教师招聘之《小学教师招聘》考试押题密卷及答案详解（易错题）

教师招聘之《小学教师招聘》考试押题密卷第一部分单选题(50题)1、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。

A.社会动机与个人动机

B.工作动机与提高动机

C.高尚动机与低级动机

D.交往动机与荣誉动机

【答案】：C

【解析】本题可依据学习动机分类的相关知识来分析每个选项，从而确定正确答案。选项A社会动机与个人动机并非是按照学习动机的社会意义进行的分类。社会动机通常是指个体在社会环境中，为了满足社会需求而产生的动机；个人动机则更侧重于个体自身的内在需求。这种分类方式与题干中按照社会意义分类的要求不符，所以选项A错误。选项B工作动机主要涉及到个体从事工作的动力因素，比如对工作的兴趣、成就感等；提高动机一般是指个体为了提升自己某方面的能力或水平而产生的动机。这两者都不是基于学习动机的社会意义来划分的，因此选项B错误。选项C根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚动机与低级动机。高尚动机是指符合社会发展规律和人民利益的动机，它具有积极的社会意义；低级动机则往往是为了个人的私利，其社会意义相对消极。所以按照社会意义对学习动机进行分类，高尚动机与低级动机的划分是正确的，选项C正确。选项D交往动机是指个体在社会交往中，为了建立、维持良好的人际关系而产生的动机；荣誉动机则是为了获得荣誉、奖励等而产生的动机。这两种动机的分类也不是基于学习动机的社会意义，所以选项D错误。综上，本题正确答案为C。2、下列的楹联来自各地的名胜古迹，其中来自“滕王阁”的是（）。

A.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

B.危楼高百尺，手可摘星辰。

C.三秋一序，常令八方墨客小心掷笔；巨浪长风，又送四海才人大胆题联。

D.欲穷千里目，更上一层楼。

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项楹联所关联的名胜古迹来判断正确答案。选项A“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”出自唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》，此诗句描绘的是黄鹤楼的景象，所以该楹联来自黄鹤楼，而非滕王阁，A选项错误。选项B“危楼高百尺，手可摘星辰”出自唐代李白的《夜宿山寺》，诗句运用了极度的夸张和丰富的想象，描绘了山寺的高耸，此句虽未明确具体所指，但一般理解为是对某座高寺的描述，并非特指滕王阁，B选项错误。选项C“三秋一序”指的是王勃在滕王阁写下的《滕王阁序》，其中描绘了滕王阁秋日的壮丽景色。此楹联正是因《滕王阁序》而作，体现了滕王阁及其相关文学作品对文人墨客的深远影响，所以该楹联来自滕王阁，C选项正确。选项D“欲穷千里目，更上一层楼”出自唐代王之涣的《登鹳雀楼》，描写的是鹳雀楼的情景，并非滕王阁，D选项错误。综上，答案选C。3、惊恐发作又称（）。

A.恐惧症

B.广泛性焦虑

C.急性焦虑症

D.双向障碍

【答案】：C

【解析】本题考查惊恐发作的别称。接下来对各选项进行分析：A选项：恐惧症是一种以过分和不合理地惧怕外界某种客观事物或情境为主要表现的神经症，患者明知这种恐惧反应是过分的或不合理的，但仍反复出现，难以控制，它与惊恐发作的概念和症状表现不同，所以A选项错误。B选项：广泛性焦虑表现为对多种生活事件或活动感到过分的、难以控制的担忧，可伴有坐立不安、易疲劳、注意力难以集中、易激惹、肌肉紧张和睡眠障碍等症状，并非惊恐发作的别称，因此B选项错误。C选项：惊恐发作也被称为急性焦虑症，患者会突然发生强烈不适，可有胸闷、气透不过来的感觉、心悸、出汗、胃不适、颤抖、手足发麻、濒死感、要发疯感或失去控制感，通常起病急骤，终止也迅速。所以惊恐发作又称急性焦虑症，C选项正确。D选项：双向障碍也称双相情感障碍，是一种既有躁狂发作或轻躁狂发作，又有抑郁发作的常见精神障碍，与惊恐发作的含义不同，D选项错误。综上，本题答案选C。4、许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆,其效果优于白天。这是因为早上和晚上所受的是（）的干扰。

A.双重抑制

B.前摄抑制

C.单一抑制

D.倒摄抑制

【答案】：C

【解析】本题主要考查不同类型抑制对学习记忆干扰的相关知识。选项A“双重抑制”，是指既受到前摄抑制（先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰）又受到倒摄抑制（后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰）的影响。而白天学习时，因为既有之前学习内容的影响，又有后续学习内容的影响，所以白天受到的是双重抑制。选项B“前摄抑制”，仅强调先前学习对后来学习的干扰，它不能完整解释早上和晚上学习记忆效果好的原因。选项C“单一抑制”，早晨学习时，没有先前学习内容的干扰，即没有前摄抑制，只可能受到后续学习内容的倒摄抑制；晚上学习时，没有后续学习内容的干扰，即没有倒摄抑制，只可能受到先前学习内容的前摄抑制，也就是早上和晚上所受的是单一抑制，干扰相对较小，所以学习记忆效果优于白天，该选项正确。选项D“倒摄抑制”，是后来学习对先前学习的干扰，不能全面涵盖早上和晚上所受干扰的情况。综上，本题正确答案是C。5、()是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法。

A.欣赏教学法

B.情境教学法

C.榜样教学法

D.实践教学法

【答案】：A

【解析】本题核心是考查对不同教学方法概念的理解。选项A，欣赏教学法是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法，与题干描述相符，所以该选项正确。选项B，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法，并非体验客观事物的真善美，该选项错误。选项C，榜样教学法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法，重点在于榜样的示范作用，不符合题干对教学方法的定义，该选项错误。选项D，实践教学法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法，强调实践操作，并非体验客观事物的真善美，该选项错误。综上，本题正确答案为A。6、狼孩心理障碍的主要原因是（）。

A.缺乏营养

B.遗传因素

C.狼的影响

D.缺乏社会性刺激

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项内容结合狼孩的特点，分析狼孩产生心理障碍的主要原因。选项A：缺乏营养营养因素通常会影响身体的生长发育，比如可能导致身体发育迟缓、免疫力下降等身体方面的问题，但一般不会直接导致心理障碍。狼孩虽然生活环境特殊，但缺乏营养并非是其产生心理障碍的主要因素。所以选项A不符合题意。选项B：遗传因素遗传因素是指通过基因传递的生物学特征，对个体的生理和心理特征有一定的影响。然而，狼孩本身和正常人类在遗传上并无本质差异，他们出现心理障碍并非是因为遗传因素导致的。所以选项B不符合题意。选项C：狼的影响狼的影响主要体现在狼孩的行为习惯和生活方式上，例如他们可能会像狼一样行动、嚎叫等。但这并不是其产生心理障碍的根本原因，狼的影响只是表面现象，不能从根本上解释心理障碍的形成。所以选项C不符合题意。选项D：缺乏社会性刺激人是社会性动物，人类的心理发展需要在社会环境中，通过与他人的交往、互动和学习来实现。狼孩在幼年时期脱离了人类社会环境，缺乏正常的社会交往和社会性刺激，如语言交流、情感互动、文化教育等，这使得他们无法形成正常人类的心理和行为模式，从而导致心理障碍。所以选项D符合题意。综上，正确答案是D。7、下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。?

A.①②

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：C"

【解析】本题考查学习动机与学习效果之间关系描述的正确选项。逐一分析各选项，然后结合答案C来进行推理。由于题目中未给出①②③④的具体内容，只能根据答案“C”，即②③正确来确定本题的正确答案是包含②③的选项。所以该题答案选C，意味着在关于学习动机与学习效果之间关系的描述中，②和③的表述是正确的，而①和④的表述是错误的。"8、“多元智力理论”是新课程改革的理论基础之一，其提出者是（）

A.加德纳

B.斯腾伯格

C.卡特尔

D.加涅

【答案】：A

【解析】这道题主要考查新课程改革理论基础“多元智力理论”的提出者相关知识。选项A，加德纳提出了“多元智力理论”。该理论认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力，每个人都至少具备语言智力、逻辑-数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来又添加了自然智力。“多元智力理论”是新课程改革的理论基础之一，所以A选项正确。选项B，斯腾伯格提出的是智力三元论，该理论包括成分亚理论、经验亚理论和情境亚理论，与“多元智力理论”无关，故B选项错误。选项C，卡特尔将智力分为流体智力和晶体智力。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等；晶体智力则是通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等，并非“多元智力理论”的提出者，所以C选项错误。选项D，加涅是著名的教育心理学家，他提出了学习层次分类和学习结果分类理论，在学习分类领域有重要贡献，和“多元智力理论”并无关联，因此D选项错误。综上，本题正确答案是A。9、课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）。

A.引导

B.促进和维持

C.反馈

D.评价

【答案】：B"

【解析】课堂管理指教师为有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动与措施。其功能主要体现在促进和维持两方面。促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。而引导通常并非课堂管理的核心功能表述；反馈一般指教学过程中的信息回馈环节；评价主要是对教学结果等进行评估，它们都不是课堂管理的核心功能。所以本题答案选B。"10、学校的中心工作是（）

A.教学

B.行政

C.安全

D.后勤

【答案】：A

【解析】本题主要考查学校中心工作的相关知识。教学是学校实现教育目的、培养全面发展人才的基本途径，是学校各项工作的中心环节。学校的其他工作，如行政、安全、后勤等，都必须围绕教学这一中心工作来开展，为教学工作服务。行政工作主要是对学校的各项事务进行管理和协调，保障学校的正常运转；安全工作是学校各项工作的重要前提，为教学等活动提供安全的环境；后勤工作则是为教学和师生生活提供物质保障和服务。因此，学校的中心工作是教学，本题答案选A。11、学过电子琴的人，再学弹钢琴就会比较容易，这种迁移类型是（）。

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.逆向迁移

D.负迁移

【答案】：A

【解析】本题可根据不同迁移类型的定义来判断学过电子琴后学弹钢琴这种情况属于哪种迁移类型。分析选项A：水平迁移水平迁移也叫横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。电子琴和钢琴都属于键盘乐器，二者在操作技能、音乐知识等方面处于同一抽象和概括水平，学过电子琴所积累的经验对学习弹钢琴有促进作用，使得学弹钢琴更容易，这种迁移符合水平迁移的特点，所以选项A正确。分析选项B：垂直迁移垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，即具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响。而电子琴和钢琴是同一层面的乐器，并非不同抽象、概括水平的经验，因此不属于垂直迁移，选项B错误。分析选项C：逆向迁移逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。题干描述的是先学电子琴对后学钢琴的影响，是先前学习对后继学习的作用，并非后继学习对先前学习的影响，所以不属于逆向迁移，选项C错误。分析选项D：负迁移负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响。但题干中明确提到学过电子琴的人再学弹钢琴会比较容易，说明是产生了积极影响，并非消极影响，所以不属于负迁移，选项D错误。综上，答案选A。12、下列属于华彦钧的作品是（）。

A.《空山鸟语》

B.《良宵》

C.《病中吟》

D.《听松》

【答案】：D

【解析】本题主要考查对音乐家华彦钧作品的了解。逐一分析各选项：-选项A：《空山鸟语》是刘天华的代表作之一，以生动的音乐形象描绘了深山幽谷中群鸟欢鸣的景象，因此该选项不符合题意。-选项B：《良宵》也是刘天华的作品，此曲是刘天华与家人共度元宵佳节时有感而作，旋律轻松明快，表达了愉悦的心情，所以该选项也不正确。-选项C：《病中吟》同样为刘天华所创作，乐曲通过旋律的起伏变化，抒发了作者内心的苦闷和对未来的思考，该选项也被排除。-选项D：《听松》又名《听宋》，是华彦钧（阿炳）的作品。乐曲气魄豪迈，充满了强烈的节奏感，表达了中国人民英勇无畏的斗争精神，该选项正确。综上，本题答案选D。13、在整数四则混合运算中，同级运算的教学重点是（）。

A.合理计算的书写过程

B.竖式计算的书写过程

C.脱式计算的书写过程

D.快速计算的书写过程

【答案】：A

【解析】本题考查整数四则混合运算中同级运算的教学重点。在整数四则混合运算的同级运算里，教学的核心要点在于让学生掌握合理计算的方法和步骤，而合理计算的书写过程能够清晰地体现出运算的顺序和逻辑，有助于学生规范计算过程、准确得出结果。选项B，竖式计算主要用于整数加减法、乘除法等具体运算的一种书写形式，并非同级运算教学的重点。选项C，脱式计算是四则混合运算的一种计算格式，但重点还是在于合理的运算顺序和计算过程，脱式计算只是一种表现形式，且题干强调的是同级运算，并非单纯的脱式计算书写。选项D，快速计算虽然是计算能力的一个方面，但在教学中更注重的是计算的合理性和准确性，而不是单纯追求速度，所以快速计算的书写过程不是同级运算的教学重点。综上所述，答案是A选项。14、前苏联教育家（）的教育文艺名著《教育诗》总结了“工学团”的教育经验。

A.加里宁

B.马卡连柯

C.凯洛夫

D.赞科夫

【答案】：B

【解析】本题主要考查对前苏联教育家及其代表作的了解。选项A，加里宁是前苏联卓越的无产阶级革命家、教育家，他的主要教育思想体现在《论共产主义教育》等著作中，并非《教育诗》，所以A选项错误。选项B，马卡连柯是前苏联杰出的教育家、作家，他的教育文艺名著《教育诗》总结了“工学团”的教育经验，通过生动的文学形式展现了对流浪儿童和少年违法者进行改造的实践和理论，故B选项正确。选项C，凯洛夫是苏联著名教育家，其主编的《教育学》是马克思主义教育理论体系的第一部比较系统的著作，和《教育诗》并无关联，所以C选项错误。选项D，赞科夫是苏联著名教育家、心理学家，他的主要贡献是提出了发展性教学理论，代表著作有《教学与发展》等，并非《教育诗》，所以D选项错误。综上，本题答案选B。15、教师资格考试科目、标准和考试大纲的审定部门是__________。

A.县级以上教育行政部门

B.市级以上教育行政部门

C.省级以上教育行政部门

D.国务院教育行政部门

【答案】：D"

【解析】本题考查教师资格考试科目、标准和考试大纲的审定部门。《教师资格条例》规定，教师资格考试科目、标准和考试大纲由国务院教育行政部门审定。县级以上教育行政部门、市级以上教育行政部门、省级以上教育行政部门均不符合对教师资格考试科目、标准和考试大纲的审定规定。所以本题正确答案是D。"16、下列汉字中造字法相同的一项是（）。

A.牛、日、末、瓜

B.京、下、三、刃

C.林、灭、诊、囚

D.爸、闻、战、笔

【答案】：C

【解析】本题可根据汉字的造字法来逐一分析各选项。汉字造字法一般有象形、指事、会意、形声四种。分析选项A-“牛”和“日”是象形字，象形是用描绘事物形状的方法来造字，“牛”像牛头的形状，“日”像太阳的圆形。-“末”是指事字，指事是在象形字的基础上加上指示性符号来表示意义，“末”在“木”的上端加一横，表示树梢。-“瓜”是象形字，像瓜在藤上的形状。该选项中汉字造字法不完全相同。分析选项B-“京”是象形字，像高土堆上有建筑的样子。-“下”是指事字，在一横之下加一短横，指出位置在下。-“三”是指事字，表示数目。-“刃”是指事字，在“刀”的锋利处加上一点来指示刀刃的位置。该选项中汉字造字法不完全相同。分析选项C-“林”是会意字，会意是把两个或两个以上的字组合在一起，表示一个新的意义，“林”由两个“木”组成，表示树木多而成林。-“灭”是会意字，上面是“一”表示覆盖，下面是“火”，表示用东西覆盖火使其熄灭。-“诊”是会意兼形声字，从言从彡会意，彡有细致之义，表示详细询问病情，同时“彡”也表读音。-“囚”是会意字，“人”被关在“口”里，表示囚禁。该选项中汉字造字法相同。分析选项D-“爸”是形声字，形旁是“父”，声旁是“巴”。-“闻”是形声字，形旁是“耳”，声旁是“门”。-“战”是形声字，形旁是“戈”，声旁是“占”。-“笔”是会意兼形声字，上面“竹”表示笔杆常用竹子制成，下面“毛”表示笔尖用毛制成，同时“毛”也表读音。该选项中汉字造字法不完全相同。综上，答案选C。17、没去过滕王阁的人，吟诵《滕王阁序》时在脑海里出现一幅美景。这属于（）

A.创造想象

B.再造想象

C.知觉表象

D.记忆表象

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义，逐一分析选项并结合题干描述来确定正确答案。选项A：创造想象创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的心理过程。例如，作家创作一部新的小说，画家构思一幅新的画作等，这些新形象是通过创作者的创造性思维独立创造出来的，没有现成的描述或范例作为依据。而题干中是没去过滕王阁的人依据《滕王阁序》的文字描述在脑海中出现美景，并非独立创造出新形象，所以该选项错误。选项B：再造想象再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。没去过滕王阁的人通过吟诵《滕王阁序》，依据文中对滕王阁及其周围景色的描述，在脑海里构建出一幅美景，这完全符合再造想象的定义，所以该选项正确。选项C：知觉表象知觉表象是指当客观事物不再作用于人的感觉器官时，人在头脑中所保留的有关事物的形象。它是基于直接的感知经验形成的，比如我们看到一朵花后，在脑海中留下这朵花的形象。题干强调的是根据文字描述形成美景，并非基于直接的知觉经验，所以该选项错误。选项D：记忆表象记忆表象是指过去感知过的事物不在面前出现时，在头脑中仍然能够再现出事物的形象。它是对过去经历过的事物的记忆再现，例如回忆起曾经去过的某个地方的样子。而题干是根据文字描述生成新的形象，并非对过去感知过的事物的简单记忆再现，所以该选项错误。综上，答案选B。18、采用强度较低而持续时间长的练习主要发展（）。

A.力量素质

B.速度素质

C.有氧耐力

D.无氧耐力

【答案】：C

【解析】本题可根据不同运动素质的特点来判断采用强度较低而持续时间长的练习主要发展的素质。选项A力量素质是指人体神经肌肉系统在工作时克服或对抗阻力的能力。发展力量素质通常需要进行高强度、短时间的练习，比如举重、俯卧撑等，这些练习以较大的负荷刺激肌肉，促使肌肉纤维增粗从而提高力量，而不是采用强度较低且持续时间长的练习，所以选项A不符合要求。选项B速度素质是指人体进行快速运动的能力或在最短时间完成某种运动的能力，它包括反应速度、动作速度和位移速度。发展速度素质一般采用短时间、高强度的训练方法，例如短跑冲刺训练，强调在短时间内发挥出最大的速度，与强度较低且持续时间长的练习特点不符，所以选项B不正确。选项C有氧耐力是指人体长时间进行有氧工作的能力。在强度较低而持续时间长的练习中，人体主要通过有氧呼吸来为运动提供能量，这种练习方式可以提高心肺功能、增强血管弹性、提高氧气运输和利用能力，从而有效地发展有氧耐力，如长跑、游泳等运动。所以采用强度较低而持续时间长的练习主要发展的是有氧耐力，选项C正确。选项D无氧耐力是指机体在无氧代谢（糖无氧酵解）的情况下较长时间进行肌肉活动的能力。无氧耐力的训练通常需要进行高强度、短时间的间歇训练，使机体在缺氧的状态下承受较大的运动负荷，以提高无氧代谢能力，并非强度较低且持续时间长的练习方式，所以选项D错误。综上，本题答案选C。19、--PhiliphasgonetoNewZealand.

A.whendidheleave

B.whenheisleaving

C.whenheleft

D.whenisheleaving

【答案】：C

【解析】本题主要考查宾语从句的语序和时态。题目中，“PhiliphasgonetoNewZealand”表明菲利普已经去了新西兰，这意味着他离开这个动作已经发生，所以从句时态应该使用一般过去时，可据此排除选项B（一般将来时）和选项D（现在进行时表将来）。在宾语从句中，从句要用陈述语序，即“引导词+主语+谓语+其他成分”。选项A“whendidheleave”是疑问句语序，不符合宾语从句的语序要求；选项C“whenheleft”是陈述语序，且时态为一般过去时，符合题意。综上，正确答案是C。20、为了记住“老鼠”“桌子”这两个词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是（）。

A.计划和监控策略

B.复述策略

C.精加工策略

D.组织策略

【答案】：C

【解析】本题考查学习策略的类型判断。解题关键在于理解各选项所代表的学习策略的含义，并分析题干中“老鼠正在啃桌子”联想这一行为符合哪种策略。选项A分析计划和监控策略是元认知策略的一部分。计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性；监控策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。而题干中“老鼠正在啃桌子”的联想与计划和监控认知活动并无关联，所以该选项不符合要求。选项B分析复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。常见的复述方法包括无意识记、有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多种感官参与、复习形式多样化、画线等。题干中并非通过重复“老鼠桌子”来进行学习，而是进行了联想，所以该选项不正确。选项C分析精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。对“老鼠”和“桌子”进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，正是通过构建一个具体的情境，在这两个词之间建立了有意义的联系，有助于记忆，这符合精加工策略的特点，所以该选项正确。选项D分析组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。常用的组织策略有列提纲、利用图形、利用表格等。题干中并没有体现对“老鼠”和“桌子”进行知识结构的整合，所以该选项不符合题意。综上，本题答案选C。21、求知欲属于（）

A.美感

B.理智感

C.应激

D.道德感

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同情感类型概念的理解与区分。各选项分析A选项：美感：美感是人们根据一定的审美标准对自然或社会现象及其在艺术上的表现予以评价时所产生的情感体验，它侧重于对事物外在美丑的感受和评价，与求知欲并无直接关联，所以A选项不符合。B选项：理智感：理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。求知欲体现了个体对知识的渴望和追求，是在智力活动中一种内在的驱动力，属于理智感的范畴，故B选项正确。C选项：应激：应激是机体在各种内外环境因素及社会、心理因素刺激时所出现的全身性非特异性适应反应，它是一种应对突发情况的生理和心理反应，和求知欲的本质不同，所以C选项错误。D选项：道德感：道德感是个体根据一定的道德标准评价自己或他人的行为举止、思想、意图时所产生的一种情感体验，主要涉及到对道德行为和规范的感受和判断，与求知欲的概念不相关，因此D选项也不正确。综上，本题正确答案是B。22、中国近代第一个正式施行的学制是__________。

A.壬寅学制

B.癸卯学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

【答案】：B

【解析】本题主要考查中国近代学制的相关知识。选项A：壬寅学制“壬寅学制”是中国近代教育史上最早由国家正式颁布的学制系统，但它并未得到实施，所以选项A不符合题意。选项B：癸卯学制“癸卯学制”于1904年由清政府颁布并正式施行，是中国近代第一个正式施行的学制，该学制把学校教育分为三段七级，规定了各级各类学堂的修业年限、入学条件等内容，对中国近代教育的发展产生了深远影响，所以选项B正确。选项C：壬子癸丑学制“壬子癸丑学制”是辛亥革命后1912-1913年南京临时政府制定公布的学制系统，它是民国的第一个学制，带有明显的反封建色彩，晚于“癸卯学制”，所以选项C不符合题意。选项D：壬戌学制“壬戌学制”是1922年北洋政府颁布的，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，即“六三三制”，它的颁布和实施标志着中国资产阶级新教育制度的确立和中国近代以来的学制体系建设的基本完成，晚于“癸卯学制”，所以选项D不符合题意。综上，答案选B。23、自我提高内驱力和附属内驱力属于（）

A.内部动机

B.外部动机

C.直接动机

D.间接动机

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同动机类型的理解，需要判断自我提高内驱力和附属内驱力所属的动机类别。选项A分析内部动机是指由个体内在需要引起的动机，例如对学习本身的兴趣、好奇心等。自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，附属内驱力是个体为了获得长者（如家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。这两种内驱力并非由个体内在的对活动本身的兴趣所引发，所以不属于内部动机，A选项错误。选项B分析外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。自我提高内驱力的目标是获得地位，附属内驱力的目标是得到长者的赞许或认可，二者都是由外部因素所激发的动机，因此自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机，B选项正确。选项C分析直接动机是与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起的动机。自我提高内驱力和附属内驱力并非直接针对学习活动本身或学习活动的直接结果，所以不属于直接动机，C选项错误。选项D分析间接动机是与社会意义相联系，是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映。虽然自我提高内驱力和附属内驱力与一定的社会因素相关，但它们更符合外部动机的特征，以外部诱因作为动力来源，而间接动机的表述不能准确概括它们的本质属性，D选项错误。综上，答案选B。24、以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）

A.癸卯学制

B.壬寅学制

C.壬子癸丑学制

D.壬戌学制

【答案】：D

【解析】本题主要考查对我国现代学制相关知识的了解。解题关键在于明确每个选项所代表学制的特点以及与美国学制的关联。选项A：癸卯学制：该学制于1904年由清政府颁布，它主要是参照日本学制制定的，是中国正式实施的第一个现代学制，并非以美国学制为蓝本，所以A选项不符合题意。选项B：壬寅学制：1902年清政府公布的壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但由于种种原因并未实施，它同样不是以美国学制为蓝本，故B选项错误。选项C：壬子癸丑学制：这是辛亥革命后1912-1913年南京临时政府制定公布的学制系统，它具有资本主义性质，在一定程度上反映了资产阶级在学制方面的要求，但不是以美国学制为蓝本，因此C选项不正确。选项D：壬戌学制：1922年颁布的壬戌学制以美国学制为蓝本，采用了美国式的六三三分段法，即小学六年、初中三年、高中三年，该学制一直沿用到全国解放初期，所以D选项正确。综上，答案选D。25、上课过程中，突然有人推门进来，大家会不由自主地把头转向门开的方向。这种表现是__________。

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.观察注意

【答案】：A

【解析】本题可根据各种注意类型的特点，对题干中描述的现象进行分析判断。选项A：无意注意无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。在上课过程中，突然有人推门进来，大家不由自主地把头转向门开的方向，这是在没有事先预定目的，也不需要意志努力的情况下，由外界的突然刺激（推门声、门被打开这一动作等）引起的注意，符合无意注意的特点，所以该选项正确。选项B：有意注意有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。题干中大家转头并不是有预先目的的，也没有经过意志努力，所以不属于有意注意，该选项错误。选项C：有意后注意有意后注意也称随意后注意，它是有着自觉目的，但无需意志努力的注意。它是在有意注意的基础上，经过学习、训练或培养个人对事物的直接兴趣达到的。题干中的表现并非是有自觉目的且无需意志努力的注意形式，所以不属于有意后注意，该选项错误。选项D：观察注意在心理学中并没有“观察注意”这一规范的注意类型表述，所以该选项错误。综上，答案选A。26、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为叫做（）。

A.心理障碍行为

B.逆反行为

C.问题行为

D.差生行为

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同行为概念的理解与区分。对各选项的分析A选项：心理障碍行为：心理障碍行为通常是指个体因生理、心理或社会原因而导致的心理功能失调，表现出认知、情感、意志等方面的异常。它更侧重于心理层面的失调，与题干中描述的不能遵守行为规范、道德标准以及不能正常交往和参与学习的直接关联性不强，故A选项不符合题意。B选项：逆反行为：逆反行为主要是指个体对他人的要求、命令或社会规范产生抵触情绪，并采取相反的行为表现。逆反行为强调的是一种对抗性的态度和行为，并非题干所强调的不能遵守规范、不能正常交往和学习的行为本质，所以B选项不正确。C选项：问题行为：问题行为是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。该定义与题干内容完全契合，所以C选项正确。D选项：差生行为：“差生行为”这种表述并非一个专业的学术概念，它是一种比较通俗且带有一定贬义色彩的说法，不能准确地定义题干中所描述的行为特征，因此D选项不合适。综上，本题答案选C。27、衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准是______

A.教师职业道德行为规范

B.教师职业道德基本原则

C.教师职业道德基本内容

D.教师职业道德根本要求

【答案】：B

【解析】本题可根据教师职业道德各相关概念的作用来判断衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。选项A：教师职业道德行为规范教师职业道德行为规范是对教师在教育教学活动中的具体行为作出的规定和要求，它为教师提供了明确的行为准则，指导教师在日常工作中应该做什么、不应该做什么，但它并非是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。选项B：教师职业道德基本原则教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则，它贯穿于教育劳动始终，统帅着教师职业道德的一切规范和范畴，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。所以该选项正确。选项C：教师职业道德基本内容教师职业道德基本内容涵盖了多个方面，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等，它规定了教师职业道德的主要方面和基本要求，但并非是最高的道德衡量标准。选项D：教师职业道德根本要求教师职业道德根本要求通常是从某一特定角度对教师职业道德提出的重要要求，它不能全面涵盖衡量教师行为善恶的标准，不是最高道德标准。综上，答案是B。28、古时有大巢氏教民穴处巢居、神农氏教民播种五谷、黄帝教民养蚕缫丝，这是中国原始的()。

A.学校教育

B.素质教育

C.社会教育

D.创新教育

【答案】：C

【解析】本题可根据各教育类型的定义，结合题干中描述的古代教民相关技能的内容来判断属于哪种教育类型。选项A：学校教育学校教育是指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。学校教育通常具有固定的场所、专门的教师和特定的教学制度等。而题干中仅提及大巢氏、神农氏、黄帝教民相关技能，并未体现出学校教育所具备的这些要素，所以不属于学校教育，A选项错误。选项B：素质教育素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。题干所描述的内容与素质教育的概念和内涵不相符，所以不属于素质教育，B选项错误。选项C：社会教育社会教育是指广义上的，旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。大巢氏教民穴处巢居、神农氏教民播种五谷、黄帝教民养蚕缫丝，这些都是在当时的社会环境下，对民众进行的生活技能和生产技能的传授，属于社会教育的范畴，C选项正确。选项D：创新教育创新教育是指以培养创新人才为宗旨，着重培养学生的创新精神和创新能力的教育活动。题干主要强调的是古代对民众进行基本生活和生产技能的传授，没有突出创新精神和创新能力的培养，所以不属于创新教育，D选项错误。综上，本题答案选C。29、艺术与（）的关系，从根本上来说是对艺术的否定。

A.政治

B.道德

C.哲学

D.宗教

【答案】：D

【解析】本题考查艺术与各领域关系的相关知识。逐一分析各选项：-选项A：政治与艺术存在着相互影响的关系。政治可以为艺术的发展提供一定的环境和支持，艺术也可以通过作品反映政治主题、表达政治观点等，二者并非从根本上是对艺术的否定关系。-选项B：道德与艺术同样相互关联。道德观念可以成为艺术创作的重要素材和主题，艺术作品也能够传播道德理念，引导社会道德风尚，二者是相互促进、相互影响的关系，并非根本性的否定关系。-选项C：哲学是对世界、人生等问题的深层次思考，艺术创作往往会受到哲学思想的启发和影响，哲学为艺术提供了世界观和方法论的指导，艺术又以形象的方式体现哲学观念，它们之间是相互交融的，并非对艺术的根本否定。-选项D：宗教与艺术的关系较为复杂，在某些情况下，宗教具有强烈的教义和规范，它可能要求艺术严格遵循宗教的旨意和模式进行创作，限制了艺术的自由表达和创新，从根本上对艺术的自主性和独立性进行了否定，所以艺术与宗教的关系，从根本上来说是对艺术的否定。综上，答案选D。30、校本课程常以（）的形式出现。

A.公共课

B.选修课

C.必修课

D.课外活动

【答案】：B

【解析】本题主要考查校本课程的呈现形式。选项A分析公共课通常是面向全体学生开设的，具有普遍性和通用性，是为了满足学生基本的知识和技能需求而设置的课程，它是较为宽泛意义上的课程类型，并非校本课程常见的呈现形式，所以A选项不符合。选项B分析校本课程是学校根据自身的办学理念、培养目标、学生需求和学校资源等，自主开发和实施的课程。选修课具有选择性，学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长来选择学习的课程，校本课程以选修课的形式出现，能够更好地满足学生的个性化需求，促进学生的多样化发展，所以校本课程常以选修课的形式呈现，B选项正确。选项C分析必修课是指学生必须学习的课程，具有强制性。校本课程强调的是学校的特色和学生的自主选择，与必修课的强制性特点不同，所以校本课程一般不以必修课的形式出现，C选项错误。选项D分析课外活动是在课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动，它不属于课程的范畴。而校本课程本质上是一种课程，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。31、Shedidn′tknow__________toexpressherideasinEnglishclearlyinpublic.

A.which

B.why

C.how

D.what

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的含义，结合句子语境来进行分析。各选项含义如下：-“which”意为“哪一个、哪些”，通常用于在多个事物中进行选择。-“why”意为“为什么”，用于询问原因。-“how”意为“怎样、如何”，侧重于方式方法。-“what”意为“什么”，可作宾语、主语等。题干表达的是“她不知道在公开场合如何用英语清晰地表达自己的想法”，强调的是表达想法的方式，需要一个表示方式的引导词。选项C“how”符合这一语境，表示“如何”，即不知道用什么样的方式来表达想法。而选项A“which”不符合询问方式的语境；选项B“why”询问的是原因，与题干要表达的表达想法的方式不相关；选项D“what”强调事物的内容，也不能准确对应表达方式这一含义。所以，本题的正确答案是C。32、在中小学生的注意发展中,小学低年级学生的（）占主导地位。

A.随意后注意

B.不随意注意

C.随意注意

D.无目的注意

【答案】：B"

【解析】在中小学生注意发展过程中，小学低年级学生的神经系统发育尚不完善，认知能力有限，他们难以长时间有意识地控制自己的注意力。不随意注意是没有预定目的、无需意志努力就能产生的注意，更符合小学低年级学生的心理特点，所以该阶段不随意注意占主导地位。而随意后注意是有着自觉目的但不需要意志努力的注意；随意注意是有预定目的，需要一定意志努力的注意；“无目的注意”并非专业心理学术语。因此本题正确答案是B选项。"33、对有机体维持生命、延续后代有重要意义的需要是（）

A.自然需要

B.社会需要

C.后天需要

D.生理需要

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同类型需要概念的理解。解题关键在于明确每个选项所代表的需要类型的定义，并判断哪个选项符合“对有机体维持生命、延续后代有重要意义”这一描述。选项A：自然需要自然需要是指个体为了维持生命和延续后代而产生的对自然物质的需求，它是一个较为宽泛的概念，未准确聚焦到对有机体维持生命和延续后代有直接重要意义的层面，所以该选项不符合题意。选项B：社会需要社会需要是人们在社会生活中形成的，为了维持社会的存在和发展而产生的需要，如对劳动、交往、成就等的需要，并非直接针对有机体维持生命和延续后代，因此该选项不正确。选项C：后天需要后天需要强调的是个体在后天环境中通过学习和经验形成的需要，其重点在于后天的习得性，与对有机体维持生命、延续后代的直接重要意义关系不紧密，所以该选项不符合要求。选项D：生理需要生理需要是指维持个体生存和种族延续所必需的需要，例如对食物、水、空气、睡眠、性等的需要，这些需要对于有机体维持生命以及延续后代具有直接且至关重要的意义，所以该选项正确。综上，答案选D。34、学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指（）。

A.智力因素

B.非智力冈素

C.理性因素

D.感知因素

【答案】：B

【解析】本题可通过分析各选项所涉及概念的内涵，来判断学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素对应的是哪个选项。选项A：智力因素智力因素是在人们的智慧活动中直接参与认知过程的心理因素，主要包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等。而题干中提到的兴趣、好恶、意志等并非直接参与认知过程的心理因素，所以不属于智力因素，A选项错误。选项B：非智力因素非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，主要包括需要、兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等。学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素都符合非智力因素的范畴，所以B选项正确。选项C：理性因素理性因素是指人的理性直观、理性思维等能力，它在认识活动中起主导作用，强调的是基于逻辑和理智的认知与判断。显然，兴趣、好恶、意志等并非理性因素所涵盖的内容，C选项错误。选项D：感知因素感知因素主要涉及感觉和知觉，感觉是对事物个别属性的认识，知觉是对事物整体属性的认识，它们是认知过程的初级阶段。而题干所描述的兴趣、好恶、意志等与感知因素并无直接关联，D选项错误。综上，答案选B。35、魏晋南北朝时期的选士制度是（）

A.科举制

B.察举制

C.九品中正制

D.禅让制

【答案】：C

【解析】本题主要考查魏晋南北朝时期的选士制度。选项A，科举制是中国古代通过考试选拔官吏的制度，它创立于隋朝，取代了九品中正制，为寒门子弟提供了晋升通道，并非魏晋南北朝时期的选士制度，所以A选项错误。选项B，察举制是汉朝时期的一种选拔官吏的制度，它是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职，与魏晋南北朝时期的选士制度不符，所以B选项错误。选项C，九品中正制是魏晋南北朝时期重要的选官制度，由中正官对人才进行品评，将人才分为九个等级，作为政府选用官吏的依据，该制度在魏晋南北朝时期占据主导地位，所以C选项正确。选项D，禅让制是中国原始社会部落联盟民主推选首领的制度，与选士制度无关，更不是魏晋南北朝时期的选士制度，所以D选项错误。综上，本题答案选C。36、宋宝独自照顾妈妈的事迹感动了社会，被评为市“十佳”少年。最近，学校开展了向宋宝学习的活动，该活动的德育方法是（）。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.陶冶教育法

D.品德评价法

【答案】：B

【解析】本题可根据各德育方法的定义来判断学校开展向宋宝学习的活动所采用的德育方法。选项A：说服教育法说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。题干中学校并非通过摆事实、讲道理的方式来进行德育，而是开展了向宋宝学习的活动，所以并非采用说服教育法，A选项错误。选项B：榜样示范法榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。题干中宋宝独自照顾妈妈的事迹感动社会并被评为市“十佳”少年，他成为了一个优秀的榜样，学校开展向宋宝学习的活动，就是以宋宝为榜样让学生去学习，符合榜样示范法的特点，所以该活动采用的德育方法是榜样示范法，B选项正确。选项C：陶冶教育法陶冶教育法又称情感陶冶法，是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。其主要包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干中学校的活动并非是通过情感、环境等的感染和熏陶来进行德育，所以不是陶冶教育法，C选项错误。选项D：品德评价法品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。它包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。题干中学校没有对学生进行品德方面的评价，所以不是品德评价法，D选项错误。综上，答案选B。37、心理过程包括（）

A.认知过程、情绪情感过程、行为过程

B.知觉过程、情绪情感过程、行为过程

C.感觉过程、知觉过程、意志过程

D.认知过程、情绪情感过程、意志过程

【答案】：D

【解析】本题主要考查心理过程的组成部分。心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程，通常包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。认知过程是人认识客观事物的过程，即对信息进行加工处理的过程，它由感觉、知觉、记忆、思维和想象等认知要素组成。比如我们通过眼睛看、耳朵听等感觉器官来获取外界信息，然后经过大脑的分析综合等思维过程，对这些信息进行认知和理解。情绪情感过程是指人在认识客观事物的过程中所引起的人对客观事物的某种态度的体验或感受，如喜、怒、哀、惧、爱、恶等不同的情绪情感表现。当我们取得成功时会感到喜悦，遇到挫折时会感到沮丧，这些都是情绪情感过程的体现。意志过程是指人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程。例如一个人为了减肥，每天坚持运动、控制饮食，克服各种困难和诱惑，这就是意志过程在起作用。选项A中的行为过程不属于心理过程的范畴，行为是心理活动的外在表现，而不是心理过程本身；选项B同理，行为过程不属于心理过程，且知觉过程只是认知过程的一个环节，不能完整涵盖心理过程；选项C中感觉过程和知觉过程都属于认知过程的一部分，不能单独将其与意志过程并列来构成心理过程的完整内容。因此，本题的正确答案是D选项，心理过程包括认知过程、情绪情感过程、意志过程。38、这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于（）。

A.思维定势

B.功能固着

C.求同思维

D.启发

【答案】：A

【解析】本题可通过对各选项概念的分析，来判断此次解决问题后下次遇见同样问题还采用相同思维属于哪种情况。选项A：思维定势思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，思维定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而当情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。此次解决问题后，下次遇见同样的问题还采用相同的思维，正是思维定势的体现，所以该选项正确。选项B：功能固着功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。它强调的是人们对物体功能的固定看法，与下次遇见同样问题采用相同思维的情境不符，所以该选项错误。选项C：求同思维求同思维也叫聚合思维、辐合思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。求同思维主要侧重于通过多种途径找到相同的答案或解决方法，并非强调下次遇见同样问题还采用相同思维，所以该选项错误。选项D：启发启发是指从其他事物中领悟到解决问题的途径和方法。它强调的是从外部获取灵感以解决问题，与下次遇见同样问题还采用相同思维这种心理准备状态无关，所以该选项错误。综上，本题答案选A。39、近年来，随着中国国际交往日益繁密，以更加平等的、平常心的“朋友思维”在海外开展文化交流的做法渐成日常。例如，中国每年在海外举办文化节庆、艺术活动，不断开拓文化机构、机制、平台、渠道，与各国民众分享中国语言、文化、故事和产品。一大批中国优秀作品正走进海外市场并获得好评，成为各国民众特别是年轻人关注的新焦点。

A.最近几年，中国国际交往越来越频繁

B.中国在海外开展文化交流常用“朋友思维”

C.中国每年在海外举办文化节庆、艺术活动

D.一大批中国优秀作品受到各国民众的欢迎

【答案】：B

【解析】本题需对每个选项进行分析判断。A选项，原文提到“近年来，随着中国国际交往日益繁密”，“日益繁密”即表明最近几年中国国际交往越来越频繁，该选项与原文表述一致，不符合题意，排除；B选项，原文为“以更加平等的、平常心的‘朋友思维’在海外开展文化交流的做法渐成日常”，“渐成日常”说明这种做法还未完全成为普遍现象，并非“常用”，该选项与原文不符，符合题意，当选；C选项，原文明确指出“中国每年在海外举办文化节庆、艺术活动”，该选项与原文表述一致，不符合题意，排除；D选项，原文表述为“一大批中国优秀作品正走进海外市场并获得好评，成为各国民众特别是年轻人关注的新焦点”，说明一大批中国优秀作品受到各国民众的欢迎，该选项与原文表述一致，不符合题意，排除。综上，答案选B。40、熟悉能增加喜欢的程度，但交往频率与喜欢程度的关系呈（）。

A.指数关系

B.线性关系

C.U型曲线

D.倒U型曲线

【答案】：D

【解析】本题主要考查交往频率与喜欢程度的关系。在人际交往中，熟悉能增加喜欢的程度，但交往频率与喜欢程度并非简单的线性关系。当交往频率过低时，双方了解不足，难以产生深厚的感情和较高的喜欢程度；而当交往频率过高时，可能会因为彼此过于熟悉而产生厌倦、摩擦等情况，导致喜欢程度下降。选项A指数关系，一般指数关系是一种快速增长或衰减的数学关系，并不符合交往频率和喜欢程度之间的实际联系，所以A选项错误。选项B线性关系意味着两者呈均匀的变化趋势，要么持续上升，要么持续下降，这与实际中交往频率和喜欢程度的关系不相符，所以B选项错误。选项CU型曲线表示先下降后上升的趋势，这与交往频率和喜欢程度的关系不对应，所以C选项错误。选项D倒U型曲线表明，随着交往频率的增加，喜欢程度先上升，达到一个最高点后，随着交往频率继续增加，喜欢程度反而下降，这与实际的人际交往中交往频率和喜欢程度的关系相契合，所以本题正确答案是D。41、一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教时，老师就给予表扬，并耐心解答问题。教师采用的行为改变方法是（）。

A.强化法

B.代币法

C.行为塑造法

D.示范法

【答案】：A

【解析】本题可根据不同行为改变方法的特点，来判断教师所采用的行为改变方法。选项A：强化法强化法是指通过呈现愉快刺激或撤销厌恶刺激，来增强行为出现的频率。在本题中，当学生敢于主动向老师请教时，老师给予表扬（呈现愉快刺激），并耐心解答问题，这会使学生主动请教老师的行为得到强化，增加该行为再次出现的可能性，符合强化法的特点。选项B：代币法代币法是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。代币通常是一些小贴纸、塑料片等，学生通过完成特定的任务或表现出期望的行为来获得代币，积累一定数量的代币后可以兑换自己喜欢的物品或活动。本题中老师并没有使用代币来强化学生的行为，所以该选项不符合要求。选项C：行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。它强调的是对一系列逐渐接近最终目标的行为进行强化，而不是针对单一行为的强化。本题只是针对学生主动向老师请教这一行为进行表扬和解答，并非通过逐步塑造一系列行为来达成目标，所以该选项不正确。选项D：示范法示范法是指通过观察和模仿榜样的行为来改变自己的行为。通常是让个体观察榜样的行为及其后果，从而增加或减少类似行为的发生。本题中并没有涉及到榜样行为的示范，所以该选项也不符合题意。综上，教师采用的行为改变方法是强化法，答案选A。42、在教育史上提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是（）。

A.孔子

B.孟子

C.墨翟

D.荀子

【答案】：A

【解析】本题主要考查对提出“学而不思则罔，思而不学则殆”这一观点的教育家的认知。选项A：孔子是中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派创始人。“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语·为政》，《论语》是孔子及其弟子的言行录，体现了孔子的教育思想，强调学习与思考要相结合，所以该选项正确。选项B：孟子是战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，是儒家学派的重要代表人物之一。他主张“性善论”，提出“仁政”学说，其思想与“学而不思则罔，思而不学则殆”并无关联，所以该选项错误。选项C：墨翟即墨子，是墨家学派的创始人，他主张“兼爱非攻尚贤”等思想，注重实践和科技方面的教育，与题干中的教育观点不相符，所以该选项错误。选项D：荀子是战国末期赵国人，他是儒家学派的另一位重要代表人物，主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响，但“学而不思则罔，思而不学则殆”并非荀子提出，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。43、渴望有归属感、被社会承认属于（）

A.社会性动机

B.生理性动机

C.直接动机

D.间接动机

【答案】：A

【解析】本题主要考查对不同动机类型的理解与区分，以此来判断“渴望有归属感、被社会承认”所属的动机类别。选项A：社会性动机社会性动机是与人的社会需要相联系的动机，如成就动机、交往动机等。人作为社会成员，具有归属感和被社会承认的需求，这些需求是在社会生活中形成和发展的，属于社会需要的范畴。“渴望有归属感、被社会承认”体现了个体对社会关系和社会认可的追求，是典型的社会性动机的表现。所以选项A正确。选项B：生理性动机生理性动机是由生理需要引起的，以满足生理需要为目的的动机，如饥饿、口渴、睡眠等。这些动机是基于人体的生理本能，与社会性的归属感和被承认需求没有直接关联。因此选项B错误。选项C：直接动机直接动机是与活动直接联系的动机，是由对活动本身的兴趣所引起的。例如，学生因为对某门课程感兴趣而学习这门课程，这就是直接动机。而“渴望有归属感、被社会承认”并非直接与具体的活动相关联，所以不属于直接动机。故选项C错误。选项D：间接动机间接动机是与活动的社会意义相联系的动机，通常是为了达到某种间接的目的。比如，学生为了将来能找到好工作而努力学习。“渴望有归属感、被社会承认”本身是一种内在的社会需求，并非主要基于某种间接目的而产生的动机。所以选项D错误。综上，答案选A。44、以下选项短语中，词语搭配有误的一项是（）。

A.一尾小鱼一枝队伍数片绿叶

B.两头犀牛一艘军舰这副象棋

C.一员猛将两盏淡酒那方池塘

D.一柄宝剑几枚奖章多个角度

【答案】：A

【解析】本题可依据词语搭配的合理性来判断各选项正误。A选项中，“一尾小鱼”的搭配是合理的，通常会用“尾”来计量鱼；然而“一枝队伍”的搭配有误，“支”才是用于计量队伍的量词，正确的表述应该是“一支队伍”；“数片绿叶”搭配合理。所以A选项存在词语搭配错误情况。B选项里，“两头犀牛一艘军舰这副象棋”的搭配均符合语言使用习惯，没有搭配错误。C选项中，“一员猛将两盏淡酒那方池塘”的表达都是常见且合理的，不存在搭配问题。D选项，“一柄宝剑几枚奖章多个角度”的搭配也都是恰当准确的。综上，词语搭配有误的一项是A。45、关于教育起源问题，心理起源论者所强调的是（）。

A.教育起源于动物本能活动

B.儿童对成人无意识的模仿

C.人类语言产生后的必然要求

D.对外部自然界的恐惧

【答案】：B

【解析】本题主要考查教育起源论中心理起源论的相关内容。选项A分析“教育起源于动物本能活动”这是生物起源论的观点。生物起源论把教育的起源归之于动物的本能行为，认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。所以选项A不符合心理起源论的观点。选项B分析心理起源论的代表人物是美国教育学家孟禄。他认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种模仿不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的。所以选项B正确。选项C分析“人类语言产生后的必然要求”并非心理起源论所强调的内容，心理起源论主要聚焦于儿童对成人的无意识模仿，而非语言产生的影响。所以选项C不正确。选项D分析“对外部自然界的恐惧”与心理起源论所探讨的教育起源问题没有直接关联，它不是心理起源论所强调的要点。所以选项D错误。综上，本题答案选B。46、学生摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的（）。

A.体育活动

B.学科活动

C.文学艺术活动

D.科技活动

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项活动类型的特点，分析学生摄影小组举办摄影大赛所属的课外活动类型。选项A：体育活动体育活动主要侧重于身体的锻炼和运动技能的提升，例如跑步、篮球、足球等各类体育运动项目。而摄影大赛主要是关于摄影创作和展示，与身体运动锻炼并无直接关联，所以学生摄影小组举办摄影大赛不属于体育活动，A选项错误。选项B：学科活动学科活动通常是围绕各个学科知识开展的，例如数学竞赛、物理实验活动等，其目的在于加深学生对学科知识的理解和运用。摄影大赛重点在于摄影艺术的表现和创作，并非主要基于某一学科知识进行，所以不属于学科活动，B选项错误。选项C：文学艺术活动文学艺术活动涵盖了文学、绘画、音乐、摄影等多种艺术形式，旨在培养学生的艺术素养和审美能力。学生摄影小组举办摄影大赛，是学生通过摄影作品来表达情感、展现创意和艺术才华的活动，符合文学艺术活动的范畴，所以该选项正确。选项D：科技活动科技活动一般与科学技术的研究、发明、创新等有关，比如科技创新比赛、科技实验等。摄影大赛主要强调的是摄影艺术方面，并非侧重于科学技术的研发和创新，所以不属于科技活动，D选项错误。综上，答案选C。47、党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的（）

A.基础性工程

B.辅助性工程

C.阶段性工程

D.形象性工程

【答案】：A"

【解析】党的十九大报告明确指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础性工程。教育是民族振兴、社会进步的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。基础性工程强调了教育强国建设在中华民族伟大复兴进程中具有根本性、奠基性的作用，是不可或缺的关键环节。而辅助性工程意味着起到辅助、次要的作用，不符合教育强国建设的重要地位；阶段性工程侧重于在特定阶段有相应任务，不能体现教育强国建设贯穿中华民族伟大复兴全过程的持续性和基础性；形象性工程侧重于外在形象展示，并非强调教育强国建设的实质作用和意义。因此答案选A。"48、基础教育课程改革倡导的评价观是__________。

A.主体性评价观

B.专业性评价观

C.发展性评价观

D.生成性评价观

【答案】：C

【解析】本题主要考查基础教育课程改革倡导的评价观相关知识。选项A，主体性评价观强调评价主体的多元参与，但它并非基础教育课程改革所倡导的核心评价观。选项B，专业性评价观侧重于评价者需具备专业的知识和技能进行评价，这并非本次课程改革重点倡导的方向。选项C，发展性评价观是基础教育课程改革倡导的评价观。发展性评价观以促进学生发展为根本目的，关注学生的个体差异和发展潜能，强调评价的过程性和激励性，注重对学生综合素质和学习过程的全面评价，有助于激发学生的学习动力和潜能，促进学生的全面发展，所以该选项正确。选项D，生成性评价观强调在教学过程中随时根据学生的表现和学习情况进行动态评价，但它也不是基础教育课程改革倡导的主要评价观。综上，答案选C。49、下列对文学常识的表述，不正确的一项是（）。

A.《诗经》是我国第一部诗歌总集，它与屈原的《离骚》分别是我国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头，对后世诗歌的发展产生了巨大影响

B.南北朝是中国文学继魏晋之后又一个迅速发展时期，南朝诗歌以民歌为代表，其风格缠绵婉转，细腻含蓄，如《敕勒歌》《西洲曲》等

C.“机锋所向，尤在士林”“虽云长篇，颇同短制”，鲁迅先生的这几句话，高度精确地概括了吴敬梓《儒林外史》的思想内容和结构特点

D.法国莫泊桑、俄国契诃夫和美国欧?亨利被誉为短篇小说大师，《羊脂球》《套中人》《麦琪的礼物》分别是他们最负盛名的作品之一

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的文学常识知识，逐一分析判断其正确性。A选项：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，它奠定了中国诗歌现实主义传统的基础，是我国现实主义诗歌的源头。屈原的《离骚》则充满了奇幻的想象、强烈的情感以及独特的浪漫风格，是我国浪漫主义诗歌的源头，二者对后世诗歌的发展均产生了巨大影响。所以A选项表述正确。B选项：南北朝时期，南朝诗歌风格多缠绵婉转、细腻含蓄，但《敕勒歌》是北朝民歌，它具有刚健雄浑的风格特点，并非南朝民歌。所以B选项表述错误。C选项：吴敬梓的《儒林外史》以知识分子为主要描写对象，对封建社会的科举制度、礼教制度等进行了深刻的批判，“机锋所向，尤在士林”准确概括了其思想内容；《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多相对独立的故事连缀而成，“虽云长篇，颇同短制”很好地概括了其结构特点。所以C选项表述正确。D选项：法国作家莫泊桑、俄国作家契诃夫和美国作家欧·亨利被誉为世界短篇小说大师。莫泊桑的《羊脂球》、契诃夫的《套中人》、欧·亨利的《麦琪的礼物》都是他们的经典作品，也是各自最负盛名的作品之一。所以D选项表述正确。综上，本题不正确的一项是B。50、女、写、长的笔画各为多少（）

A.4，5，4

B.3，5，4

C.3，6，5

D.4，6，5

【答案】：B

【解析】本题可分别计算“女写长”三个字的笔画数，再据此判断选项。步骤一：计算“女”字的笔画数“女”字的笔画顺序为：撇点、撇、横，共3画。步骤二：计算“写”字的笔画数“写”字的笔画顺序为：点、横撇/横钩、横、竖折折钩、横，共5画。步骤三：计算“长”字的笔画数“长”字的笔画顺序为：撇、横、竖提、捺，共4画。因此，“女写长”的笔画数分别为3、5、4，答案选B。第二部分多选题(20题)1、想象的特点有（）

A.超前性

B.形象性

C.流行性

D.独特性E、新颖性

【答案】：B"

【解析】想象是对头脑中已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，其具有形象性的特点，即想象是以直观形象的形式呈现在人们头脑中的。想象通常不具备超前性、流行性、独特性和新颖性这些必然特征。超前性更多强调对未来的提前预知和规划；流行性侧重于在一定范围内广泛传播和流行的现象；独特性和新颖性虽可能在某些想象成果中有所体现，但并非想象所固有和普遍具备的本质特点。所以本题正确答案选B。"2、教学工作的基本程序包括（）。

A.上课

B.课外辅导

C.学业成绩的检査与评定

D.备课

E.道德品质教育

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查教学工作的基本程序包含的内容。选项A上课是教学工作的中心环节，是教师将备课的内容通过课堂教学的形式传授给学生的过程。一堂高质量的课对于学生知识的获取、能力的培养有着至关重要的作用，所以上课属于教学工作的基本程序，选项A正确。选项B课外辅导是课堂教学的必要补充。由于学生在学习能力、知识掌握程度等方面存在差异，课外辅导能够针对不同学生的具体情况进行有针对性的指导，帮助学生解决课堂上未理解的问题，进一步巩固和拓展知识，因此课外辅导是教学工作基本程序的一部分，选项B正确。选项C学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节。它可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况和学习效果，发现教学过程中存在的问题，以便调整教学策略和方法；同时也能让学生了解自己的学习状况，激发学习动力，所以学业成绩的检查与评定属于教学工作基本程序，选项C正确。选项D备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。教师在备课过程中要钻研教材、了解学生、设计教学方法等，为课堂教学做好充分的准备，因此备课是教学工作基本程序的重要组成部分，选项D正确。选项E道德品质教育是教育的重要内容，但它并不属于教学工作基本程序的范畴。教学工作基本程序主要侧重于教学活动的开展、实施以及教学效果的评估等方面，而道德品质教育具有更广泛的内涵和实施途径，故选项E错误。综上，本题的正确答案是ABCD。3、元认知包括（）

A.元认知知识

B.元认知体验

C.元认知理解

D.元认知途径E、元认知监控

【答案】：AB

【解析】本题考查元认知的构成要素。元认知是对认知的认知，即个体对自己认知过程的认知和调节这些过程的能力。元认知主要包括元认知知识和元认知体验两方面。元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识，是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，即知道做什么。元认知体验是伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验，是在认知活动中，关于自己认知过程的变化、体验、感受等。而选项C“元认知理解”并不是元认知的构成要素；选项D“元认知途径”同样不属于元认知的范畴；选项E“元认知监控”，它其实是元认知的一个重要过程，是对认知活动的计划、监视和调节，但并不和元认知知识、元认知体验处于同一层次的构成关系中，通常认为元认知监控是在元认知知识和元认知体验的基础上进行的。所以本题正确答案选AB。4、国家在受教育者中,进行（）的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。

A.弄虚作假、骗取教师资格的

B.品行不良影响恶劣的

C.侮辱学生影响恶劣的

D.开除学生的

E.被剥夺政治权利的

【答案】：ABC

【解析】题目所呈现的内容并不匹配，题目是关于国家在受教育者中进行何种教育的陈述，而选项A“弄虚作假、骗取教师资格的”、B“品行不良影响恶劣的”、C“侮辱学生影响恶劣的”、D“开除学生的”、E“被剥夺政治权利的”，以及答案ABC，这些内容应是与教师资格撤销或丧失相关的题目选项和答案，并非针对国家对受教育者教育这一题干的正确内容。以下按照教师资格相关内容进行解析：《教师资格条例》明确规定了一些会导致教师资格被撤销或丧失的情形。A选项中弄虚作假、骗取教师资格的行为违背了教师资格获取的诚信原则，骗取的资格不具有合法性，所以应依法处理；B选项品行不良且影响恶劣，教师作为学生的引导者，品行是其职业素养的重要方面，不良品行会对学生产生负面影响，不适合继续从事教师工作；C选项侮辱学生影响恶劣，这严重违反了教师职业道德规范，侵犯了学生的人格尊严，伤害了学生的身心健康，不能再保留教师资格。而D选项“开除学生”通常是学校基于学校管理规定对违纪学生采取的一种处理措施，与教师资格本身没有直接关联；E选项“被剥夺政治权利”是一种