.文纳特卡制

D.特朗普制

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同教学组织形式的提出者。A选项班级授课制，是由捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次提出。它是一种集体教学形式，把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。所以A选项正确。B选项道尔顿制，是由美国教育家柏克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学创设。它强调学生的自学和独立作业，教师不再进行系统的讲授，只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向教师汇报学习情况和接受考查。所以B选项错误。C选项文纳特卡制，由美国教育家华虚朋提出。该教学组织形式将课程分为两部分，一部分按学科进行，由学生个人自学读、写、算和历史、地理方面的知识和技能；另一部分通过音乐、艺术、运动、集会以及开办商店、组织自治会等来培养和发展学生的“社会意识”。所以C选项错误。D选项特朗普制，又称“灵活的课程表”，是美国教育家劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。所以D选项错误。综上，本题正确答案选A。19、问题解决是通过内在的心理加工实现的，这体现了问题解决的（）。

A.序列性

B.认知性

C.复杂性

D.目的性

【答案】：B

【解析】本题主要考查对问题解决特点的理解与区分。各选项分析A选项：序列性问题解决的序列性指问题解决包含一系列的心理活动，如分析、联想、比较、推论等，这些心理操作存在一定的顺序，而题干中强调的是通过内在心理加工实现，并非突出心理活动的顺序，所以A选项不符合。B选项：认知性问题解决的认知性是指问题解决是通过内在的心理加工实现的，它依赖于一系列认知操作，如感知、记忆、思维等。题干中明确提到“问题解决是通过内在的心理加工实现的”，这与认知性的特点相契合，所以B选项正确。C选项：复杂性问题解决具有复杂性，这主要体现在问题的类型多样、影响因素众多以及解决过程中可能遇到各种困难和不确定性等方面，但题干并未体现与复杂性相关的内容，故C选项不正确。D选项：目的性问题解决的目的性是指问题解决具有明确的目标指向，是为了达到某个特定的目标而进行的活动，而题干中并没有涉及到目标指向相关内容，所以D选项也不正确。综上，本题答案选B。20、张岱《湖心亭看雪》呈现的情调为（）。

A.平淡

B.热烈

C.孤寂

D.旷达

【答案】：C

【解析】本题可根据《湖心亭看雪》的文本内容和所表达的情感基调来分析其呈现的情调。题干分析本题要求判断张岱《湖心亭看雪》呈现的情调。各选项分析A选项：平淡《湖心亭看雪》描绘了作者在冰天雪地的湖心亭看雪的独特经历，其中不乏对雪景的细致描写以及湖心亭奇遇等情节，并非是一种平淡的情感和氛围的表达，所以A选项不符合。B选项：热烈文章没有体现出热烈的情感，它的语言风格较为质朴，描写的场景是冰天雪地的寂静世界，整体氛围清冷孤寂，并非热烈，所以B选项错误。C选项：孤寂《湖心亭看雪》中，作者“独往湖心亭看雪”，“独”字鲜明地表现出他的孤独；雪后的西湖“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，这种宏大广阔又寂静的雪景，衬托出作者内心的孤寂；在湖心亭遇到人后，虽有短暂交流，但更凸显了他在天地间的孤独感，所以文章呈现的情调是孤寂，C选项正确。D选项：旷达旷达通常体现为一种对人生、自然的豁达态度和超脱情怀，而《湖心亭看雪》重点在于表达作者的孤独寂寞，未突出旷达之情，所以D选项不正确。综上，答案选C。21、学生通过学习书本知识去认识客观世界,这反映了教学过程中的（）特点。

A.教育性

B.指导性

C.间接性

D.交往性

【答案】：C

【解析】本题主要考查教学过程的特点。解题关键在于理解每个选项所代表的教学过程特点，并与题干中“学生通过学习书本知识去认识客观世界”这一描述进行匹配。选项A：教育性教学过程的教育性是指教学中要传授知识与思想品德教育有机结合。而题干重点强调的是学生获取知识的途径是书本，并非强调知识传授与品德教育的结合，所以该选项不符合题意。选项B：指导性教学过程的指导性是指学生的学习需要有教师的指导。题干中并没有突出教师指导这一关键信息，主要围绕的是学生通过书本知识认识世界，因此该选项也不正确。选项C：间接性教学过程的间接性是指学生主要以学习人类积累的科学文化知识，即间接经验为主。学生通过学习书本知识来认识客观世界，书本知识属于人类积累下来的间接经验，这与间接性的特点相契合，所以该选项正确。选项D：交往性教学过程的交往性强调教学活动是教师的教和学生的学所构成的一种双边活动，是发生在师生之间、生生之间的交往活动。但题干中未涉及到教学过程中的交往相关内容，故该选项不合适。综上，答案选C。22、研究学校教育情境中，学与教基本心理规律的科学是（）。

A.人格心理

B.发展心理

C.教育心理

D.社会心理

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同心理学分支的研究范畴。A选项人格心理，主要研究个体独特的心理特征和行为模式，如性格、气质等方面，并非研究学校教育情境中学与教的基本心理规律，所以A选项错误。B选项发展心理，侧重于研究个体从出生到衰老整个生命历程中的心理发展变化规律，它的研究范围较为宽泛，不聚焦于学校教育情境中学与教这一特定方面，因此B选项错误。C选项教育心理，其定义就是研究学校教育情境中学与教基本心理规律的科学，与题干描述相符，所以C选项正确。D选项社会心理，主要研究个体和群体在社会交互作用中的心理现象和行为规律，与学校教育情境中学与教的基本心理规律无关，故D选项错误。综上，本题正确答案是C。23、生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）。

A.认知策略

B.比较

C.新的理解

D.类比或表象

【答案】：D

【解析】本题考查生成性学习的概念。生成性学习是维特罗克提出的一种学习策略，它强调要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。选项A，认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，它的基本功能是有效地加工整理，分门别类地系统储存知识，与生成性学习所要求学生产生的内容不相关，所以A选项错误。选项B，比较是指对两种或两种以上的同类事物辨别异同或高下，这并非生成性学习要求学生对所阅读或听讲内容产生的内容，所以B选项错误。选项C，新的理解虽然也是学习过程中的一个方面，但并不准确地对应生成性学习的要求，所以C选项错误。选项D，生成性学习要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个类比或表象，该选项符合要求，所以D选项正确。综上，答案选D。24、在智力技能形成的某一阶段，言语成了智力活动的对象，该阶段是（）

A.原型操作

B.原型内化

C.操作定向

D.原型定向

【答案】：B

【解析】本题主要考查智力技能形成阶段的相关知识，需要明确各个阶段的特点，从而判断言语成为智力活动对象的阶段。选项A：原型操作原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。该阶段主要是通过实际操作来形成智力技能，言语并非主要的活动对象，所以A选项不符合要求。选项B：原型内化原型内化是指心智活动的实践模式（实践方式）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。在这个阶段，言语成为了智力活动的对象，个体开始借助于内部言语对头脑中的观念性形象进行加工改造，实现智力技能的内化，所以B选项正确。选项C：操作定向操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。此阶段重点在于对操作活动本身的认知和了解，言语不是主要的活动对象，所以C选项不正确。选项D：原型定向原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。该阶段主要是对原型的认知和指引，言语并非智力活动的对象，所以D选项错误。综上，答案选B。25、安徽省小学信息技术教材第8册“毕业留念展风采”单元中，这个环节属于（）。

A.确定主题

B.规划作品

C.制作作品

D.评价作品

【答案】：C

【解析】本题可根据信息技术教材作品制作流程中各环节的特点，来分析“毕业留念展风采”这个环节所属类型。选项A：确定主题确定主题是在开展相关活动或制作作品之前，明确要围绕的核心内容。一般是提出一个大概的方向和目标，比如“毕业留念”这个主题概念的提出。而本题明确说明处于“毕业留念展风采”环节，并非是在确定主题阶段，所以该选项不符合要求。选项B：规划作品规划作品是在确定主题之后，对作品的结构、内容、形式等方面进行整体的构思和设计，例如规划毕业留念展要包含哪些板块、以何种形式呈现等。题干强调的“毕业留念展风采”更侧重于实际的操作和呈现，并非单纯的规划阶段，所以该选项不正确。选项C：制作作品制作作品是根据规划好的内容，实际动手将作品创作出来的过程。“毕业留念展风采”很明显是在将毕业留念相关的内容以具体的形式展现出来，属于实际制作作品的环节，所以该选项正确。选项D：评价作品评价作品是在作品制作完成之后，对作品的质量、效果、优缺点等方面进行评估和判断。而题干描述的是“毕业留念展风采”这个正在进行的环节，并非作品完成后的评价阶段，所以该选项不符合题意。综上，答案选C。26、从众现象的发生，一般认为有两个原因导致，一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息（）。

A.是权威意见

B.将有助于他

C.是旁观者的意见

D.是客观的意见

【答案】：A

【解析】本题主要考查从众现象发生原因中对于他人提供信息性质的认知。从众现象指个体在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象。在从众现象发生时，人们往往相信大多数人的意见是正确的，这本质上是因为个体将多数人的意见视为权威意见。选项A，人们在从众心理驱使下，会倾向于认为大多数人给出的信息是权威意见，从而选择跟随多数人的看法，该项符合从众现象发生时人们对他人提供信息的认知，所以A选项正确。选项B，题干强调的是相信多数人意见正确，并非强调别人提供的信息有助于自己，从众的核心并非基于是否对自己有帮助这一考量，所以B选项错误。选项C，从众时人们看重的是多数人意见的正确性，而不是把它当作旁观者的意见，旁观者意见通常不具有引导个体从众的作用，所以C选项错误。选项D，多数人的意见不一定就是客观的意见，客观意见是基于事实、科学等多方面因素确定的，而从众只是个体主观上认为多数人意见正确，并非基于意见的客观性，所以D选项错误。综上，本题答案选A。27、人际关系的形成与变化，取决于交往双方（）。

A.修养和处事方法

B.身份和地位

C.交往方式与方法

D.需要满足的程度

【答案】：D

【解析】本题可根据人际关系形成与变化的相关原理对各个选项进行分析。选项A修养和处事方法虽然会在一定程度上影响人际交往，但它们并非是决定人际关系形成与变化的关键因素。一个人即便修养良好、处事方法得当，若不能满足交往另一方的某种需要，双方也不一定能形成良好且持久的人际关系。所以选项A错误。选项B身份和地位会对人际交往有一定的影响，例如在一些社交场合中，不同身份和地位的人可能会有不同的交往模式。然而，真正决定人际关系能否建立和持续变化的并非身份和地位本身。即便是身份和地位不同的人，若彼此能满足对方的需要，也可以建立起良好的人际关系；反之，即便身份和地位匹配，若不能满足对方需要，人际关系也难以稳固。所以选项B错误。选项C交往方式与方法是人际交往中的重要手段，良好的交往方式与方法有助于促进人际交往。但它只是一种外在的表现形式，不能从本质上决定人际关系的形成与变化。即使交往方式方法得当，若无法满足对方核心的需要，双方的关系也难以深入和持久。所以选项C错误。选项D人际关系是人与人在交往过程中建立和发展起来的心理上的联系，当交往双方的需要能够得到满足时，彼此之间就容易形成并维持良好的人际关系；若一方或双方的需要长期得不到满足，人际关系就可能发生变化甚至破裂。因此，人际关系的形成与变化取决于交往双方需要满足的程度，选项D正确。综上，本题答案选D。28、在技巧练习中依次经臀、腰、背、肩、头滚动的动作是（）。

A.前滚翻

B.后滚翻

C.侧手翻

D.鱼跃前滚翻

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项动作的特点，逐一分析来确定正确答案。选项A：前滚翻前滚翻是由蹲撑开始，重心前移，两脚蹬地，提臀收腹，重心向前上方移动，前翻时，后脑勺、肩、背、腰、臀依次着垫，向前滚动至蹲立。它并不是依次经臀、腰、背、肩、头滚动，所以选项A错误。选项B：后滚翻后滚翻动作要领是由蹲撑开始，上体后倒，两手在身后撑垫，接着屈臂、低头、团身向后滚动，依次经臀、腰、背、肩、头着垫。这与题目中描述的“依次经臀、腰、背、肩、头滚动”的动作相符，所以选项B正确。选项C：侧手翻侧手翻是从站立姿势开始，一脚蹬地，另一脚向侧上方摆起，经分腿倒立过程，依次以手、头、肩、背、腰、臀侧面着地，在空中完成一个短暂的手倒立动作并向侧翻转。它不是依次经臀、腰、背、肩、头滚动，所以选项C错误。选项D：鱼跃前滚翻鱼跃前滚翻是从半蹲两臂后举开始，然后两臂前摆，同时两脚用力蹬地向前上方跃起，在空中含胸、提臀、两腿伸直，接着两手在肩稍前处撑垫，屈臂、低头、团身前滚成蹲立。其滚动顺序与题目描述不同，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。29、常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）

A.思维定势

B.功能固着

C.原型启发

D.酝酿效应

【答案】：B"

【解析】该题正确答案为B。首先来理解各选项概念，思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它可能使人们按照已有的习惯方式去解决问题，但不一定局限于事物的单一功能；功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用，题干中只想到用电吹风吹头发而想不到烘干潮湿衣服，就是把电吹风的功能局限在了吹头发上，属于功能固着；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，与题干现象不符；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，也不符合题意。所以本题选B。"30、“不同性质、不同层次和不同专业学校的教育所要完成的具体任务”就是（）。

A.教育目的

B.教育目标

C.教育方针

D.教学目标

【答案】：B

【解析】这道题主要考查对教育目的、教育目标、教育方针和教学目标概念的理解与区分。A选项，教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是教育工作的出发点和归宿，它是一个宏观的、总体的概念，并非针对不同性质、不同层次和不同专业学校的具体任务，所以A项不符合。B选项，教育目标是不同性质、不同层次和不同专业学校的教育所要完成的具体任务，它是教育目的在各级各类学校教育中的具体化，该项符合题目描述。C选项，教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括，主要规定教育的性质、目的和实现教育目的的基本途径等，并非具体的教育任务，所以C项不正确。D选项，教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它更侧重于具体的教学内容和课堂教学要达到的目标，与不同学校的整体教育任务不同，所以D项也不对。综上，答案选B。31、教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式总称为（）。

A.德育内容

B.德育活动

C.德育方法

D.德育过程

【答案】：C

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的理解来判断正确答案。选项A：德育内容德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它是用来培养受教育者品德的知识和规范体系，并不是教育者施教传道和受教育者受教修养相互作用的活动方式，所以选项A不符合题意。选项B：德育活动德育活动是有目的、有计划地对受教育者施加思想、政治和道德影响，从而促进其品德发展的各种活动的总和。它侧重于活动本身，强调活动的组织和开展，而不是活动方式的总体表述，故选项B不正确。选项C：德育方法德育方法是为达到既定德育目标，教育者施教传道和受教育者受教修养所采用的相互作用的活动方式的总和。它涵盖了教育者和受教育者在德育过程中相互作用的各种方式和手段，符合题干对概念的描述，所以选项C正确。选项D：德育过程德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。它强调的是一个动态的过程，而不是活动方式的总称，因此选项D错误。综上，本题答案选C。32、有的孩子认识到拿人家的东西不对，也为此感到羞愧，但还是抵挡不住一些好东西的诱惑,从而出现了偷窃行为，对这样的孩子应加强培养的是（）。

A.道德认识

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

【答案】：D

【解析】本题可根据道德的各个要素的内涵，结合题干中孩子的表现来进行分析判断。选项A：道德认识道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。题干中提到“有的孩子认识到拿人家的东西不对”，这表明孩子已经具备了相应的道德认识，所以不需要再加强对其道德认识的培养，A选项不符合要求。选项B：道德信念道德信念是指人们对某种道德理想、道德原则和规范在内心的确信，是深刻的道德认识、强烈的道德情感和顽强的道德意志的有机统一。题干主要强调的是孩子难以抵挡诱惑而出现偷窃行为，未体现出道德信念方面的问题，所以B选项不正确。选项C：道德情感道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。题干中“也为此感到羞愧”说明孩子有相应的道德情感，并非缺乏道德情感，C选项不符合题意。选项D：道德意志道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程，是调节品德行为的精神力量。题干中孩子虽然认识到拿别人东西不对且有羞愧感，但仍抵挡不住好东西的诱惑而出现偷窃行为，这体现出孩子在面对诱惑时缺乏克制自己行为的能力，即道德意志薄弱，所以应对这样的孩子加强道德意志的培养，D选项正确。综上，答案选D。33、小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（）。

A.言语信息

B.态度

C.动作技能

D.智慧技能

【答案】：A

【解析】本题可根据加涅的学习结果分类的相关概念，对各选项进行逐一分析，从而判断小燕学会背唐诗这一行为属于哪种学习类型。选项A：言语信息言语信息的学习是指学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。它包括三类：一是符号记忆，包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆；二是事实的知识，如“中国的首都是北京”；三是有组织的整体知识，如影响植物生长的因素等。小燕学会背诵唐诗，是以言语信息的形式存储和表达知识，属于符号记忆的范畴，因此属于言语信息的学习，该选项正确。选项B：态度态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。小燕学会背唐诗主要是知识的学习和记忆，并没有体现出对某种事物、人物或事件的态度转变和形成，所以不属于态度学习，该选项错误。选项C：动作技能动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能等，它也是能力的一个组成部分。而小燕背唐诗主要是语言层面的学习和记忆，并非涉及身体的肌肉运动和操作技能的学习，所以不属于动作技能学习，该选项错误。选项D：智慧技能智慧技能的学习是指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习，它要解决“怎么做”的问题，例如如何把分数转换为小数等。小燕背诵唐诗只是对诗句的记忆和再现，不存在运用符号或概念解决问题的过程，所以不属于智慧技能学习，该选项错误。综上，答案选A。34、认知内驱力、自我提髙内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。

A.儿童早期

B.少年期

C.青年初期

D.成年期

【答案】：A

【解析】本题主要考查认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在不同时期的突出表现。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重会随年龄、性别、社会地位、人格特征等因素的变化而变化。选项A：在儿童早期，附属内驱力最为突出。儿童努力学习，往往是为了获得家长、教师等的赞许和认可，他们对学习的兴趣很大程度上取决于成人对其学习结果的肯定和鼓励，所以该选项正确。选项B：少年期时，随着年龄增长和独立性的增强，附属内驱力的作用会有所减弱，自我提高内驱力逐渐增强，学生开始追求在学业上的成就和地位以赢得相应的地位和自尊，所以该选项错误。选项C：青年初期，认知内驱力在学习中占据主导地位，学生更倾向于对知识本身产生兴趣，希望通过学习来满足自身对知识的探索和理解需求，所以该选项错误。选项D：成年期人们的学习动机更为多样化和复杂，可能会受到职业发展、个人兴趣等多种因素的综合影响，附属内驱力不再是最为突出的，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。35、一位教育家说:“我不承认有任何‘无教育的教学’”。这句话体现的教学规律是（）

A.掌握知识与提高思想觉悟相统一

B.直接知识与间接知识相结合

C.掌握知识与提高能力相统一

D.教与学的辩证统一

【答案】：A

【解析】本题可通过对题干中教育家言论的理解，并结合各选项所涉及的教学规律进行分析，从而得出正确答案。题干分析“我不承认有任何‘无教育的教学’”，强调了教学过程中不仅仅是知识的传授，还应该包含思想教育的内容，即教学具有教育性，知识的传授和思想觉悟的提高是紧密相连的。选项分析A选项：掌握知识与提高思想觉悟相统一。教学过程既是学生掌握知识的过程，也是学生提高思想觉悟的过程。知识是提高思想觉悟的基础，而思想觉悟的提高又有利于知识的掌握。题干中“无教育的教学”的否定，正体现了教学中知识传授与思想教育的统一，所以该选项正确。B选项：直接知识与间接知识相结合。直接知识是学生通过亲身实践获得的知识，间接知识是学生通过书本等途径获得的他人的认识成果。题干中并未涉及直接知识与间接知识的相关内容，所以该选项错误。C选项：掌握知识与提高能力相统一。该规律主要强调在教学过程中，学生不仅要掌握知识，还要发展能力，如智力、操作能力等。而题干重点强调的是教学与思想教育的关系，并非知识与能力的关系，所以该选项错误。D选项：教与学的辩证统一。教与学的辩证统一主要涉及教师的教和学生的学相互影响、相互作用，包括教师主导作用与学生主体作用的统一等方面。题干中没有体现教与学的这种辩证关系，所以该选项错误。综上，正确答案是A选项。36、有关研究表明，教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高。这说明教育具有__________。

A.政治功能

B.经济功能

C.科技功能

D.文化功能

【答案】：B

【解析】本题可通过分析教育各项功能的特点，结合题干中教育对国民收入增长的贡献率显著提高这一关键信息来确定答案。选项A：政治功能教育的政治功能主要体现在教育为政治制度培养所需人才、促进政治民主化、传播思想和形成舆论等方面。题干中并未涉及教育在政治制度、政治民主化以及政治舆论等方面的作用，所以该选项不符合题意。选项B：经济功能教育的经济功能是指教育对经济发展所起的作用。教育能够提高劳动者的素质和技能，促进科技的创新与应用，从而推动经济的增长。题干中提到教育对当代国民收入增长的贡献率显著提高，国民收入增长是经济发展的重要体现，这充分说明了教育具有促进经济发展的功能，即经济功能，所以该选项正确。选项C：科技功能教育的科技功能主要表现为教育能够培养科技人才，促进科学知识的传承和创新等。虽然教育与科技密切相关，但题干重点强调的是教育对国民收入增长的贡献，并非直接体现教育在科技发展方面的功能，所以该选项不合适。选项D：文化功能教育的文化功能主要包括文化传承、文化选择、文化融合和文化创新等。题干中并没有涉及到教育在文化传承、选择、融合和创新等方面的内容，所以该选项也不正确。综上，答案选B。37、思维很迅速，但是经常出错,这是（）的表现。

A.思维敏捷

B.没有主见

C.死板

D.轻率

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所对应的思维特征，结合题干描述来判断正确答案。选项A：思维敏捷思维敏捷体现的是思维的速度快，能够迅速地对信息进行加工和处理，得出结论。而思维敏捷通常意味着在快速思考的同时能够保证准确性，与题干中“经常出错”的表述不符，所以选项A错误。选项B：没有主见没有主见主要指一个人在面对问题或决策时，缺乏自己独立的思考和判断能力，容易受到他人意见的影响，依赖他人来做决定。这与题干中描述的“思维很迅速，但是经常出错”并无直接关联，所以选项B错误。选项C：死板死板强调的是思维方式僵化、不灵活，习惯于遵循固定的模式和方法，缺乏创新和应变能力。这种特征与思维速度以及出错频率之间没有必然联系，与题干描述的情况不相符，所以选项C错误。选项D：轻率轻率意味着在思考和行动过程中，过于草率、不慎重，没有经过充分的思考和分析就做出判断或决策，因此常常会导致出错。这与题干中“思维很迅速，但是经常出错”的特征相契合，所以选项D正确。综上，本题答案选D。38、鸡蛋一般不能洗了以后存放,是因为（）

A.易被细菌侵入变坏

B.易破

C.易变软

D.会带走鸡蛋中的养分

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项内容并结合鸡蛋的特性来分析不能洗了以后存放的原因。选项A：鸡蛋的表面有许多肉眼看不见的小孔，这些小孔是鸡蛋呼吸和排出水分的通道，同时也为细菌的侵入提供了途径。鸡蛋表面原本有一层胶状物质，它可以起到封闭小孔、阻止细菌进入的作用。当把鸡蛋清洗后，这层胶状物质会被洗掉，使得细菌更容易通过小孔侵入鸡蛋内部，从而导致鸡蛋变质，因此鸡蛋洗了以后存放易被细菌侵入变坏，选项A正确。选项B：鸡蛋是否易破主要取决于其外壳的物理强度以及存放时是否受到外力撞击等因素，而不是清洗行为本身，清洗鸡蛋并不会直接导致鸡蛋更容易破碎，所以选项B错误。选项C：鸡蛋变软通常是由于内部水分散失、蛋白质结构变化等原因引起的，清洗鸡蛋与鸡蛋变软并没有直接的因果关系，所以选项C错误。选项D：清洗鸡蛋的过程是在鸡蛋壳表面进行，并不会直接带走鸡蛋内部的养分，所以选项D错误。综上，答案选A。39、群体规模影响从众行为，研究表明，群体规模一般在（）时，影响最大。

A.1~3人

B.3~4人

C.4~6人

D.10人以上

【答案】：B"

【解析】本题主要考查群体规模对从众行为影响最大时的人数范围相关知识。从众行为是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。关于群体规模对从众行为的影响，有相关研究表明，当群体规模一般在3至4人时，对个体的从众行为影响最大。选项A中1至3人，范围的下限和上限整体较低，在这个规模下群体对个体从众行为的影响力不及3至4人时；选项C的4至6人，随着群体规模的进一步扩大，个体受到的压力分散，群体对个体从众行为的影响力并非最大；选项D的10人以上，群体规模过大，个体可能会产生逆反心理等，此时群体对个体从众行为的影响也不是最大。所以本题正确答案选B。"40、熟悉能增加喜欢的程度，但交往频率与喜欢程度的关系呈（）。

A.指数关系

B.线性关系

C.U型曲线

D.倒U型曲线

【答案】：D

【解析】本题主要考查交往频率与喜欢程度的关系。在人际交往中，熟悉能增加喜欢的程度，但交往频率与喜欢程度并非简单的线性关系。当交往频率过低时，双方了解不足，难以产生深厚的感情和较高的喜欢程度；而当交往频率过高时，可能会因为彼此过于熟悉而产生厌倦、摩擦等情况，导致喜欢程度下降。选项A指数关系，一般指数关系是一种快速增长或衰减的数学关系，并不符合交往频率和喜欢程度之间的实际联系，所以A选项错误。选项B线性关系意味着两者呈均匀的变化趋势，要么持续上升，要么持续下降，这与实际中交往频率和喜欢程度的关系不相符，所以B选项错误。选项CU型曲线表示先下降后上升的趋势，这与交往频率和喜欢程度的关系不对应，所以C选项错误。选项D倒U型曲线表明，随着交往频率的增加，喜欢程度先上升，达到一个最高点后，随着交往频率继续增加，喜欢程度反而下降，这与实际的人际交往中交往频率和喜欢程度的关系相契合，所以本题正确答案是D。41、课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是（）

A.有目的、有组织、有计划的

B.师生共同参与的

C.在学校里进行的

D.学生自愿参加的

【答案】：A

【解析】本题可根据课外活动与课堂教学的特点，对各选项进行逐一分析。选项A课堂教学是教育者按照一定的教育目的、教学计划和教学大纲，有目的、有组织、有计划地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能的过程。课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。所以课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是有目的、有组织、有计划的，该选项正确。选项B课外活动可以是学生自主进行的活动，并非一定有师生共同参与，而课堂教学通常是师生共同参与的过程，所以师生共同参与不是课外活动与课堂教学的共同特点，该选项错误。选项C课外活动的形式和场所具有多样性，不一定局限于学校里进行，例如可以组织学生参加校外的社会实践、公益活动等；而课堂教学一般是在学校的教室等教学场所内进行。因此，在学校里进行不是二者的共同特点，该选项错误。选项D课堂教学具有强制性，是学生必须参与的；而课外活动具有自愿性，学生可以根据自己的兴趣、爱好自愿选择参加。所以学生自愿参加不是课外活动与课堂教学的共同特点，该选项错误。综上，答案选A。42、Mom,doyoumindmylisteningtomusicforawhile?______Butyou'dbetterturnitdown.

A.Yes,please

B.Notatall

C.Yes,Ido

D.No,thankyou

【答案】：B

【解析】本题考查对日常对话情境中回答用语的理解与运用。破题点在于判断哪个选项既能表达不介意对方听音乐，又能契合“但你最好把音量调小”这一后续表达。对各选项的分析A选项“Yes,please”：通常用于表示同意对方请求并给予积极回应，意为“是的，请吧”，但它一般用于回应对方的某种具体动作请求，如“MayIhaveaglassofwater?”（我可以喝杯水吗？）回答“Yes,please”，而本题语境是询问是否介意听音乐，用“Yes,please”不符合此情境，所以该选项不正确。B选项“Notatall”：意思是“一点也不”，在回答是否介意的问题时，表示不介意。这与后文“但你最好把音量调小”相呼应，说明虽然不介意对方听音乐，但希望音量不要太大，符合本题语境，该选项正确。C选项“Yes,Ido”：在回答是否介意的问题时，“Yes”通常表示介意。那么后文就不应该是“但你最好把音量调小”，而应该是直接拒绝对方听音乐的请求，所以该选项不符合逻辑，不正确。D选项“No,thankyou”：一般用于委婉拒绝别人提供的东西或帮助，比如别人问“Wouldyoulikeacupofcoffee?”（你想要一杯咖啡吗？），回答“No,thankyou”，与本题询问是否介意听音乐的语境不相符，所以该选项不正确。综上，本题正确答案是B选项。43、在小学英语教学评价中，应体现__________在评价中的主体地位。

A.学生

B.老师

C.家长

D.班干部

【答案】：A"

【解析】本题考查小学英语教学评价中的主体地位相关知识。在小学英语教学评价中，以学生为主体是现代教育理念的核心要求。学生是学习的主人，教学评价的目的是促进学生的学习和发展，了解学生的学习过程和学习效果，因此评价应围绕学生展开，体现学生在评价中的主体地位。而老师、家长和班干部在教学评价过程中虽可发挥一定的辅助或参与作用，但并非评价中的主体。所以本题正确答案是A选项。"44、《颜氏家训》是以下哪位教育家的著作?（）

A.颜元

B.颜之推

C.颜真卿

D.颜回

【答案】：B

【解析】本题主要考查对教育家及其著作的了解。选项A，颜元是明末清初思想家、教育家，他倡导习行、践履的教育方法，其主要教育思想集中于反对传统的义利对立观念。他的著作主要有《四存编》《习斋记余》等，并非《颜氏家训》的作者。选项B，《颜氏家训》是颜之推的著作。颜之推是南北朝时期著名的文学家、教育家，他结合自身的人生经历、处世哲学，写成《颜氏家训》一书，该书是中国历史上第一部内容丰富、体系宏大的家训，被后人誉为“古今家训之祖”，所以该选项正确。选项C，颜真卿是唐代著名书法家，以楷书著称，其书法精妙，擅长行、楷，创“颜体”楷书，对后世影响很大。代表作品有《多宝塔碑》《颜勤礼碑》等，并非《颜氏家训》作者。选项D，颜回是孔子最得意的弟子，以德行著称，安贫乐道，能坚守自己的志趣。在孔门诸弟子中，孔子对他称赞最多，赞其好学、仁人，并未著有《颜氏家训》。综上，本题正确答案是B。45、依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）。

A.⑥②①⑤④③

B.①⑥②⑤③④

C.⑥③①⑤②④

D.①⑥④⑤②③

【答案】：C

【解析】本题是一道语句衔接选择题，解题关键在于分析各个选项中语句衔接的逻辑合理性。分析选项A若按照A选项⑥②①⑤④③的顺序，语句之间的逻辑连贯性欠佳，无法形成合理流畅的表述，存在明显的逻辑断层，所以A选项不符合要求。分析选项BB选项①⑥②⑤③④的排列，在语句的衔接和逻辑推导上存在不合理之处，前后语句之间的关联性不强，不能使整段文字形成通顺且合理的表达，因此B选项也不正确。分析选项CC选项⑥③①⑤②④，各个语句之间逻辑紧密，前后衔接自然流畅，能够使整段文字在语义和逻辑上形成一个完整的整体，符合语句衔接的要求，所以C选项是正确的。分析选项DD选项①⑥④⑤②③的排列，同样存在逻辑不够清晰、语句衔接不顺畅的问题，不能使整段文字表达清晰合理的意思，故D选项错误。综上，答案选C。46、()是指各级各类学校的比例关系和衔接方式,以及不同性质专业之间的比例构成。

A.教育类型

B.教育结构

C.教育分类

D.教育组织形式

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同教育相关概念的理解。选项A，教育类型是按照教育的不同特点和属性对教育进行的归类，比如基础教育、高等教育、职业教育等，它并非指各级各类学校的比例关系和衔接方式以及不同性质专业之间的比例构成，所以A选项错误。选项B，教育结构是指教育系统中各个组成部分的比例关系和相互联系，具体涵盖了各级各类学校的比例关系和衔接方式，以及不同性质专业之间的比例构成等内容，该选项符合题干描述，所以B选项正确。选项C，教育分类是对教育进行的类别划分，重点在于将教育按照一定标准分成不同类别，和各级各类学校的比例关系、衔接方式以及专业比例构成并无直接关联，所以C选项错误。选项D，教育组织形式是指为实现一定的教育目的，围绕一定的教育内容或学习经验，在一定时空环境中，通过一定的媒体，教师与学生之间相互作用的方式、结构与程序，与题干所强调的比例关系和专业构成等内容不相关，所以D选项错误。综上，答案选B。47、新印象主义的倡导者（）擅长运用,……故人们称他为点彩派画家

A.塞尚

B.高更

C.莫奈

D.修拉

【答案】：D

【解析】本题主要考查新印象主义倡导者及点彩派画家相关知识。选项A，塞尚是后印象派画家，他对色彩与明暗具有前所未有的精辟分析，被称为“现代绘画之父”，并非新印象主义倡导者和点彩派画家，所以A选项错误。选项B，高更是后印象派画家、雕塑家，他的绘画风格强调象征意义和原始质朴感，与新印象主义和点彩派的特征不符，所以B选项错误。选项C，莫奈是印象派代表画家，以细腻地捕捉不同光线下的色彩变化而闻名，其绘画风格主要表现光影瞬间的效果，并非新印象主义和点彩派画家，所以C选项错误。选项D，修拉是新印象主义的倡导者，他擅长运用点彩技法，通过将纯色的小点并置在画布上，让观者的眼睛在一定距离外自动混合这些色彩，从而产生明亮而鲜艳的视觉效果，故人们称他为点彩派画家，所以D选项正确。综上，本题的正确答案是D。48、当个体专注于某一对象时,视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化，这种现象心理学称之为（）

A.注意的分配

B.注意的起伏

C.注意的稳定

D.注意的转移

【答案】：B

【解析】本题考查心理学中关于注意特性的相关概念。选项A，注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。例如，学生一边听课一边记笔记，司机一边开车一边观察路况，这体现的是在同一时间对不同对象同时进行注意，与题干中描述的视听感觉器官周期性地加强和减弱变化这一现象不符，所以A选项错误。选项B，注意的起伏是指当个体专注于某一对象时，视听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化，这种短时间内注意周期性地不随意跳跃现象称为注意的起伏。题干描述与之完全相符，所以B选项正确。选项C，注意的稳定是指注意保持在某种对象或某种活动上的时间长短特性。它强调的是注意在一定时间内的持续性，而不是周期性的起伏变化，所以C选项错误。选项D，注意的转移是指人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去。比如，学生上完语文课接着上数学课，把注意力从语文学习转移到数学学习上，这与题干所描述的现象不同，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。49、《秋千》《浴女》等绘画作品的作者，是18世纪法国画家（）。

A.布歇

B.弗拉戈纳尔

C.华托

D.勒南

【答案】：B

【解析】本题主要考查对18世纪法国画家及其代表作品的了解。选项A，布歇是18世纪法国洛可可风格画家，其代表作品有《蓬巴杜夫人像》等，并非《秋千》《浴女》的作者，所以A选项错误。选项B，弗拉戈纳尔是18世纪法国画家，他的作品风格轻快、色彩绚丽，《秋千》《浴女》是他的经典绘画作品，所以B选项正确。选项C，华托是18世纪法国洛可可艺术的开创者，他的代表作有《舟发西苔岛》等，与题目所提及作品不符，所以C选项错误。选项D，勒南兄弟是17世纪法国画家，他们以描绘乡村生活场景著称，代表作品有《农民的进餐》等，不符合本题的时间和作品信息，所以D选项错误。综上，答案选B。50、Don′tdothatagain,___________?

A.willyou

B.doyou

C.doesyou

D.canyou

【答案】：A

【解析】本题考查反义疑问句的用法。反义疑问句的规则是“前肯后否，前否后肯”。在题目所给句子“Don′tdothatagain”中，这是一个祈使句的否定形式。对于祈使句的反义疑问句，通常有两种情况：以let's开头的祈使句，反义疑问句用shallwe；而其他祈使句（包括肯定和否定祈使句），反义疑问句一般用willyou。本题中的句子不是以let's开头，而是普通的否定祈使句，所以其反义疑问句应该用willyou。选项B“doyou”一般用于一般现在时肯定句的反义疑问句；选项C“doesyou”表述错误，does用于第三人称单数，且后面应接动词原形；选项D“canyou”一般用于征求意见、提出请求等语境，不符合本题祈使句反义疑问句的规则。综上，正确答案是A。第二部分多选题(20题)1、柯尔伯格将道德判断分为（）。

A.前习俗水平

B.服从水平

C.习俗水平

D.观念水平

E.后习俗水平

【答案】：AC"

【解析】这道题主要考查对柯尔伯格道德判断分类的理解。柯尔伯格提出了三水平六阶段的道德发展理论，其将道德判断分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。选项A前习俗水平，这是道德发展的第一阶段，儿童主要依据行为的直接后果和自身的利害关系来进行道德判断；选项C习俗水平，处于该阶段的个体开始关注社会的期望和规范，以社会认可的方式来行事；选项E后习俗水平，个体已经能够基于自己的价值观和原则进行道德判断，超越了社会的常规和法律。而选项B服从水平并不是柯尔伯格道德判断的分类；选项D观念水平同样也不属于柯尔伯格对道德判断的划分内容。所以本题正确答案选AC。"2、一个班集体必须具备的基本特征有（）。

A.一定的共