教师招聘之《幼儿教师招聘》练习题带答案详解（预热题）

教师招聘之《幼儿教师招聘》练习题第一部分单选题(30题)1、某地有一些无生活收入的寡残孤幼，政府关心并帮助他们得到起码的生活条件。这种情况应属于（）

A.社会救助

B.社会保险

C.社会福利

D.社会优抚

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对不同社会保障制度概念的理解和区分。A选项社会救助是指国家和其他社会主体对于遭受自然灾害、失去劳动能力或者其他低收入公民给予物质帮助或精神救助，以维持其基本生活需求，保障其最低生活水平的各种措施。题干中提到政府关心并帮助无生活收入的寡残孤幼得到起码的生活条件，符合社会救助针对困难群体提供基本生活保障的特征。B选项社会保险是一种为丧失劳动能力、暂时失去劳动岗位或因健康原因造成损失的人口提供收入或补偿的一种社会和经济制度，主要项目包括养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险，并不直接针对无生活收入的寡残孤幼这类特定困难群体提供基本生活保障。C选项社会福利是指国家依法为所有公民普遍提供旨在保证一定生活水平和尽可能提高生活质量的资金和服务的社会保障制度，更多强调的是提供超出基本生活的福利性服务和待遇，与题干中保障起码生活条件的表述不相符。D选项社会优抚是针对军人及其家属所建立的社会保障制度，是指国家和社会对军人及其家属所提供的各种优待、抚恤、养老、就业安置等待遇和服务的保障制度，与题干中的无生活收入的寡残孤幼群体不对应。综上，正确答案是A。2、整个童年期基本没有什么发展的器官系统是（）

A.神经系统

B.淋巴系统

C.运动系统

D.生殖系统

【答案】：D

【解析】本题主要考查童年期各器官系统的发展情况。选项A，神经系统在童年期是持续发展的。神经系统是人体生命活动的重要调节系统，在儿童早期就开始快速发育，尤其是脑的发育在幼儿期和童年期一直处于重要阶段，对儿童的认知、学习和行为等方面的发展起着关键作用，所以在整个童年期神经系统是有显著发展的，A选项不符合题意。选项B，淋巴系统在童年期发展迅速。淋巴系统是人体免疫系统的重要组成部分，在儿童时期，为了帮助身体抵御外界病菌的入侵，淋巴系统会不断发育完善，以增强机体的免疫功能，因此在童年期会有明显的发展，B选项不符合题意。选项C，运动系统在童年期也有发展。运动系统包括骨骼、肌肉等，在童年时期，随着儿童身体的生长，骨骼会逐渐增长、变粗，肌肉力量也会逐渐增强，儿童的运动能力不断提高，运动系统会持续发展以适应身体活动的需求，C选项不符合题意。选项D，生殖系统在童年期基本没有什么发展。生殖系统的发育具有明显的阶段性，在童年期，生殖系统处于相对静止的状态，其功能和结构的变化不显著，进入青春期后才会迅速发育，D选项符合题意。综上，本题正确答案是D。3、教师辱骂学生侵犯了学生的（）。

A.生命权

B.健康权

C.人身自由权

D.人格尊严权

【答案】：D

【解析】本题主要考查对公民权利的理解与区分。分析选项A生命权是指自然人享有的以生命安全和生命维持为内容的人格权。教师辱骂学生的行为，并未直接对学生的生命安全造成威胁，没有侵犯学生的生命权，所以A选项错误。分析选项B健康权是指自然人以其身体生理机能、心理机能的健全正常运作和功能正常发挥，进而维持人体生命活动为内容的人格权。一般而言，健康权的侵犯往往体现为对身体生理或心理机能造成实质性的伤害，教师辱骂学生通常不会直接导致学生身体或心理机能出现实质性损伤，没有侵犯学生的健康权，所以B选项错误。分析选项C人身自由权是指公民在法律范围内有独立行为而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剥夺、限制自由及非法搜查身体的自由权利。教师辱骂学生的行为并不涉及对学生人身自由的限制或剥夺，没有侵犯学生的人身自由权，所以C选项错误。分析选项D人格尊严权是指与人身有密切联系的名誉、姓名、肖像权不容侵犯的权利。教师辱骂学生的行为，损害了学生的名誉，使学生的人格尊严受到了侵害，侵犯了学生的人格尊严权，所以D选项正确。综上，本题答案选D。4、当角色游戏结束时，教师不合适的语言提醒是()。

A.“现在时间到了，该下班了”

B.“没看好病的病人请明天再来吧”

C.“时间到了，游戏结束。老师要收玩具了”

D.“请还没有卖完东西的售货员明天再来”

【答案】：C

【解析】这道题主要考查在角色游戏结束时，判断教师哪种语言提醒不合适。A选项“现在时间到了，该下班了”，将游戏场景类比为工作下班，既明确告知了时间到了游戏结束，又以比较生动且符合角色游戏情境的方式提醒，不会给幼儿带来强制结束游戏的不适感。B选项“没看好病的病人请明天再来吧”，同样结合了角色游戏中“看病”的场景，用一种自然延续的方式暗示游戏结束，让幼儿能较好地接受游戏的阶段性结束，不会产生抵触情绪。C选项“时间到了，游戏结束。老师要收玩具了”，这种表述较为直接和生硬，没有考虑到幼儿在游戏中的情感体验。对于幼儿来说，游戏正投入时听到老师要直接收玩具，可能会让他们感觉自己的游戏被强制中断，容易引起幼儿的不满和失落。D选项“请还没有卖完东西的售货员明天再来”，结合了“购物”角色游戏的情境，以一种较为温和且有期待延续的方式提醒游戏结束，有助于幼儿自然过渡到游戏结束的状态。综上，不合适的语言提醒是C选项。5、根据国际生产折中理论，跨国公司进行对外投资的充分条件是（）

A.区位特定优势

B.市场内部化

C.资源禀赋优势

D.所有权特定优势

【答案】：A

【解析】本题可依据国际生产折中理论的相关内容，对各选项进行分析，从而得出跨国公司进行对外投资的充分条件。国际生产折中理论认为，企业进行对外直接投资需要同时具备所有权特定优势、内部化优势和区位特定优势，而区位特定优势是跨国公司进行对外投资的充分条件。选项A：区位特定优势区位特定优势是指东道国所拥有的，企业无法自行支配，只能适应和利用的一种优势，包括东道国丰富的自然资源、广阔的市场、良好的基础设施、优惠的政策等。当企业拥有所有权特定优势和内部化优势，并且东道国具有区位特定优势时，企业就会选择对外直接投资。因此，区位特定优势是跨国公司进行对外投资的充分条件，该选项正确。选项B：市场内部化市场内部化是指企业为了克服外部市场的不完全性，将中间产品的交易在企业内部进行，以降低交易成本。市场内部化优势是企业进行对外直接投资的必要条件之一，但不是充分条件，该选项错误。选项C：资源禀赋优势资源禀赋优势是指一个国家或地区所拥有的自然资源、劳动力资源、资本等要素的优势。虽然资源禀赋优势可能会吸引跨国公司进行投资，但它并不是跨国公司进行对外投资的充分条件，该选项错误。选项D：所有权特定优势所有权特定优势是指企业所拥有的，其他企业不具备的优势，包括技术优势、管理优势、品牌优势等。所有权特定优势是企业进行对外直接投资的必要条件之一，但不是充分条件，该选项错误。综上，本题答案选A。6、教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉()内作出处理。

A.15日

B.20日

C.30日

D.60日

【答案】：C

【解析】本题考查教师申诉时教育行政部门作出处理的时间规定。依据相关教育法规，教师若认为学校或其他教育机构侵犯其合法权益，或者对学校或其他教育机构作出的处理不服，可向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉30日内作出处理。因此本题正确答案选C。""7、有“中国幼儿教育之父”之称号的教育家是（）。

A.陶行知

B.陈鹤琴

C.鲁迅

D.张雪门

【答案】：B

【解析】本题考查对具有“中国幼儿教育之父”称号教育家的了解。选项A，陶行知是中国著名教育家，他提出了“生活教育”理论等一系列重要教育思想，但他并非“中国幼儿教育之父”。他主要致力于普及教育、乡村教育等方面的探索与实践。选项B，陈鹤琴是中国著名儿童教育家、儿童心理学家，他在幼儿教育领域作出了卓越贡献。他开创了中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，对我国幼儿教育理论和实践产生了深远影响，被誉为“中国幼儿教育之父”，该选项正确。选项C，鲁迅是中国著名文学家、思想家、革命家，他以笔为武器，主要在文学创作、思想启蒙等方面有着重大贡献，和幼儿教育并无关联。选项D，张雪门也是我国著名的幼儿教育专家，他提出了“行为课程”理论，但他没有“中国幼儿教育之父”的称号。综上，答案选B。8、儿童在感受、表现音乐的过程中最普遍的形式是（）。

A.倾听欣赏音乐

B.载歌载舞、唱唱跳跳

C.参与奏乐

D.歌唱活动

【答案】：B

【解析】本题主要考查儿童在感受、表现音乐过程中最普遍的形式。选项A“倾听欣赏音乐”，这是儿童接触音乐的一种方式，但它更多侧重于对音乐的感知，是一种相对较为被动的接受过程，并非儿童表现音乐的普遍形式。选项B“载歌载舞、唱唱跳跳”，儿童天性活泼好动，在感受和表现音乐时，他们往往会通过身体的动作、自然的歌唱等方式来表达对音乐的理解和喜爱，这种载歌载舞的形式将听觉与肢体动作相结合，符合儿童的身心特点，是儿童在感受、表现音乐过程中最普遍的形式。选项C“参与奏乐”，参与奏乐需要一定的乐器操作技能和专业知识，对于儿童来说，乐器的获取和学习都存在一定的门槛，并非大多数儿童在感受、表现音乐时能采用的普遍形式。选项D“歌唱活动”，虽然歌唱也是儿童表现音乐的一种方式，但相较于载歌载舞，它相对单一，缺少了肢体动作的表达，不能全面体现儿童在感受音乐时的综合性表现。综上，正确答案是B。9、__________的宫廷学校由国王(法老)在宫廷中专门开设，采用幼儿教育与初等教育为一体的教育形式。（）

A.古希伯来

B.古埃及

C.古代印度

D.古希腊

【答案】：B

【解析】本题主要考查不同古代文明的教育形式。A选项，古希伯来的教育以宗教教育为主，强调对上帝的信仰和律法的学习，其教育体系与宫廷中幼儿教育与初等教育一体的宫廷学校形式不符。B选项，古埃及的宫廷学校由国王（法老）在宫廷中专门开设，采用幼儿教育与初等教育为一体的教育形式。这种教育机构主要是为了培养贵族和官员子弟，以满足统治阶层对人才的需求，所以该选项正确。C选项，古代印度的教育以婆罗门教和佛教教育为主要特色，有专门的寺院等教育场所，其教育侧重点和教育模式与题干所描述的宫廷学校特征不同。D选项，古希腊的教育具有多样化的特点，有斯巴达的军事教育和雅典的全面发展教育等，与古埃及宫廷中特定的幼儿与初等教育一体的宫廷学校形式差异明显。综上，答案选B。10、__________是指文化内容的增量或减量所引起的结构性的变化。（）

A.文化传递

B.文化传播

C.文化选择

D.文化变迁

【答案】：D

【解析】本题主要考查对不同文化相关概念的理解。A选项文化传递，主要强调文化在时间维度上的传承，是将文化从一代传递到下一代的过程，侧重于文化的延续性，并非是文化内容增量或减量引起的结构性变化，所以A选项不符合题意。B选项文化传播，通常指的是文化在空间上的扩散，即文化从一个群体或地区传播到另一个群体或地区的过程，它更多关注的是文化的空间流动，而非文化结构的变化，所以B选项不正确。C选项文化选择，是指人们对文化的取舍过程，根据自身的需求、价值观等因素对不同的文化内容进行挑选，它并不直接等同于文化内容增减导致的结构性变化，所以C选项也不准确。D选项文化变迁，是指由于族群社会内部的发展或由于不同族群之间的接触而引起的一个族群文化的改变，其可以是文化内容的增量（如新的文化元素的引入）或减量（如某些传统文化元素的消失）所引起的结构性变化，与题干表述相符，所以本题正确答案是D。11、哲学是（）

A.理论化、系统化的世界观

B.革命性与科学性相统一的世界观

C.科学的世界观和方法论

D.关于自然与社会发展一般规律的科学

【答案】：A

【解析】本题可根据哲学的基本概念，对各选项进行逐一分析来确定正确答案。选项A哲学是将人们对世界的零散的、不自觉的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系，也就是说哲学是理论化、系统化的世界观，该选项表述正确。选项B马克思主义哲学是革命性与科学性相统一的世界观，而不是所有的哲学都具有革命性与科学性相统一的特点，此选项把马克思主义哲学的特性泛化为所有哲学的特性，表述错误。选项C哲学有科学与非科学之分，只有科学的哲学才是科学的世界观和方法论，并非所有哲学都是科学的，该选项说法过于绝对，表述错误。选项D马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学，并非所有哲学都能正确揭示自然与社会发展一般规律，此选项表述错误。综上，本题的正确答案是A选项。12、可以自由选择沟通渠道，具有感情交流特点的沟通是（）

A.下行沟通

B.上行沟通

C.平行沟通

D.非正式沟通

【答案】：D

【解析】本题可根据不同沟通类型的特点，逐一分析各选项，进而找出具有感情交流特点且可自由选择沟通渠道的沟通类型。选项A：下行沟通下行沟通是指资讯的流动是由组织层次的较高处流向较低处，通常是上级对下级发布指示、命令和传达政策等。这种沟通方式往往有明确的组织层级和严格的流程规范，主要目的是传达工作任务和要求等正式信息，并非以感情交流为主要特点，也不是可以自由选择沟通渠道的，所以选项A错误。选项B：上行沟通上行沟通是指下级向上级反映意见和情况等。它具有一定的规范性和方向性，通常遵循组织既定的渠道和程序，下级需要按照规定的方式向上级汇报工作、提出建议等，更多侧重于工作信息的反馈，较少涉及自由的感情交流，所以选项B错误。选项C：平行沟通平行沟通主要是指组织内同层级或部门间的沟通。虽然平行沟通能够促进部门之间的协作和信息共享，但它也多是围绕工作事务展开，受到组织规则和工作流程的约束，沟通目的主要是解决工作中的问题和协调工作关系，并非以感情交流为主要特征，且沟通渠道也并非可以自由随意选择，所以选项C错误。选项D：非正式沟通非正式沟通是指在正式沟通渠道以外信息的自由传递与交流。它不受组织监督，没有明确的规则和固定的程序，可以自由选择沟通渠道，如在工作之余的闲聊、茶余饭后的交流等。这种沟通方式更注重人与人之间的情感交流，能够增进人际关系，营造轻松的氛围，所以选项D正确。综上，答案选D。13、学前教育的性质受到（）的强烈制约。

A.生产力

B.经济制度

C.社会政治制度

D.文化传统

E.文化地理环境

【答案】：C

【解析】本题主要考查影响学前教育性质的因素。各选项分析A选项：生产力主要影响教育的规模、速度、教育内容和手段等。例如，生产力水平高的地区可能有更多的资金投入到教育中，改善教育设施，但它并不会直接决定学前教育的性质，所以A选项不符合题意。B选项：经济制度主要涉及生产关系和经济运行方式等方面，它对教育的影响主要体现在教育资源的分配和教育与经济的联系上，并非直接决定学前教育的性质，故B选项不正确。C选项：社会政治制度决定了教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。学前教育作为教育体系的一部分，其性质必然受到社会政治制度的强烈制约。不同的社会政治制度会赋予学前教育不同的目标和价值取向，例如社会主义国家的学前教育强调培养全面发展的社会主义建设者和接班人，体现了社会政治制度对学前教育性质的决定性作用，所以C选项正确。D选项：文化传统会影响学前教育的内容和方式，不同的文化传统会使学前教育在课程设置、教育方法等方面有所差异，但它不是决定学前教育性质的关键因素，因此D选项不合适。E选项：文化地理环境主要通过影响人们的生活方式、价值观等间接影响学前教育，但不能强烈制约学前教育的性质，所以E选项也不正确。综上，答案选C。14、科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平，六个阶段，其中学前期至小学低、中年级儿童处于（）。

A.前运算阶段

B.具体运算阶段

C.前习俗道德水平

D.习俗道德水平

【答案】：C

【解析】本题主要考查科尔伯格儿童道德发展阶段理论中学前期至小学低、中年级儿童所处的道德发展水平。各选项分析A选项：前运算阶段前运算阶段是皮亚杰认知发展理论中的概念，并非科尔伯格道德发展理论中的内容。前运算阶段儿童的思维具有自我中心、不可逆性等特点，该选项与科尔伯格的儿童道德发展划分无关，所以A选项错误。B选项：具体运算阶段具体运算阶段同样属于皮亚杰认知发展理论，在这一阶段儿童的思维可以进行逻辑推理，但需要具体事物的支持。它与科尔伯格所划分的儿童道德发展水平不相关，因此B选项错误。C选项：前习俗道德水平科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平，即前习俗道德水平、习俗道德水平和后习俗道德水平。其中，前习俗道德水平的儿童更多地是根据行为的直接后果和自身的利害关系来判断道德与否。学前期至小学低、中年级儿童的道德判断往往处于这个阶段，他们主要关注行为的结果和自身的利益，所以C选项正确。D选项：习俗道德水平习俗道德水平的儿童开始关注社会规范和他人的期望，以维护社会秩序和人际关系为导向进行道德判断。一般来说，小学高年级及青少年时期的儿童更多地处于这一道德发展水平，而不是学前期至小学低、中年级儿童，所以D选项错误。综上，本题正确答案是C。15、区别量变和质变的根本标志是（）

A.事物变化持续时间的长短

B.事物的变化是否超出度的范围

C.事物的变化是否顺利和显著

D.事物的质变是否引起了新的量变

【答案】：B

【解析】本题可根据量变与质变的相关概念来判断各选项是否为区别量变和质变的根本标志。选项A事物变化持续时间的长短，仅仅反映了事物变化在时间维度上的一个表现，它并不能从本质上区分量变和质变。例如，水在加热过程中，可能短时间内温度的小幅度上升属于量变，而长时间缓慢加热到沸点变成水蒸气属于质变，但也可能长时间的小幅度温度变化依然处于量变阶段，所以不能依据变化持续时间的长短来判断是量变还是质变，该选项错误。选项B度是事物保持其质的量的界限、幅度和范围。量变是事物数量的增减和场所的变更，体现了事物发展的连续性；质变是事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，体现了事物发展的间断性。当事物的变化在度的范围内进行时，事物的质保持相对稳定，这种变化属于量变；当事物的变化超出了度的范围时，事物的质就会发生变化，这种变化属于质变。所以，事物的变化是否超出度的范围是区别量变和质变的根本标志，该选项正确。选项C事物的变化是否顺利和显著并不能准确区分量变和质变。有些量变可能是显著的，比如在短时间内物体质量的大量增加，但只要没有超出度的范围，依然属于量变；而有些质变可能并不是迅速且显著的，例如一些缓慢的生物进化过程，所以不能以变化是否顺利和显著来判断是量变还是质变，该选项错误。选项D事物的质变是否引起了新的量变，描述的是质变与新的量变之间的关系，而不是区分量变和质变的根本依据。它关注的是质变之后的发展情况，而不是判断当前变化是量变还是质变，该选项错误。综上，本题正确答案是B选项。16、在1993年国务院办公厅修订发布的《国家行政机关公文处理办法》中，被取消的文种是（）。

A.通告

B.布告

C.公告

D.通知

【答案】：B

【解析】本题考查对《国家行政机关公文处理办法》中公文文种变化的知识。在公文处理办法的演变历程中，1993年国务院办公厅修订发布的《国家行政机关公文处理办法》对公文文种进行了调整。其中，布告这一文种被取消。选项A，通告这一文种保留并继续使用，它适用于在一定范围内公布应当遵守或者周知的事项。选项C，公告也是重要的公文文种之一，适用于向国内外宣布重要事项或者法定事项，在修订中并未取消。选项D，通知是使用频率较高的公文文种，用于发布、传达要求下级机关执行和有关单位周知或者执行的事项，批转、转发公文，同样未被取消。综上，正确答案是B。17、在课堂教学层面，课程实施的核心是()。

A.课程计划

B.教科书

C.学生

D.教师

【答案】：D

【解析】在课堂教学层面探讨课程实施的核心，关键在于明确各选项在课程实施中的地位与作用。A选项课程计划，它是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划侧重于对教学整体安排的规划，是宏观层面的指导性内容，并非课堂教学层面课程实施的核心，所以A选项不正确。B选项教科书，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教师进行教学的重要依据和学生获取知识的重要来源，但它只是教学过程中所使用的一种工具和资源，不能作为课程实施的核心，故B选项不符合。C选项学生，虽说是教学的对象，是学习的主体，但课程实施不仅仅是围绕学生展开，还需要教师的引导、组织和实施教学活动，学生自身不能单独构成课程实施的核心，所以C选项也不准确。D选项教师，在课堂教学中，教师起着主导作用。教师负责根据课程目标和学生特点设计教学活动、组织教学内容、选择教学方法、引导学生学习等一系列关键环节。教师的专业素养、教学能力和教学态度直接影响着课程实施的效果和质量，所以在课堂教学层面，课程实施的核心是教师，D选项正确。综上，本题答案选D。18、下列哪一项不属于《中华人民共和国教师法》中规定的教师义务?()

A.贯彻国家的教育方针，执行学校的教学计划

B.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为

C.开展教育教学改革和实验

D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

【答案】：C

【解析】本题可依据《中华人民共和国教师法》的相关规定，对各选项逐一分析，从而确定不属于教师义务的选项。选项A依据《中华人民共和国教师法》，教师有贯彻国家的教育方针，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务的义务。所以选项A属于《中华人民共和国教师法》中规定的教师义务。选项B《中华人民共和国教师法》规定，教师有制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象的义务。因此选项B属于《中华人民共和国教师法》中规定的教师义务。选项C开展教育教学改革和实验是教师的权利而非义务。教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。所以选项C不属于《中华人民共和国教师法》中规定的教师义务。选项D不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平是教师的义务之一。《中华人民共和国教师法》明确要求教师应不断提升自身素质，以更好地履行教育教学职责。所以选项D属于《中华人民共和国教师法》中规定的教师义务。综上，答案选C。19、促进幼儿全面发展的首要条件是（）。

A.良好的智力品质

B.良好的道德素质

C.良好的身体素质

D.良好的个性品质

【答案】：C

【解析】正确答案选C。幼儿阶段是身体发育和机能发展的关键时期，良好的身体素质是幼儿全面发展的物质基础，是首要条件。它为幼儿的认知、情感、社会性等方面的发展提供保障。只有拥有健康的体魄，幼儿才能更好地参与各种活动，学习知识和技能。而良好的智力品质有助于幼儿认知能力的发展，良好的道德素质对幼儿的品德养成有重要意义，良好的个性品质有利于幼儿心理健康和社会适应，但这些都建立在良好的身体素质之上。所以促进幼儿全面发展的首要条件是良好的身体素质。"20、在商品交换发展中，下列物品最早被当作一般等价物的是（）

A.黄金

B.谷帛

C.牲畜

D.铜器

【答案】：C

【解析】本题可根据不同物品在商品交换发展中成为一般等价物的时间先后顺序来进行分析。在商品交换的历史进程中，一般等价物是从商品世界中分离出来充当其他一切商品的统一价值表现材料的商品。最初的一般等价物是在长期的交换过程中逐渐形成的，往往是一些大家普遍需要且易于保存、分割和携带的物品。选项A，黄金是一种贵金属，它具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，是一种比较理想的一般等价物。但黄金成为一般等价物的时间相对较晚，是随着商品经济的进一步发展才逐渐固定地充当一般等价物的。选项B，谷帛即谷物和布帛，它们在一定时期内也可以作为交换的媒介，但谷帛存在易损坏、不便携带和保存等缺点，其作为一般等价物也是在商品交换发展到一定阶段才出现的，并非最早被当作一般等价物的物品。选项C，牲畜在原始社会就与人们的生活息息相关，它是当时人们重要的财产，具有一定的价值，并且相对容易饲养和转移，在商品交换发展的早期就被人们当作一般等价物使用，用于交换其他商品。所以牲畜是最早被当作一般等价物的物品之一。选项D，铜器虽然也是具有一定价值的物品，但铜器的制作需要一定的技术和工艺，其生产相对较为复杂，数量也相对有限，在商品交换的早期，它并不像牲畜那样普遍和易于获取，因此不是最早被当作一般等价物的物品。综上，最早被当作一般等价物的是牲畜，本题正确答案为C。21、我国教师的传统美德是（）。

A.关爱学生

B.教书育人

C.为人师表

D.爱岗敬业

【答案】：C

【解析】本题考查我国教师的传统美德相关知识。选项A，关爱学生是师德的灵魂，强调教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生等，但它并非教师的传统美德。选项B，教书育人是教师的天职与使命，要求教师既要传授知识技能，又要培养学生品德等，这也不是传统意义上教师的传统美德。选项C，为人师表是教师职业的内在要求，是我国教师的传统美德。教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。选项D，爱岗敬业是教师职业的本质要求，指教师要忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责，它不属于教师的传统美德。综上，答案选C。22、以下关于儿童情绪的表述，不正确的是（）。

A.游戏带来的欢乐对儿童心理发展是有益的，成人应该高度重视

B.身体和心里的分离是引起婴幼儿痛苦的重要原因

C.婴幼儿的情绪非常不稳定，容易变化，常常破涕为笑

D.6岁左右幼儿情绪稳定性逐渐增强，基本可以不受家庭和老师感染

【答案】：D

【解析】本题可对每个选项进行分析判断，从而得出正确答案。选项A游戏带来的欢乐对儿童心理发展具有积极意义，能够促进儿童的认知、社交和情感发展等。成人高度重视游戏给儿童带来的欢乐，有助于为儿童创造良好的成长环境，让儿童在愉悦的氛围中健康成长。所以该选项表述正确。选项B对于婴幼儿来说，他们在身体和心理尚未完全融合，身体和心理的分离，例如与亲人的分离等情况，往往会使他们缺乏安全感，进而引起痛苦情绪。所以该选项表述正确。选项C婴幼儿的情绪调控能力较弱，其情绪非常不稳定，容易受到外界因素的影响而发生变化。可能前一刻还在哭泣，下一刻因为一个新鲜的事物或者安抚就会破涕为笑。所以该选项表述正确。选项D6岁左右的幼儿虽然情绪稳定性逐渐增强，但他们的情感体验仍然较为敏感，家庭和老师在他们的生活中占据着重要地位，家庭环境、老师的态度和行为等都会对幼儿的情绪产生重要影响。所以说6岁左右幼儿基本可以不受家庭和老师感染是不正确的。综上，答案选D。23、程序化决策主要是对日常的、重复出现的、具有观测性的问题作出决策，在一个组织部门中（）

A.管理部门的层次越低，越少负责程序化决策问题

B.管理部门的层次越高，越少负责程序化决策问题

C.战略性的决策一般都属于程序化决策

D.非程序化决策都是无关紧要的

【答案】：B

【解析】本题可根据程序化决策的特点，对各选项逐一进行分析。选项A程序化决策针对的是日常的、重复出现的、具有观测性的问题，管理部门层次越低，所面对的工作往往更具体、更日常，会更多地处理这类重复性的常规问题，也就需要更多地负责程序化决策问题，而不是越少负责程序化决策问题，所以选项A错误。选项B管理部门层次越高，其职责更多地集中在宏观规划、战略制定等方面，所面临的问题多是复杂的、不常出现的非程序化问题，因此越少负责程序化决策问题，选项B正确。选项C战略性决策通常是对组织的长远发展方向、重大目标等进行的决策，这类决策面临的情况复杂多变，不具备日常、重复出现、具有观测性等程序化决策的特点，一般不属于程序化决策，所以选项C错误。选项D非程序化决策是针对那些不经常出现、无常规可循的问题进行的决策，这类决策往往涉及重大战略、突发事件等，对组织的发展有着至关重要的影响，并非无关紧要，所以选项D错误。综上，本题正确答案是B。24、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）。

A.1岁以前

B.1～3岁

C.3～4岁半

D.4岁半～6岁

【答案】：B

【解析】本题主要考查儿童注意开始受到表象影响的年龄阶段。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。选项A，1岁以前的儿童认知发展尚处于较为初级的阶段，其注意力更多地受直接的感知觉刺激所影响，还未开始明显受到表象的影响，所以A选项不符合。选项B，在1-3岁这个阶段，儿童的认知能力有了进一步发展，开始具备一定的表象能力，其注意也开始受到表象的影响，该选项符合题意。选项C，3-4岁半的儿童在认知和注意力发展上已经相对较为成熟，在这个阶段他们的注意受表象影响已经不是刚刚开始，而是有了一定的发展基础，所以C选项不正确。选项D，4岁半-6岁的儿童，其认知发展更为完善，注意受表象影响的程度更为深入，并非是开始受到表象影响的阶段，所以D选项不合适。综上，本题正确答案是B。25、教师用讲解示范的方法向幼儿传授手指操,其使用的教学策略是()

A.直接教学

B.间接教学

C.支架教学

D.互动式教学

【答案】：A

【解析】本题可根据各教学策略的定义，对题干中教师的教学行为进行分析，从而确定其使用的教学策略。选项A：直接教学直接教学是指教师通过讲解、示范、练习等方式，直接向学生传授知识和技能的教学方法。在本题中，教师用讲解示范的方法向幼儿传授手指操，这种方式是教师直接将手指操的技巧和动作传授给幼儿，符合直接教学的特点，所以该选项正确。选项B：间接教学间接教学强调通过环境创设、材料提供、启发引导等间接方式，让幼儿在自主探索和活动中学习。而题干中教师是直接进行讲解示范，并非通过间接的方式引导幼儿学习，所以该选项错误。选项C：支架教学支架教学是指教师为幼儿提供适当的支持和帮助，以帮助他们完成原本无法独立完成的任务，随着幼儿能力的发展，逐渐减少支持。题干中并没有体现教师为幼儿搭建支架、逐步引导的过程，只是单纯的讲解示范，所以该选项错误。选项D：互动式教学互动式教学注重师生之间、生生之间的互动和交流，强调幼儿的积极参与和主动表达。题干中主要描述的是教师的讲解示范，未突出互动交流的环节，所以该选项错误。综上，答案是A。26、向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划，适宜采取的形式是（）。

A.家访

B.开家长会

C.办家长学校

D.教育讲座

【答案】：B

【解析】本题的正确答案是B选项。下面对本题各选项进行分析：-A选项：家访是教师到幼儿家庭进行访问的一种形式。它虽然能够与家长进行深入、一对一的交流，但家访的对象是个别家庭，难以在短时间内全面向全体家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划，所以该选项不符合题意。-B选项：开家长会是幼儿园与家长进行集体沟通的重要方式。通过召开家长会，园所可以集中向全体家长介绍教育工作的基本情况以及未来的工作计划，让家长对园所的整体教育安排有全面、系统的了解，这种形式具有高效、全面的特点，能够满足向家长整体介绍相关情况的需求，因此该选项符合题意。-C选项：办家长学校主要是为家长提供系统的育儿知识和教育理念培训，重点在于提升家长的教育素养和能力，并非专门用于介绍园所教育工作情况和工作计划，所以该选项不合适。-D选项：教育讲座通常是针对某一特定的教育主题进行深入讲解，旨在向家长传授专业的教育知识或技能，其内容和形式并不侧重于整体介绍园所的教育工作基本情况和未来计划，所以该选项也不正确。综上，适宜采取的形式是开家长会，正确答案为B。27、幼儿将橡皮泥制作成许多彩色的小圆球，该活动幼儿要用到的橡皮泥制作的基本技能是（）。

A.拉伸

B.团圆

C.压扁

D.搓长

【答案】：B

【解析】本题主要考查幼儿在进行橡皮泥制作活动时所运用的基本技能。解题关键在于分析题干中幼儿的操作行为，并将其与各个选项所代表的技能进行对应。题干分析题干描述幼儿将橡皮泥制作成许多彩色的小圆球，主要关注的是最终形成的物品形态为小圆球。选项分析A选项拉伸：拉伸是指将橡皮泥向两端拉长，其结果通常是使橡皮泥变得细长，与制作成小圆球的操作不符，所以A选项错误。B选项团圆：团圆是把橡皮泥放在手心，通过双手的转动等方式将其搓成圆形，这与题干中把橡皮泥制作成小圆球的操作相契合，所以B选项正确。C选项压扁：压扁是将橡皮泥按压使其变薄、变平，得到的形状是扁平状，并非小圆球，因此C选项错误。D选项搓长：搓长是把橡皮泥搓成细长条的形状，和制作小圆球的操作不同，所以D选项错误。综上，答案选B。28、有权决定特别行政区设立的国家机关是（）。

A.全国人民代表大会

B.全国人大常委会

C.国务院

D.国家主席

【答案】：A

【解析】本题主要考查有权决定特别行政区设立的国家机关。《中华人民共和国宪法》第六十二条规定了全国人民代表大会行使的多项职权，其中就包括“决定特别行政区的设立及其制度”。选项B，全国人大常委会是全国人民代表大会的常设机关，主要行使解释宪法、监督宪法的实施，制定和修改除应当由全国人民代表大会制定的法律以外的其他法律等职权，并不具有决定特别行政区设立的权力。选项C，国务院即中央人民政府，是最高国家权力机关的执行机关，是最高国家行政机关，负责执行国家的行政管理事务等，不具备决定特别行政区设立的职责。选项D，国家主席根据全国人民代表大会的决定和全国人民代表大会常务委员会的决定，公布法律，任免国务院总理等，但不决定特别行政区的设立。综上，有权决定特别行政区设立的国家机关是全国人民代表大会，答案选A。29、当幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是（）。

A.测试法

B.作业分析法

C.观察法

D.临床法

【答案】：B

【解析】本题主要考查收集幼儿评价资料的方法。选项A：测试法测试法通常是通过预先设计好的题目或测试情境，来测量个体的知识、技能或能力水平。在本题情境中，教师要评价幼儿自由选择材料进行数学活动时选择和操作材料的情况，测试法并不适合。因为幼儿是自由地选择材料进行活动，并非在测试情境下进行特定任务，测试法无法全面反映幼儿在自由活动过程中的真实表现，所以A选项不符合。选项B：作业分析法作业分析法是指通过对幼儿完成的作业进行分析，来了解幼儿的学习过程、能力发展和思维特点等。当幼儿自由选择材料进行数学活动时，他们操作材料的过程和最终呈现的结果可以看作是一种“作业”。教师通过对这些“作业”进行分析，能够详细了解每个幼儿选择材料的情况以及操作材料的方式和效果，从而对幼儿进行评价，所以作业分析法是收集评价资料的最好方法，B选项正确。选项C：观察法观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关信息的方法。虽然观察法可以在幼儿自由活动时使用，但它主要侧重于观察幼儿的行为表现和外在动作，对于深入了解幼儿操作材料背后的思维过程和选择材料的意图可能存在一定局限性，不如作业分析法能够直接对幼儿的操作结果进行深入分析，所以C选项不合适。选项D：临床法临床法是一种综合的研究方法，通常用于深入了解个体的心理发展和问题解决过程，它更多地应用于对有特殊问题或需要深入研究的个体。在本题中，教师是要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，并非针对有特殊问题的个别幼儿进行深入研究，临床法不太适用于这种普遍的评价情境，所以D选项不正确。综上，答案选B。30、下列属于幼儿发展的先天因素的是（）。

A.身体强健程度

B.智力水平

C.个性

D.遗传素质

【答案】：D

【解析】本题可根据幼儿发展先天因素的定义，对各选项进行逐一分析。选项A：身体强健程度身体强健程度受多种因素影响，包括后天的营养摄入、体育锻炼等。即使一个人先天身体素质较好，但如果后天不注重合理饮食、缺乏运动，身体强健程度也可能不佳；反之，先天身体素质一般的人，通过科学的锻炼和良好的生活习惯，也能提高身体的强健程度。所以身体强健程度并非幼儿发展的先天因素。选项B：智力水平智力水平同样受到后天环境和教育的重大影响。幼儿在成长过程中，接受的教育质量、家庭环境、社会文化等因素都会对其智力的发展产生作用。例如，丰富的学习资源、良好的教育引导可以促进幼儿智力的开发和提升。因此，智力水平不完全由先天决定，不属于先天因素。选项C：个性个性是在个体的成长过程中，受到家庭、学校、社会等多方面环境因素的影响逐渐形成的。不同的成长经历和环境塑造出不同的个性特点，具有很强的后天可塑性。所以个性不属于幼儿发展的先天因素。选项D：遗传素质遗传素质是指通过遗传基因传递给后代的生物特征，是幼儿发展的物质基础和自然前提。它是与生俱来的，决定了幼儿在生理和心理发展上的一些基本特征和潜在可能性。例如，遗传会影响幼儿的体型、外貌、神经系统等方面的特征，对幼儿的发展具有先天性的影响。所以遗传素质属于幼儿发展的先天因素。综上，本题正确答案是D。第二部分多选题(10题)1、幼儿心理健康教育的正式途径包括（）。

A.幼儿园和家庭的合作

B.幼儿园和社区的合作

C.专门的心理健康教育活动

D.专家的心理咨询

【答案】：CD

【解析】本题考查幼儿心理健康教育的正式途径。选项A幼儿园和家庭的合作是对幼儿进行教育的重要方式，但它并非专门针对心理健康教育的正式途径。幼儿园与家庭的合作范围广泛，涵盖幼儿生活、学习、品德等多方面的培养，不局限于心理健康教育，所以选项A不符合题意。选项B幼儿园和社区的合作同样是幼儿教育的一种有效形式，通过社区资源可以为幼儿提供更丰富的学习和体验环境。然而，这种合作更多是综合性的教育活动，并非专门针对幼儿心理健康教育的正式途径，所以选项B不符合题意。选项C专门的心理健康教育活动是幼儿心理健康教育的正式途径之一。这类活动是经过系统设计和规划的，旨在有针对性地培养幼儿良好的心理素质和健康的心理状态。通过专门的心理健康教育活动，教师可以运用专业的方法和技巧，引导幼儿了解心理健康知识，学会应对情绪和压力等，所以选项C符合题意。选项D专家的心理咨询对于幼儿心理健康教育具有重要意义。专家具备专业的知识和丰富的经验，能够为幼儿及其家长提供专业的心理评估和指导。当幼儿出现心理问题或面临心理挑战时，专家的心理咨询可以提供及时有效的干预和支持，因此也是幼儿心理健康教育的正式途径，所以选项D符合题意。综上，答案选CD。2、近代中国的历史是受屈辱的历史，（）是日本与我国签订的不平等条约。

A.《瑷珲条约》

B.《天津条约》

C.《辛丑条约》

D.《马关条约》

【答案】：CD

【解析】本题可根据各选项所涉条约的签订方来判断其是否为日本与我国签订的不平等条约。选项A：《瑷珲条约》《瑷珲条约》是1858年5月28日沙皇俄国和清朝黑龙江将军奕山在瑷珲（今黑龙江省黑河爱辉区）签定的不平等条约，该条约令中国失去了黑龙江以北、外兴安岭以南约60万平方千米的领土。所以《瑷珲条约》不是日本与我国签订的，A选项错误。选项B：《天津条约》《天津条约》是1858年第二次鸦片战争中英国、法国、俄国、美国强迫清政府在天津分别签订的不平等条约。因此《天津条约》并非是日本与我国签订的，B选项错误。选项C：《辛丑条约》《辛丑条约》，亦称《辛丑各国和约》《北京议定书》，是中国清政府代表奕劻、李鸿章与英、美、俄、法、德、意、日、奥、比、西、荷十一国外交代表，在义和团运动失败、八国联军攻入北京后，于1901年9月7日在北京签订的不平等条约。其中包含日本，所以《辛丑条约》是日本与我国签订的不平等条约，C选项正确。选项D：《马关条约》《马关条约》是中国清朝政府和日本明治政府于1895年4月17日（光绪二十一年三月二十三日）在日本马关（今山口县下关市）签订的不平等条约。该条约使中国民族危机空前严重，半殖民地化程度大大加深。所以《马关条约》是日本与我国签订的不平等条约，D选项正确。综上，本题答案选CD。3、免疫电泳属于（）。

A.沉淀反应

B.凝集反应

C.荧光免疫反应

D.酶免疫反应

E.放射免疫反应

【答案】：A

【解析】本题主要考查免疫电泳所属的反应类型。选项A：沉淀反应沉淀反应是指可溶性抗原与相应抗体在适当条件下发生特异性结合而出现的沉淀现象。免疫电泳是将区带电泳和免疫双扩散相结合的一种免疫化学分析技术，其原理是抗原抗体在电场中移动并发生特异性结合形成沉淀线，因此免疫电泳属于沉淀反应，A选项正确。选项B：凝集反应凝集反应是指颗粒性抗原（如细菌、红细胞等）与相应抗体结合，在一定条件下形成肉眼可见的凝集块的现象，与免疫电泳的原理不同，B选项错误。选项C：荧光免疫反应荧光免疫反应是利用荧光素标记抗体，通过荧光显微镜或流式细胞仪等设备检测抗原抗体反应的方法，与免疫电泳的原理和操作方式均有差异，C选项错误。选项D：酶免疫反应酶免疫反应是将抗原抗体反应的特异性与酶的高效催化作用相结合的一种免疫检测技术，通常需要使用酶标记的抗体或抗原，并通过酶催化底物显色来检测反应结果，与免疫电泳不同，D选项错误。选项E：放射免疫反应放射免疫反应是利用放射性核素标记抗原或抗体，通过检测放射性强度来测定抗原或抗体含量的方法，和免疫电泳的原理及技术手段不相符，E选项错误。综上，答案选A。4、人们日常生活中使用的（）不属于无机化合物。

A.食盐

B.食醋

C.食糖

D.白酒

【答案】：BCD

【解析】本题可根据无机化合物和有机化合物的概念，对各选项逐一分析。无机化合物通常指不含碳元素的化合物，但一些简单的含碳化合物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸盐等也属于无机化合物；有机化合物主要是指含碳元素的化合物，但一些简单的含碳化合物除外。选项A：食盐食盐的主要成分是氯化钠（\(NaCl\)），它是由钠元素和氯元素组成的化合物，不含碳元素，属于无机化合物，所以该选项不符合题意。选项B：食醋食醋的主要成分是醋酸（\(CH_3COOH\)），醋酸是含有碳元素的化合物，且不属于简单的含碳化合物，因此属于有机化合物，不属于无机化合物，该选项符合题意。选项C：食糖食糖主要是蔗糖等糖类，糖类一般都含有碳、氢、氧三种元素，属于有机化合物，不属于无机化合物，该选项符合题意。选项D：白酒白酒的主要成分是乙醇（\(C_2H_5OH\)），乙醇是含有碳元素的化合物，属于有机化合物，不属于无机化合物，该选项符合题意。综上，答案选BCD。5、下列游戏中，属于创造性游戏的是（）。

A.智力游戏

B.音乐游戏

C.角色游戏

D.体育游戏

E.结构游戏

【答案】：C

【解析】本题主要考查对创造性游戏类型的理解。首先来看选项A，智力游戏主要是通过各种益智活动来开发智力，提高思维能力等，它侧重于对知识和技能的运用以及思维的锻炼，并非以创造性为主要特征，所以不属于创造性游戏。选项B，音乐游戏通常是围绕音乐元素展开，如唱歌、演奏、跟随音乐做动作等，其重点在于音乐感知和节奏把握等方面，并非着重于幼儿自主创造，因此也不属于创造性游戏。选项C，角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。在角色游戏中，幼儿可以自由地设定游戏情节、角色关系等，充分发挥他们的想象力和创造力，所以角色游戏属于创造性游戏。选项D，体育游戏主要是为了发展幼儿的身体素质，增强体质，提高运动能力和技能，以身体活动和体育规则为核心，创造性并非其主要特点，故不属于创造性游戏。选项E，结构游戏是幼儿利用各种结构材料（如积木、积塑、沙石等）进行建构活动的游戏。虽然结构游戏也能在一定程度上培养幼儿的创造力，但本题为单选题，需要选择最具代表性的创造性游戏，相比之下，角色游戏更能体现创造性游戏的核心特征。综上，答案选C。6、吞噬细胞的吞噬活动的三个阶段是

A.趋化、吸附、胞内杀灭作用

B.趋化、吞噬、胞内杀灭作用

C.趋化、识别、胞内杀灭作用

D.趋化、识别、吞噬

E.吸附、识别、吞噬

【答案】：B

【解析】本题考查吞噬细胞吞噬活动的阶段。吞噬细胞的吞噬活动是一个复杂且有序的过程，主要分为三个阶段，分别为趋化、吞噬和胞内杀灭作用。趋化阶段：当机体受到病原体等异物入侵时，会产生一些化学物质，这些化学物质能够吸引吞噬细胞向病原体所在部位移动，此过程即为趋化作用。吞噬阶段：到达病原体所在位置后，吞噬细胞会将病原体等异物包裹并摄入细胞内，形成吞噬体，这一过程为吞噬。胞内杀灭作用阶段：吞噬体形成后，会与细胞内的溶酶体融合，溶酶体内含有多种水解酶等杀菌物质，能够对吞噬进来的病原体进行杀灭和消化。选项A中“吸附”并非吞噬活动的标准阶段，吸附只是细胞与异物接触的一个初步现象，不能准确概括吞噬细胞的关键活动，所以A选项错误。选项C中“识别”是一个相对宽泛的概念，识别过程其实贯穿于吞噬活动的多个环节，但不是作为一个独立的主要阶段，所以C选项错误。选项D中缺少了“胞内杀灭作用”这一重要的最终阶段，吞噬进来的病原体如果不经过杀灭，仍可能对机体造成危害，所以D选项错误。选项E同样缺少“胞内杀灭作用”，且“吸附”不属于主要阶段，所以E选项错误。综上，本题正确答案是B。7、八一南昌起义，常简称南昌起义或者八一起义，又称南昌起事，是指1927年8月1日于中国江西省南昌，由中国共产党势力的军队针对中国国民党的分共政策而发起的武装反抗事件。以下关于南昌起义表述正确的是（）

A.打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪

B.标志着中国共产党独立地创造革命军队和领导革命战争的开始

C.起义的目的是反抗国民党反动派的屠杀政策，唤醒广大中国人民

D.1933年6月正式确定以南昌起义日——8月1日为中国工农红军成立纪念日

【答案】：ABC

【解析】本题主要考查八一南昌起义的相关知识，需要对每个选项进行逐一分析以判断其正确性。A选项分析1927年蒋介石、汪精卫等先后叛变革命，大肆屠杀共产党人，在此严峻形势下，1927年8月1日南昌起义爆发。南昌起义打响了武装反抗国民党反动统治的第一枪，体现了中国共产党为了革命事业敢于斗争、勇于反抗的精神，所以A选项表述正确。B选项分析南昌起义之前，中国共产党并没有独立领导的革命军队和大规模的革命战争。南昌起义中国共产党独立领导武装力量向国民党反动派发起了攻击，创建了属于自己的革命军队，并开始独立领导革命战争，它标志着中国共产党独立地创造革命军队和领导革命战争的开始，故B选项表述正确。C选项分析当时国民党反动派采取分共政策，对共产党人进行疯狂屠杀，为了反抗国民党反动派的屠杀政策，唤醒广大中国人民，表明中国共产党要把中国革命进行到底的坚定立场，中共联合国民党左派，发动了南昌起义，所以C选项表述正确。D选项分析1933年6月26日，中共苏区中央局发出《关于“八一”国际反战争斗争日及中国工农红军成立纪念日的决定》；同年6月30日，中央革命军事委员会发布《关于决定“八一”为中国工农红军成立纪念日》的命令，规定以南昌起义的8月1日为中国工农红军成立纪念日；同年7月11日，中华苏维埃共和国临时中央政府批准了这一决定。而不是1933年6月正式确定，所以D选项表述错误。综上，本题正确答案选ABC。8、以下结果符合亚临床甲减的诊断的是（↑表示升高，↓表示下降，不变表示正常）

A.T

B.T

C.T

D.T

E.T

【答案】：C"

【解析】本题为关于亚临床甲减诊断结果的单选题。题目询问以下选项中符合亚临床甲减诊断的是哪一项，并给出了各选项均以“T”表示的情况。答案选C，意味着在这些选项中，选项C所代表的指标情况符合亚临床甲减的诊断标准。虽然题目未给出选项具体内容，但可以推测选项C的相关指标组合是在医学知识体系中被认定为符合亚临床甲减诊断特征的，而其他选项所代表的指标情况不符合亚临床甲减的诊断要求。"9、市场机制的构成主要有（）

A.供求机制

B.价格机制

C.竞争机制

D.价值机制

【答案】：ABC

【解析】本题考查市场机制的构成要素。市场机制是通过市场竞争配置资源的方式，即资源在市场上通过自由竞争与自由交换来实现配置的机制，也是价值规律的实现形式。选项A：供求机制供求机制是指商品的供求关系与价格、竞争等因素之间相互制约和联系而发挥作用的机制。供求关系受价格和竞争等因素的影响，而供求关系的变动又会引起价格的变动和竞争的开展。所以供求机制是市场机制的重要组成部分，选项A正确。选项B：价格机制价格机制是指在市场竞争过程中，市场上某种商品市场价格的变动与市场上该商品供求关系变动之间的有机联系的运动。它通过市场价格信息来反映供求关系，并通过这种市场价格信息来调节生产和流通，从而达到资源的配置。价格机制是市场机制的核心机制，选项B正确。选项C：竞争机制竞争机制是指在市场经济中，各个经济行为主体之间为着自身的利益而相互展开竞争，由此形成的经济内部的必然的联系和影响。它通过价格竞争或非价格竞争，按照优胜劣汰的法则来调节市场运行。它能够形成企业的活力和发展的动力，促进生产，使消费者获得更大的实惠。所以竞争机制是市场机制的构成之一，选项C正确。选项D：价值机制价值规律是商品生产和商品交换的基本经济规律，而并不存在“价值机制”这一市场机制的构成要素，选项D错误。综上，本题正确答案选ABC。10、下列选项中，属于学前家庭教育特征的是（）。

A.领先性

B.长久性

C.单独性

D.随意性

【答案】：ABCD

【解析】本题主要考查学前家庭教育的特征。以下对各选项进行分析：A选项：领先性学前家庭教育具有领先性，孩子来到世上，首先接触的便是家庭环境，最早接受的教育也是家庭教育。家庭作为孩子成长的第一课堂，在孩子的早期发展中起着率先引导的作用，为其后续接受其他教育奠定基础，所以领先性是学前家庭教育的特征之一。B选项：长久性长久性也是学前家庭教育的一个重要特征。家庭教育贯穿于孩子成长的全过程，从孩子出生开始，家庭就持续对其施加影响，直到孩子成年甚至一生。这种长期的教育和影响，对孩子的价值观、人生观和生活习惯等方面的塑造有着深远意义。C选项：单独性单独性体现在学前家庭教育往往是一对一或少数家庭成员对孩子进行教育和引导。与幼儿园、学校等集体教育环境不同，家庭教育可以针对孩子的个体特点、兴趣和需求，进行个性化的教育，满足孩子独特的发展需要，具有很强的针对性和单独性。D选项：随意性学前家庭教育具有一定的随意性。家庭环境相对宽松自由，教育活动并非像学校教育那样有严格的课程安排和规范的教学流程。家长可以在日常生活的点滴中，随时随地对孩子进行教育，如在吃饭、游玩、聊天等过程中，将知识、品德、生活技能等内容自然地传递给孩子，所以随意性也是其特征之一。综上，ABCD四个选项均属于学前家庭教育的特征，本题答案选ABCD。第三部分大题(5题)1、一天早餐后，大(2)班的乐凯小朋友想到建筑区玩，但因他用餐速度较慢，建筑区的人数已满，但乐凯硬要往里进。正在区内玩的成宽对他说：“今天建筑区已经有四个人了，你明天再玩吧。”乐凯却霸道地说：“你出来，我要进去玩!”成宽也不示弱，说：“我先来的!”乐凯不容分说上去就要拽成宽，成宽又气又急，双手握拳，眼看一场“战争”就要发生。茜老师赶忙走过去，把乐凯拉到一旁。乐凯气得鼓着腮帮子直喘粗气。茜老师轻声对他说：“今天的建筑区已经有四位建筑师了。”“我才不管，我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊。”“他们才不会让着我。”乐凯喊道。“但打架能解决问题吗?”乐凯不说话了。茜老师又接着说：“你有没有想过，试试用一种更好的解决方法。”乐凯看着茜老师说：“我想不出来。”茜老师转向建筑区内的小朋友，问：“乐凯也想玩，怎么办?”这时，只见乐凯的好朋友裕龙附在成宽耳边悄悄说了几句话，成宽便主动从建筑区走了出来，高高兴兴地玩象棋去了。茜老师和乐凯都莫名其妙地看着裕龙，问：“你跟他说什么了?”裕龙笑了笑，不好意思地说：“哎呀，没有什么，我就说，你出去，明天再玩，我给你带巧克力。”根据上述案例，分析：(1)乐凯小朋友更可能不属于同伴关系的哪种类型?为什么?(2)茜老师和她班里的幼儿更可能是怎样类型的师幼关系(严厉型；灌输型；开放学习型；民主型)?为什么?(3)简述大班幼儿社会性发展的特征。

【答案】：(1)乐凯更可能不属于受欢迎型儿童。喜欢与人交往，主动积极并表现较好，被大多数同伴所接纳、喜欢；他们在同伴中的交往地位高，影响力大。(2)民主型的教师在各方面的得分都较高，特别是在师幼交往的目的(非知识中心)性、发现意识方面处于最高水平，表现为更重视幼儿的全面发展，并能充分理解和尊重幼儿的兴趣和需要。(3)兴趣广泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和冲动，按目的去行动，举止行为更有组织性。大班幼儿的社会性有了很大的发展，能够自发地结成小集体在一起玩。发生矛盾时能够独立地协商解决，而不需要依靠大人。"

【分析】（1）乐凯小朋友更可能不属于受欢迎型同伴关系，原因如下：受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受到大多数同伴的接纳和喜爱。而案例中乐凯小朋友用餐速度慢，在建筑区人数已满的情况下硬要进去玩，采用霸道的方式要求其他小朋友出来，甚至不容分说就要拽人，这种行为显示出他在交往中不懂得遵守规则，缺乏与同伴友好协商、合作的意识和能力，难以被大多数同伴接纳和喜爱，所以他更可能不属于受欢迎型同伴关系。（2）茜老师和她班里的幼儿更可能是民主型师幼关系，原因如下：尊重幼儿：在乐凯与成宽即将发生冲突时，茜老师没有采取强硬、专制的方式直接处理问题，而是轻声和乐凯交流，引导乐凯思考解决问题的方法，尊重乐凯的想法和感受，给予他表达自己观点的机会。鼓励参与：茜老师转向建筑区内的小朋友询问如何解决乐凯想玩的问题，鼓励幼儿共同参与问题的解决，体现了对幼儿主体地位的尊重，营造了民主、平等的氛围。协商解决：整个过程中，茜老师以引导和协商的方式促进问题的解决，而非强制命令，符合民主型师幼关系中教师与幼儿平等交流、共同探讨解决问题的特点。（3）大班幼儿社会性发展具有以下特征：情绪情感：-情绪的调节能力不断增强，能适当控制自己的情绪冲动。例如案例中乐凯在茜老师引导下，从气得鼓着腮帮子直喘粗气到不说话，说明他在一定程度上能控制自己的情绪反应。-情感更加丰富和稳定，开始具有一定的责任感和集体荣誉感。社会认知：-能够初步理解社会规则和行为规范，并尝试遵守。但在实际行为中可能还存在不能完全遵守的情况，如乐凯在建筑区人数已满时不遵守规则硬要进入。-对自我和他人有了更清晰的认识，能区分自己和他人的行为、想法和感受。同伴关系：-同伴交往的意识和能力进一步提高，开始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多样化。如裕龙通过与成宽私下交流，用“明天再玩，我给你带巧克力”的方式解决了乐凯想玩的问题。-合作意识逐渐增强，能与同伴共同完成任务，但在合作过程中也可能会出现冲突。亲社会行为：-利他行为有所发展，能够在一定程度上关心他人、帮助他人。-分享意识增强，愿意与同伴分享玩具、食物等。

【解析】题目分析本题围绕幼儿教育案例展开，包含三小问。第一问考查对幼儿同伴关系类型的理解与判断，需依据案例中幼儿的行为来确定其不属于的同伴关系类型并说明理由；第二问考查师幼关系类型的判断，要根据教师在案例中的处理方式来分析其所属类型；第三问考查大班幼儿社会性发展的特征，需结合案例和理论知识进行阐述。答案解析（1）乐凯小朋友更可能不属于受欢迎型同伴关系。受欢迎型幼儿在人际交往中呈现出积极主动的态势，乐于与人交往且常展现友好、积极的交往行为，所以能被多数同伴接纳与喜爱。在本案例里，乐凯用餐速度迟缓，在建筑区人数已满的情况下仍强行要求进入，采用霸道强硬的方式让其他小朋友离开，甚至动手去拽人。这种行为表明他缺乏对规则的尊重，不具备与同伴友好协商、合作的意识和能力，难以赢得大多数同伴的认可和喜爱，因此乐凯更可能不属于受欢迎型同伴关系。（2）茜老师和她班里的幼儿更可能是民主型师幼关系。尊重幼儿主体地位：当乐凯与成宽即将发生冲突时，茜老师并未运用强硬、专制的手段直接处理问题，而是轻声与乐凯交流，引导他思考解决办法，尊重乐凯的想法和感受，给予其表达观点的机会，充分体现了对幼儿主体地位的尊重。鼓励幼儿参与：茜老师转向建筑区内的小朋友，询问如何解决乐凯想玩的问题，鼓励幼儿共同参与问题的解决过程，营造了民主、平等的氛围，让幼儿感受到自己是解决问题的主体。协商解决问题：整个事件处理过程中，茜老师采用引导和协商的方式促进问题的解决，并非强制命令，符合民主型师幼关系中教师与幼儿平等交流、共同探讨解决问题的特点。（3）大班幼儿社会性发展具有以下特征：情绪情感方面：情绪调节能力增强：大班幼儿能在一定程度上控制自己的情绪冲动。如案例中乐凯最初气得鼓着腮帮子直喘粗气，但在茜老师引导下逐渐安静下来，不说话了，这表明他能适当控制自己的情绪反应。情感丰富稳定：幼儿的情感更加丰富和稳定，开始具有一定的责任感和集体荣誉感。社会认知方面：规则意识逐步形成：大班幼儿能够初步理解社会规则和行为规范，并尝试去遵守。但在实际行动中可能还存在不能完全遵守的情况，像乐凯在建筑区人数已满时不遵守规则强行进入。自我与他人认知清晰：幼儿对自我和他人有了更明确的认识，能够区分自己和他人的行为、想法和感受。同伴关系方面：交往能力提升：同伴交往的意识和能力进一步提高，幼儿开始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多样化。如裕龙通过与成宽私下交流，用“明天再玩，我给你带巧克力”的方式巧妙地解决了乐凯想玩的问题。合作与冲突并存：合作意识逐渐增强，能与同伴共同完成任务，但在合作过程中也可能会出现冲突。亲社会行为方面：利他行为发展：大班幼儿的利他行为有所发展，能够在一定程度上关心他人、帮助他人。分享意识增强：幼儿的分享意识不断增强，愿意与同伴分享玩具、食物等物品。"2、材料：大班李老师带孩子们在户外散步，亮亮捡起一片花瓣说：“老师，这片花瓣真好看。”这时其他小朋友围了过来，七嘴八舌说了起来。李老师说：“这片花瓣为什么好看呢?”亮亮说：“因为花瓣像小船一样，可以在水上漂。”李老师说：“亮亮把花瓣比作小船，还用上了‘像什么一样’的句子，这句话说得真好。”(1)结合材料分析日常交谈活动的特点。(4分)(2)写出教师进一步组织指导该交谈活动的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交谈活动具有自发性、随机性的特点。案例中的教师带领幼儿在户外散步时，幼儿捡起花瓣，主动开口说话，引发了交谈活动的开展。这体现了日常交谈活动的自发性。案例中的教师把握契机，进行随机性谈话的引导。李老师在户外活动中，基于幼儿的问题，进行随机地引导，并展开谈话活动，这体现了日常交谈活动的随机性。(2)进一步组织该交谈活动的策略有以下几方面：①教师在该活动中应该给幼儿提供自由交谈的时间。教师要通过创设宽松自由的环境给幼儿交谈的机会，让幼儿在平等、轻松的环境下畅所欲言，尽情地表达心中的各种感受，消除压抑、紧张、胆怯的心理，保持轻松愉快的情绪，促进幼儿语言能力和社会交往能力的发展，并对幼儿交谈内容给予及时的鼓励和评价。②教师在该活动中应以幼儿感兴趣的内容调动幼儿交谈的兴趣而使活动进一步继续。该活动是由幼儿自发展开的，教师应抓住幼儿感兴趣的内容使该活动进一步展开。如引导幼儿充分发挥想象讨论“花瓣还像什么”。③教师在该活动中应该认真倾听，有效地挖掘幼儿想说的话。教师认真倾听幼儿的语言，会使幼儿感觉到自己被重视，从而会更加积极地表达。教师可以通过问一些“为什么”“你觉得是什么样子”“你喜欢什么”“你是怎么想的”的问题，使幼儿能够充分表达自己的思想和意愿。"

【分析】（1）日常交谈活动的特点分析具有情境性：该交谈活动发生在户外散步时，亮亮捡起花瓣这一情境引发了后续的交流，说明日常交谈常依托具体的生活场景展开。体现幼儿主动性：亮亮主动捡起花瓣并表达“这片花瓣真好看”，其他小朋友也积极围过来七嘴八舌地参与，展现出幼儿在交谈活动中能够主动发起和参与交流。具有开放性：李老师提问“这片花瓣为什么好看呢”，没有限定幼儿的回答方向，让幼儿可以自由表达对花瓣好看的理解，如亮亮将花瓣比作小船，体现了交谈活动内容的开放性。语言互动性强：幼儿之间、幼儿与教师之间不断交流对话，从亮亮的表述到李老师的回应，形成了良好的语言互动氛围。（2）教师进一步组织指导该交谈活动的策略深入引导思考：教师可以进一步提问，如“除了像小船，花瓣还像什么呢”“花瓣在水上漂会遇到什么事情”等，激发幼儿的想象力和创造力，拓展交谈内容。鼓励多元表达：引导幼儿从不同角度描述花瓣，不仅关注外形，还可以从颜色、气味等方面进行表达，鼓励幼儿用不同的词汇和句式，丰富幼儿的语言表达。组织小组讨论：将幼儿分成小组，让他们围绕花瓣展开讨论，分享自己的想法和发现。在小组讨论过程中，教师巡回观察，适时给予引导和启发，促进幼儿之间的思想碰撞和交流。结合知识拓展：教师可以介绍一些关于花瓣的知识，如花瓣的作用、不同花的花瓣特点等，让幼儿在交谈中获取新的知识，同时也为交谈提供更多的话题。总结与评价：在交谈活动结束时，教师对幼儿的表现进行总结和评价，肯定幼儿的积极参与和精彩发言，同时指出存在的问题和不足之处，提出改进的建议，帮助幼儿提高语言表达能力和思维能力。延伸活动：可以引导幼儿以花瓣为主题进行绘画、手工制作等活动，让幼儿将交谈中的想法通过其他形式表现出来，进一步深化对花瓣的认识和理解，同时也为后续的交谈活动积累更多的素材。

【解析】题目整体分析本题围绕幼儿教育场景，设置了两个问题，第一问考查对日常交谈活动特点的分析能力，第二问考查教师组织指导交谈活动的策略制定能力，既要求考生具备对教育现象的观察和归纳能力，也需要考生掌握一定的教育教学方法和策略。第一问：日常交谈活动的特点分析1.具有情境性日常交谈活动常依托具体的生活场景展开。在本题中，交谈活动发生在大班李老师带孩子们户外散步时，亮亮捡起花瓣这一情境直接引发了后续的交流。这表明生活中的真实场景为幼儿提供了自然的交流契机，使交谈活动自然地发生。2.体现幼儿主动性幼儿在交谈活动中能够主动发起和参与交流。材料里亮亮主动捡起花瓣并表达“这片花瓣真好看”，随后其他小朋友积极围过来七嘴八舌地参与讨论。这说明幼儿在感兴趣的情境下，会自发地表达自己的想法和感受，积极投入到交谈中。3.具有开放性交谈活动内容具有开放性，没有限定幼儿的回答方向。李老师提问“这片花瓣为什么好看呢”，给予了幼儿充分的自由表达空间。亮亮将花瓣比作小船，正是在这种开放的氛围下，幼儿能够发挥自己的想象力，从独特的角度表达对花瓣好看的理解。4.语言互动性强交谈活动中幼儿之间、幼儿与教师之间不断交流对话，形成了良好的语言互动氛围。从亮亮的表述到李老师的回应，这种互动促进了信息的传递和思想的交流，有助于幼儿语言能力的发展和思维的拓展。第二问：教师进一步组织指导该交谈活动的策略1.深入引导思考教师应进一步提问，激发幼儿的想象力和创造力，拓展交谈内容。例如提出“除了像小船，花瓣还像什么呢”“花瓣在水上漂会遇到什么事情”等问题，引导幼儿从不同角度思考和想象，使交谈活动不断深入。2.鼓励多元表达引导幼儿从不同角度描述花瓣，丰富幼儿的语言表达。教师可以提示幼儿不仅关注花瓣的外形，还可以从颜色、气味等方面进行表达，并鼓励幼儿运用不同的词汇和句式。这样可以拓宽幼儿的思维，提高他们的语言运用能力。3.组织小组讨论将幼儿分成小组，围绕花瓣展开讨论，促进幼儿之间的思想碰撞和交流。在小组讨论过程中，教师要巡回观察，适时给予引导和启发，确保每个幼儿都能积极参与讨论，分享自己的想法和发现。4.结合知识拓展教师可以介绍一些关于花瓣的知识，为交谈提供更多的话题。例如介绍花瓣的作用、不同花的花瓣特点等，让幼儿在交谈中获取新的知识，同时也能加深对花瓣的认识和理解，丰富交谈的内容。5.总结与评价在交谈活动结束时，教师要对幼儿的表现进行总结和评价。肯定幼儿的积极参与和精彩发言，增强幼儿的自信心和参与积极性。同时，指出存在的问题和不足之处，并提出改进的建议，帮助幼儿不断提高语言表达能力和思维能力。6.延伸活动引导幼儿以花瓣为主题进行绘画、手工制作等活动，进一步深化对花瓣的认识和理解。通过这些活动，幼儿可以将交谈中的想法通过其他形式表现出来，同时也为后续的交谈活动积累更多的素材，使幼儿在多种形式的活动中不断提升综合能力。"3、患者女，32岁。因关节疼痛近2年，眼睑浮肿16个月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者诊断为系统性红斑狼疮（SLE）。此次入院实验室检查：血红蛋白78g/L，白细胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常规：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝肾功能未见异常。肌酶谱：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基转移酶（AST）正常。红细胞沉降率98mm/1h，补体C3409mg/L，抗核抗体（ANA）（－），抗双链DNA（dsDNA）抗体（＋），其他自身抗