教师招聘之《小学教师招聘》题型+答案（考点题）（模拟题）附答案详解

教师招聘之《小学教师招聘》题型+答案（考点题）第一部分单选题(50题)1、小明小学时候成绩名列前茅，为人谦虚。升上中学后吸烟喝酒，打架群殴。面对这种情况，作为老师的你该如何处置?()

A.任之不管，青少年叛逆期是正常的。

B.对其不正确的行为直接进行批评教育。

C.紧密注意该同学的一言一行，以免他犯事。

D.和该同学的家长、同学沟通，找到他变化的原因，进行相关的心理辅导。

【答案】：D

【解析】本题主要考查教师面对学生行为出现重大转变时应采取的正确处理方式。对选项A的分析选项A提出任之不管，认为青少年叛逆期是正常现象。这种做法是不负责任的，虽然青少年在成长过程中会经历叛逆期，但对于学生从成绩名列前茅、为人谦虚转变为吸烟喝酒、打架群殴这种明显的不良行为，若教师任之不管，可能会使学生在错误的道路上越走越远，不利于学生的健康成长和发展，所以该选项不正确。对选项B的分析选项B主张对其不正确的行为直接进行批评教育。直接批评教育可能会引起学生的反感和抵触情绪，不能从根本上解决学生行为转变的问题。因为学生出现这种巨大的变化背后往往存在深层次的原因，仅通过批评难以找到问题根源并有效解决，所以该选项不合适。对选项C的分析选项C建议紧密注意该同学的一言一行，以免他犯事。这种方式只是被动地进行监督，没有主动去探寻学生行为变化的原因并解决问题，不能从本质上帮助学生纠正不良行为，促进其健康成长，所以该选项也不可取。对选项D的分析选项D提出和该同学的家长、同学沟通，找到他变化的原因，进行相关的心理辅导。学生行为出现如此大的转变，可能是受到家庭环境、学校人际关系等多种因素的影响。通过与家长、同学沟通，可以全面了解学生的情况，找到问题的根源，进而进行有针对性的心理辅导，帮助学生正确认识自己的行为，从根本上解决问题，促进学生的健康成长，所以该选项是正确的处理方式。综上，本题的正确答案是D。2、下列诗歌不是自居易创作的是（）。

A.《忆江南》

B.《暮江吟》

C.《长恨歌》

D.《夜雨寄北》

【答案】：D

【解析】本题可对各选项逐一分析，判断是否为白居易创作，进而得出正确答案。-选项A：《忆江南》是白居易的作品。此词描绘了江南的美好风光与秀丽景色，通过对江南春天的赞美，表达了诗人对江南的喜爱和怀念之情。-选项B：《暮江吟》同样出自白居易之手。该诗描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，以及弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色，全诗语言清丽流畅，格调清新自然。-选项C：《长恨歌》是白居易的长篇叙事诗，形象地叙述了唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧，该诗情节曲折动人，描写细腻入微，具有极高的艺术价值。-选项D：《夜雨寄北》是李商隐的作品。这首诗通过描写诗人在巴山夜雨时对妻子（或友人）的思念，表达了羁旅之愁和不得归之苦。综上，不是白居易创作的诗歌是《夜雨寄北》，答案选D。3、某教师做事要求完美，按部就班，注意细节，过度投入工作，上述行为表现属于（）。

A.冷漠

B.抑郁

C.强迫

D.偏执

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同心理特征表现的理解与区分。选项A：冷漠冷漠是指对人或事物冷淡、不关心，缺乏情感反应。题干中描述的教师做事要求完美、按部就班、注意细节以及过度投入工作等表现，并非体现出对人或事的冷淡态度，没有涉及对周围事物的漠然情感，所以该教师的行为不属于冷漠，A选项错误。选项B：抑郁抑郁通常表现为情绪低落、失去兴趣、自责自罪、睡眠和食欲改变等一系列症状。题干中并未体现出教师有情绪低落、兴趣丧失等抑郁相关的典型表现，主要强调的是做事的方式和对工作的投入特点，因此不属于抑郁，B选项错误。选项C：强迫强迫的特点之一就是过度追求完美，会严格按照一定的步骤和顺序做事，对细节极为关注，并且可能会过度投入到某种行为或工作中。题干中教师做事要求完美、按部就班、注意细节且过度投入工作，这些行为表现与强迫的特征相契合，所以该教师的行为属于强迫，C选项正确。选项D：偏执偏执主要表现为固执己见、过分敏感、多疑、对他人不信任等，侧重于在观念和认知上的固执与偏见。题干中并没有体现出教师存在偏执的这些典型特征，主要围绕的是做事风格和工作投入，所以不属于偏执，D选项错误。综上，本题答案选C。4、《中华人民共和国义务教育法》最新修订于（）

A.1990年9月1日

B.2006年6月29日

C.1994年10月31日

D.1986年4月12日

【答案】：B

【解析】本题主要考查《中华人民共和国义务教育法》的最新修订时间。《中华人民共和国义务教育法》于1986年4月12日由第六届全国人民代表大会第四次会议通过，2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议对其进行了最新修订。选项A的1990年9月1日并非该法的修订时间；选项C的1994年10月31日也不符合该法的修订情况；选项D的1986年4月12日是该法首次通过的时间，并非最新修订时间。所以本题正确答案是B。5、教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式是（）

A.教学组织形式

B.教学模式

C.教学方法

D.教学策略

【答案】：A

【解析】本题主要考查对教学相关概念的理解与区分。选项A，教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的社会结合方式，它规定了教学活动的时空安排以及师生之间、学生之间的相互作用方式，符合题干对概念的描述，所以该选项正确。选项B，教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，它侧重于教学过程的模式化、程序化，并非教师与学生的社会结合方式，所以该选项错误。选项C，教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是师生相互作用的活动方式，而不是社会结合方式，所以该选项错误。选项D，教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化框架式集成整体，是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，并非教师与学生的社会结合方式，所以该选项错误。综上，本题正确答案是A。6、“学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是（）。

A.后现代主义课程论

B.经验主义课程论

C.学科中心主义课程论

D.存在主义课程论

【答案】：B

【解析】本题可根据各课程理论的主要观点，对题干中的观点进行分析，从而确定其反映的课程理论。选项A：后现代主义课程论后现代主义课程论强调课程应具有开放性、不确定性、多元性等特点，注重打破传统课程的固定模式，鼓励学生进行批判性思考和创造。而后现代主义课程论并非强调以儿童本身的社会活动为中心，所以该选项不符合题意。选项B：经验主义课程论经验主义课程论以杜威为代表，强调以儿童的活动为中心，认为学校课程应以儿童的兴趣和需要为基础来组织，课程的真正中心是儿童本身的社会活动。题干中明确指出“学校课程中相关的真正中心……是儿童本身的社会活动”，这与经验主义课程论的观点相符，所以该选项正确。选项C：学科中心主义课程论学科中心主义课程论强调以学科知识为中心来组织课程，注重学科知识的逻辑性、系统性和完整性。它将学科知识置于核心地位，而不是以儿童的社会活动为中心，因此该选项不符合题干观点。选项D：存在主义课程论存在主义课程论强调个人的存在和自由选择，注重培养学生的自我意识和责任感，使学生能够在自由选择中实现自我价值。它并非围绕儿童本身的社会活动来构建课程，所以该选项也不正确。综上，答案是B选项。7、一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，难以回敬，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的怒气转移到身边的物体上。这是（）防御机制。

A.压抑

B.置换

C.升华

D.投射

【答案】：B

【解析】本题可根据各防御机制的定义，对题干中孩子的行为进行分析，从而判断该行为属于哪种防御机制。选项A：压抑压抑是指把意识所不能接受的观念、情感或冲动抑制到无意识中去。它是一种主动遗忘和抑制的过程，以避免痛苦的情感体验。题干中孩子并没有将对妈妈的愤怒抑制到无意识中，而是将怒气转移到了身边的物体上，所以该行为不属于压抑防御机制，A选项错误。选项B：置换置换又称转移，是指个体将对某一对象的情感、欲望或态度，因某种原因（如不合社会规范、具有危险性或不为自我意识所允许等）无法向其对象直接表现时，就转移到其他较安全或较为大家所接受的对象身上。题干中孩子因难以直接回敬妈妈，便把对妈妈的怒气转移到身边的板凳上，符合置换防御机制的特点，B选项正确。选项C：升华升华是指把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。例如，将攻击冲动转化为参加竞技性体育运动。而题干中孩子踢倒板凳并不是将愤怒转化为被社会赞许的活动，所以不属于升华防御机制，C选项错误。选项D：投射投射是指个体将自己不能容忍的冲动、欲望转移到他人的身上，以免除自责的痛苦。比如，一个人自己有某种不良动机，却认为别人也有同样的动机。题干中孩子并没有将自己的愤怒投射到他人身上，所以不属于投射防御机制，D选项错误。综上，答案选B。8、将每年九月十日定为教师节的法律是（）

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

【答案】：C

【解析】本题主要考查对相关法律规定的了解，破题点在于明确哪部法律规定了每年九月十日为教师节。选项A：《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教育法》是我国教育工作的根本大法，是依法治教的根本大法，主要对国家的教育基本制度、学校及其他教育机构、教师和其他教育工作者、受教育者等方面进行规范，并未规定每年九月十日为教师节，所以该选项错误。选项B：《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国义务教育法》是为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质而制定的法律，重点在于义务教育阶段的各项规定，并非规定教师节日期的法律，所以该选项错误。选项C：《中华人民共和国教师法》1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过《中华人民共和国教师法》，其中第六条明确规定“每年九月十日为教师节”，所以该选项正确。选项D：《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国未成年人保护法》是为了保护未成年人身心健康，保障未成年人合法权益而制定的法律，主要围绕未成年人的权益保护等方面展开，与教师节的规定无关，所以该选项错误。综上，答案选C。9、上好课最根本的要求是（）

A.板书有序

B.充分发挥学生的主体性

C.教学方法适当

D.教学结构合理

【答案】：B"

【解析】上好课的基本要求涵盖板书有序、发挥学生主体性、教学方法适当、教学结构合理等多个方面。选项A，板书有序是教学过程中的一个方面，它有助于学生更好地记录和理解教学内容，但并非上好课最根本的要求。选项C，教学方法适当能够提高教学效果，不同的教学内容和学生群体适用不同的教学方法，但合适的教学方法也只是达成良好教学的一种手段。选项D，教学结构合理可以使教学环节紧凑、逻辑清晰，不过这也只是为教学目标服务的一个要素。而选项B，充分发挥学生的主体性是上好课最根本的要求。学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性、积极性，让学生积极参与到教学活动中来，才能真正实现教学目的，提高教学质量。因此，本题应选B。"10、精加工策略的实质是（）

A.重现学习材料

B.建立信息之间的联系

C.把材料归类

D.计划监控

【答案】：B

【解析】本题主要考查对精加工策略实质的理解。对各选项的分析A选项：重现学习材料重现学习材料主要是对已学内容的简单重复呈现，而精加工策略并非单纯地重现材料，它更注重对知识进行深层次的加工和理解，所以A选项不符合要求。B选项：建立信息之间的联系精加工策略是一种通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的逻辑关系，并将新学习的内容与已有的知识建立起联系的学习策略。这种建立信息间联系的方式有助于加深对知识的理解和记忆，符合精加工策略的实质，故B选项正确。C选项：把材料归类把材料归类属于组织策略的范畴，组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略，与精加工策略的重点不同，所以C选项错误。D选项：计划监控计划监控主要涉及学习过程中的元认知策略，包括对学习计划的制定、执行过程的监控以及根据反馈进行调整等方面，并非精加工策略的实质，因此D选项不正确。综上，本题正确答案是B。11、某瓷器商人有280盒瓷杯需运往外地，与物流公司谈的是每盒瓷杯的运费是15元，如果损坏一盒。不仅无需支付运费还以得到物流100元／盒的补偿，最后一共支付给物流公司3395元。则在运输过程中损坏了多少盒瓷杯?()

A.7

B.8

C.9

D.10

【答案】：A

【解析】本题可通过设未知数，根据运费和补偿的关系列出方程来求解运输过程中损坏的瓷杯盒数。步骤一：设未知数设运输过程中损坏了\(x\)盒瓷杯。已知一共有\(280\)盒瓷杯，则未损坏的瓷杯盒数为\((280-x)\)盒。步骤二：分别计算运费和补偿金额运费：每盒未损坏的瓷杯运费是\(15\)元，未损坏的瓷杯有\((280-x)\)盒，所以未损坏瓷杯的运费为\(15\times(280-x)\)元。补偿金额：每损坏一盒瓷杯，物流公司需补偿\(100\)元，损坏了\(x\)盒瓷杯，所以补偿金额为\(100x\)元。步骤三：根据支付给物流公司的费用列出方程并求解已知最后一共支付给物流公司\(3395\)元，这意味着未损坏瓷杯的运费减去物流公司的补偿金额等于实际支付给物流公司的费用，可据此列出方程：\(15\times(280-x)-100x=3395\)展开括号得：\(4200-15x-100x=3395\)合并同类项得：\(4200-115x=3395\)移项得：\(115x=4200-3395\)即：\(115x=805\)两边同时除以\(115\)得：\(x=7\)所以，运输过程中损坏了\(7\)盒瓷杯，答案选A。12、班级人际关系形成和发展的手段是（）

A.交往

B.学习

C.锻炼

D.考试

【答案】：A

【解析】本题考查班级人际关系形成和发展的手段。A选项，交往是人与人之间相互联系和互动的过程。在班级环境中，学生通过交往相互了解、交流思想、分享情感，从而建立起各种人际关系，是班级人际关系形成和发展的重要手段，所以A选项正确。B选项，学习主要是学生获取知识和技能的活动，虽然在学习过程中同学间也会有一定交流，但它并非直接用于班级人际关系形成和发展的手段，其侧重点在于知识的获取而非人际关系的构建，所以B选项错误。C选项，锻炼通常指身体方面的训练或能力的提升，与班级人际关系的形成和发展没有直接关联，所以C选项错误。D选项，考试是对学生学习成果的一种检验方式，它更多地是聚焦于知识掌握程度和能力水平的评估，并非班级人际关系形成和发展的手段，所以D选项错误。综上，本题正确答案选A。13、澄清的石灰水用口吹过之后，便会变得浑浊，其原因是（）。

A.呼出的气体中含有一氧化碳

B.呼出的气体中不含氧气

C.呼出的气体本来就是浑浊的

D.呼出的气体含有二氧化碳

【答案】：D

【解析】本题可根据人体呼出气体的成分以及各成分的性质，对每个选项进行分析判断。选项A：一氧化碳是一种无色、无味的气体，呼出的气体中一氧化碳含量极少，且一氧化碳不会使澄清石灰水变浑浊。澄清石灰水变浑浊是因为发生了化学反应产生了难溶性物质，而一氧化碳与澄清石灰水不发生这样的反应，所以该选项错误。选项B：人体呼出的气体中含有氧气，只是氧气含量比吸入的空气中氧气含量有所降低。同时，氧气也不能使澄清石灰水变浑浊，所以该选项错误。选项C：呼出的气体是无色无味的混合气体，本身并不是浑浊的。澄清石灰水变浑浊是呼出气体中的某些成分与石灰水发生反应所致，并非呼出气体本身浑浊，所以该选项错误。选项D：人体呼出的气体中含有二氧化碳，二氧化碳能与澄清石灰水中的氢氧化钙发生化学反应，生成碳酸钙沉淀，碳酸钙沉淀使石灰水变得浑浊，化学方程式为\(CO_{2}+Ca(OH)_{2}=CaCO_{3}\downarrow+H_{2}O\)，所以该选项正确。综上，答案选D。14、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的（）

A.基本途径

B.基本过程

C.基本方法

D.基本思想

【答案】：A

【解析】本题考查对模型思想建立作用的理解。模型思想是数学核心素养之一，模型思想的建立有助于学生体会和理解数学与外部世界的联系。在数学学习中，通过建立模型，能将实际问题转化为数学问题进行求解，这是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。选项B“基本过程”强调的是一系列的步骤和阶段，而模型思想的建立并非单纯指一个过程，而是达到体会和理解数学与外部世界联系这一目标的一种途径，所以B选项错误。选项C“基本方法”通常指解决数学问题的具体手段和方式，模型思想的建立更侧重于构建一种联系的桥梁，而非具体的解题方法，所以C选项错误。选项D“基本思想”本身模型思想就是一种数学基本思想，但它与题目所问的“体会和理解数学与外部世界联系”的描述不匹配，所以D选项错误。综上，答案选A。15、对下列句子修辞方法分析不正确的一项是（）。

A.红的像火，粉的像霞，白的像雪。(排比，比喻)

B.宏儿从屋里飞了出来。(比拟，夸张)

C.松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠。(拟人，比喻)

D.狂风紧紧地抱起一层巨浪，恶狠狠地将他们甩到悬崖边上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。(拟人，比喻)

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所运用的修辞手法逐一分析，判断其分析是否正确。选项A“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，将红的事物比作火，粉的事物比作霞，白的事物比作雪，运用了比喻的修辞手法；同时，三个结构相似、语气一致的句子排列在一起，又运用了排比的修辞手法，所以该选项对句子修辞方法的分析正确。选项B“宏儿从屋里飞了出来”，把宏儿当作会飞的物体来写，运用了比拟的修辞手法；“飞”这一表述夸大了宏儿出来的速度，运用了夸张的修辞手法，所以该选项对句子修辞方法的分析正确。选项C“松柏说”，将松柏赋予了人的说话这一行为，运用了拟人的修辞手法；而“秋和夏没什么区别，都像我一样青翠”，这里“像”虽然有类比的意思，但并不构成比喻，比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，此句中没有将秋和夏比作具体的其他事物，所以该选项说有比喻的修辞手法是错误的。选项D“狂风紧紧地抱起一层巨浪，恶狠狠地将他们甩到悬崖边上”，将狂风当作人，赋予狂风“抱甩恶狠狠”等人的动作和情感，运用了拟人的修辞手法；“把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”，将“巨浪”比作“翡翠”，运用了比喻的修辞手法，所以该选项对句子修辞方法的分析正确。综上，答案是C选项。16、对自己的评价是“诗第一，治印第二，绘画第三，写字第四”的画家是（）。

A.陈师曾

B.吴昌硕

C.黄宾虹

D.齐白石

【答案】：D

【解析】本题主要考查对著名画家自我评价相关知识的了解。选项A，陈师曾是中国近代著名画家，他在绘画、诗文、书法、篆刻等方面都有很高的造诣，但他并没有“诗第一，治印第二，绘画第三，写字第四”这样的自我评价。选项B，吴昌硕是晚清民国时期著名国画家、书法家、篆刻家，他以金石书画著称，在艺术领域有卓越成就，但同样没有该表述。选项C，黄宾虹是中国近现代国画家，擅画山水，为山水画一代宗师，也不存在这样的自我评定。选项D，齐白石对自己的评价是“诗第一，治印第二，绘画第三，写字第四”。所以本题正确答案选D。17、约束群体内成员的行为准则称之为（）

A.群体气氛

B.群体压力

C.群体凝聚力

D.群体规范

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对群体相关概念的理解。选项A群体气氛是指群体所营造出的一种氛围，它会影响群体成员的心理和行为感受，比如积极、消极、紧张等氛围，但它并非是约束群体内成员行为的准则，所以A选项不符合要求。选项B群体压力是指群体对其成员的一种影响力，当成员的行为与群体规范不一致时，成员可能会感受到来自群体的压力，迫使其改变行为，但它本身并非行为准则，而是施加在成员身上的一种力量，故B选项也不正确。选项C群体凝聚力反映的是群体成员之间相互吸引、相互团结的程度，体现的是群体的向心力和吸引力，并非用于约束成员行为的具体准则，所以C选项也不符合题意。选项D群体规范是指在某一特定群体中，约束群体内成员行为的准则，它明确了成员在群体中应该做什么、不应该做什么，具有规范和指导群体成员行为的作用。因此，约束群体内成员的行为准则称之为群体规范，D选项正确。综上，本题的正确答案是D。18、瞽宗是（）大学特有的名称。

A.夏代

B.商代

C.西周

D.春秋战国时期

【答案】：B

【解析】本题考查不同朝代大学的特有名称相关知识。选项A，夏代的大学称为东序、西序等，并非瞽宗，所以A选项错误。选项B，商代的大学特有的名称是瞽宗，这是符合历史事实的，所以B选项正确。选项C，西周的大学有辟雍、泮宫等名称，并非瞽宗，所以C选项错误。选项D，春秋战国时期教育特点是私学兴起等，不存在“瞽宗”作为大学特有的名称这一情况，所以D选项错误。综上，本题正确答案是B。19、朱老师根据本班同学的学习成绩排座位，成绩好的坐在前三排，成绩差的坐在后三排。朱老师的做法（）。

A.有助于提高学生的学习成绩

B.违背了教育公正的要求

C.违背了严慈相济的要求

D.有助于完成教学任务

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及的教育理念，结合朱老师按学习成绩排座位这一行为的特点来进行分析判断。选项A朱老师根据成绩排座位，将成绩好的学生安排在前排，成绩差的学生安排在后排。这种做法可能会让成绩好的学生因为处在较好的座位位置而有一定优势，但对于成绩差的学生来说，可能会打击他们的学习积极性和自信心，导致他们更加厌学，不利于这部分学生提高学习成绩。从整体班级来看，这种区别对待并不能从根本上提高所有学生的学习成绩，因此该选项错误。选项B教育公正要求教师平等对待每一位学生，关注每一位学生的发展，不偏袒、不歧视任何学生。朱老师按成绩排座位，以成绩作为划分座位的标准，将学生分为成绩好和成绩差的两类区别对待，没有给予所有学生平等的对待和发展机会，违背了教育公正的要求，因此该选项正确。选项C严慈相济强调教师在教育学生时既要严格要求学生，又要关心爱护学生。而题干中朱老师的行为主要是在座位安排上根据成绩进行区别对待，并没有涉及到对学生严格要求与关心爱护方面的内容，因此与严慈相济的要求无关，该选项错误。选项D完成教学任务需要教师采用合理、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。朱老师按成绩排座位的做法可能会导致部分学生产生负面情绪，影响班级的学习氛围和学生的学习积极性，不利于教学任务的顺利完成，因此该选项错误。综上，答案选B。20、个人按照社会或群体的要求，或他人的请求而做出的行为称为（）。

A.依从

B.服从

C.屈从

D.从众

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同行为概念的理解与区分。选项A：依从依从是指人们为了获得奖励和避免惩罚而采取的与他人要求在表面上相一致的行为。它通常是基于外在的诱因，并非单纯按照社会、群体要求或他人请求，所以该选项不符合题意。选项B：服从服从是个人按照社会或群体的要求，或他人的请求而做出的行为。它强调个体对命令、规范等的遵循，与题干中描述的行为特征相符，所以该选项正确。选项C：屈从屈从更多地体现出在压力下无奈地屈服，往往带有一种不情愿、被迫的意味，并非一般性地按照要求或请求做出行为，所以该选项不正确。选项D：从众从众是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。它侧重于个体受群体影响而改变自身行为，并非是按照特定的社会、群体要求或他人请求，所以该选项也不符合题意。综上，答案选B。21、“乐极生悲”“破涕为笑”“喜极而泣”等成语说明了人的情绪的两极（）

A.不可调和性

B.因一定条件而相互转化

C.具有社会性，可以相互调节和控制

D.可以找到平衡点

【答案】：B

【解析】本题可根据题干中所提及的成语含义，结合各选项内容逐一分析来判断正确答案。题干分析“乐极生悲”意思是快乐到极点就会发生使人悲痛的事，体现了从极度快乐转向悲伤；“破涕为笑”指止住眼泪，露出笑容，是由哭泣的悲伤状态转变为开心的状态；“喜极而泣”则是指人遇到了意想不到的非常好的事情，而激动得流泪，是从喜悦转为哭泣这种看似悲伤的表现。这些成语都反映出人的情绪在两极之间会发生转变。选项分析A选项：“不可调和性”强调情绪的两极无法相互改变、融合，而题干中这些成语明显体现出情绪两极是可以转变的，并非不可调和，所以A选项错误。B选项：题干中这些成语表明人的情绪在达到一定的极点（即一定条件）时，会从一极向另一极转化，比如乐到极点会生悲，这体现了人的情绪的两极因一定条件而相互转化，所以B选项正确。C选项：情绪的社会性主要涉及情绪在社会环境中的表现、影响以及人们在社会交往中对情绪的调节等方面，但题干中所给的成语重点在于体现情绪两极之间的转化，并非强调情绪的社会性以及相互调节和控制，所以C选项错误。D选项：“可以找到平衡点”主要侧重于说明情绪能够达到一种相对稳定、平衡的状态，而题干中成语强调的是情绪两极之间的转化，并非关于情绪平衡点的问题，所以D选项错误。综上，正确答案是B。22、《中小学教师职业道德》，（2008年）对教师“为人师表”，提出具体要求不包括（）

A.语言规范

B.衣着得体

C.举止文明

D.因材施教

【答案】：D

【解析】本题可根据《中小学教师职业道德》（2008年）中对“为人师表”的具体要求，对各选项进行逐一分析判断。《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）中“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。-选项A：语言规范是“为人师表”的具体要求之一，教师的语言应该规范、文明，为学生树立良好的榜样，所以该选项不符合题意。-选项B：衣着得体同样属于“为人师表”的要求内容，教师的穿着打扮应符合教师职业形象，展现出良好的精神风貌，因此该选项不符合题意。-选项C：举止文明也是“为人师表”对教师提出的要求，教师的行为举止要文明得体，给学生起到示范作用，故而该选项不符合题意。-选项D：因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。它是教学方法方面的内容，并非“为人师表”的具体要求，所以该选项符合题意。综上，答案选D。23、下列关于语文课程建设的表述，错误的一项是（）：

A.应努力建设开放而有活力的语文课程，尽可能满足不同学校、不同学生的需要

B.语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟

C.应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用

D.应确立适应时代需要的语文课程目标，开发课程资源，形成稳定而不变的实施机制

【答案】：D

【解析】本题可通过对每个选项进行分析，判断其是否符合语文课程建设的要求，从而得出表述错误的选项。选项A：努力建设开放而有活力的语文课程，尽可能满足不同学校、不同学生的需要，这是语文课程建设的重要目标之一。开放有活力的课程能够适应多样化的教学环境和学生的不同需求，促进学生的全面发展，该选项表述正确。选项B：语文课程的建设继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，这是符合语文学习规律的。我国传统语文教育强调多读多写、积累知识、感悟文意，这些方法对于提高学生的语文素养具有重要意义，该选项表述正确。选项C：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，可以让学生在更广阔的视野中学习语文，提高学生的综合素养和实践能力，这也是现代语文课程建设的发展方向，该选项表述正确。选项D：虽然需要确立适应时代需要的语文课程目标并开发课程资源，但语文课程的实施机制不应是稳定而不变的。随着时代的发展、教育理念的更新和学生需求的变化，语文课程的实施机制需要不断地进行调整和优化，以更好地适应新的情况和要求，因此该选项表述错误。综上，答案选D。24、气质的特点决定于（）。

A.社会生活条件

B.人的活动目的

C.神经活动过程的特征

D.活动的内容

【答案】：C

【解析】本题主要考查气质特点的决定因素。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。它是由神经活动过程的特征所决定的。神经活动过程的特征，如兴奋和抑制过程的强度、平衡性和灵活性等，在很大程度上影响和塑造了气质的特点。而社会生活条件会对人产生多方面影响，但它并非直接决定气质的特点；人的活动目的主要是引导和驱动人的行为，与气质特点的决定关系不大；活动的内容更多地影响人在具体活动中的表现，而非气质本身的特点。所以，气质的特点决定于神经活动过程的特征，本题答案选C。25、生活本位论的代表人物是（）

A.杜威

B.洛克

C.斯宾塞

D.裴斯泰洛齐

【答案】：C

【解析】本题考查生活本位论的代表人物。生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，或认为教育要为未来的生活做准备，或认为教育即生活本身，注重的是使受教育者怎样生活。选项A，杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出“教育即生活教育即生长教育即经验的改组或改造学校即社会”以及“从做中学”等观点，其并非生活本位论代表人物。选项B，洛克提出“白板说”，倡导绅士教育，与生活本位论并无关联。选项C，斯宾塞是生活本位论的代表人物之一，他明确提出，教育目的是为“完满的生活”做准备，主张教育应从当时当地的社会生活实际出发，为“完满的生活”做准备。所以该选项正确。选项D，裴斯泰洛齐是慈爱的儿童之父，主张教育遵循自然，使儿童自然发展，他也不是生活本位论的代表人物。综上，本题正确答案为C。26、青年时期是人生最宝责的阶段：市场经济体系之下，买房、买车、娶妻生子。都需要不少的花费，财商也就成了年轻人必须考虑的问题。

A.财商首先包括一种冷静分析的能力，一种超然物外的定力，只要做到不盲目跟风，不人云亦云就可以了

B.财商要求人们关注时代前沿，关注产业的发展，甚至关注科技前沿的每一个进步，对科技引发的市场变革时刻有敏感而清醒的认识

C.财商并不是多么高深的学问，洞察身边事，对周围事物细致分析得出结论，从中获取巨大收益

D.财商的构成里不能少了自信，即使在市场处于震荡期时，保持对市场前景的自信.总可以找到商机，甚至可以变成专家

【答案】：B

【解析】本题围绕年轻人需考虑财商这一话题，给出了关于财商的不同表述，要求从选项中进行选择。选项A分析选项A提出财商首先包括冷静分析能力和超然物外的定力，且认为只要做到不盲目跟风、不人云亦云就可以。但实际上，财商的内涵远不止于此，不盲目跟风和不人云亦云只是其中较为基础的一方面，过于片面地定义了财商，不能全面涵盖财商的要求，故该选项不符合题意。选项B分析选项B指出财商要求人们关注时代前沿、产业发展以及科技前沿的每一个进步，并对科技引发的市场变革时刻有敏感而清醒的认识。在市场经济体系下，科技的发展和进步会对市场产生重大影响，年轻人要合理规划财务、实现财富增长，就需要紧跟时代步伐，敏锐捕捉市场变化，该选项准确阐述了财商的重要方面，符合财商在实际经济活动中的要求，所以该选项正确。选项C分析选项C强调财商是洞察身边事、细致分析周围事物并从中获取巨大收益。然而，仅仅关注身边事物并进行分析，可能无法适应快速变化的市场经济环境，财商不仅仅局限于身边小事，还需要有更宏观的视野和对大趋势的把握，该选项对财商的理解不够全面，因此不正确。选项D分析选项D提到财商的构成里不能少了自信，即便在市场震荡期也要保持对市场前景的自信以找到商机。虽然自信在经济活动中是重要的心理素质，但仅有自信是不够的，还需要具备专业的知识、敏锐的市场洞察力等多种因素，该选项过于强调自信的作用，对财商的理解有失偏颇，所以该选项不合适。综上，正确答案是B。27、在喜欢的影响因素中，（）可视为相似性的特殊形式。

A.熟悉

B.互补

C.邻近

D.竞争

【答案】：B

【解析】本题主要考查喜欢的影响因素中相似性的特殊形式。选项A分析熟悉是指个体对某一对象因多次接触而变得熟悉，熟悉可能会增加个体对该对象的喜欢程度，但它并非相似性的特殊形式。熟悉主要强调接触的频率和程度带来的影响，与相似性所涉及的个体在态度、价值观、兴趣等方面的一致性有所不同，所以A选项不符合题意。选项B分析互补是指当双方在某些方面的特质或需求能够相互补充时，会增加彼此的喜欢程度。互补可以看作是相似性的特殊形式，因为从更深层次来讲，互补的双方往往在对关系和生活的整体期望上具有相似性，都期望通过这种互补来实现更好的发展或满足自身的特定需求，所以互补可视为相似性的特殊形式，B选项正确。选项C分析邻近是指空间或时间上的接近，邻近容易使人们增加接触机会，从而增加相互了解和喜欢的可能性，但它和相似性没有直接关联，并非相似性的特殊形式，所以C选项不正确。选项D分析竞争是指个体为了追求有限的资源或目标而与他人展开的对抗行为，竞争与喜欢的影响因素以及相似性的概念并无直接联系，它更侧重于个体之间的一种冲突性的互动关系，所以D选项也不符合要求。综上，本题答案选B。28、京剧脸谱色彩十分讲究……人物就被性格化了。张飞、曹操、关羽这三个人物的脸谱颜色分别是（）。

A.红、白、黑

B.白、黑、红

C.黑、红、蓝

D.黑、白、红

【答案】：D

【解析】本题可根据京剧脸谱色彩所代表的性格特点来判断张飞、曹操、关羽三人的脸谱颜色。京剧脸谱色彩十分讲究，不同颜色代表着不同的性格特点。黑色代表着勇猛、直爽，张飞以勇猛无畏、性格直爽著称，所以张飞的脸谱颜色为黑色；白色代表着阴险、狡诈，曹操在历史上常被描绘为一个有智谋但为人阴险狡诈的人物，所以曹操的脸谱颜色为白色；红色代表着忠义、耿直，关羽以忠诚和义气闻名，他对刘备忠心耿耿，因此关羽的脸谱颜色为红色。综上，张飞、曹操、关羽这三个人物的脸谱颜色分别是黑、白、红，本题正确答案选D。29、言语理解的初级水平是对（）的理解和识别。

A.语音

B.词汇

C.句子

D.课文

【答案】：B"

【解析】言语理解存在不同的水平层次，初级水平聚焦于对语言基本组成元素的理解和识别。词汇是语言中能够独立运用的最小单位，是构成句子和篇章的基础，对词汇的理解和识别是进一步理解句子、课文等更高层次内容的前提，只有先掌握了词汇的含义、用法等，才能更好地理解由词汇组成的句子、课文等，所以言语理解的初级水平是对词汇的理解和识别。而语音主要是语言的声音形式，虽然语音的准确识别有助于语言学习，但它并非言语理解初级水平的核心内容；句子是由词汇按照一定语法规则组合而成的，对句子的理解建立在对词汇理解的基础之上，处于比词汇理解更高的层次；课文则是由多个句子和段落组成的更复杂的语言材料，理解课文需要具备对词汇、句子等多方面的理解能力，属于言语理解的高级阶段。因此本题正确答案选B。"30、下列各组词语中，加横线词语的意义和用法相同的一项是（）。

A.硕求余文以记之越国以鄙远。君知其难也

B.其木皆十围尔其无忘乃父之志

C.必仕则忘其身于其身也，则耻师焉

D.将买田于泗水之上而老焉虽鸡狗不得宁焉

【答案】：D

【解析】本题可通过分析各选项中加横线词语的意义和用法，来判断哪一组词语的意义和用法相同。A选项-“硕求余文以记之”中“以”是连词，表目的，可译为“来”，句子意思是“周硕请求我写文章来记录这件事”。-“越国以鄙远，君知其难也”中“以”同样是连词，但这里是表顺承关系，可译为“而”，该句意思是“越过别的国家而把远地当作边邑，您知道这是困难的”。所以A选项中加横线词语的意义和用法不同。B选项-“其木皆十围”中“其”是指示代词，可译为“那些”，指的是当地的树木，句子意思是“那些树木都有十围粗”。-“尔其无忘乃父之志”中“其”是语气副词，表祈使语气，相当于“一定可要”，句子意思是“你一定不要忘了你父亲的志向”。所以B选项中加横线词语的意义和用法不同。C选项-“必仕则忘其身”中“则”是连词，表顺承关系，可译为“就”，句子意思是“一定要做官就会忘掉自身”。-“于其身也，则耻师焉”中“则”是连词，表转折关系，可译为“却”，句子意思是“对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻”。所以C选项中加横线词语的意义和用法不同。D选项“将买田于泗水之上而老焉”和“虽鸡狗不得宁焉”中“焉”均为语气助词，表示陈述语气。前一句意思是“打算在泗水岸边买田养老”，后一句意思是“即使是鸡狗也不得安宁”。所以D选项中加横线词语的意义和用法相同，答案选D。31、幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时,他的思维种类属于（）

A.直觉动作思维

B.抽象思维

C.形象思维

D.发散思维

【答案】：C

【解析】本题可根据不同思维种类的特点，对幼儿在计算该应用题时的思维类型进行分析。选项A：直觉动作思维直觉动作思维是通过实际操作解决直观具体问题的思维活动。它依赖于实际的动作，思维与动作不可分离，表现为边动作、边思考，动作停止，思维也就停止。而在本题中，幼儿并非通过实际的动作操作（如实际去拿苹果吃掉等）来解决“5个苹果吃掉3个还剩几个”的问题，所以不属于直觉动作思维，A选项错误。选项B：抽象思维抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律。它不依赖于具体事物的形象，而是运用抽象的概念进行思考。幼儿在计算这道应用题时，主要是基于苹果这一具体形象来思考数量关系，并非运用抽象的概念，所以不属于抽象思维，B选项错误。选项C：形象思维形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。表象是这类思维的支柱，它以直观形象和表象为支柱来解决问题。幼儿在计算“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时，头脑中会浮现出苹果的具体形象，并依据这些形象来思考数量的变化，符合形象思维的特点，所以属于形象思维，C选项正确。选项D：发散思维发散思维又称求异思维、辐射思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。本题中幼儿只是在解决一个关于苹果数量计算的具体问题，并非从一个目标出发去探索多种不同的答案，所以不属于发散思维，D选项错误。综上，答案选C。32、对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯,养成良好品行。这种做法在心理学上叫（）

A.消退

B.间隔强化

C.负强化

D.正强化

【答案】：D

【解析】本题可通过对各选项所涉及概念的理解，结合题干描述来判断正确答案。选项A：消退消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。题干中描述的是对有好表现的学生给予表扬，并非让某种行为消退，所以A选项不符合要求。选项B：间隔强化间隔强化是指间隔一定时间或比例才给予强化的方式，它分为定时强化和定比强化等。题干重点在于对学生好的表现给予表扬来促进良好品行养成，并非强调强化的时间间隔或比例，因此B选项不正确。选项C：负强化负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。例如，当学生完成作业后，家长撤销不让其看电视的禁令。而题干是对学生好的表现给予表扬，是呈现一个愉快刺激，并非摆脱厌恶刺激，所以C选项错误。选项D：正强化正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。题干中提到对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现其有好的表现马上给予表扬，表扬属于愉快刺激，通过这种方式帮助学生逐渐改掉坏习惯、养成良好品行，也就是增强了其良好行为出现的概率，符合正强化的概念，所以D选项正确。综上，本题答案选D。33、培养学生语文能力的主要途径是（）。

A.语感训练

B.语文实践

C.合作探究

D.学法指导

【答案】：B

【解析】本题主要考查培养学生语文能力的主要途径。选项A，语感训练对于语文学习有一定帮助，它能让学生凭借直觉感受和领悟语言，提升对语言的敏感度和理解能力，但它只是语文学习中的一个方面，并非培养学生语文能力的主要途径。选项B，语文是一门实践性很强的学科，语文实践贯穿于语文学习的全过程。学生在大量的、丰富多样的语文实践活动中，如阅读、写作、口语交际等，能够直接运用语文知识和技能，不断积累语言材料，形成良好的语感，从而全面提高语文能力。所以语文实践是培养学生语文能力的主要途径，该选项正确。选项C，合作探究是一种学习方式，它可以促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的团队合作精神和自主探究能力。然而，它侧重于学习过程中的互动与合作，并非培养语文能力的核心和主要途径。选项D，学法指导能帮助学生掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率，但它是辅助学生更好地进行学习的手段，不能等同于培养语文能力的主要途径。综上，本题的正确答案是B。34、《中共中央关于教育体制改革的决定》规定地方承担义务教育的责任，有计划、有步骤地普及（）年制义务教育。

A.六

B.七

C.八

D.九

【答案】：D

【解析】本题主要考查《中共中央关于教育体制改革的决定》中关于义务教育学制的规定。《中共中央关于教育体制改革的决定》明确规定地方承担义务教育的责任，有计划、有步骤地普及九年制义务教育。因此正确答案是D选项。35、在五声调式的基础上，加入清角和闰构成的是（）。

A.七声清乐调式

B.七声雅乐调式

C.七声燕乐调式

D.七声民族调式

【答案】：C

【解析】本题主要考查七声民族调式的构成。在民族调式体系中，七声民族调式是在五声调式的基础上加入不同的偏音构成的。-选项A：七声清乐调式是在五声调式基础上加入清角（角音上方小二度）和变宫（宫音下方小二度）构成。-选项B：七声雅乐调式是在五声调式基础上加入变徵（徵音下方小二度）和变宫（宫音下方小二度）构成。-选项C：七声燕乐调式是在五声调式基础上加入清角（角音上方小二度）和闰（宫音下方大二度）构成，与题目表述相符。-选项D：七声民族调式是一个统称，包含了清乐、雅乐、燕乐三种不同的调式，并非是在五声调式基础上加入清角和闰这种特定偏音构成的调式。综上，答案选C。36、--PhiliphasgonetoNewZealand.

A.whendidheleave

B.whenheisleaving

C.whenheleft

D.whenisheleaving

【答案】：C

【解析】本题主要考查宾语从句的语序和时态。题目中，“PhiliphasgonetoNewZealand”表明菲利普已经去了新西兰，这意味着他离开这个动作已经发生，所以从句时态应该使用一般过去时，可据此排除选项B（一般将来时）和选项D（现在进行时表将来）。在宾语从句中，从句要用陈述语序，即“引导词+主语+谓语+其他成分”。选项A“whendidheleave”是疑问句语序，不符合宾语从句的语序要求；选项C“whenheleft”是陈述语序，且时态为一般过去时，符合题意。综上，正确答案是C。37、学校或教师为了掌握学生的思想动态，背着学生检查学生的电子邮件、聊天记录、手机短信、日记等信息。这样的行为涉嫌侵犯了学生的（）

A.知情权

B.人格尊严权

C.隐私权

D.名誉权

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及权利的定义，结合题干中学校或教师的行为来进行分析。选项A：知情权知情权是指知悉、获取信息的自由与权利，包括从官方或非官方知悉、获取相关信息。题干中学校或教师的行为并非是不让学生知晓某些信息或剥夺学生获取信息的权利，所以不涉及侵犯学生的知情权，A选项错误。选项B：人格尊严权人格尊严权是指与人身有密切联系的名誉、姓名、肖像权不容侵犯的权利。主要表现为名誉权、肖像权、姓名权、隐私权、荣誉权。题干重点强调的是学校或教师检查学生私人信息的行为，并非是对学生名誉、姓名、肖像等方面的侵犯，所以不涉及侵犯学生的人格尊严权，B选项错误。选项C：隐私权隐私权是指自然人享有的私人生活安宁与私人信息秘密依法受到保护，不被他人非法侵扰、知悉、收集、利用和公开的一种人格权。学校或教师背着学生检查其电子邮件、聊天记录、手机短信、日记等信息，这些都属于学生的私人信息，该行为侵犯了学生的隐私权，C选项正确。选项D：名誉权名誉权是人们对于公民或法人的品德、才干、声望、信誉和形象等各方面的综合评价。题干中学校或教师的行为并没有对学生的品德、才干等方面进行诋毁或损害其社会评价，所以不涉及侵犯学生的名誉权，D选项错误。综上，本题正确答案是C。38、小明在考试时监视自己的速度和时间，这种策略属于（）

A.计划策略

B.监控策略

C.调节策略

D.时间管理策略

【答案】：B

【解析】本题考查学习策略的相关知识。学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。选项A，计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。题干中并未体现小明在考试前进行计划安排，所以该选项不符合题意。选项B，监控策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。小明在考试时监视自己的速度和时间，这是在考试过程中对自身情况进行实时监督和把控，属于监控策略，该选项符合题意。选项C，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。题干中仅提到监视速度和时间，未涉及发现问题后采取补救措施，所以该选项不符合题意。选项D，时间管理策略属于资源管理策略，是指通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习资源。题干强调的是考试过程中的监视行为，并非时间的合理安排，所以该选项不符合题意。综上，本题正确答案是B。39、班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。

A.班、课、室

B.师、生、课

C.师、生、时

D.班、课、时

【答案】：D

【解析】本题考查班级授课制的特征。班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。其主要特征可概括为“班、课、时”。“班”是将学生按年龄和知识水平编成固定的班级；“课”是指教学内容按学科和学年分成许多既有系统又相对独立和均衡的课；“时”是指教学活动在固定的单位时间里进行，即每节课有统一的固定时间。选项A中“室”并非班级授课制的核心特征，班级授课制不一定局限于特定的“室”，也可在室外等场地进行教学，所以A选项错误。选项B“师、生、课”不能准确完整地概括班级授课制的特征，其没有突出班级授课制在组织形式（班）和时间安排（时）上的重要特点，所以B选项错误。选项C“师、生、时”同样没有准确体现班级授课制以“班”为单位进行教学以及按“课”来组织教学内容的特点，所以C选项错误。选项D“班、课、时”准确概括了班级授课制的特征，因此本题正确答案是D。40、下列运动员中，获得2004年雅典奥运会女子排球冠军的是

A.孙雯

B.朱婷

C.李娜

D.冯坤

【答案】：D

【解析】本题主要考查对2004年雅典奥运会女子排球冠军团队成员的了解。A选项孙雯：孙雯是中国著名女子足球运动员，她在足球领域取得了卓越成就，被誉为“铿锵玫瑰”，并非排球运动员，所以A选项错误。B选项朱婷：朱婷是中国著名排球运动员，虽然她在排球赛场上表现出色，但2004年雅典奥运会时朱婷年龄尚小，并未参加那届奥运会，所以B选项错误。C选项李娜：李娜是中国著名女子网球运动员，她在网球领域取得了辉煌成绩，并非排球运动员，所以C选项错误。D选项冯坤：冯坤是2004年雅典奥运会女子排球冠军中国队的主力二传手，在该届奥运会中发挥了重要作用，所以D选项正确。综上，本题答案选D。41、以下哪项是影响人际吸引的主要条件之一？（）

A.规范性

B.社会性

C.接近性

D.合群性

【答案】：C

【解析】本题主要考查影响人际吸引的主要条件相关知识。对各选项进行分析：-选项A：规范性通常指行为、制度等符合一定的标准和准则，它并非影响人际吸引的主要条件。-选项B：社会性强调个体在社会中的属性和特征等，这与人际吸引的直接关联不大，不是影响人际吸引的主要条件。-选项C：接近性是影响人际吸引的主要条件之一。在人际交往中，空间上的接近（如邻居、同事等）往往会增加人们相互接触的机会，进而增进彼此的了解，容易产生人际吸引。所以该选项正确。-选项D：合群性主要体现的是个体愿意与他人交往、融入群体的倾向，但它不是影响人际吸引的主要条件。综上，答案选C。42、选择与运用教学方法的基本依据不包括（）

A.教学目的和任务的要求

B.学生年龄特征

C.课程性质和特点

D.学校的要求

【答案】：D

【解析】本题主要考查选择与运用教学方法的基本依据。选项A，教学目的和任务的要求是选择教学方法的重要依据。不同的教学目的和任务需要不同的教学方法来实现，例如，如果教学目的是让学生掌握理论知识，可能会采用讲授法；如果是培养学生的实践能力，则可能采用实践教学法。所以教学目的和任务的要求属于选择与运用教学方法的基本依据。选项B，学生年龄特征也是需要考虑的关键因素。不同年龄段的学生，其认知水平、学习能力和学习兴趣都有所不同。比如，对于小学生可能更多采用直观形象的教学方法，而对于大学生则可以采用更具理论深度和探究性的教学方法。因此学生年龄特征属于选择与运用教学方法的基本依据。选项C，课程性质和特点同样影响教学方法的选择。不同的课程，如文科课程和理科课程，其知识体系和教学要求有很大差异。文科课程可能更注重阅读、讨论和写作，而理科课程可能更注重实验、演示和推理。所以课程性质和特点属于选择与运用教学方法的基本依据。选项D，学校的要求通常并不是直接决定教学方法选择与运用的基本依据。学校的要求可能涉及到教学管理、教学评估等方面，但并不能直接反映出具体教学过程中应该采用何种教学方法。教学方法的选择更多地要依据教学目的、学生情况和课程特点等因素。所以学校的要求不包括在选择与运用教学方法的基本依据内。综上，本题答案选D。43、1951年，（）提出了“范例教学”的主张。

A.布鲁纳

B.赞科夫

C.瓦.根舍因

D.怀特海

【答案】：C

【解析】本题主要考查“范例教学”主张的提出者这一知识点。选项A，布鲁纳是美国教育心理学家，他提出了结构主义课程理论以及发现学习法，并非“范例教学”主张的提出者，所以A项不符合题意。选项B，赞科夫是苏联著名教育家、心理学家，他的主要成就是通过长期的教学改革实验，提出了发展性教学理论的五条教学原则，并非“范例教学”的倡导者，故B项不正确。选项C，1951年，瓦·根舍因提出了“范例教学”的主张。范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法，所以C项正确。选项D，怀特海是英国数学家、哲学家和教育理论家，他主要在过程哲学等领域有重要贡献，与“范例教学”无关，因此D项错误。综上，本题正确答案为C。44、学校实现教育目的的基本途径是（）。

A.德育

B.教学

C.考试

D.学生管理

【答案】：B

【解析】本题主要考查学校实现教育目的的基本途径。选项A：德育德育是教育者培养受教育者品德的活动，它对学生的思想、政治、道德等方面起着重要的导向作用，但它不是学校实现教育目的的基本途径。德育通常是通过专门的德育课程、主题活动、日常行为规范教育等方式来实施，能影响学生的品德发展，但无法涵盖学校教育的全面内容，所以A选项不符合题意。选项B：教学教学是在教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。学校通过教学，向学生传授系统的科学文化知识和技能，培养学生的智力和能力，促进学生的全面发展。同时，教学过程中也包含了德育、智育、体育、美育等多方面的教育因素，能够综合实现教育目的，所以B选项正确。选项C：考试考试是对学生学习成果进行检查和评价的一种手段，它可以反映学生对知识的掌握程度和学习能力，但考试本身并不是实现教育目的的途径。考试只是教学过程中的一个环节，其目的是为了了解学生的学习情况，以便调整教学策略，更好地实现教育目标，所以C选项错误。选项D：学生管理学生管理是学校对学生的思想、行为、学习、生活等方面进行的计划、组织、协调和控制等活动。学生管理有助于维护学校的正常秩序，促进学生的健康成长，但它主要侧重于对学生行为的规范和引导，不能像教学那样系统地传授知识和培养能力，不是实现教育目的的基本途径，所以D选项错误。综上，本题答案是B。45、后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（）

A.多重抑制

B.双重抑制

C.前摄抑制

D.倒摄抑制

【答案】：D

【解析】本题主要考查不同抑制类型的概念。选项A，多重抑制并非心理学中关于学习材料干扰作用的特定概念，与本题所描述的后学习材料对先前学习材料的干扰无关，所以A选项错误。选项B，双重抑制通常不是用于描述后学习材料对先前学习材料在识记与回忆方面干扰作用的术语，不符合题意，所以B选项错误。选项C，前摄抑制是指先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰，与题干中后学习材料对先前学习材料的干扰表述相反，所以C选项错误。选项D，倒摄抑制是指后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰，符合题干描述的情况，所以D选项正确。综上，本题正确答案为D。46、下列能力中,属于一般能力的是（）

A.音乐能力

B.数学能力

C.操作能力

D.想象力

【答案】：D

【解析】本题可根据一般能力和特殊能力的定义来逐一分析各选项。一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等；特殊能力是指在某种专业活动中表现出来的能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件。-选项A：音乐能力是在音乐这一特定专业活动中所需的能力，比如对音高、音色、节奏的感知和把握等，属于特殊能力，该选项不符合题意。-选项B：数学能力是在数学专业学习和研究等活动中体现的能力，像逻辑推理、运算等能力，属于特殊能力，该选项不符合题意。-选项C：操作能力是指人们操纵自己的肢体以完成各项活动的能力，例如技术工人操作机器、运动员进行体育活动等，它也是在特定的操作活动中表现出来的能力，属于特殊能力，该选项不符合题意。-选项D：想象力是指在头脑中对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它可以在各种活动中发挥作用，是一般能力的重要组成部分，该选项符合题意。综上，本题正确答案是D。47、（）指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程。

A.发现问题

B.理解问题

C.问题检验

D.问题解决

【答案】：D

【解析】本题主要考查对问题解决相关概念的理解。选项A，“发现问题”是认识到矛盾的存在，意识到问题的产生，它仅仅是问题处理过程的起始点，并非是从问题起始状态到目标状态运用一系列认知操作的过程，所以A选项错误。选项B，“理解问题”侧重于对问题本质、关键要素等进行剖析和领会，它是解决问题过程中的一个环节，但没有完整涵盖从起始状态到目标状态运用一系列认知操作达成结果的过程，所以B选项错误。选项C，“问题检验”是对问题解决方案或结果进行核实、查证，判断其是否正确、有效，它是在有了解决方案之后的操作，并非是从问题起始状态到目标状态运用认知操作的过程，所以C选项错误。选项D，“问题解决”是指个人应用一系列的认知操作，去克服各种障碍，从问题的起始状态逐步推进到目标状态的过程，符合题干所描述的定义，所以D选项正确。综上，本题答案选D。48、通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于（）

A.技术小组

B.学科小组

C.艺术小组

D.体育小组

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同类型兴趣小组特点的理解与区分。选项A：技术小组技术小组主要侧重于技术方面的学习和实践，例如电子技术、信息技术等，其核心是围绕各种技术的研究、开发和应用，重点在于培养学生的技术操作能力和技术创新思维。而题目中描述的兴趣小组活动主要围绕艺术欣赏、观摩和实践以获得审美知识、树立审美观点等，并非是关于技术的内容，所以该兴趣小组不属于技术小组。选项B：学科小组学科小组通常是为了深入学习某一学科知识而设立的，比如数学学科小组、物理学科小组等，其活动往往紧密结合学科的理论知识，进行深入的探究和学习。此兴趣小组并非聚焦于传统的学科知识学习，而是以艺术领域相关内容为主，所以不属于学科小组。选项C：艺术小组艺术小组的活动内容一般包含艺术欣赏、艺术观摩以及艺术实践等方面。通过这些活动，学生能够获得审美知识，树立正确的审美观点，进而培养对艺术的兴趣和创作才能。这与题目中描述的兴趣小组的活动和目标完全相符，所以该兴趣小组属于艺术小组。选项D：体育小组体育小组以体育活动为核心，主要开展各类体育项目的训练、竞赛等活动，致力于增强学生的体质，提高体育运动技能和水平。显然，题目所涉及的兴趣小组活动与体育无关，所以不属于体育小组。综上，答案选C。49、在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式称为（）。

A.理性概括

B.抽象概括

C.感性概括

D.高级概括

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及的概括形式的定义来判断正确答案。A选项：理性概括理性概括是在理性认识的基础上，通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象和概括等思维活动，揭示事物的本质和规律。它是一种高级的、科学的概括形式，并非在直观基础上自发进行的低级概括形式，所以A选项不符合题意。B选项：抽象概括抽象概括是指从具体事物中抽取其本质特征，舍弃非本质特征的过程。它需要运用逻辑思维和理性分析，是一种较为高级的认知活动，并非题目中所说的低级概括形式，所以B选项错误。C选项：感性概括感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。它往往是根据事物的外部特征和表面联系，对事物进行初步的、不深刻的概括，符合题目描述，所以C选项正确。D选项：高级概括高级概括通常涉及到对事物更深入、更本质的认识，需要运用更复杂的思维过程和方法，与题目中“低级的概括形式”表述不符，所以D选项不正确。综上，本题答案选C。50、“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现”，这是一种（）的爱情。

A.游戏式

B.利他式

C.激情式

D.逻辑式

【答案】：A

【解析】本题可根据各选项所代表的爱情类型的特点，结合题目中所描述的爱情表现来进行判断。选项A：游戏式爱情游戏式爱情将爱情视为一场游戏，不追求专一的情感关系，更注重在恋爱过程中的体验和乐趣，可能同时与多个人保持恋爱关系。题目中提到“有时我不得不回避我的情人们，以免他们互相发现”，表明存在多个情人，且需要刻意隐瞒他们之间的关系，这符合游戏式爱情把爱情当作游戏、不专一的特点。选项B：利他式爱情利他式爱情强调无私奉献，把对方的幸福和需求放在首位，会为了对方的利益而付出，甚至不惜牺牲自己的利益。而题干描述的内容主要体现的是情感关系的不专一，并非无私奉献，所以该选项不符合。选项C：激情式爱情激情式爱情以强烈的情感冲动和生理吸引为特点，双方会在短时间内陷入热烈的爱恋中，表现为对对方的强烈渴望和痴迷。题干中并没有体现出这种强烈的激情和冲动，故该选项不正确。选项D：逻辑式爱情逻辑式爱情通常是基于理性思考和判断来选择伴侣，会考虑对方的条件、双方的匹配度等因素，以一种较为理智的方式对待爱情。题干内容与理性思考和判断的逻辑式爱情特点不符，因此该选项也不合适。综上，答案选A。第二部分多选题(20题)1、常见的属于复述策略的有（）

A.及时复习

B.分散学习

C.过度学习

D.运用多种感官协同记忆E、复习中诵读与回忆交替

【答案】：ABCD

【解析】本题可根据复述策略的相关知识，对各选项逐一进行分析。选项A：及时复习及时复习是指在学习新知识后，尽快进行复习。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。所以及时复习能够在知识还未大量遗忘时进行巩固，帮助学习者更好地记住所学内容，属于复述策略。选项B：分散学习分散学习是将学习时间分散在不同的时间段进行。相较于集中学习，分散学习可以给大脑更多的时间去巩固和消化所学知识，减少疲劳和遗忘的影响，有助于提高学习效果，属于复述策略。选项C：过度学习过度学习是指在达到恰能背诵之后再继续学习一段时间。例如，当我们背诵一篇文章，刚好能完整背诵时，如果再多读几遍进行巩固，能够加深对知识的记忆和理解，提高记忆的持久性和准确性，属于复述策略。选项D：运用多种感官协同记忆运用多种感官协同记忆是指在学习过程中，同时调动视觉、听觉、触觉等多种感官参与。比如学习英语单词时，不仅要看单词的拼写，还要读出来、写一写，甚至可以结合其发音的韵律和节奏来记忆。通过多种感官的参与，能够在大脑中形成更多的记忆线索，增强记忆效果，属于复述策略。选项E：复习中诵读与回忆交替复习中诵读与回忆交替不属于复述策略，而是一种精细加工策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，诵读与回忆交替的方式有助于对学习内容进行更深入的理解和记忆，它不仅仅是简单的重复，还涉及到对知识的思考和整合。综上，答案选ABCD。2、个体主观能动性的活动从水平上看由三个不同层次的活动组成，即（）。

A.生理活动

B.精神活动

C.心理活动

D.学习活动

E.社会实践活动

【答案】：AC

【解析】本题主要考查个体主观能动性活动从水平上的组成层次。个体主观能动性的活动从水平上看由三个不同层次的活动组成，分别是生理活动、心理活动和社会实践活动。生理活动是有机体与环境进行的物质交换活动，是其他活动的基础；心理活动是个体对外部世界的认识和内部的心理体验等活动；社会实践活动是人类改造客观世界的活动，是个体与外界进行互动的高级形式。选项A，生理活动属于个体主观能动性活动从水平上组成的层次之一，该选项正确。选项B，精神活动并不是个体主观能动性活动从水平上划分的三个层次之一，该选项错误。选项C，心理活动是个体主观能动性活动从水平上组成的层次之一，该选项正确。选项D，学习活动不属于个体主观能动性活动从水平上划分的三个层次范畴，该选项错误。选项E，题干问的是三个不同层次的活动，而社会实践活动只是其中之一，不完整，该选项错误。综上，本题答案选AC。3、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点，即（）。

A.高智商

B.顽皮、淘气

C.所作所为有时会逾越常规

D.待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏

E.谦虚

【答案】：BCD

【解析】本题可根据托兰斯对高创造性儿童特点的调查发现，对各选项逐一分析。选项A：高智商高创造性儿童与高智商并不直接等同。虽然在一定程度上，智商可能与创造力存在关联，但高智商并非托兰斯调查中所指出的高创造性儿童的典型特点。创造力是一种独特的能力，涉及到思维的灵活性、新颖性等多个方面，并不完全取决于智商的高低，所以该选项错误。选项B：顽皮、淘气顽皮、淘气的孩子往往具有更活跃的思维和探索欲，他们不拘泥于常规的行为模式，喜欢尝试新鲜事物，这种特质有助于激发他们的创造力。在托兰斯的调查中，这是高创造性儿童的特点之一，所以该选项正确。选项C：所作所为有时会逾越常规高创造性儿童不局限于传统的思维和行为方式，他们敢于突破常规，尝试别人未曾做过的事情，以独特的视角看待问题和解决问题。这种逾越常规的行为正是他们创造力的一种体现，符合托兰斯调查中高创造性儿童的特点，所以该选项正确。选项D：待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏不固执意味着他们能够灵活地接受新观点和新想法，不被固有观念所束缚；幽默和带有嬉戏的态度则反映出他们轻松、开放的心态，这种心态有利于在面对问题时产生新颖的思路和解决方案，也是高创造性儿童常见的特点，所以该选项正确。选项E：谦虚谦虚主要体现的是一个人在品德和态度方面的特质，与创造力的关联性不大。托兰斯的调查重点在于探讨高创造性儿童在思维、行为和个性等与创造力直接相关方面的特点，谦虚并非其调查所发现的高创造性儿童的特点，所以该